《建立語法錯誤檔案培養(yǎng)學生自我糾錯能力的研究》課題中期報告

1、建立語法錯誤檔案培養(yǎng)學生自我糾錯能力的研究課題中期報告為了開展“關于建立語法錯誤檔案培養(yǎng)學生自我糾錯能力的研究”，課題組負責人伍紅燕同志帶領課題組成員，積極開展課題相關探索，從2014年11月課題開題以來，圍繞課題研究計劃，進行深入的研究和探討，取得了階段性研究成果?，F(xiàn)對一年來的實驗研究工作，作如下工作報告：一、課題研究目標通過課題研究，引導學生關注自己的英語學習，在建立錯誤檔案的同時發(fā)現(xiàn)自身學習的薄弱環(huán)節(jié)，有的放矢地對錯題舉一反三，使自己在糾錯的過程中不斷修正自己的學習，完善自己的學習體系，進而培養(yǎng)學生自覺反思的能力和良好的學習習慣，提高學生學好英語的信心和興趣，促進學生今后的學習和發(fā)展。另

2、外，鞭策教師反思自身的教學，深入挖掘教材背后的知識，查找教學的漏洞，提高課堂教學的效率，避免成為學生錯題的成因。同時提高教師自身對學生錯題的研究能力和指導能力。這樣教師在面對學生錯題時就會多一些思考，多一些研究，對某些錯誤資源加以利用，充分發(fā)揮錯題的作用，讓錯題也成為教學的寶貴資源。二、課題研究的內容1進行問卷調查，找出學生在英語學習中存在著哪些障礙并分析其形成的原因。（1）綜合運用知識能力不強。（2）出現(xiàn)知識漏洞。（3）粗心大意，造成審題不慎。（4）語境不清楚?，F(xiàn)在的題目并不單純考語法或詞匯，需要通過上下文來理解，不能一葉障目，不見森林。（5）心理緊張。（6）非智力因素。學生的學習除了他的智

3、力因素以外，還取決于一些非智力因素，主要包括動機、興趣、意志、情感、性格等。a.審題錯誤。b.態(tài)度不認真。c.不良的作業(yè)習慣。d.作業(yè)評價機制不高，表現(xiàn)在批閱時只有對錯，極易造成學生積極性的挫傷。2具體說明如何建立英語錯誤檔案（1）記錄學習中錯題的范圍，并要及時整理。（2）記錄錯題的方法（3）整合錯題，尋找規(guī)律。（4）必要的知識補充（5）錯題的改編3如何在學習中有效利用錯誤檔案,培養(yǎng)學生的自我糾錯能力（1）隨身攜帶，及時收集，加強記憶。（2）合理運用，不斷反思，持續(xù)進步。經(jīng)常閱讀溫故知新。相互交流合作學習。檢查反饋注重評價。三、課題研究的思路擬從三個階段開展課題研究工作：第一階段：準備階段（2

4、014年11月至2015年1月）1.根據(jù)自治區(qū)專家對課題的評審意見，認真修改課題立項申報書。2.制定課題實驗計劃，擬定可行的實施方案，召開學校課題開題報告會。3.課題組成員認真研讀英語新課程標準。課題主持人撰寫課題開題報告。4.對學生英語學習中錯題情況進行調查問卷，找出錯因，進行分析。第二階段：實施階段（2015年2月至2016年2月）1.根據(jù)對我校學生調查問卷的分析，寫出調查報告。2.在學習中建立英語錯誤檔案，收集整理，有效使用。3.課題組成員做好檢查反饋的工作。4.進一步完善過程性資料的收集和整理工作。5.按要求及時上傳課題半年工作總結報告、課題研究中期報告。第三階段：總結階段（2017年

5、6月）1.課題組舉辦課題研討會，認真總結，做好課題結題工作。2.歸類整理所有過程性研究資料，裝訂成冊，放入檔案袋。3.撰寫研究論文調查報告及結題報告。4.展示科研成果，總結論文匯編。把研究成果應用到教學實際進一步推動教學工作的進步。四、研究過程在課題的第一個研究階段中，我們主要是從我校英語教學的實際情況出發(fā)，對學生在英語學習中錯題情況展開了初步調查。我們將調查對象選定為八年級兩個班的98名學生、九年級五個班的228名學生，共計326名學生進行調查。調查問卷的名稱是：“關于初中學生英語學習中錯題情況的問卷調查”，共設計了12道選擇題。發(fā)出問卷326份，收回326份，回收率100%，經(jīng)檢查后，有效

