2022年學校教科研室制度

1、第PAGE46頁共NUMPAGES46頁2022年學校教科研室制度一、指導思想近年來隨著我校教育教學質量的不斷提高，上級領導和社會各界對我們的要求相應提高，為了提高教師隊伍理論水平，促進教師專業(yè)化發(fā)展，推動教科研工作的深入開展，發(fā)揮教科研對教育教學的引領作用，提升我校的辦學水平。為了大力發(fā)展我校教育科研，必須不斷加強和完善學校教育科研的管理，使科研管理規(guī)范化、制度化、科學化，較快提高科研水平，較好地發(fā)揮教科研對教育教學改革，全面實行素質教育，提高辦學水平，達到“科研興師”和“科研興?！薄，F(xiàn)制定本管理辦法如下：二、_領導：學校教科研室在校長領導下，負責學校教育科研的_、指導、督促工作。各部門主管

2、為本部門科研工作第一責任人，具體負責科研工作的落實、檢查。三、學習研究制度：1、教科研室每學期安排不少于兩次教育理論學習專題會，研究指導學校的教育科研工作。2、每位教師每學期都要學習理論專著或相關的報刊雜志，做好讀書筆記，每學期不少于_字。3、各教研組(含備課組)、年級組應根據學科和教材特點有針對性選擇理論學習。用先進理念指導教育教學工作。做好記錄，有階段1小結。4、各課題組應定期_課題組成員學習相關專著或邀請專家指導課題研究工作。四、課題管理制度：1、課題申報有條件進行教育科學研究的組室或個人，均可按本制度規(guī)定，承擔校級及以上課題研究。高級教師、骨干教師是課題研究的帶頭人。課題的確定可根據校

3、教科研室課題指導意見挑選確定，也可從學校及組室、個人實際出發(fā)，選擇相應課題來研究。課題確定后，應按課題申報程序填寫“課題申報表”報科研室。2、課題研究過程管理課題申報后，由學校教科研室審批確定。課題立項后，校級課題由校教科研室負責管理，區(qū)級及以上課題由區(qū)科研所和校教科研室共同管理。課題研究的管理主要是對課題研究進行指導、督促，相關資料管理以及有關研究工作的協(xié)調。各課題組應按課題研究計劃分步進行。每月檢查一次研究進度，并填寫課題研究進度表。大課題組應每_月召開一次課題組會議，匯總課題進展情況，布置下階段研究策略。學校教科研室每學年(一般在學年的第二學期)召開一次教科研研討會，解決學校科研中出現(xiàn)的

4、問題，總結取得的經驗。3、課題的結題課題按進度完成后，應及時寫出結題報告，整理在研究過程中所積累的資料，并交教科研室審核。教科研室收到報告后，認真審閱，并提出改進意見，在課題組修改后應及時將區(qū)級及以上結題報告報送區(qū)相關部門，由相關部門進行評審。五、對論文、案例、調查報告、征文的管理本校教職工在工作中應積極撰寫各種類型的科研論文、案例，調查報告，也應積極響應有關部門發(fā)出的征文啟示，撰寫征文。論文、案例、調查報告撰寫完成后可交教科研室，在聽取教科研室修改意見后，可將修改后的論文或案例等交有關部門和刊物，也可自行投稿。論文、案例、調查報告及征文都應由本人撰寫，不得抄襲。如發(fā)現(xiàn)不實，且產生不良影響的按

5、學校規(guī)定給予處罰。六、考評與獎勵教職工參與教科研是提高學校辦學水平的重要途徑，也是教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。我校的每一位教職工都應積極參與學校的教育科研。為激勵教職工參與科研的積極性，并對科研成果的認可，學校將對每位老師的教科研工作進行每學期一次的考評，并對先進個人或_給予一定的獎勵。2022年學校教科研室制度（二）5、教科研室管理制度教科研室主任職責一、協(xié)助主管校長開展全校的教育科研工作，負責制定學校的“教研科研規(guī)劃”及每個學期的“教科研工作計劃”，并做好每階段的“學校教育教科研工作小結”。二、開展全校性的教育理論學習，提供資料，_講座，開展討論交流，不斷把提高質量的信息及時提供給有關部門和

6、和人員，做好為教師的教育科研提供咨詢及資料的服務工作。三、實施教育教學科研管理，如確定專題、_力量進行研究、成果評審等，負責校級課題的申報、立項工作，并承擔對這些課題的管理監(jiān)督批評與推廣等責任。負責市、區(qū)課題的推薦、申報工作，課題的存檔工作。四、負責學校教育教學論文的布置、收取。積累學校教育科研成果及教育教學論著資料，定期匯編成冊。五、負責學校匯報課、觀摩課、示范課等公開課的_安排，及時總結交流教學經驗，培養(yǎng)教學骨干，指導青年教師提高業(yè)務水平。六、負責學校的校本課程、綜合實踐活動、第二課堂等工作。七、開展學法研究，指導教師探究學法指導，讓學生掌握高效率的學習方法。八、主管學校教科研常規(guī)工作，指

