馬鞍山當(dāng)涂縣幼兒教師招聘教師資格證《幼兒保教知識與能力》強(qiáng)化練習(xí)試題

1、第 頁 馬鞍山當(dāng)涂縣幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識與能力強(qiáng)化練習(xí)試題 一、單選題1下列結(jié)束角色游戲的方式不適當(dāng)?shù)氖? )。A.“現(xiàn)在時(shí)間到了，該下班了。”B.“沒看好病的病人請明天再來吧?！盋.“時(shí)間到了，游戲結(jié)束，老師要收玩具了?！盌.“請還沒賣完東西的售貨員明天再來。” 答案：C解析：幼兒角色游戲中，教師需要讓幼兒在愉快的情緒下結(jié)束游戲，同時(shí)對第二天的游戲有期待，結(jié)束游戲的時(shí)機(jī)應(yīng)該是幼兒情緒尚未低落前，再玩就會進(jìn)入倦怠的時(shí)候。一般情況下，教師可以用游戲中的情節(jié)或線索結(jié)束游戲，避免生硬地結(jié)束。 2( )不是幼兒期兒童性格的典型特點(diǎn)。 A.活潑好動(dòng)B.喜歡交往C.好奇好問D.穩(wěn)定性較強(qiáng) 答

2、案：D解析：【知識點(diǎn)】幼兒性格的發(fā)展。幼兒期兒童性格的典型特點(diǎn)是活潑好動(dòng)、喜歡交往、好奇好問和模仿性強(qiáng)。 3按照皮亞杰的觀點(diǎn)，27歲兒童的思維處于( )。A、具體運(yùn)算階段B、形式運(yùn)算階段C、感知運(yùn)動(dòng)階段D、前運(yùn)算階段 答案：D解析：皮亞杰將從嬰兒到青春期的認(rèn)知發(fā)展分為感知運(yùn)動(dòng)階段（02歲）、前運(yùn)算階段（27歲）、具體運(yùn)算階段（711歲）和形式運(yùn)算階段（1115歲）四個(gè)階段。 4（2022上半年真題）幼兒對自己消極情緒的掩飾，說明其情緒的發(fā)展已經(jīng)開始（ ）。 A.深刻化B.豐富化C.內(nèi)隱化D.精細(xì)化 答案：C解析：幼兒對自己消極情緒的掩飾，說明其情緒的發(fā)展到了內(nèi)隱化；由于幼兒晚期的情緒已經(jīng)開始有

3、內(nèi)隱性，因此要求成人細(xì)心觀察和了解其內(nèi)心的情緒體驗(yàn)。 5讓臉上抹有紅點(diǎn)的嬰兒站在鏡子前，觀察其行為表現(xiàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)測試的是嬰兒哪方面的發(fā)展？（ ）。 A.自我意識B.防御意識C.性別意識D.道德意識答案：A解析：題干中描述的“點(diǎn)紅實(shí)驗(yàn)”測試的是幼兒自我意識的發(fā)展。幼兒領(lǐng)域的著名實(shí)驗(yàn)是考試中?？键c(diǎn)，比如“視崖”等。 6個(gè)性傾向性是以人的( )為基礎(chǔ)的動(dòng)機(jī)系統(tǒng)，它是推動(dòng)個(gè)體行為的動(dòng)力。 A.理想B.動(dòng)機(jī)C.需要D.志向答案：C解析：需要是動(dòng)機(jī)系統(tǒng)的基礎(chǔ)。 7幼兒通過運(yùn)用各種材料進(jìn)行建構(gòu)或構(gòu)造，從而創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲是（）。 A.規(guī)則游戲B.結(jié)構(gòu)游戲C.角色游戲D.表演游戲答案：B解析：結(jié)構(gòu)性

