目標(biāo)測(cè)試論文

1、附件一：哈爾濱市中小學(xué)校發(fā)展研究會(huì)論文征集和評(píng)選登記表作者姓名楊絮職務(wù)職稱中學(xué)教師 中教二級(jí)出生年月1982年6月論文題目論高中政治課的常模參照測(cè)驗(yàn)與目標(biāo)參照測(cè)驗(yàn)工作單位哈爾濱市第十三中學(xué)郵政編碼150010通訊地址哈爾濱市南崗區(qū)先鋒路348號(hào)固定電話移動(dòng)電文內(nèi)容摘要（200字左右）學(xué)業(yè)成績(jī)測(cè)試性評(píng)價(jià)是檢測(cè)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握程度，是教學(xué)評(píng)價(jià)基本手段。這里分為常模測(cè)試和目標(biāo)測(cè)試兩種。一、常模參照測(cè)驗(yàn) 以鑒別學(xué)生個(gè)別差異為指導(dǎo)思想，目的是為了測(cè)得學(xué)生在所處團(tuán)體中的相對(duì)水平。常模實(shí)際上即是該團(tuán)體在測(cè)驗(yàn)中的平均成績(jī)，學(xué)生成績(jī)便是以常模為參照標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定的。這一測(cè)驗(yàn)衡量的是學(xué)生

2、的相對(duì)水平，故其評(píng)分屬相對(duì)評(píng)價(jià)范疇。在政治學(xué)業(yè)測(cè)量中，常用的常模參照分?jǐn)?shù)主要有：平均分?jǐn)?shù)和百分等級(jí)分?jǐn)?shù)。二、目標(biāo)參照測(cè)驗(yàn)又稱標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)，是指以體現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)為準(zhǔn)，看學(xué)生是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)以及達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的程度，是用來(lái)衡量學(xué)生是否達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的測(cè)驗(yàn)。測(cè)驗(yàn)將個(gè)人分?jǐn)?shù)與特定的標(biāo)準(zhǔn)相比較，評(píng)價(jià)學(xué)生是否合格，故常用絕對(duì)評(píng)分方式記分。常用的目標(biāo)參照分?jǐn)?shù)主要有：掌握分?jǐn)?shù)和等級(jí)分?jǐn)?shù)。論高中政治課的常模參照測(cè)驗(yàn)與目標(biāo)參照測(cè)驗(yàn)哈爾濱市第十三中學(xué)政治組 楊絮論高中政治課的常模參照測(cè)驗(yàn)與目標(biāo)參照測(cè)驗(yàn)新課程的一個(gè)重要理念就是對(duì)學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)，“教育性、發(fā)展性”成為現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)的本質(zhì)屬性。 因此評(píng)價(jià)需要多方面、

3、立體化、人性化，這樣才能客觀的評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，才能使他們的潛在價(jià)值得到發(fā)揮，才能使他們尋找到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，真正把學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的人才。學(xué)業(yè)成績(jī)測(cè)試性評(píng)價(jià)是檢測(cè)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握程度，是教學(xué)評(píng)價(jià)基本手段。此評(píng)價(jià)注重考察學(xué)生掌握某門學(xué)科的整體程度，概括水平較高，測(cè)驗(yàn)內(nèi)容范圍較廣，常在學(xué)期末或?qū)W年進(jìn)行，次數(shù)較少。這里分為常模測(cè)試和目標(biāo)測(cè)試兩種。一、常模參照測(cè)驗(yàn) 常模參照測(cè)驗(yàn)：是指以學(xué)生團(tuán)體測(cè)驗(yàn)的平均成績(jī)作為參照標(biāo)準(zhǔn)，說(shuō)明某一學(xué)生在團(tuán)體中的相對(duì)位置，知道他的成績(jī)?cè)趫F(tuán)體中屬于“差”、“中下”、“中上”還是“優(yōu)”，將學(xué)生分類排隊(duì)。重在個(gè)人與個(gè)人之間的比較，主要用于選拔或編組、編班，要求試題難度適中，盡