7、導教研組長加強教研組的建設，定期召開教研組長、備課組長會議，健全鞏固教研組的學習聽課等制度，并進行檢查。九、搞好科研隊伍建設，發(fā)揮兼職科研員和課題組負責人的骨干作用。十、完成學校交辦的其他任務。教研組教研活動制度學校教研組是學校教學的核心單位，對本學科的建設，對提升教學質量有著重要的作用，對教研組的具體教研工作如下規(guī)定。1、在教研活動中要注重政治學習、師德教育。2、通過各年級教師的工作匯報，了解一線教師的學情，及時調整教學思路和方法。3、每次教研組會要對新的教育教學理念進行學習，每次至少學習一篇教育教學的文章。4、對重點工作如“高考”，每次的教研組會都要專題研究，既要橫向比較，也要縱向比較，要

8、切實提高本學科在全市的地位。5、抓好經驗的交流工作，一方面對組內比較成熟的經驗要做好總結和推廣，另一方面要注重外出學習經驗的學習，提高影響的輻射面。6、對本學科申請的校本課題要及時過問，了解進度，督促完成。本學科應在3-_年內要完成更高級別的研究課題，提升本教研組的整體研究能力。7、抓好本學科青年教師的培養(yǎng)工作，為青年教師的培養(yǎng)提供一個良好的氛圍。8、完成好本學科的經驗和資料積累工作?！耙粠鸵弧苯Y對子管理制度為了加快青年教師的成長，使青年盡快適應我校的教學環(huán)境，提升青年教師的教學質量，特制定該制度。1、培養(yǎng)的對象必須是大學剛畢業(yè)的年齡三十歲一下教師。2、指導教師必須是教齡五年以上，具備一級以上

9、教師資格，有高三教學經驗教師。3、由學校_教科研室、教學處、教育處、后勤處等機構對青年教師進行崗前培訓。4、指導教師與培養(yǎng)對象要簽訂培養(yǎng)協(xié)議，具體由學校教科研室進行管理。5、指導教師對培養(yǎng)對象要從課前、課后、學情、教材等多方面進行指導。6、指導教師每學期聽課不少于_節(jié)，青年教師每學期聽課不少于_節(jié)。7、教科研室在每學期中期將對指導教師和青年教師的聽課記錄、教案等進行檢查。8、每學期中期教科研室將_“一幫一”結對子座談會了解并指導青年教師成長。9、培養(yǎng)期滿指導教師將對青年教師形成培養(yǎng)鑒定，交學校教科研室審核。10、教科研室會同教學處對青年教師進行課堂達標評分，評分合格即培養(yǎng)任務完成。11、不能完

10、成培養(yǎng)任務的指導教師將考慮更換，不能達標的青年教師將延長培養(yǎng)時間，直到達標。12、指導教師的指導情況和青年教師的具體表現(xiàn)將計入個人成長檔案。校本培訓制度一、指導思想全面貫徹基礎教育課程改革，把校本培訓作為教師綜合素質培訓的主陣地，面向全體教師，以提高教師的整體素質為目的，以提高實施素質教育的能力和水平為重點，按需施教，學用結合，注重質量與實效，努力造就一支師德商尚、業(yè)務精良、善于從事素質教育的新型教師隊伍。二、培訓目標1、逐步完善校本培訓制度，形成有利于教師崗位成長的“培養(yǎng)、培訓、管理”一體化的有效運行機制，構建學習化_。2、繼續(xù)進行新課程的培訓，通過培訓，使全體教師具有現(xiàn)代理念，具有較高的教

11、育教學專業(yè)水平和駕馭課堂的能力，掌握自主、合作、探究的課堂教學模式。3、繼續(xù)實施名師工程，進行骨干教師評比，使我校各級骨干教師增加到教師總數的_%，做到學科、年齡、知識結構分布合理，使他們成為我校課堂教學、科研教改的學科帶頭人。4、全校教師普遍接受計算機應用能力培訓，大部分教師能夠利用校園網開展計算機輔助教學和網絡教學，并且充分利用網絡自主學習，提升自我。5、通過理論學習和實踐研究，把新的發(fā)展性評價理念貫穿在日常教育教學行為中去，探索發(fā)展性評價模式。6、進行校本課程開發(fā)的理論研究和實踐，使每位教師真正樹立課程開發(fā)意識，既是課程的實施者也是開發(fā)者。7、引導教師樹立終身學習觀念，指導教師學會學習，

12、提高教師的實際動手能力和教育創(chuàng)新能力，促進教師自主成長和提高。提高教師的思想道德素質和業(yè)務素質，實現(xiàn)學科教學創(chuàng)新、德育工作創(chuàng)新和管理工作創(chuàng)新，適應新課程改革和發(fā)展的需要。三、校本培訓的主要內容l、結合學校實際，較系統(tǒng)地進行學習教育教學基本理論的培訓。2、及時進行新課程培訓，解決實踐中的問題。3、與時俱進地進行新教育理念培訓。4、加強對教師現(xiàn)代教育技術知識的培訓，研究學科課程整合問題。5、進行教科研基本知識、方法培訓。6、進行德育工作和班主任工作的培訓。7、師德培訓。通過各種形式加強教師的師德培訓，培養(yǎng)一支受學生喜歡、家長放心、品德高尚的師資隊伍。四、培訓方式1、以學代培大力倡導和鼓勵全校教師以

