漯河源匯區(qū)小學(xué)教師招聘教師資格證《教育心理學(xué)》測驗(yàn)考試與答案解析

1、第 頁 漯河源匯區(qū)小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)測驗(yàn)考試與答案解析一、單選題1美國各門課程中多樣化的實(shí)踐活動(dòng)、日本的綜合活動(dòng)時(shí)間都反映出對（ ）在課程中地位的 重視。A.知識(shí) B.能力C.直接經(jīng)驗(yàn) D.間接經(jīng)驗(yàn) 答案：C解析：兩者都強(qiáng)調(diào)了學(xué)生參與到實(shí)際的活動(dòng)中，體現(xiàn)了實(shí)踐活動(dòng)在課程中的重要作用。 2小學(xué)德育的基本方法是（ ）。A.說服教育法 B.榜樣示范法C.陶冶教育法 D.實(shí)際鍛煉法 答案：A解析：小學(xué)德育中最常用的基本方法是說服教育法。 3在維納的三維度歸因模式中，任務(wù)難度屬于（ ）。A.內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控制的B.外部的、穩(wěn)定的、不可控制的C.內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控制的D.外部的、不

2、穩(wěn)定的、可控制的 答案：B解析：美國心理學(xué)家維納將活動(dòng)成敗的原因，即行為責(zé)任的因素歸結(jié)為三個(gè)維度，即內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定歸因和非穩(wěn)定歸因、可控制歸因和不可控制歸因，而任務(wù)難度則屬于外部的、穩(wěn)定性的和不可控制的。 4隨著考試臨近，學(xué)生心情極度緊張，考試時(shí)不能集中注意，無法發(fā)揮正常水平，這是一種（ ） A.焦慮癥B.強(qiáng)迫癥C.恐怖癥D.人格障礙 答案：A解析：焦慮癥是以與客觀威脅不相適應(yīng)的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥。學(xué)生由于考試而產(chǎn)生緊張情緒，以致考試不能正常發(fā)揮，屬焦慮癥，故選A。 5桑代克認(rèn)為動(dòng)物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試一錯(cuò)誤過程中，形成了穩(wěn)定的（ ） A.能力B.技能C.興趣D.刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)

3、 答案：D解析：桑代克依據(jù)小貓“迷箱”實(shí)驗(yàn)，提出在嘗試一錯(cuò)誤過程中，形成穩(wěn)定的刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)。 6小學(xué)教材的編寫，在內(nèi)容上首要考慮（ ）。A、 形象性與興趣性B、 娛樂性與生活性C、 科學(xué)性與思想性D、 知識(shí)性與個(gè)性 答案：C解析：小學(xué)教材的編寫內(nèi)容應(yīng)有以下重要特征：一是具有明確的以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)的導(dǎo)向，即具有科學(xué)性：二是要有一定的思想性。 7主張“教育即生活”的教育家是( )A.杜威B.洛克C.赫爾巴特D.裴斯泰洛齊 答案：A81924年我國第一本教育心理學(xué)教科書出版，它的作者是( )。A.陶行知B.蔡元培C.潘菽D.廖世承 答案：D解析：9經(jīng)典性條件反射學(xué)說的代表人物是( )。A.斯金

4、納B.桑代克C.巴甫洛夫D.班杜拉 答案：C10下列學(xué)習(xí)策略中，屬于組織策略的是( )。A.重復(fù)B.抄寫.C.群集D.形象聯(lián)想 答案：C二、判斷題11苛勒提出了與完形頓悟說相對立的學(xué)習(xí)理論，即嘗試錯(cuò)誤理論。（ ） 答案：錯(cuò)解析：苛勒提出了與嘗試錯(cuò)誤理論相對立的學(xué)習(xí)理論，即完形頓悟說。 12漢武帝采納了王安石提出的“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的建議，對后世影響深遠(yuǎn)。（） 答案：錯(cuò)解析：董仲舒提出的“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”。 13義務(wù)教育是為高一級(jí)學(xué)校輸送優(yōu)質(zhì)生源的教育。（ ） 答案：錯(cuò)解析：義務(wù)教育，是根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會(huì)、家庭必須予以保證的國民教育。義務(wù)教育并不是為了向

5、高一級(jí)學(xué)校輸送優(yōu)質(zhì)生源。 14原型內(nèi)化是心智技能形成的重要階段。（ ） 答案：對解析：心智技能的形成包括三個(gè)階段：原型定向、原型操作、原型內(nèi)化。 15西方最早的教育專著是夸美紐斯的大教學(xué)論。( ) 答案：錯(cuò)三、填空題16提出實(shí)用主義課程論的主要代表人物是_和_。 答案：杜威，克伯屈 ,解析：杜威，克伯屈 17家庭教育對于學(xué)校教育而言，可以起 到_學(xué)校教育效應(yīng)的作用。 答案：補(bǔ)充,解析：補(bǔ)充 18常用的組織策略有列提綱、利用圖形 、_。 答案：利用表格|19教育心理學(xué)大致經(jīng)歷了初創(chuàng)時(shí)期、發(fā)展時(shí)期 、_、完善時(shí)期等四個(gè)時(shí)期。 答案：成熟時(shí)期|20格式塔心理學(xué)家提出的關(guān)系轉(zhuǎn)換理淪認(rèn)為，遷移產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)

