牡丹江小學(xué)教師招聘教師資格證《教育心理學(xué)》測(cè)驗(yàn)考試與答案解析

1、第 頁(yè) 牡丹江小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)測(cè)驗(yàn)考試與答案解析一、單選題1如果一個(gè)家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)該是（ ）。 A.讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)B.規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間C.懲罰孩子過(guò)分喜歡看電視的行為D.只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視 答案：D解析：強(qiáng)化物應(yīng)當(dāng)及時(shí)出現(xiàn)在被強(qiáng)化行為之后。 2馬斯洛認(rèn)為人的需要是由低到高依次排成一定的層次，其需要有（） A.三種B.四種C.五種D.六種 答案：C解析：馬斯洛理論把需求分成生理需求（Physiological needs）、安全需求（Safety needs）、愛和歸屬感（Love

2、 and belonging）、尊重（Esteem）和自我實(shí)現(xiàn)（Self-actualization）五類，依次由較低層次到較高層次排列。在自我實(shí)現(xiàn)需求之后，還有自我超越需求（Self-Transcendence needs），但通常不作為馬斯洛需求層次理論中必要的層次，大多數(shù)會(huì)將自我超越合并至自我實(shí)現(xiàn)需求當(dāng)中。 3“因材施教”是人的發(fā)展的（）對(duì)教育的要求。 A.順序性B.不平衡性C.互補(bǔ)性D.個(gè)別差異性 答案：D解析：由于先天素質(zhì)、內(nèi)在機(jī)能、環(huán)境和其自身的主觀能動(dòng)性的不同，個(gè)體在身心發(fā)展中存在著個(gè)別差異性，因此，在教育工作中要充分重視學(xué)生的個(gè)別差異，切實(shí)做到因材施教，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能和積極

3、因素，促使學(xué)生獲得最大限度的發(fā)展。 4管仲說(shuō)：“一年之計(jì)，莫如樹谷，十年之計(jì)，莫如樹木：終身之計(jì)，莫如樹人?！狈从沉私處焺趧?dòng)的（ ）特點(diǎn)。 A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.示范性D.長(zhǎng)期性 答案：D解析：“一年之計(jì)，莫如樹谷：十年之計(jì)，莫如樹木：終身之計(jì)，莫如樹人。”反映了對(duì)年青一代的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，而是長(zhǎng)期教育的結(jié)果。這反映了教師勞動(dòng)的長(zhǎng)期性。 5教師從探討題意入手，引導(dǎo)學(xué)生分析課題從而導(dǎo)人新課的方法是（） A.直接導(dǎo)入B.問(wèn)題導(dǎo)入C.審題導(dǎo)入D.情境導(dǎo)入 答案：C解析：審題導(dǎo)入是指教師新課開始時(shí)先板書課題或標(biāo)題，從探討題意入手，引導(dǎo)學(xué)生分析課題從而導(dǎo)入新課的一種方法。 6小學(xué)階段，德育內(nèi)容主

4、要在（ ）中得以體現(xiàn)。A、 班級(jí)教育活動(dòng)B、 思想品德課C、 全校思想政治教育活動(dòng)D、 班會(huì)和校會(huì) 答案：B解析：小學(xué)德育的主要內(nèi)容體現(xiàn)在思想品德課中，主要包括集體主義教育、熱愛勞動(dòng)教育、文明禮貌教育。 7在認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)中，（ ）代表較高水平的理解。A.知識(shí) B.領(lǐng)會(huì)C.應(yīng)用 D.分析 答案：C解析：這一目標(biāo)是在對(duì)材料進(jìn)行深人加工基礎(chǔ)之上遷移到新情境中的過(guò)程，因此，代表了較高水平的理解。 8( ) 是教學(xué)計(jì)劃的核心。A.教科書B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.教學(xué)目標(biāo)D.課程設(shè)置 答案：D解析：課程設(shè)置是把教育目標(biāo)與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)的橋梁，是教學(xué)計(jì)劃的核心。 9在教學(xué)過(guò)程中，教師在備課、上課、成績(jī)考核與評(píng)

5、定的過(guò)程中應(yīng)嚴(yán)格遵循（ ）。A.教學(xué)大綱 B.教學(xué)目標(biāo)C.教學(xué)計(jì)劃D.課程計(jì)劃 答案：A解析：教學(xué)大綱即學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要形式編寫的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。教師必須全面徹底地領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱的內(nèi)容、體系和 精神實(shí)質(zhì)，按照大綱進(jìn)行教學(xué)。 10我國(guó)第八次基礎(chǔ)教育課程改革的指導(dǎo)性文件是（ ）。A.中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定B.國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定C.基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）D.中國(guó)教育改革與發(fā)展綱要 答案：C解析：我國(guó)第八次基礎(chǔ)教育課程改革的指導(dǎo)性文件是2001年6月7日發(fā)布的基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）。 二、判斷題11評(píng)價(jià)量表和

