臨汾教師考試幼兒招聘教師資格證《幼兒保教知識(shí)與能力》預(yù)測(cè)試卷及答案

1、第 頁(yè) 臨汾教師考試幼兒招聘教師資格證幼兒保教知識(shí)與能力預(yù)測(cè)試卷及答案一、單選題1下列不屬于大班幼兒心理特點(diǎn)的是( )。A.以直覺(jué)行動(dòng)思維為主B.好學(xué)、好問(wèn)C.抽象概括能力開始發(fā)展D.個(gè)性初具雛形 答案：A解析：56歲(學(xué)前晚期)幼兒的年齡特征：好問(wèn)、好學(xué)；抽象思維萌芽；開始掌握認(rèn)識(shí)方法；個(gè)性初具雛形。 2幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施的教育包括( )。A.德、智、體、美、勞諸方面B.智、德、體、心諸方面C.體、智、德、美諸方面D.美、心、體、智諸方面 答案：C解析：C【解析】幼兒園實(shí)行保育和教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育。 3幼兒通過(guò)塑造角色表現(xiàn)文藝作品內(nèi)容的游戲是A.角色游戲B

2、.結(jié)構(gòu)游戲C.智力游戲D.表演游戲答案：D解析：表演游戲和角色游戲一樣，都是幼兒扮演角色的游戲，以表演角色的活動(dòng)為滿足。不同的是在表演游戲中，幼兒所扮演的角色是文藝作品中的角色，游戲的情節(jié)內(nèi)容也是反映文藝作品的情節(jié)內(nèi)容。而角色游戲中，幼兒扮演的角色是生活中的各種人物，反映的是幼兒生活印象。游戲的角色情節(jié)內(nèi)容可以由幼兒自由選擇創(chuàng)造。 4創(chuàng)建“活教育”體系的教育家是（ ）。A.蒙臺(tái)梭利B.杜威C.福祿培爾D.陳鶴琴 答案：D解析：陳鶴琴是現(xiàn)代著名兒童教育家，是我國(guó)現(xiàn)代幼兒教育事業(yè)的開拓者。1940年，他提出了“活教育”思想，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐，構(gòu)建了“活教育”體系。 5“幼兒園”一詞是（）誕生的。A、1

3、837年B、1840年C、1842年D、1903年 答案：B解析：1840年由福祿貝爾提出。 6家園聯(lián)系中最快捷、最靈活的方式是（ ）A、咨詢活動(dòng) B、家長(zhǎng)委員會(huì)C、家長(zhǎng)學(xué)校 D、電話聯(lián)系 答案：D解析：電話聯(lián)系是家園聯(lián)系中最快捷、最靈活的方式。 7福祿貝爾在幼兒園教育實(shí)踐中創(chuàng)制的活動(dòng)玩具被稱為（）。 A、凡物B、積木C、恩物D、念物 答案：C解析：福祿貝爾創(chuàng)制了恩物。 8安排幼兒生活作息制度要（），不同類型的活動(dòng)要交替進(jìn)行。 A.動(dòng)靜結(jié)合B.循序漸進(jìn)C.合理D.科學(xué)答案：A解析：合理安排各個(gè)生活環(huán)節(jié)的時(shí)間、順序和次數(shù)，注意動(dòng)靜結(jié)合、組織集體活動(dòng)與自由活動(dòng)結(jié)合、室內(nèi)活動(dòng)與室外活動(dòng)結(jié)合，不同形式

4、的活動(dòng)交替進(jìn)行。 9（）均是幼兒園教育評(píng)價(jià)工作的參與者。評(píng)價(jià)過(guò)程是各方共同參與、相互支持和合作的過(guò)程。 A.幼兒園管理人員、教師和家長(zhǎng)B.幼兒園管理人員、教師及幼兒C.幼兒園管理人員、幼兒及其家長(zhǎng)D.管理人員、教師、幼兒及其家長(zhǎng)答案：D解析：本題是對(duì)幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)中關(guān)于幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的相關(guān)內(nèi)容的考查。在“教育評(píng)價(jià)”的第二條中，表明了幼兒園教育評(píng)價(jià)的主體。管理人員、教師、幼兒及其家長(zhǎng)均是幼兒園教育評(píng)價(jià)工作的參與者。評(píng)價(jià)過(guò)程是各方共同參與、相互支持和合作的過(guò)程。幼兒園的評(píng)價(jià)體系應(yīng)該是一種多層次、多主體參與的評(píng)價(jià)體系，它一改以往以管理者為主的單一評(píng)價(jià)主體的現(xiàn)象，這也是教育過(guò)程逐步民主

