洛陽(yáng)西工區(qū)小學(xué)教師公開招聘教師資格證《教育心理學(xué)》考試模擬測(cè)試題

1、第 頁(yè) 洛陽(yáng)西工區(qū)小學(xué)教師公開招聘教師資格證教育心理學(xué)考試模擬測(cè)試題一、單選題1中國(guó)第一本教育心理學(xué)教科書是由廖世承發(fā)表于（ ） A.1914年B.1924年C.1934年D.1944年 答案：B解析：識(shí)記性試題。中國(guó)第一本教育心理學(xué)教科書是由廖世承發(fā)表于1924年。（本解析由張恩凱提供） 220世紀(jì)30年代對(duì)兒童的道德判斷進(jìn)行系統(tǒng)研究，提出兒童的道德判斷是一個(gè)從他律到自律的發(fā)展過(guò)程的心理學(xué)家是（ ） A.柯爾伯格B.加涅C.皮亞杰D.布魯納 答案：C解析：瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰早在20世紀(jì)30年代對(duì)兒童的道德判斷進(jìn)行系統(tǒng)研究，認(rèn)為兒童的道德發(fā)展大致分為兩個(gè)階段，在10歲之前，兒童對(duì)道德行為的

2、判斷主要是依據(jù)他人設(shè)定的外在標(biāo)準(zhǔn)，稱為他律道德。10歲以后，兒童的判斷主要是依據(jù)自己認(rèn)可的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)，稱為自律階段。（本解析由張恩凱提供） 3在我國(guó)，中小學(xué)教科書長(zhǎng)期以來(lái)采用（）。 A.認(rèn)定制B.審定制C.選定制D.國(guó)定制 答案：B4教育學(xué)作為一門學(xué)科的建立始于（ ）。A.夸美紐斯 B.赫爾巴特C.斯賓塞 D.裴斯泰洛齊 答案：A解析：夸美紐斯使教育學(xué)體系形成。 5基于某種特定標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識(shí)和技能的掌握程度的評(píng) 價(jià)是（ ）。A.形成性評(píng)價(jià) B.總結(jié)性評(píng)價(jià)C.常模參照評(píng)價(jià) D.標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià) 答案：D解析：題干是對(duì)標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)的名詞解釋。 6衡量一個(gè)國(guó)家文明程度和人口素質(zhì)高

3、低的是( )。A.初等教育 B.基礎(chǔ)教育 C.中等教育 D.高等教育 答案：B7( ) 是體現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)格的基本要求，也是學(xué)校組織教學(xué)工作的主要依據(jù)。A.課程目標(biāo)B.教科書C.課程標(biāo)準(zhǔn)D.課程計(jì)劃 答案：C8( )的水下打靶實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了原理、概括化的經(jīng)驗(yàn)在遷移中的作用。他的經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)認(rèn)為，概括化的原理和經(jīng)驗(yàn)是遷移得以產(chǎn)生的關(guān)鍵。A.賈德B.奧蘇伯爾C.桑代克D.苛勒 答案：A解析：賈德提出的與相同要素說(shuō)相對(duì)立的一種學(xué)習(xí)遷移理論。他認(rèn)為，兩種學(xué)習(xí)活動(dòng)之間存在著的共同成分，只是產(chǎn)生遷移的必要前提，而產(chǎn)生遷移的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)者能在兩種活動(dòng)中概括出它們之間的共同原理，使經(jīng)驗(yàn)類化的結(jié)果。 9艾里斯的理性情緒輔