6、問卷321份，有效率為98.47%。在第二個研究階段中，我們針對調查問卷的結果進行了具體分析，找出了學生在英語學習中出現(xiàn)錯誤的成因，在組內開展研討交流尋找解決問題的對策，并在課堂教學活動中不斷的嘗試與改進。最后，經(jīng)過課題組全體成員的努力，課題研究工作取得了一定的成果。參與此課題的教師，收集整理了學生的錯誤檔案本，在教學中進行分析研究，在教學成績方面較之以前都有不同程度的提高，所教學生學習英語的積極性也提高了很多，同時個人專業(yè)素質及教科研能力也有一定的提升。五、階段性研究成果從調查問卷的結果及分析可以看出，大部分學生對于錯題，只是停留在改正的層面，很少有學生會靜下心來認認真真地探究自己出錯的原因

7、。這樣錯題資源就在每次出錯后悄悄地溜走了，導致一錯再錯的現(xiàn)象反復產生。這是學生缺少一種良好的英語學習習慣，即對每一次出現(xiàn)的錯誤進行認真、細致、深入分析原因的習慣以及進行自我反思、避免重復犯錯的良好習慣。所以建立錯誤檔案本是非常有必要的。它能夠提高學習效率、提升學習質量、夯實學習基礎。下面，我從兩個層面具體說明。（一）學生層面：錯題反思的主體是學生。因此，學生層面是解決問題的主要方面。1.形成錯題反思的意識在英語學習中，學生出現(xiàn)錯題是難免的。這正如調查問卷中第3題的結果，將近60%的學生認為自己在學習中會經(jīng)常出錯，沒有1人認為自己不會出錯?？磥砣绻嗉壷杏薪鉀Q錯題的氛圍，有共同關注錯題，反思錯題

8、的熱情，那么，對英語學習本身就是一種促進。這種意識的形成，可以利用班級學習小組的方式展現(xiàn)。教學中，我常組織學生建立四人學習小組，開展Pairwork或Groupwork等活動形式，有對話表演、調查報告、討論交流等。每節(jié)課上的語言知識點的練習、或是課堂、課外作業(yè)本的下發(fā)，總讓學習小組互相交流討論一下答題的情況，重點關注錯3人以上的題，共同找出錯誤的原因，找有沒有錯誤的共性。小組集體的反思活動，一方面鼓勵了學習成績相對好的同學，能發(fā)揮他們在同伴互助中的作用，另一方面降低了錯題學生的反思難度，更是創(chuàng)造了一種學習的氛圍，十分有利于學生自我反思習慣的養(yǎng)成。而對于只有一個人做錯的題目，就要求獨立反思完成訂

9、正。2.養(yǎng)成錯題反思的習慣在調查問卷中第9題有50.6%的學生認為自己是先找錯因再改正，反映出很多學生似乎有較強的反思意識。這個結果應該是令人滿意的。但事實的確是這樣嗎？針對這個結果，我又對任課教師及具體學生開展了一些調查工作，發(fā)現(xiàn)實際學習中情況并非如此。很多學生在學習英語中，在碰到錯題時，常會偷懶，抄一抄了事的心態(tài)很普遍。這種現(xiàn)狀令人很擔憂。因此，幫助每個學生養(yǎng)成獨立反思、認真糾錯的習慣和能力是非常必要的。我們應該做兩件事。一是有錯必糾。一開始，要求學生對每道錯題必須寫明錯誤原因，寫不出的，可主動找教師解決，教師幫助分析。為鼓勵學生主動反思，我總會在批改評定時，對認真反思并能一次訂正正確的同

10、學，給以滿分評定。二是要持之以恒。每道錯題都要認真地分析，找出錯誤的原因，這對一小部分的學生來說是困難的，因為有部分學生可能經(jīng)常會錯得比較多，作業(yè)時間又很緊張，學生會認為很麻煩，他們是不喜歡這樣的任務。所以，教師除了要設法鼓勵這部分學生，還要堅持訓練。只有這樣，才能讓學生感到你是認真的，反思習慣才能慢慢形成。3.學會錯題成因的分析學生是否樂于進行錯題的反思，關鍵是能否分析錯誤成因。很多學生對練習，檢測中的錯題，缺少獨立分析的能力。因此，教師必須教給錯題分析的方法。分析這些原因時，我還發(fā)現(xiàn)，同一個學生常常會犯一個錯誤，體現(xiàn)出了錯題的個性化特征。因此，在指導時，要注意因人而異。指導一：反思審題的有