4、量對(duì)所有學(xué)生都有較強(qiáng)的鑒別力和區(qū)分度。 常模參照測(cè)驗(yàn)以鑒別學(xué)生個(gè)別差異為指導(dǎo)思想，目的是為了測(cè)得學(xué)生在所處團(tuán)體中的相對(duì)水平。常模實(shí)際上即是該團(tuán)體在測(cè)驗(yàn)中的平均成績(jī)，學(xué)生成績(jī)便是以常模為參照標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定的。這一測(cè)驗(yàn)衡量的是學(xué)生的相對(duì)水平，故其評(píng)分屬相對(duì)評(píng)價(jià)范疇。它的缺點(diǎn)是在排隊(duì)選優(yōu)時(shí)，對(duì)于個(gè)人的努力狀況及進(jìn)步的程度不加重視，尤其對(duì)于后進(jìn)者的努力缺少適當(dāng)評(píng)價(jià)，例如，在幾次考試中，某學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際成績(jī)?cè)谔岣撸诎嗉?jí)里的相對(duì)位置（名次）也許仍沒(méi)變化，因而缺乏激勵(lì)作用。在政治學(xué)業(yè)測(cè)量中，常用的常模參照分?jǐn)?shù)主要有：（1）平均分?jǐn)?shù)。包括班級(jí)及學(xué)年平均分?jǐn)?shù)。（2）百分等級(jí)分?jǐn)?shù)。原始分?jǐn)?shù)僅表示分?jǐn)?shù)多少，不能代

5、表它在全體分?jǐn)?shù)中的地位。而百分?jǐn)?shù)等級(jí)分?jǐn)?shù)是一種相對(duì)地位量數(shù)，它把參加測(cè)量的全體人數(shù)作為一百份來(lái)計(jì)算，從而以某一原始分?jǐn)?shù)換算出其在全體中所占的地位，并說(shuō)明分?jǐn)?shù)比他少的人占總?cè)藬?shù)的百分之幾。例如某一學(xué)生一次在政治考試中為80分，經(jīng)換算其百分等級(jí)分?jǐn)?shù)是73分，即表示參加測(cè)試的73%的人低于80分，并說(shuō)明超過(guò)他的成績(jī)的人占27%。計(jì)算百分等級(jí)的基本公式是： 公式中PR-百分等級(jí)；R-某分?jǐn)?shù)在全體中按分?jǐn)?shù)高低排列的名次；N-總?cè)藬?shù)。案例：3個(gè)高一平行班政治學(xué)習(xí)成績(jī)的比較某校高一年級(jí)政治教師為了比較高一3個(gè)平行班學(xué)生政治學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣，他先統(tǒng)計(jì)了各班的平均分，結(jié)果發(fā)現(xiàn)平均分相差無(wú)幾。于是，他從各班各抽取一

6、名得80分的學(xué)生，并了解該生在班上的名次，然后通過(guò)計(jì)算對(duì)三個(gè)班學(xué)習(xí)政治的情況作了量化的分析，其分析過(guò)程如下：班 級(jí) 高一 (1) 高一 (2) 高一 (3) 被抽取學(xué)生分?jǐn)?shù) 80 80 80 被抽取學(xué)生名次 20 18 20 班學(xué)生數(shù) 44 38 47 80分在考試總體中的位置是惟一的，但它在不同班級(jí)的位置，則會(huì)因人數(shù)不同，位置也不同。因此分?jǐn)?shù)的多少與名次的順序并不能表明考試的確切位置，這就需要用百分等級(jí)的方法，計(jì)算出每個(gè)80分在各班的不同位置，進(jìn)而看出各班政治水平的差異。這位教師取各班80分學(xué)生一名，意在求出各班80分以下學(xué)生所占的百分?jǐn)?shù)。由計(jì)算公式可得：高一(1) 高一(2) 高一(3)

7、由計(jì)算PR可知，高一(2)成績(jī)最好，該班低于80分的學(xué)生只有53.9%；高一(3)最差，該班低于80分的學(xué)生有58.5%；高一(1)居中。二、目標(biāo)參照測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)參照測(cè)驗(yàn)又稱標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)，是指以體現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)為準(zhǔn)，看學(xué)生是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)以及達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的程度，是用來(lái)衡量學(xué)生是否達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的測(cè)驗(yàn)。測(cè)驗(yàn)將個(gè)人分?jǐn)?shù)與特定的標(biāo)準(zhǔn)相比較，評(píng)價(jià)學(xué)生是否合格，而不考慮學(xué)生在團(tuán)體中的相對(duì)位置，故常用絕對(duì)評(píng)分方式記分。目標(biāo)參照測(cè)驗(yàn)主要不是用于比較個(gè)人之間的差異。如我國(guó)高中會(huì)考及教師自編測(cè)驗(yàn)。利用它可具體了解學(xué)生對(duì)某單元的知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)和掌握情況。標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)是用來(lái)衡量學(xué)生的實(shí)際水平的，它關(guān)心的是學(xué)生掌握