5、化、人性化發(fā)展進(jìn)程的體現(xiàn)，將評(píng)價(jià)變成主動(dòng)參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過(guò)程。所以本題正確答案選D。 10幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)的結(jié)構(gòu)主語(yǔ)包括四個(gè)部分，從前到后這四部分內(nèi)容分別是（）。 A.總則、教育內(nèi)容與要求、組織與實(shí)施、教育評(píng)價(jià)B.總則、組織與實(shí)施、教育內(nèi)容與要求、教育評(píng)價(jià)C.總則、教育內(nèi)容與要求、教育評(píng)價(jià)、組織與實(shí)施D.總則、教育評(píng)價(jià)、教育內(nèi)容與要求、組織與實(shí)施答案：A解析：2001年7月，教育部頒發(fā)了幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)，這標(biāo)志著我國(guó)幼兒教育改革進(jìn)入了一個(gè)新階段。從結(jié)構(gòu)來(lái)看，綱要由四個(gè)部分組成，即總則、教育內(nèi)容與要求、組織與實(shí)施、教育評(píng)價(jià)?？倓t共有五條，它規(guī)定了我國(guó)幼兒園

6、教育的性質(zhì)。在綱要的第二部分教育內(nèi)容與要求中，將幼兒學(xué)習(xí)的范疇按學(xué)習(xí)領(lǐng)域相對(duì)劃分為廣大教師所熟悉的健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。第三部分是組織與實(shí)施。它明確了幼兒教師的角色定位，是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。第四部分圍繞幼兒園教育評(píng)價(jià)，明確指出教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，是促進(jìn)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。所以本題A是正確選項(xiàng)。 二、解析題11簡(jiǎn)述我國(guó)幼兒園的教育任務(wù)。 解析：答：幼兒園教育任務(wù)的具體要求可以概括為以下幾個(gè)方面。(1)搞好衛(wèi)生保健工作，培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣和獨(dú)立生活的能力。(2)發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作，培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣，提高機(jī)體的功

7、能，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)幼兒的健康。(3)在幼兒學(xué)習(xí)周圍生活中的粗淺知識(shí)與技能時(shí)，注重發(fā)展幼兒的注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與初步的動(dòng)手能力，學(xué)習(xí)運(yùn)用感官和語(yǔ)言交往的基本能力，增進(jìn)對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)。(4)萌發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)集體、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)的情感，培養(yǎng)他們誠(chéng)實(shí)、自信、友愛(ài)、勇敢、愛(ài)護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好品德行為和習(xí)慣以及活潑開朗的性格。(5)培養(yǎng)初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。 三、問(wèn)答題12簡(jiǎn)述運(yùn)用觀察法研究幼兒心理時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。 解析：(1)觀察前觀察者要做好準(zhǔn)備； (2)觀察時(shí)盡量使幼兒保持自然狀態(tài)；

8、(3)觀察記錄要求詳細(xì)、準(zhǔn)確、客觀，不僅要記錄行為本身，還應(yīng)記錄行為的前因后果； (4)觀察應(yīng)排除偶然性，一般應(yīng)在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)地反復(fù)進(jìn)行。 13簡(jiǎn)述幼兒游戲在情感發(fā)展中的作用。 解析：(1)游戲使幼兒有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己的情感；(2)游戲能使幼兒充分體驗(yàn)到快樂(lè)之情；(3)游戲能幫助幼兒克服恐懼情緒；(4)游戲能使幼兒進(jìn)行情感宣泄。 分析題剛?cè)藞@的小班孩子在洗手時(shí)出現(xiàn)了許多問(wèn)題，如把袖子弄濕，有的不洗手背，洗不干凈皂液，有的爭(zhēng)搶著洗手，有的玩水忘記洗手，還有的幼兒一路甩水去拿毛巾擦手，把地板弄的到處是水請(qǐng)分析該案例并談?wù)勀銓?duì)該案例的認(rèn)識(shí)。 ：1.對(duì)材料中的問(wèn)題從以下幾方面分析：(1)幼兒園的洗手設(shè)計(jì)