11、效性。即讓學生首先關注對題目的各項要求是否做到心中明確，是否完成了題目所提出的每個要求。指導二：反思解題過程的有效性。解題過程能幫助學生重點關注語言知識點掌握的是否清楚準確。這也是反思中最要關注的環(huán)節(jié)，需要鼓勵學生有十二分的耐心，做到一步一步地檢查與反思。解題過程中的錯誤往往有較明顯的個性特點。因此，可指導學生關注自己經(jīng)常會犯哪類錯誤，進行重點反思。指導三：反思拓展。有相當一部分學生只會就題做題，一旦題意有所變化，便不知所措，思維很受局限，這在很大程度上阻礙了學生學習的進一步發(fā)展。因此，教師要教會學生學會舉一反三，不斷拓展知識面，這對學生的反思意識有很大的提高。而對于因為基礎未打實而造成的錯題

12、，可以為學生補上一課，這些錯題，學生無法反思，可以直接給指出來，不需要讓學生苦思冥想。同時，在批改時，根據(jù)學生的情況，分別采用不劃錯誤部分、劃出錯誤部分或寫清問題原因等不同層次，降低部分學生的反思難度，為不同學生設置不同的挑戰(zhàn)難度，幫助學生提高自我反思的興趣。（二）教師層面要提高學生對錯題的自我反思和自我糾錯的能力，教師本身也要做好一些相應的工作。主要有以下兩個方面：1.如何建立英語錯誤檔案本在初始階段，很多學生不會做錯題本，認為隨便把錯題抄到本子上改正一遍就可以了。其實這是不科學的。為了更有效的使用錯誤本，教師必須要給以正確的指導和說明，這才會事半功倍。下面，我具體說明如何建立英語錯誤檔案。

13、（1）記錄學習中錯題的范圍，并要及時整理。主要是平時作業(yè)、練習、試卷中出現(xiàn)的語言知識點的錯誤。錯誤檔案上不一定只是“錯題”，它應該包括“容易出錯題”難點題”等，具體分為四類：一為課堂練習、作業(yè)中的典型錯題；二為單元過關檢測中的錯題；三為階段檢測、期中和期末考試的錯題；四為考試中知識空白點的錯題。對于每個錯題，都要經(jīng)過認真分析，研究出錯的原因，找準致錯的癥結，及時改錯，及時整理，降低再次犯錯的可能性。同學們可以根據(jù)自己的實際情況分類，并將各題注明屬于哪一類型。這一步剛開始可能比較磨人，可是“磨刀不誤砍柴工”，這個步驟絕對不能省。這樣分類的好處在于既能按錯因查找，又能按各類易錯知識點查找，給今后的

14、復習帶來方便。同時也簡化了“錯誤檔案”，可以把平時作業(yè)以及考試中做錯的典型性錯誤找出來，把錯誤的習題謄寫到一個專用筆記本上，然后再旁邊或下方注上完整的分析過程：a.出錯原因；b.標明解題的正確方法或依據(jù)原理；c.寫出正確答案。（2）記錄錯題的方法整理錯題時，教師可以引導學生對他們的錯題進行分門別類的歸類整理，分析出現(xiàn)錯誤的原因，明確是審題錯誤、思維方法錯誤、知識點錯誤、語法錯誤還是粗心抄錯題等。要注意教師對錯題的分析講解：解題的切入口、解題的技巧、解題的思路、突破方法及小結等等。并在該錯題的一邊寫上注釋，寫出自己解題時的思維過程，暴露出自己思維障礙產生的原因及根源的分析。這種記述方法開始時可能

15、覺得較困難或寫不出，不必強行要求自己，初始階段可先用自己的語言寫出小結即可，總結得多了，自然會有心得體會，漸漸找到錯誤原因。（3）整合錯題，尋找規(guī)律。教師應該要求學生在錯誤檔案中出現(xiàn)的眾多的錯誤題目，加以梳理整合，發(fā)現(xiàn)相同的知識點錯誤歸為一類，再加以總結，尋找到解這一類題目的規(guī)律。逐漸培養(yǎng)學生在反思中學會歸類，學會類似的題目舉一反三，由此及彼，從而真正提高學生自我評價能力，減少錯誤的復現(xiàn)率。（4）必要的知識補充對于錯誤檔案中的錯題，不是說改正了就可以了，它并不完全證明你對這一知識點的漏洞就全部彌補好了。對于每個錯題，還應查找資料或課本，找出與之相同或相關的題型，并做出解答。比如在新目標英語七年