13、自主學習為主，通過自學不斷更新觀念，強化內在，更新自己的教育教學方法，自覺學習掌握現(xiàn)代教育教學技術。學校要廣泛地通過教師自學、學歷達標培訓學習以及其他有專業(yè)特長培訓學習等促進教師素質的不斷提高。2、以課代培學校教育教學的主陣地是課堂，讓學校教師通過課堂教學實踐，鍛煉和提高自身素質是十分重要的。抓好新老教師的同上一節(jié)課、評課等活動促使教師快速成長。3、以結對代培充分發(fā)揮新老教師的特點，達到老帶新、新促老、互幫互學、各得其所的目的。對教師新老結對，學校要有明確的目標、要求，要監(jiān)督結對培訓的過程，年終進行檢查評估驗收和獎勵。4、以研代培_教師參加各種教學研究活動。促使教師不斷提高反思、學習、研究的自

14、覺性。要求教師自主自立積極參加課題研究，人人有奮斗的目標。5、以會代培要有計劃有層次地_教師參加校內外各級各類學術研討會、專題報告會、經驗交流會、教學觀摩展示會等，促進教師繼續(xù)學習。在校內要_教師教學經驗交流、課堂教育教學技術展示會等，讓教師在交流實踐經驗、探索方法、交流成果、學習借鑒的基礎上進一步激發(fā)積極性和創(chuàng)造精神。6、以考察代培學校要有計劃有目的分期分批_教師外出舉習、考察，使教師們眼界開闊，思相解放、觀念轉變。通過學習、比較，在各個方面為教師提供可借鑒的東西，激發(fā)教師自覺學習、研究及可實踐的積極性。有利于教師結合本人的實際，提出教育教學改革與發(fā)展的意見，建議、思路和方法。五、校本培訓管

15、理辦法1、為使校本培訓逐漸走上規(guī)范化、制度化，按照區(qū)教委的要求，規(guī)定每學年每位教師參加校本培訓時間不得少于_學時，將學時數分解到每個培訓項目上，根據出勤率、考核成績等實際情況評定最終成績。2、加強校本培訓的過程管理，有專人負責管理教師參訓的考勤、記錄、考核、總結等，促進學習和研究的良性互動。3、建立校本培訓檔案。校本培訓檔案資料包括“各級領導職責、各項規(guī)章制度、培訓計劃和實施方案、培訓教材、培訓記錄、考核成績、科研成果、培訓總結等有關材料。4、建立健全校本培訓教師個人檔案，內容涵蓋學校_培訓、學科培訓、情況記錄、個人反思、自學筆記、有關材料、聽課記錄、優(yōu)秀教案、參與課題研究情況、論文獲獎證書復

16、印件等。5、建立健全校本培訓考核制度。學期末校本培訓考核小組對教師進行考核。具體考核辦法如下：(1)檢查校本培訓教師個人檔案，內容不全或不符要求扣_分。(2)各學科每月整理一份教學反思、一份教學案例。每少一次扣_分。(3)_歲以下的青年教師每學期上一次公開課(同上一節(jié)課)，考核小組依據課堂評分標準進行評估，計入期末考評。(4)每位教師每學期培訓學時不少于_學時(_分)，每少一學時扣_分。(5)對各種培訓，不遲到，不缺勤，培訓成績優(yōu)秀者加_分，不合格者扣_分。(6)對學校批準的外出學習教師，學校按每次會議的具體要求以及“超支不補、違章則罰”的原則，報銷參加科研活動必需的費用(包括車費、住宿費、會

17、議材料費)。外出學習教師回校當天及時上報。(7)嚴格外出學習匯報制度。外出教師學習完后要及時向領導做好外出學習匯報，交學習心得以及學習材料，有必要將在全體教師會上進行交流(或講課)。(8)完善校本培訓評價機制。學校要重視直接激勵，每年召開一次教育科研交流大會。六、校本培訓的保障措施(一)校長是校本培訓的第一責任人。學校成立校本培訓領導小組，建立健全校本培訓制度，包括考勤、考核、獎懲等，各學科要管理到位，保證校本培訓的學習研究有序而高效地開展，提高培訓的整體質量。(二)校本培訓工作在“學校領導、教科研室、教研組長”指導下開展。各部門要加強協(xié)作，各教研組要按照學校的統(tǒng)一部署和要求，結合本學科實際，

18、制定計劃和實施意見，認真抓好學科典型，確保校本培訓工作的順利開展。(三)校本培訓領導小組成員要幫助各教研組制定切實可行的校本培訓方案，建立行之有效的培訓模式，并指導_實施。通過培養(yǎng)校本培訓的骨干力量，發(fā)揮他們在校本培訓中的骨干、帶頭和輻射作用。(四)要加強對校本培訓工作的評估檢查和督導力度，校本培訓實行單獨考核。學校要把此項工作列入教師教學工作專項考核。開展“校本培訓先進教研組、個人評選活動”。期末在所有學科、教研組、教師中，評選出先進教研組、先進個人。對評選出的先進教研組、先進個人，期末予以表彰、獎勵。(五)對校本培訓工作要做到人人重視，尤其是分管領導要做到層層管理，確保實效性。學校為校本培