4、導(dǎo)的ABC理論中，“B 指的是( )。A.誘發(fā)性事件B.事件造成的情緒結(jié)果C.個(gè)體的信念、觀點(diǎn).D.駁斥 答案：C10心理學(xué)上把人表現(xiàn)在對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度和與之相適應(yīng)的行為方式上的心理特征稱作為（） A 、 氣質(zhì)B 、 性格C 、 個(gè)性D 、 個(gè)性心理特征 答案：B解析：性格是指人表現(xiàn)在對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度和與之相適應(yīng)的行為方式上的心理特征。 二、判斷題11個(gè)體主觀能動(dòng)性的第一層次的活動(dòng)是人作為生命體進(jìn)行的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。（） 答案：錯(cuò)解析：個(gè)體主觀能動(dòng)性的第一層次的活動(dòng)是人作為生命體進(jìn)行的生理活動(dòng)。 12評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)的效果應(yīng)該以團(tuán)體成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)。（ ） 答案：對(duì)解析：合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)對(duì)象以小組為單位，評(píng)

5、價(jià)的內(nèi)容主要是合作小組的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果等。 13道爾頓制教學(xué)法有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造才能。（） 答案：對(duì)14德育內(nèi)容決定了德育目標(biāo)。（） 答案：錯(cuò)解析：德育目標(biāo)決定了德育內(nèi)容。 15教師資格考試是一種常模參照評(píng)價(jià)。( ) 答案：錯(cuò)三、填空題16教學(xué)大綱一般由_部分、_部分和其他或附錄等幾部分組成。 答案：說(shuō)明|正文|17“不憤不啟，不悱不發(fā)”的思想最早出自_。 答案：論語(yǔ)|18專家比新手擁冇更強(qiáng)的遷移能力，其原因之一就是專家擁冇更豐富的背景經(jīng)驗(yàn)和( ) 答案：解析：認(rèn)知結(jié)構(gòu) 19( )是觀察者因看到榜樣受到強(qiáng)化而如同自己也受到強(qiáng)化一樣，

6、是一種間接的強(qiáng)化方式。 答案：解析：替代性強(qiáng)化 20早期的遷移理論主要包括形式訓(xùn)練說(shuō)、( )、概括化理論和關(guān)系轉(zhuǎn)換理論。 答案：解析：共同要素說(shuō) 211878年，張煥給所創(chuàng)辦的上海正蒙書院內(nèi)附設(shè)的 ，是近代小學(xué)的開端。 答案：小班,22_是依據(jù)憲法制定的全面調(diào)整教育內(nèi)部、外部相互關(guān)系的基本法律準(zhǔn)則，它可以說(shuō)是“教育領(lǐng)域的憲法”，是教育法規(guī)體系的“母法”。 答案：教育基本法律,解析：教育基本法律 23小學(xué)生的思維正處于_向_過(guò)渡階段。 答案：解析：具體形象思維、抽象邏輯思維 24教育活動(dòng)具有目的性、實(shí)踐性 、 性、三要素和多功能五個(gè)特征。 答案：雙邊,25小學(xué)兒童的“學(xué)生感”這一心理特征具有獨(dú)立

7、性 和_性兩方面特點(diǎn)。 答案：向師,四、問(wèn)答題26試論述教師的專業(yè)素養(yǎng)。 解析：（1）教師的學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)。教師的學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)是教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求，有別于其他專業(yè)人員學(xué)習(xí)同樣學(xué)科的要求。教師必須精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)和技能，熟悉學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)和各部分知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，了解與該學(xué)科相關(guān)的知識(shí)、學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向和最新的研究成果以及學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。（2）教師廣泛的文化素養(yǎng)。首先是因?yàn)楦鏖T學(xué)科的知識(shí)都不是孤立的，學(xué)科呈現(xiàn)綜合化的趨勢(shì)，教師必須適應(yīng)這一趨勢(shì)。其次是因?yàn)檎诔砷L(zhǎng)中的小學(xué)生興趣廣泛，求知欲強(qiáng)。他們能夠提出形形色色、五花八門的問(wèn)題，這就對(duì)教師提出了更高的要求。除此之外，教