16、級下冊書中有“cook”這個單詞，只注釋“蒸煮”的意思，但其實它還可以作名詞“廚師”解釋，而學生常把“cooker”誤認為是廚師，其實它是廚具的意思。所以在講這個單詞時做一些必要的補充就尤為重。（5）錯題的改編這一要求的難度相對較大，解題經(jīng)驗豐富的同學可能做起來比較順利。因為試題都是由老師編寫出來的，既然老師能編，作為學生當然要學會如何去改，這是彌補知識漏洞的最佳方法。初始階段，同學只需對題目條件做一點改動。例如：新目標英語八年級上學期經(jīng)?？歼@類題型：JimsfathertoChinainafewdays.A.willgoB.goesC.wentD.hasbeen因為題目中給出了inafewd

17、ays,in+一段時間表示在一段時間之后，所以用一般將來時，選A。若題目改為：JimsfathertoChinalastweek.成為一般過去時，則答案選C。若題目改為：JimsfathertoChinainthepastfewdays.成為現(xiàn)在完成時，則答案選D。2如何在學習中有效利用錯誤檔案,培養(yǎng)學生自主學習和反思的能力（1）隨身攜帶，及時收集，加強記憶。學生每天都要花大量的時間來做題目，所以學習每一學科的時間是有限的。但我們一定要明白這樣一個道理：事情是永遠做不完的，要學會區(qū)分輕重緩急。所有的事情都可以劃分為四類：重要且緊急的；重要但不緊急的；不重要但緊急的；既不重要也不緊急的。第一類必

18、須馬上做，保質保量地做，錯題集本是每天最重要且最緊急的事，千萬別耽擱，一耽擱就會忘，好不容易找到的一點就又消失在汪洋題海里了。錯題一定要當場徹底消化，并經(jīng)常過一過，過題這件事應該屬于第二類：重要但不緊急。但一定要在沒忘之前復習，這樣可以收到事半功倍的效果。部分錯題過了幾遍后，就成了前錯題（現(xiàn)在已經(jīng)完全消化、不再是同題的問題），這時就可以出本了。不用再花費更多時間在上面，背著沒用的大包袱走路。可以騰出精力學習其他的知識。（2）合理運用，不斷反思，持續(xù)進步。經(jīng)常閱讀溫故知新。英語錯誤檔案的主要目的是培養(yǎng)學生的良好學習習慣，達到“同一個錯誤不能犯兩次”的目的。為此，教師應要求學生要經(jīng)常拿出錯題本，瀏

19、覽一遍，訂正錯誤，強化解題思路。這樣經(jīng)常溫習，持之以恒，會使學生形成良好的學習習慣，提高思維品質，成績就會有大幅度提高。相互交流合作學習。學生是有差異的個體，加上基礎不同，每位學生所犯的錯誤亦有差異。通過交流英語錯題本，學生可以從別人的錯誤中汲取教訓，揚長避短，得到啟發(fā)，以提醒自己不犯同類錯誤。俗話說“吃一塹，長一智”，通過經(jīng)常閱讀和相互交流錯題本，學生可以逐漸改掉不良習慣，并且不斷積累做題的方法，形成優(yōu)良的思維品質，英語成績就會有較大的提高。檢查反饋注重評價。對于學生的英語錯誤檔案本，教師從開始就要一直進行嚴格督查，及時反饋。針對學生整理情況進行獎懲。要求學生持續(xù)利用錯題本，避免虎頭蛇尾。經(jīng)過一段時間的不懈堅持，讓學生懂得“磨刀不誤砍柴工”的道理，從而深切體驗到及時分析整理錯題的好處，最終達到培養(yǎng)學生良好的做題習慣和自主學習的能力的目的。六、成員分工課題組成員職責分工如下：1、課題負責人：伍紅燕作為學校教科室主任，伍紅燕老師對課題進行統(tǒng)籌、指導和調控。同時做好課題申報和論證工作，組織課題實驗小組，明確分工，制定研究計劃?？偨Y上報實驗成果，撰寫結題報告并總結推廣。2、課題組成員：楊洪芹、魏彤潔、馬銀環(huán)主要負責前期調查表的發(fā)放和數(shù)據(jù)分析。在課題研究中對過程性材料進行收集、整理、匯編。參與課題研究相關的專題研討活動。七、研究中存在的問題課題的研究激發(fā)了課堂參與者的熱情