19、訓專設培訓經費，確保校本培訓年度經費的落實。關于導學案編寫與使用的指導性意見導學案是引導學生自主學習、合作學習的路線圖，是課堂教學的方向盤、指南針，是貫穿課堂始終的主線和靈魂。一、編寫1、導學案編制原則(1)主體性原則。導學案設計與傳統(tǒng)教案不同，傳統(tǒng)的教案形式是立足于教師“如何教”，而導學案必須立足于學生“如何學”，要做到能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，充分尊重學生的個性差異，充分體現(xiàn)學生的主體地位。(2)導學性原則?！皩А本褪侵笇?、引導；“學”不是講，也不是教，是以學生學為根本要求；“案是一種方案，一種設計，不是知識、題目的簡單堆積。導學案的編寫要突出體現(xiàn)“導學”，重在引導學生學習而不是一味做練

20、習，要通過由易到難，由簡單到相對復雜的問題的設置，階梯式學習內容的呈現(xiàn)和有序的學習步驟的安排，引導、鼓勵學生由淺入深、循序漸進地進行自主學習、合作探究，培養(yǎng)學生的素質和能力。讓導學案成為學生的“路線圖”、“指南針”、“方向盤”。(3)探究性原則。使用導學案的目的主要是培養(yǎng)學生自主學習的能力，導學案的編制要有利于學生進行探究學習，內容由易到難，分層探究，有序引導，逐步生成，要通過對知識點的設疑、質疑、解疑，來激發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)新精神以及對教材分析、歸納、演繹的能力。所以設計導學案要做到“知識問題化，問題探究化，探究層次化，導學簡單化?！?4)層次性原則：在編寫導學案時將難易不一

21、、雜亂無序的學習內容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學生認知規(guī)律的學習方案，引導學生由淺入深、層層深入地認識教材，使不同層次的學生都學有所得，增強學生學習的自信心，挖掘學生學習的內驅力，讓每一個學生都能享受學習成功的喜悅。(5)實用性原則。導學案是集教案、學案、筆記、達標測評和復習資料于一體的師生共用的教學文本，是“教學合一”的載體，具有較強的實用性價值。在編寫導學案時要從學生自身的認知水平、現(xiàn)有學習能力和老師自身的需求出發(fā)，合乎學生使用和老師使用，操作起來簡便易行。(6)規(guī)范性原則。導學案雖然具有學科特點，但從導學案編制流程、導學案的基本組成、格式要求、容量要求等方面統(tǒng)一規(guī)范。(7)簡約性

22、原則。導學案的編寫要體現(xiàn)簡約，即用最精練的語言來表述，需要讀的文字不宜過多，過繁，給學生造成一種視覺上的疲勞和心理上的負擔，對學案敬而遠之。(8)整體性原則。編制學案要站在整個教材文本的高度，注意知識的前掛后連，舉一反三，切忌目光短淺，只看到某一節(jié)，幾節(jié)。必要時，要對教材進行整合，大膽取舍。2、導學案編制的基本要求(1)吃透教材打基礎。教材是學生學習的媒介，無論是導學案的編寫還是學習都離不開教材。因此，編前必須深入研究教材，緊緊圍繞三維目標的要求，提煉知識脈絡，把握重點、研究新舊知識的內在聯(lián)系和拓展提升點，找準關鍵，研究學法，探尋規(guī)律，深挖情感因素，為導學案的編寫打好基礎。(2)“二度創(chuàng)作”有

23、提升。對導學案，要從教材的編排原則和知識系統(tǒng)出發(fā)，對教材和參考資料以及自己所教學生的認知能力和認識水平等進行認真的分析研究，合理處理好教材，把握好對教材的“翻譯”和“二度創(chuàng)作”。把教材中深奧的、不易理解的抽象的知識，“翻譯”成能讀懂、易接受的、通俗的、具體的知識，幫助學生更易更有效地進行學習。同時盡量做到導學案的設計重點突出，導學和探究的問題能引發(fā)學生興趣，啟迪學生思維。(3)緊扣目標抓落實。導學案的編寫要圍繞單元教學要求和課后練習，每課設置有適宜的學習目標。整個導學案必須以學習目標為中心，緊扣學習目標的落實來設置學習問題和學習過程。目標定什么，就學什么，練什么，測什么。所有的導學環(huán)節(jié)和課堂檢