6、行為檢查單有一定的關(guān)系。（ ） 答案：對(duì)解析：二者都要求教師對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行判斷，可以在觀察過(guò)程中或結(jié)束后使用。但二者的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同，檢查單只需做定性判斷，而等級(jí)評(píng)價(jià)量表要做定量判斷。 12依據(jù)個(gè)人心理活動(dòng)的傾向性，可以把人的性格分為獨(dú)立型和順從型。（ ） 答案：錯(cuò)解析：依據(jù)個(gè)人心理活動(dòng)的傾向性，可以把人的性格分為外傾型和內(nèi)傾型兩類。 13人格的發(fā)展是個(gè)體社會(huì)化的結(jié)果。（ ） 答案：對(duì)14道德觀念是個(gè)體品德的核心部分。（ ） 答案：錯(cuò)解析：道德認(rèn)知是個(gè)體品德的核心部分。 15教材是唯一的課程資源。 答案：錯(cuò)解析：課程資源既包括校內(nèi)的課程資源，也包括校外的課程資源；既包括素材性課程資源，也包括條

7、件性課程資源。在新課程條件下，課程資源呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)，教材是主要的課程資源，但不是唯一的課程資源。 三、填空題16_是指一個(gè)人身上經(jīng)常地、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來(lái)的心理特點(diǎn)。 答案：個(gè)性心理特征|17_是我國(guó)制定教育目的的理論基礎(chǔ)。 答案：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論|18學(xué)生是課外活動(dòng)的主體，教師在課外活動(dòng)中主要起_作用。 答案：輔助|19教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和_。 答案：社會(huì)環(huán)境|20問(wèn)題解決的策略大致可以分為算法式策略和啟發(fā)式策略兩大類，其中逆推法、計(jì)劃法等屬于_策略。 答案：?jiǎn)l(fā)式|21（ ）是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式。 答案：教學(xué)媒體,22（ ）是指學(xué)生愿意注意特殊的現(xiàn)象或刺激

8、。 答案：接受,23教學(xué)是進(jìn)行全面發(fā)展的_，實(shí)現(xiàn)_的基本途徑。 答案：素質(zhì)教育,培養(yǎng)目標(biāo)24非組織化觀摩要求觀摩者有相當(dāng)完備的_ 和_ ，否則難以達(dá)到觀摩學(xué)習(xí)的目的。 答案：理論知識(shí)，洞察力,25教學(xué)過(guò)程從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是一種_，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)客觀世界的特殊形式。 答案：認(rèn)識(shí)過(guò)程 解析：認(rèn)識(shí)過(guò)程 四、問(wèn)答題26班主任的職責(zé)任務(wù)有哪些? 解析：（1）班主任的首要工作是組織和建設(shè)良好的班集體。（2）班主任工作的中心任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展。（3）班主任的重要責(zé)任是協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量。（4）班主任主要的日常工作是組織與開展班會(huì)活動(dòng)。 27社區(qū)教育 解析：社區(qū)教育：以一定地域?yàn)榻?，學(xué)

9、校與社區(qū)具有共同的教育價(jià)值觀和參與意識(shí)，并且雙向服務(wù)，互惠互利，學(xué)校服務(wù)于社區(qū)，社區(qū)依賴于學(xué)校，旨在促進(jìn)社區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化和教育協(xié)調(diào)發(fā)展的一種組織體制。 五、解答題28小學(xué)德育過(guò)程的規(guī)律有哪些？ 解析：(1)德育過(guò)程是一個(gè)促進(jìn)兒童知、情、意、行互動(dòng)發(fā)展的過(guò)程；(2)德育過(guò)程是一個(gè)促使兒童品德結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)完善的過(guò)程；(3)德育過(guò)程是一個(gè)多種因素互動(dòng)、反復(fù)且長(zhǎng)期逐步提高的過(guò)程；(4)德育過(guò)程是一個(gè)兒童自我教育能力逐步提高的過(guò)程。 29簡(jiǎn)述人的身心發(fā)展的一般規(guī)律。 解析：人的身心發(fā)展的一般規(guī)律表現(xiàn)在：第一，個(gè)體身心發(fā)展的順序性。第二，個(gè)體身心發(fā)展的階段性。第三，個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性。第四，個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性。第五，個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性。 30廣義的教育