4、游戲又稱建構(gòu)游戲或造型游戲，是指兒童運(yùn)用積木、積塑、金屬材料、泥、沙等各種材料進(jìn)行建構(gòu)或構(gòu)造,從而創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲。 8一般而言，幼兒欣賞美術(shù)作品喜歡( )。 A.線條復(fù)雜的美術(shù)作品B.色彩明快、鮮艷的圖案C.非?？鋸堊冃蔚男蜗驞.內(nèi)容陌生的作品答案：B解析：幼兒的好奇心強(qiáng)，喜歡鮮艷、艷麗的色彩，有意識地培養(yǎng)他們的色彩感知能力，可以幫助幼兒樹立正確的審美觀。 9下列不屬于幼兒園社會教育活動(dòng)主要類型的是( )。 A.人際交往活動(dòng)B.社會環(huán)境與社會規(guī)范認(rèn)知活動(dòng)C.多元文化教育活動(dòng)D.民族文化活動(dòng)答案：D解析：幼兒園社會教育活動(dòng)的主要類型：自我教育活動(dòng)、人際交往活動(dòng)、社會環(huán)境與社會規(guī)范認(rèn)知

5、活動(dòng)、多元文化教育活動(dòng)。 10兒童個(gè)性實(shí)現(xiàn)社會化的重要場所是（）。 A.社區(qū)B.家庭C.幼兒園D.兒童游樂場所答案：C解析：兒童社會性發(fā)展的過程主要是在幼兒園進(jìn)行的，家庭的影響比較單一。 二、解析題11某報(bào)報(bào)道：湖南湘潭市一位幼兒家長寫信說，他的孫子在幼兒園被保育員體罰，臉上和身上都有明顯傷痕，而且弄得大小便失禁。他們向幼兒園投訴，對方雖然道了歉，但態(tài)度很不誠懇。李先生的孫子今年3歲，名叫小浩(化名)，3月4日進(jìn)入湘潭某幼兒園，這是當(dāng)?shù)匾患沂钟忻拿褶k幼兒園，收費(fèi)比一般幼兒園高，被人們稱為“貴族幼兒園”。陳先生在信中寫道：“小浩入園的頭兩周，雖有些不適應(yīng)，尚未感覺有太大變化。第三周起，我們逐

6、漸發(fā)現(xiàn)孩子回家后時(shí)而埋頭不語、時(shí)而大喊大叫，一提幼兒園就恐懼萬分，對任何人都不理不睬，并且大小便失禁。4月9日，我們?nèi)ビ變簣@看孩子，發(fā)現(xiàn)孩子兩邊臉頰各紫了一大塊4月12日，我們到幼兒園接孩子，小浩臉上傷痕依舊。恰此時(shí)孩子要小便，我?guī)退撓卵澴?，竟發(fā)現(xiàn)大腿兩邊各有青、紫幾塊，更令人觸目驚心的是，其中有一處深深的、特別顯眼的指甲印校長張某還告訴我們說，前兩天查夜時(shí)，晚上10點(diǎn)半發(fā)現(xiàn)小浩一個(gè)人坐在床邊的痰盂上，很可憐的樣子。原來是保育員怕他半夜解手解在床上，所以讓他坐痰盂直到解出來為止，是她給孩子穿好褲子抱上床。該園幼兒正常休息時(shí)間是8點(diǎn)，可10點(diǎn)多還讓孩子坐痰盂，不知道這些園丁良心何在?”請你結(jié)合

7、著名幼兒教育家的教育思想，談?wù)動(dòng)變簣@應(yīng)該采取什么樣的形式實(shí)施教育?如何看待教師的體罰行為?解析：三、問答題12簡述幼兒思維方式發(fā)展變化的趨勢。 解析：幼兒思維方式的發(fā)展趨勢：直觀行動(dòng)思維一具體形象思維一抽象邏輯思維。 (1)直觀行動(dòng)思維：幼兒的思維是在直接感知中進(jìn)行的；思維是在實(shí)際行動(dòng)中進(jìn)行的；典型的方式是嘗試錯(cuò)誤，主觀上無預(yù)定目的和行動(dòng)計(jì)劃。(2)具體形象思維：依靠表象，即依靠事物在頭腦中具體形象進(jìn)行，是幼兒思維的典型方式，是在直觀行動(dòng)性的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的。(3)抽象邏輯思維：是反映事物本質(zhì)屬性和規(guī)律性聯(lián)系的思維，是通過概括、判斷和推理進(jìn)行的，是高級思維方式，在學(xué)前教育階段，幼兒只是處