24、測及課后作業(yè)都必須和學習目標相對應，為目標的達成服務。(4)逐級生成講實效。一節(jié)課的好壞，不是學生停留在課本知識的復制和學會上，更重要的是看課堂上學生的思維碰撞，對問題的質疑，文本的_，動態(tài)的生成。導學案所涉及的課堂內容，要分層的探究，有序引導，體現(xiàn)知識的逐步生成過程，要由低到高，由易到難，由簡到繁，螺旋狀上升。探究或學習的內容要清晰明了，每一部分要做什么，必須是能動的，一目了然，不能含糊不清，不能無從下手。各層之間要由此及彼，自然銜接。一般地說，依托導學案并閱讀教材，就可以基本掌握基本知識，基本解決導學問題，基本做好目標檢測。(5)分層學習重差異。導學案的做到“知識問題化，問題探究化，探究層

25、次化”。即把知識轉化為導學問題、探究問題、把問題按階梯式由易到難呈現(xiàn)出來。設計問題要本著以下要求：(1)設計的問題要能啟發(fā)學生積極思維；(2)設計的問題不宜過多和細碎；(3)設計的問題應引導學生深入閱讀文本并思考；(4)設計的問題或者說知識點的呈現(xiàn)要盡量少用填空的方式，避免學生照課本填空，對號入座，抑制學生的積極思維。(5)設計的問題所用敘述語應引導學生積極思考，積極參與。多用“想一想”、“議一議”、“試一試”、“練一練”等問題情景去設計學習過程，讓導學案成為學生自主學習指導的老師。通常針對學生層次，可將問題分為三個層次。第一層次為“基礎題”，主要指本節(jié)課的基礎知識。力求全體學生在利用導學案“

26、獨學”文本的基礎上全部解決；第二層次為“提升題”或叫“拔高題”，這類題目在知識上和能力上都有所提升，力求中等以上程度的學生在利用導學案“獨學”基礎上全部解決；第三層次為“拓展題”，這類題目有更強的綜合性和難度，并與生活實踐相對接。力求學有余力的優(yōu)等生在利用導學案“獨學”基礎上能基本解決。在學生對照導學案“獨學”的基礎上，通過“對學”、“群學”解決存在的疑難問題。(6)學法指導在其中?！笆谌艘贼~不如教人以漁”。導學案不是教案，更不是習題集。它要體現(xiàn)學生學習自主、合作探究的學習能力。如指導學生如何有效預習。如何整合課內外資源搜集有效信息。如何制定學習計劃。如何進行小組合作。如何進行問題展示。如何進

27、行問題質疑。如何用好糾錯本。如何用好雙色筆。如何整理學習筆記。如何進行自我反思。如何進行研究性學習等等。通過學法指導逐步培養(yǎng)學生自主合作探究的學習能力，使學生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展。3、導學案編制格式導學案在頁眉和頁腳上要有_(學科)導學案必修/選修_和勵志語言；在正文開頭要有課題、時數(共_課時)、導學案編號、編寫人、編寫或使用時間、審核人、審批人、班組、姓名、組評和師評；導學案正文中必須要有學習目標及重難點、使用說明與學法指導、課前自主學習(建立自信、克服畏懼、嘗試新知)、課堂交流展示(升華學科能力，透析重難點)、當堂訓練檢測(技能拓展應用，搭建晉級平臺)、總結反思等主要環(huán)

28、節(jié)。4、導學案編制的基本規(guī)范導學案是學生學習的“路線圖”，它直接影響著學生自主、合作探究學習的效果，也直接影響著學生課堂展示的效果和課堂教學是否真正達到高效。因此，導學案的編制過程，實際上是對老師業(yè)務能力、責任心和敬業(yè)精神的綜合體現(xiàn)，也是對學科組成員團隊合作的集中檢驗，一份高質量的導學案是_智慧的結晶。概括地講，導學案的編寫要做到“四個統(tǒng)一”即：統(tǒng)一編寫流程、統(tǒng)一基本環(huán)節(jié)、統(tǒng)一課時容量、統(tǒng)一編寫格式。1、統(tǒng)一編寫流程。每周_備課時間，由主備人提交下一周的導學案，組內成員_研究，并分配接下去下一周的備課任務?；玖鞒虨椋褐鱾浼瘋渥詡湫抻?。具體指：主備人自主備課(主備)備課組_備課并由主備人修改(

29、集備)備課組長(審核人)及教學處主任或副主任(審批人)簽字印刷上課教師補充(自備)課后修訂的流程。當周備下周的導學案，每課一案，先由主備人“個備”，然后返回學科組“群議”，主備人再根據大家好的建議進行“修訂”，然后分給相關任課教師，任課教師再根據自己班級學生實際進行“個備”，最后結合實際的授課經歷，做“課后修訂”。2、統(tǒng)一基本環(huán)節(jié)。學習目標。知識目標：學生需要了解、掌握、運用的概念、公式、要點等；能力目標：需要學生提升哪些能力；情感目標：仔細挖掘蘊含在學習材料中道德情操、審美趣味和個性發(fā)展目標。目標要簡潔、清晰、準確、全面，目標的制定要具體、可操作、可檢測，忌大而空。重點難點。根據學生認知水平