6、是個(gè)體對( )的理解。 答案：解析：事物間關(guān)系 21由于教師在課堂中起著主導(dǎo)作用，教師的領(lǐng)導(dǎo)方式、教師對學(xué)生的( )以及教師的情緒狀態(tài)便成為影響課堂氣氛的主要因素。答案：解析：期望 22教師在寫教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，包括_、_和_三種計(jì)劃。 答案：解析：學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、課題計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃 23教育方針具有階級(jí)性和時(shí)代性、行政性和法令性、穩(wěn)定性 和_性。 答案：發(fā)展,24師愛是有層次的，第一層次是親近感，第二層次是理解感和尊重感，第三層次是_。 答案：期待感 ,解析：期待感 25教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，這是教學(xué) 的 _原則。 答案：循序漸進(jìn),四、問答題26簡述課程設(shè)計(jì)的概念及

7、其意義。 解析：課程設(shè)計(jì)的概念：課程設(shè)計(jì)是指那些經(jīng)過精心計(jì)劃的活動(dòng)，通過這些活動(dòng)，設(shè)計(jì)出各科課程或教育活動(dòng)方式，并將它們提供給教育機(jī)構(gòu)中的人們，以此作為進(jìn)行教育的方案。課程設(shè)計(jì)的意義：第一，從課程設(shè)計(jì)活動(dòng)中可以產(chǎn)生全新的課程方案，從而導(dǎo)致對師生的雙邊活動(dòng)具有深遠(yuǎn)意義的課程改革。第二，可以對目前的課程進(jìn)行一些修改或重新組織，其中并不增加新的東西，而只是以更清晰的方式將課程中各要素聯(lián)系起來。 27中華人民共和國義務(wù)教育法中要求學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)有哪些? 解析：中華人民共和國教育法中規(guī)定學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)有：一是遵守法律、 法規(guī)； 二是遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣；三是 努力學(xué)習(xí)

8、，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；四要遵守所在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)的管理制 度。 五、解答題28人的身心發(fā)展 解析：人的身心發(fā)展指的是作為復(fù)雜整體的個(gè)人在從生命開始到生命結(jié)束的全部人生過程中，連續(xù)不斷的變化過程，特別是指個(gè)體的身心特點(diǎn)向積極的方面變化的過程。這是人的各方面的潛在力量不斷轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)個(gè)性的過程。 29簡述小學(xué)德育的意義。 解析：(1)小學(xué)德育是實(shí)現(xiàn)我國教育目的的基礎(chǔ)和保障；(2)小學(xué)德育是兒童健康成長的條件和保證；(3)小學(xué)德育是實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的奠基工程和未來保證。 30簡述標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)的優(yōu)越性。 解析：(1)客觀性。在大多數(shù)情況下，標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)是一個(gè)比教師編制的測驗(yàn)更加客觀的測量工具。(

9、2)計(jì)劃性。專家在編制標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)時(shí)，已經(jīng)考慮到所需要的時(shí)間和經(jīng)費(fèi)，因此標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)更有計(jì) 劃性。(3)可比性。標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)由于具有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，使得不同考試的分?jǐn)?shù)具有可比性。 31簡述行動(dòng)研究的基本特征。 解析：行動(dòng)研究的基本特征有：(1)目的是為了改進(jìn)實(shí)踐。(2)研究的內(nèi)容是教育教學(xué)上的問題。(3)在日常的教育教學(xué)中進(jìn)行研究。(4)研究的循環(huán)性。 32如何理解三結(jié)合教育合力的內(nèi)涵、意義及其基本形式？ 解析：【答案要點(diǎn)】（1)三結(jié)合教育的內(nèi)涵三結(jié)合教育指的是學(xué)校、家庭、社會(huì)三者相結(jié)合的教育，要發(fā)揮各自的優(yōu)勢，相互補(bǔ)充 協(xié)調(diào)、形成合力，對學(xué)生共同進(jìn)行全方位的教育。 (2)三結(jié)合教育合力的意義學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育協(xié)調(diào)一致、互相配合，有利于實(shí)現(xiàn)整個(gè)教育在時(shí)空上 的緊密銜接。學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育協(xié)調(diào)一致、互相配合，有利于保證整個(gè)教育在方向上 的高度一致。學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育協(xié)調(diào)一致、互相配