8、在抽象邏輯思維的萌芽階段。 13閱讀下面材料，回答問題。3歲的萱萱，長著大大的眼睛，虎頭虎腦的腦袋，一看就招人喜歡。然而，到幼兒園里沒有幾天，老師就發(fā)現(xiàn)萱萱特別好動(dòng)，她所進(jìn)行的活動(dòng)都很短暫，總是一個(gè)接著一個(gè)地?fù)Q，如在活動(dòng)室里，她幾乎每分鐘都在改變活動(dòng)，一會兒玩積木，一會兒玩小汽車，一會兒玩拼圖，更加讓老師擔(dān)心的是，稍不注意她就會爬上窗臺往外看，還會襲擊其他小伙伴問題：結(jié)合以上案例，分析為什么萱萱會有以上的行為表現(xiàn)。針對此類兒童，幼兒教師應(yīng)如何教育?解析：(1)行為表現(xiàn)：從案例中可以看出，萱萱很可能患了多動(dòng)癥。兒童多動(dòng)癥又稱注意缺陷或輕微腦功能失調(diào)，是一種以注意障礙為突出表現(xiàn)，以多動(dòng)為主要特征的

9、兒童期常見的行為障礙。學(xué)齡期兒童的發(fā)病率比學(xué)齡前兒童高，男性的發(fā)病率明顯高于女性。(2)教育：多動(dòng)癥兒童一般在智力、工作技能、語言、社會性等方面比正常兒童發(fā)展遲緩，因而需要對他們進(jìn)行較多的教育訓(xùn)練，如訓(xùn)練其手眼協(xié)調(diào)、注意力集中，多讓他們與同伴一起做游戲，以增強(qiáng)語言交往和社會適應(yīng)的能力等。對這類兒童的教育和訓(xùn)練要有極大的耐心，每一次提出的具體要求不要太高，要讓他們通過努力能夠達(dá)到，以增強(qiáng)其成就感，與此同時(shí)，要注意消除其不適宜的行為，當(dāng)不良行為出現(xiàn)時(shí)采用漠視或暫時(shí)剝奪一些權(quán)利效果較好。行為治療對學(xué)齡前兒童多動(dòng)癥有一定的療效?！緦＜尹c(diǎn)撥】教師要正確看待幼兒的多動(dòng)現(xiàn)象，既不能輕率地把幼兒的愛動(dòng)多動(dòng)歸為

10、多動(dòng)癥，也不能忽視幼兒注意的不穩(wěn)定現(xiàn)象。教師要善于分析幼兒注意不穩(wěn)定的原因，注重幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成，在活動(dòng)中逐漸提高幼兒的注意力水平。 14請以“我愛家鄉(xiāng)”為內(nèi)容寫一個(gè)300字左右的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。 解析：我愛家鄉(xiāng)活動(dòng)目的：使孩子更多地了解自己的家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)，通過此活動(dòng)增強(qiáng)幼兒環(huán)保意識?；顒?dòng)內(nèi)容：1.了解家鄉(xiāng)名勝古跡及部分土特產(chǎn)。2.教育幼兒熱愛家鄉(xiāng)，要保護(hù)家鄉(xiāng)名勝古跡，增強(qiáng)幼兒環(huán)保意識。活動(dòng)準(zhǔn)備：1.通過家園聯(lián)系，要求家長配合帶幼兒在家鄉(xiāng)旅游拍照，收集各種名勝古跡資料。2.環(huán)保資料：家鄉(xiāng)環(huán)境遭遇破壞的圖片、視頻等。3.布置好“美麗的家鄉(xiāng)”展廳?；顒?dòng)過程：1.穩(wěn)定幼兒情緒，組織教學(xué)。2.進(jìn)入展