9、問(wèn)題；(2)教師對(duì)于幼兒的引導(dǎo)問(wèn)題；(3)幼兒受到的平時(shí)的不良習(xí)慣影響問(wèn)題；(4)幼兒自身的特點(diǎn)。2.工作目標(biāo)從以下幾方面分析：(1)讓幼兒了解洗手的重要性；(2)培養(yǎng)幼兒良好的洗手方式，培養(yǎng)良好的習(xí)慣；(3)在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒在其他活動(dòng)中的良好習(xí)慣。3.解決方法從以下幾方面分析：(1)教師的正確引導(dǎo)；(2)改變洗手設(shè)施設(shè)計(jì)；(3)教師多與家長(zhǎng)溝通，在平時(shí)的生活中培養(yǎng)幼兒良好的洗手習(xí)慣。 分析題周末的下午，評(píng)選小紅花的活動(dòng)開始了。孩子們個(gè)個(gè)坐得端端正正，聽(tīng)著老師的評(píng)價(jià)：佳佳發(fā)言積極， 聲音洪亮，應(yīng)該得小紅花。還有嬌嬌、霖霖、亮亮教師一下子發(fā)了很多小紅花。滔滔沒(méi)得到小紅花，噘著小嘴站起來(lái)：“李老師

10、，我也想要小紅花! ”李老師看了他一眼說(shuō):“你平時(shí)不遵守紀(jì)律，還想得小紅花?”接著問(wèn)大家:“你們說(shuō)滔滔能得小紅花嗎?”“不能! ”大家異口同聲地說(shuō)。滔滔還在努力著：“老師，我現(xiàn)在已經(jīng)不打人了 ！ ”老師不再理他，他失望極了。評(píng)選活動(dòng)結(jié)束了，家長(zhǎng)們陸續(xù)來(lái)接孩子。得了小紅花的孩子一個(gè) 個(gè)向家長(zhǎng)炫耀著。只見(jiàn)滔滔一下子撲倒在奶奶懷里痛哭起來(lái)。老師還沒(méi)向奶奶解釋完，奶奶似乎明白了，對(duì)孩子說(shuō)別哭了，小紅花不值錢，奶奶帶你到街上買去?！闭f(shuō)著就拉著孩子走了。李老師望著祖孫倆的背影，許多的囑咐和勸解已經(jīng)來(lái)不及了。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合幼兒教育的有關(guān)知識(shí)，分析上述材料。 ：小紅花是孩子的驕傲和摯愛(ài)，教師通過(guò)小紅花評(píng)比，旨在

11、調(diào)動(dòng)孩子活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性，形成良好的行為習(xí)慣。老師在評(píng)價(jià)孩子的過(guò)程中，為追求理想的效果，用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求每一個(gè)孩子，這滔滔這種頑皮的孩子來(lái)說(shuō)一時(shí)難以做到?？墒?，他也像其他孩子一樣需要關(guān)注和鼓勵(lì)，但一次又一次的失望，使他從無(wú)奈地命老師求情到失望之極地大哭。心疼孫子的奶奶只好用“買小紅花”來(lái)安慰孩子。因此，評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)應(yīng)放在孩子的變化和發(fā)展上，多用縱向比較，慎用橫向比較，重新和孩于們一起制訂評(píng)選小紅花的標(biāo)準(zhǔn)。讓滔滔這樣的孩子，在“不打人”等條件下也能得到小紅花，獲得滿足與成功。我會(huì)主動(dòng)找滔滔奶奶，先向她道歉，檢討自己在評(píng)價(jià)孩子時(shí)的失誤，對(duì)滔滔觀察不夠。然后和她一起研究教育孩子的方法，爭(zhēng)取得到