30、、知識背景，預測可能出現(xiàn)的難點；根據課程標準、考綱，確定重點，提醒學生要重點掌握的問題，激發(fā)學生克服困難、解決問題的信心。學法指導知識鏈接。把本節(jié)內容融貫于該學科整個學習過程中，以往所學哪些知識點為本節(jié)鋪墊，本節(jié)為以后的學習作了哪些準備(即助學資料)，本節(jié)學習需要哪些其他知識。對當堂學習內容進行學法指導，或對某一環(huán)節(jié)的設置、某一問題的深入進行點撥。課前自主學習(建立自信、克服畏懼、嘗試新知)。包括學習提示、梳理內容、問題預設。復習鞏固的內容可以以少量的題目進行復習，導學部分的內容不能習題化，應將知識點問題化。課堂交流展示(升華學科能力，透析重難點)。更深一層的問題，對知識的拓展應用，有一定的綜

31、合性，是基礎知識的應用和基本能力的提升。學生需要同組內討論才能解決或獲得基本的思路。當堂訓練檢測(技能拓展應用，搭建晉級平臺)：包括基礎達標、能力提升、拓展延伸。對當堂知識進行鞏固、提升、延伸?？偨Y反思：對當節(jié)知識進行梳理，形成知識體系。3、統(tǒng)一課時容量。4、統(tǒng)一編寫格式。本著一課一案的要求，每個導學案的份量要適宜，不要過簡，也不要過繁，要合乎實際操作，有實效。尤其要精選習題，堅決杜絕“題海”戰(zhàn)術。所編制的導學案的容量以學生預習時間不超過_分鐘為宜。二、使用1、提前下發(fā)，自主學習；(1)明確要求：教師用_分鐘明確【學習目標】【使用說明與學法指導】做到目標明確、重點突出。(2)研讀教材。5-_分

32、鐘左右認真泛讀課文一遍；5_分鐘研讀教材第二遍，掌握重點、難點、知識點。(3)勾畫標注。指導學生養(yǎng)成勾畫、標注的好習慣。用雙色筆勾畫出重難點和疑點。(4)記錄疑惑：記錄自己學習的疑惑或障礙，寫到【我的疑問】處。2、教師批閱，課堂反饋；對于導學案的要求是有發(fā)必有收，有收必有批的。學生完成導學案后，教師要進行批改，批改主要為了(1)了解學生自學情況；(2)修改備課設計，以便于上課時更有針對性。教師對導學案批改后，要有反饋意見以便于學生明確自己的不足并加以改正。3、分組合作，討論解疑；首先，針對預習自學中所存在的問題，小組內展開高效的交流討論。要糾正錯誤，完善答案；明確疑問，準備質疑；最終達到拓展提

33、升。由行政組長全程控制討論過程，并對展示、點評、質疑等做出具體分工。4、展示點評、拓展提升學生完成充分討論的基礎上，不僅展示本組學習成果、學習心得，同時也將小組共性的學習困惑提交班級討論。在本環(huán)節(jié)中，教師要融入學生的展示點評中，要充分發(fā)揮主導作用，要善于捕捉時機進行評價、追問、點撥，點撥要“要言不煩”、“不憤不啟”、“不悱不發(fā)”，“點”要收到“畫龍點睛”、“點石成金”的效果，“撥”要達到“撥云見日、撥亂反正”的目的，本環(huán)節(jié)是課堂引向深入，實現(xiàn)高效的關鍵一環(huán)。5、訓練檢測、遷移運用學生完成導學案自我檢測題，分層次達到本層次的最低要求或增加一些課外知識，打開學生視野，讓學生學有所思、_。三、保存1

34、、導學案的所有文本文檔的底稿由學校油印室負責收集，學期末統(tǒng)一上交教學處存檔。2、各教師要將自己使用過的導學案按模塊、單元、章節(jié)整理裝訂，妥善保存，并隨時接受檢查。3、各任課教師要督促學生按模塊整理裝訂，妥善保存，以便復習使用和檢查。四、檢查對導學案的編寫使用和批閱，年級組要每周檢查一次，教學處要每月檢查一次和不定期抽查。五、考核檢查結果按教學常規(guī)考核辦法和教學事故追究辦法處理。六、評比各備課組、年級組積極_導學案編寫使用交流評比活動，教學處每學期舉行一次優(yōu)秀導學案展評活動。展評獲獎的除表彰獎勵和外出培訓學習優(yōu)先考慮外，并在年度考核中予以加分。關于高效學習小組建設的指導性意見新課改理念下的課堂教

35、學是否高效，關鍵要看學習小組的功能是否得到充分有效的發(fā)揮，而小組成員對小組的認同感、歸屬感、責任心和團隊精神則是提高小組學習能力的前提和保證。只有把學習小組建設好了，我們所倡導的合作與交流才會真正取得實效，才能達到合作共贏的目的。一、小組劃分1.劃分原則。本著“組間同質，組內異質，同質結對，異質幫扶”的基本原則對全班學生進行學習小組劃分?！敖M間同質”體現(xiàn)了小組學習的均衡發(fā)展，也為公平公正競爭奠定了基礎，“組內異質”為互助合作創(chuàng)造了很好的條件?！巴|結對”是指在組內實行同層次學生結對，便于開展“對學”。“異質幫扶”體現(xiàn)了分層教學，梯度推進學生個體間的有效合作和友好互助。2.小組劃分具體操作辦法：