11、廳，教師擔(dān)任解說員。3.出示有關(guān)環(huán)保方面的照片，引導(dǎo)幼兒討論。4.自由活動(dòng)。5.在大部分幼兒參觀討論結(jié)束時(shí)組織幼兒創(chuàng)編兒歌。活動(dòng)延伸：請幼兒將自己美麗的家鄉(xiāng)風(fēng)貌用筆畫下來，并組織幼兒進(jìn)行“美麗的家鄉(xiāng)”繪畫展。 15試述學(xué)前兒童發(fā)展的主要特征。 解析：(1)學(xué)前兒童發(fā)展是有規(guī)律進(jìn)行的。個(gè)體發(fā)展從簡單到復(fù)雜；個(gè)體發(fā)展都要經(jīng)過由一般到特殊的過程；個(gè)體發(fā)展是由頭到腳，由中間向四周進(jìn)行的(方向性和順序性)。 (2)學(xué)前兒童發(fā)展是一個(gè)系統(tǒng)的整體。為了便于分類和進(jìn)行研究，我們一般會將學(xué)前兒童的發(fā)展初步分為生理發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、情感和社會性發(fā)展三個(gè)領(lǐng)域。但這三個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展并不是完全獨(dú)立的，而是相互交叉、相互影響

12、、相互制約的。 (3)學(xué)前兒童發(fā)展是主動(dòng)性與被動(dòng)性的統(tǒng)一。學(xué)前兒童發(fā)展的主動(dòng)性和被動(dòng)性是學(xué)前兒童發(fā)展的基本問題之一，同時(shí)，也是學(xué)前兒童發(fā)展的內(nèi)外因關(guān)系的問題。 (4)學(xué)前兒童發(fā)展是連續(xù)性與階段性的統(tǒng)一。所謂連續(xù)性是指學(xué)前兒童發(fā)展是一小步、一小步地漸進(jìn)式進(jìn)行的，發(fā)展只是量的改變而沒有質(zhì)的變化。連續(xù)論者認(rèn)為學(xué)前兒童的發(fā)展主要表現(xiàn)在個(gè)體整個(gè)心理的發(fā)展，這是一個(gè)持續(xù)不斷的變化過程，可以用一條平滑的成長曲線來反映發(fā)展所產(chǎn)生的變化。 (5)學(xué)前兒童發(fā)展具有個(gè)別差異。學(xué)前兒童發(fā)展的個(gè)別差異主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是智力類型的差異；二是學(xué)習(xí)類型的差異；三是情感、意志與個(gè)性的差異。 (6)學(xué)前兒童發(fā)展具有“關(guān)鍵期

13、”。在動(dòng)物早期發(fā)展過程中，某一反應(yīng)或某一組反應(yīng)在某一特定時(shí)期或階段中最易獲得，最易于形成，如果錯(cuò)過這個(gè)時(shí)期或階段，就不容易再出現(xiàn)這樣好的時(shí)機(jī)。這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)機(jī)也就是所謂的“關(guān)鍵期”或關(guān)鍵年齡。這種現(xiàn)象最初是由奧地利的勞倫茲發(fā)現(xiàn)的。這種無須強(qiáng)化的在一定時(shí)期容易形成的反應(yīng)，叫作“印刻”，印刻發(fā)生的時(shí)期叫作關(guān)鍵期。16明明是小學(xué)一年級的學(xué)生，第一學(xué)期剛開始不久，他的新鮮感就少了，不像剛?cè)雽W(xué)時(shí)那樣興奮?；氐郊遥瑡寢寙査闲W(xué)好不好，他的回答是上小學(xué)沒意思，不能像幼兒園那樣自由，不能經(jīng)常玩，不能畫畫，還要寫作業(yè)，中午不能午睡，上課都在犯困。明明覺得還是幼兒園好結(jié)合實(shí)際，談?wù)勅绾巫龊糜仔°暯庸ぷ鳌＝馕觯河仔°暯邮侵笧榱舜龠M(jìn)兒童的健康成長。幼兒園和小學(xué)通過創(chuàng)造良好的條件，做好一系列的工作幫助兒童實(shí)現(xiàn)從幼兒園教育階段到小學(xué)教育階段的順利過渡，并取得良好教育效果的過程。學(xué)前兒童入學(xué)前準(zhǔn)備主要包括學(xué)習(xí)適應(yīng)方面的準(zhǔn)備以及社會適應(yīng)方面的準(zhǔn)備，目的是使兒童進(jìn)入小學(xué)后在身體、情感、社會適應(yīng)和學(xué)習(xí)適應(yīng)等方面都有良好的發(fā)展，從而順利實(shí)現(xiàn)由學(xué)前向小學(xué)的過渡。 (1)