12、家庭的支持和合作。最后告訴奶奶，小紅花是用來(lái)激勵(lì)孩子進(jìn)步的，不可用買來(lái)代替。 14分析角色游戲的教育價(jià)值，并結(jié)合實(shí)際談?wù)劷處熢诮M織指導(dǎo)兒童開展角色游戲時(shí)的注意事項(xiàng)。 解析：角色游戲是創(chuàng)造性游戲的一種，是根據(jù)兒童身心發(fā)展的需要而產(chǎn)生的，通過(guò)角色游戲，幼兒生動(dòng)、創(chuàng)造性地展現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活。(1)角色游戲的教育價(jià)值 對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的價(jià)值。角色游戲是兒童在扮演各種角色的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過(guò)對(duì)扮演角色的認(rèn)識(shí)，兒童可以體會(huì)到這些角色的行為特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)人與人的交往關(guān)系，在角色游戲中需要兒童相互協(xié)商分配角色，開展游戲，這都是兒童學(xué)習(xí)社會(huì)交往技巧的良好時(shí)機(jī)。對(duì)兒童情緒發(fā)展的價(jià)值。這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：a在角色游戲中

13、兒童重現(xiàn)那些愉快和溫暖的經(jīng)歷。b在角色游戲中兒童也能宣泄一些消極情緒。c通過(guò)角色游戲兒童可以滿足其控制環(huán)境的欲望。對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展的價(jià)值。兒童對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)是從動(dòng)手操作開始的。通過(guò)兒童不斷地扮演、體驗(yàn)各種角色，他們對(duì)社會(huì)和周圍環(huán)境事物的認(rèn)識(shí)也大大加強(qiáng)了。當(dāng)兒童假裝用積木代替槍來(lái)游戲時(shí)，就說(shuō)明了他的思維的進(jìn)步和發(fā)展。(2)教師在組織指導(dǎo)兒童開展角色游戲時(shí)的注意事項(xiàng) 豐富兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。兒童的生活內(nèi)容越豐富，知識(shí)越多，游戲的主題和內(nèi)容也就越新穎充實(shí)。尊重兒童的意愿。角色游戲主題應(yīng)由兒童自己提出，不要讓教師硬性規(guī)定。在游戲中善于觀察兒童的表現(xiàn)，進(jìn)行個(gè)別教育。根據(jù)兒童游戲的情況，參與到游戲中，促進(jìn)兒童

14、游戲情節(jié)的發(fā)展。 15學(xué)前兒童高級(jí)情感發(fā)展表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面? 解析：(1)道德感。道德感是由自己或別人的舉止行為是否符合社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)而引起的情感。3歲前只有某些道德感的萌芽，之后，隨著幼兒掌握了各種行為規(guī)范，他們的道德感也逐漸發(fā)展起來(lái)。(2)美感。美感是人對(duì)事物審美的體驗(yàn)，它是根據(jù)一定的美的評(píng)價(jià)而產(chǎn)生的。在環(huán)境和教育的影響下，幼兒逐漸形成審美的標(biāo)準(zhǔn)。(3)理智感。理智感也是人所特有的情緒體驗(yàn)，是人類社會(huì)所特有的高級(jí)情感。兒童理智感的發(fā)展，在很大程度上決定于環(huán)境的影響和成人的培養(yǎng)。一般來(lái)說(shuō)，在幼兒5歲左右。這種情感明顯地發(fā)展起來(lái)。 16在一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，李老師正在給全班的孩子講故事蘿卜回來(lái)了。女

15、孩月月總是不停地把頭轉(zhuǎn)向門口，并不認(rèn)真聽(tīng)李老師講故事。暗示了她幾次都不見(jiàn)效果，于是李老師把月月叫到自己身邊，看著她，以便讓她安靜地聽(tīng)故事。 請(qǐng)根據(jù)幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)的內(nèi)容，分析評(píng)價(jià)以上材料中教師的行為。解析：(1)幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)中指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！薄瓣P(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。” (2)若以平常所理解的教育者的職責(zé)來(lái)衡量，可以肯定：材料中的李老師是一位很負(fù)責(zé)任的老師，她之所以會(huì)把月月叫到自己身邊、強(qiáng)迫她集中精力認(rèn)真聽(tīng)講，是因?yàn)樵谒磥?lái)，月月的表現(xiàn)只是一種簡(jiǎn)單的注意力不夠集中、不能專心聽(tīng)講的行為。 (3)作為教育者，為了幫助月月，必須在這個(gè)時(shí)候?qū)υ略录右愿深A(yù)。但是，如果李老師能夠轉(zhuǎn)換一下思路，去探究一下月月行為的理由，可能就會(huì)結(jié)合月月的其他表現(xiàn)，或者通過(guò)直接的詢問(wèn)了解到，此時(shí)在月月的內(nèi)心之中或許體驗(yàn)著某種