8、師的任務(wù)不僅是“教書”，更重要的是要教會(huì)學(xué)生怎樣做人、怎樣學(xué)習(xí)、怎樣做事、怎樣健體，沒(méi)有廣泛的文化素養(yǎng)和深厚的文化底蘊(yùn)是不行的。（3）教師的教育專業(yè)素養(yǎng)。教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括：敬業(yè)；樹立正確的教育觀念；掌握教育理論和具有良好的教育能力；具有一定的研究能力。 27簡(jiǎn)述課外活動(dòng)的意義。 解析：（1）可以豐富學(xué)生的課余生活，通過(guò)自覺自愿的健康的實(shí)踐活動(dòng)，有效地培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思想道德品質(zhì)。（2）能夠促進(jìn)學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，適應(yīng)學(xué)生多種需要和個(gè)性差異，培養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)和選拔各種專門人才。（3）能夠使學(xué)生多渠道地獲得即時(shí)信息，擴(kuò)大知識(shí)面，開闊視野。（4）可以使學(xué)生手腦并用，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立

9、性、創(chuàng)造性。 五、解答題28簡(jiǎn)述學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的方式。 解析：學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的方式有：(1)考查，一般是指對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和成績(jī)進(jìn)行的一種經(jīng)常的小規(guī)?；騻€(gè)別的檢查與評(píng)定?？疾榈姆绞街饕校嚎陬^提問(wèn)，檢查書面作業(yè)，書面測(cè)驗(yàn)等。(2)考試，考試的方式通常有：期中考試、學(xué)期考試、學(xué)年考試、畢業(yè)考試等。 29心理評(píng)估的意義是什么？ 解析：心理評(píng)估是指依據(jù)心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來(lái)的資料，對(duì)學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷的過(guò)程。心理評(píng)估的意義包括以下幾點(diǎn)：(1)它是有針對(duì)性地進(jìn)行心理健康教育的依據(jù)。心理健康教育、心理輔導(dǎo)與咨詢是一項(xiàng)高度個(gè)別化的教育工作。為了有針對(duì)性地開展工

10、作，制定正確的輔導(dǎo)與咨詢方案，首先必須正確找出個(gè)體的問(wèn)題癥結(jié)，了解其所處的環(huán)境的特征，準(zhǔn)確地把握其認(rèn)識(shí)世界的獨(dú)特的觀念。(2)它是檢驗(yàn)心理健康教育效果的手段。心理評(píng)估不但是了解個(gè)體心理健康水平及其行為表現(xiàn)的工具，也是評(píng)價(jià)心理健康教育績(jī)效的工具。心理健康教育成效如何，只能從學(xué)生個(gè)人或群體的心理癥狀減輕、心理素質(zhì)的改善來(lái)判斷。 30如何有效地進(jìn)行知識(shí)概括? 解析：（1)配合運(yùn)用正例和反例。(2)正確運(yùn)用變式。(3)科學(xué)地進(jìn)行比較。(4)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括。 31簡(jiǎn)述人的身心發(fā)展的一般規(guī)律。 解析：人的身心發(fā)展的一般規(guī)律表現(xiàn)在：第一，個(gè)體身心發(fā)展的順序性。第二，個(gè)體身心發(fā)展的階段性。第三，個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性。第四，個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性。第五，個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性。 32論述德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高過(guò)程。 解析：（1)品德的發(fā)展由知、情、意、行四者構(gòu)成的，因此培養(yǎng)學(xué)生品德的過(guò)程 就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知、情、意、行四種品德因素培養(yǎng)使其協(xié)調(diào)發(fā)展的過(guò)程。知即道德認(rèn)識(shí)，是人們對(duì)是非善惡的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，包括道德知識(shí)和道德判斷。道德認(rèn) 識(shí)是品德形成的基礎(chǔ)。情即道德情感，是對(duì)客觀事物作是非、善惡判斷時(shí)引起的內(nèi)心體驗(yàn)， 是知行轉(zhuǎn)化的催化劑。意即道德意志，是為了實(shí)現(xiàn)道德行為所作出的自覺而頑強(qiáng)的努力， 是調(diào)節(jié)品德行為的精神力量。行即道德行為習(xí)慣