8、了什么或沒(méi)掌握什么，以及能做什么或不能做什么。用來(lái)評(píng)定的所謂標(biāo)準(zhǔn)就是具體的教學(xué)目標(biāo)，教師編制測(cè)試題的關(guān)鍵之處是必須正確反映教學(xué)目標(biāo)的要求，而不是這些題目的難易和鑒別力。為準(zhǔn)確體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的要求，客觀測(cè)得學(xué)生的實(shí)際水平，必要時(shí)過(guò)難或過(guò)易的試題也應(yīng)保留，不要輕易刪除。評(píng)分時(shí)學(xué)生該得滿分就給滿分，該得零分就給零分，一切按既定的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分。因此，標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)的評(píng)分方式又稱為“絕對(duì)評(píng)分”，這種評(píng)價(jià)也被稱為“絕對(duì)評(píng)價(jià)”。通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)可以具體了解學(xué)生對(duì)某單元知識(shí)、技能的掌握情況，哪些學(xué)得較好，哪些沒(méi)學(xué)好需要補(bǔ)救。因此，標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)主要用于基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的測(cè)量，適用于形成性測(cè)驗(yàn)和診斷性測(cè)驗(yàn)，利用測(cè)驗(yàn)提供

9、的反饋信息，可及時(shí)調(diào)整、改進(jìn)教學(xué)。但是，由于測(cè)試題的編制很難充分、正確地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，因此，教師還不能充分利用嚴(yán)格意義上的標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)或絕對(duì)評(píng)價(jià)。常用的目標(biāo)參照分?jǐn)?shù)主要有以下兩種：（1）掌握分?jǐn)?shù)。掌握分?jǐn)?shù)是說(shuō)明學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所要求的最低標(biāo)準(zhǔn)而設(shè)置的一種目標(biāo)參照分?jǐn)?shù)。在教學(xué)中為了了解學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和技能是否掌握而設(shè)計(jì)的測(cè)驗(yàn)稱為掌握測(cè)驗(yàn)。對(duì)掌握測(cè)驗(yàn)的計(jì)分，只需要定出一個(gè)可接受的最低標(biāo)準(zhǔn)即可。一般采取“二分法”，如及格不及格、通過(guò)不通過(guò)等等。掌握分?jǐn)?shù)的確定標(biāo)準(zhǔn)，是根據(jù)測(cè)驗(yàn)?zāi)康暮鸵蟮慕虒W(xué)實(shí)際確定的。在政治教學(xué)實(shí)際中，常常以60分為及格標(biāo)準(zhǔn)，如果學(xué)生的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)達(dá)到或超過(guò)60分，則認(rèn)為學(xué)生達(dá)到了教

10、學(xué)目標(biāo)的最低要求。從掌握學(xué)習(xí)的要求看，一般以75%85%的正確反應(yīng)作為及格或通過(guò)的最低標(biāo)準(zhǔn)比較合適。（2）等級(jí)分?jǐn)?shù)。在用等級(jí)評(píng)定的方法表示學(xué)生的某種知識(shí)、能力、品質(zhì)等方面的發(fā)展水平時(shí)，所用的分?jǐn)?shù)就是等級(jí)分?jǐn)?shù)。所謂等級(jí)分?jǐn)?shù)，就是把要測(cè)量的某種能力、技能或品質(zhì)分為若干個(gè)等級(jí)，每個(gè)等級(jí)賦予某一分?jǐn)?shù)。如評(píng)定信息的獲取和解讀能力，分為5個(gè)等級(jí)，分別賦予5分、4分、3分、2分、1分。這兩種考試在功能和參照點(diǎn)方面固然明顯不同，但這種劃分也不是絕對(duì)的。常模參照性考試的結(jié)果也能反映某一學(xué)科部分教學(xué)目標(biāo)的完成情況，而目標(biāo)參照性考試一般也能反映出被試者在總體中的位置。當(dāng)常模參照考試與目標(biāo)緊密相聯(lián)系時(shí)，目標(biāo)參照分?jǐn)?shù)與常模參照分?jǐn)?shù)之間并無(wú)嚴(yán)格的界限。有時(shí)掌握分?jǐn)?shù)或等級(jí)分?jǐn)?shù)就是同時(shí)按照被測(cè)團(tuán)體達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的平均水平確定的。因此，可以把兩種分?jǐn)?shù)結(jié)合使用，在確定掌握分?jǐn)?shù)或等級(jí)分?jǐn)?shù)時(shí)，既要按照教學(xué)目標(biāo)本身的要求，又要依據(jù)被測(cè)團(tuán)體對(duì)教學(xué)目標(biāo)的平均達(dá)成度?？傊?，我們應(yīng)精心設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)的政治測(cè)試題，采取多層次的信息反饋途徑，找出學(xué)生測(cè)試中存在的問(wèn)題，做好講評(píng)和分析。測(cè)試不搞題海戰(zhàn)術(shù)，注重質(zhì)精量少。在評(píng)價(jià)學(xué)生測(cè)試時(shí)應(yīng)考核學(xué)生的