36、第一步是“分”，班主任在班干部的協(xié)助下，根據本次月考成績按“s”型將學生平均分到各個小組，每組_人，并參考學生平時表現(xiàn)、性格特點及性別進行初次分組，并協(xié)助各科任教師將同組內的學生按不同學科劃分成aa、bb、cc三個層次。第二步是“調”，為了避免學科偏差，組員之間交流不暢，學科長不好選，幫扶時沒有優(yōu)等生指導等問題，初次分組完成后，各學科班長(科代表)將分組_提供給任課教師，各任課教師必須保證每一個小組至少有一名學科帶頭人，并確定一名學生來擔任本學科的學科長，如果同一小組內沒有學科帶頭人或能勝任本學科學科長的學生，任課教師可以向學科長提出建議人選，對于分組不合理的地方，也可提出寶貴意見。各學科長將

37、任課教師的意見或建議反饋到班主任處，班主任根據反饋情況對小組劃分再次進行合理的調整。須注意一點，小組成員的調換必須在同等級學生中進行。第三步是“定”，經過初次分組，二次調整，各小組劃分基本達到最佳狀態(tài)，班主任公布分組情況及各小組各學科的層次劃分及學科長擔任情況。第四步是“排”。各小組把各組的組員召集起來進行小組內排位，常常中間是優(yōu)等生，左右兩邊是中等生和后進生，同等層次的學生對坐，這樣便于學生之間的對學和結對幫扶。3.小組的微調與重構小組建成后三周內班主任可視情況進行一次微調，不允許隨意重構，小組重構可一學期或一學年進行一次，必須由年級組統(tǒng)一安排。二、小組_機構1.小組職位設置每個小組設行政組

38、長一名，學科長若干名(保證每一組每位學生都能擔任學科長，每人負責1-2科，最多不得超過2科)，形成一人多職，人人有事做，事事有人管，互相監(jiān)督、互相管理、互相牽制的內部管理機制。2.行政組長的選拔行政組長是小組活動的_者、參與者，同時又是老師的得力助手。在小組中具有舉足輕重的作用。行政組長只有明確了其職責，才能充分發(fā)揮組長的作用，小組才能達到良好運轉。行政組長選拔條件學習態(tài)度端正，嚴于律己，責任心強，有一定的_管理能力，在學生中有較高的威信。行政組長的選拔方式競選。老師在評選小組長之前，先給同學們做好思想動員工作，引導學生認識當小組長的好處，如當組長可以鍛煉自己的語言表達能力、_管理能力、能增強

39、自己的責任意識，可以鍛煉自己的膽量，現(xiàn)在社會上缺乏的不是純知識性的人才，而是具有管理能力的綜合性人才，而當組長恰恰能夠培養(yǎng)自己這些能力。然后讓自愿當組長的同學報名，在全班進行競選。這樣是有競爭的，有了競爭學生就會認真準備。而成功當選之后，他們會感嘆，這組長職位真來之不易，來之不易他就會珍惜，就會盡職盡責。組員民主推選。群眾路線同樣適用于班級管理，放手發(fā)動學生民主推舉勝任的同學擔任組長更便于管理。自己推選的帶頭人更具有感召力，同學們更樂于服從管理，因此這種選拔組長的方式是最民主的。三、小組培訓1.建立培訓機構建立以年級為主導，班主任、優(yōu)秀學科教師參與的年級培訓機構，主要負責對行政小組長、學科班長

40、、學科長的培訓，使其明確職責，并掌握一定的工作方法；建議以班主任為主導、代課教師、班干部參與的班級培訓機構，主要負責對學科長、組員的培訓，使其明白如何配合行政小組長開展工作，如何才能將自己的小組打造成優(yōu)秀小組；此外，班主任要經常_召開行政小組長會議，了解各小組運行情況、小組動態(tài)以及存在的問題，并針對存在問題對行政組長進行工作方法指導；教師采取分散幫扶的方法，可深入各小組了解小組工作實際情況，針對具體問題幫助小組長開展工作，解決困難。2.小組培訓的內容(1)組長培訓明確組長的責任和作用行政組長的職責：了解組內同學的思想動態(tài)，融洽同學之間的關系，打造團結向上、勤于鉆研、積極進取的學習小團隊；協(xié)同學

41、科長控制好組內同學自主學習、分層討論和高效展示的進程，做好_分工，明確任務目標，確保每一個學習段的學習活動有序進行；控制組內同學的課堂學習秩序和自習；對本組同學的紀律、衛(wèi)生等各個方面進行嚴格考核和評價，并按時將考核結果上報到班長處；經常反思小組管理中的問題，每周做一次小組總結，討論并解決存在問題。學科長職責：及時收發(fā)導學案及作業(yè)；協(xié)同行政組長控制好組內同學自主學習、分層討論和高效展示的進程，做好_分工，明確任務目標，確保每一個學習段的學習活動有序進行；及時分配學習任務，督促組內的同學自主學習，按時高質量完成作業(yè)；負責考核本小組內所有同學的學習情況，并將考核結果按時上報到學科班長處：發(fā)現(xiàn)在自學、

42、討論、展示、檢測及導學案、作業(yè)及練習冊的使用等方面存在的問題和建議，及時向老師反饋。協(xié)助行政組長_開展好每周一次的小組總結，并對存在問題提出解決辦法。小組成員培訓加強學生互助意識的培養(yǎng)，要讓優(yōu)秀學生明白，_后進生學習，把知識讓后進生學得懂的過程，也是自己深化知識、提高能力的過程，幫助后進生不但不會影響自己，反而能提高自己的水平。給后進生更多的學習、答題、匯報、展示的機會，對他們的每一點微小的進步，都要給予及時的肯定和贊揚，即使答錯了，也要肯定他們的精神，一點一點地培養(yǎng)他們的學習積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學習和探討中來。這需要老師在學習過程中心里時刻記著他們，_他們。轉變傳統(tǒng)的學生評

43、價方式，在學習的每個環(huán)節(jié)、學生日常管理的每個環(huán)節(jié)，都以小組為單位進行評價，個人的成績不再凸現(xiàn)，而是以小組為單位評價優(yōu)劣和好壞，包括課堂上的表現(xiàn)、班級紀律、學習成績等各方面，讓學生明白，個人的表現(xiàn)再好、成績再優(yōu)秀都不會得到肯定和表揚，只有小組的成績才是自己的成績，只有你的團隊整體優(yōu)秀了，你才是優(yōu)秀的，以此強化學生的團隊意識，督促學生在小組內開展互助，提高整個小組的水平，可以在班內開展優(yōu)秀組長的評選，以此激發(fā)優(yōu)等生幫扶后進生的積極性，還可以開展學習小組競賽活動，營造小組間你追我趕的競爭氛圍。四、小組文化建設1、由行政組長_本組成員討論醞釀制定有特色的組名和組訓，并制成標志牌，激勵小組的每一個成員，

44、甚至可以有組歌。2、由學科長_訂立組規(guī)，從自學、討論、展示、作業(yè)的完成與收交、自主學習的紀律及學習的目標達成等方面制定出基本的規(guī)范要求，確保每個同學都能明確每個學習環(huán)節(jié)的具體做法。3、由行政組長和和學科長共同_每周一次形式多樣的小組活動，如：開組會、座談、游戲等，和諧組員之間的關系，增強小組凝聚力，促進組內同學的相互了解和團結協(xié)作，形成團結向上、勤于鉆研、積極進取的組風。五、小組管理“小組自主管理”以教育管理中的人際合作和互動為基本特征，把個人之間的競爭變成小組之間的競爭，通過小組間的合作和互動來相互傳遞和交流信息，激勵學生在各種活動中的參與意識，進步意識，從而實現(xiàn)學生間的相互管理與教育。成功

45、的小組自主管理是非常有效的班級管理策略，它可以有效改變班級內部的人文氣息，大面積提高學生的素質水平、自主管理能力，從而促進班級形成良好的風貌。1、課堂管理管理機構及體系：任課教師學科班長學科長2、班級管理管理機構及體系：班主任班干部行政組長3、年級管理管理機構及體系：年級主任班主任學科教師4、管理制度(1)小組服從班級管理，小組內實行行政組長負責制，行政組長分配組內事物，班干部考核行政組長。(2)小組管理實行問責制，發(fā)現(xiàn)問題后，按班長-行政組長-學科長-組員，逐級問責。六、小組評價策略評價是最好的管理，小組評價是對小組合作過程和學生合作表現(xiàn)的監(jiān)控，是促進合作小組健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。1、課堂教學

46、評價課堂教學中的評價包括小組評價和教師評價。教師評價主要從外部對學生的合作行為進行評價，教師評價基于教師對小組群體之間的觀察、比較、甄別，偏重于對有效的小組合作模式和行為的肯定、褒揚。小組評價側重于組內個體之間的互評和組與組之間的相互評價。通過他人的評價，使學生獲得合作學習時行為表現(xiàn)方面的反饋信息，并經過反復對照，使積極的行為得到強化，不當的行為得到糾正。這樣就可使每位學生的自我意識得以發(fā)展，能夠朝著小組期望和教師期望的合作目標邁進。(1)教師評價教師評價主要是教師依據學生在課堂上的表現(xiàn)，對學生進行等級加分。具體操作如下：在小組內部按成績給每個成員排好序號，分別為a1、a2、b1、b2、c1、

47、c2；成員基本上是學習成績和學習能力從高到低的體現(xiàn)。這樣才能保證小組成員公平競爭。不同層次的學生參與課堂得分不同。a層學生參與課堂的頻率較高，因此得分設置略低，c層學生參與率較低，得分設置略高，b層學生得分設置居中，這樣才能保持平衡，也能促使a層學生為了提高本組得分去幫扶c層學生，讓c層學生能夠更多的參與課堂，從而增強小組凝聚力，提高課堂效率。具體得分設置如下：展示：a層學生展示一次加_分，b層學生展示一次加_分，c層學生展示一次加_分，得到老師的特殊表揚加_分；回答錯誤不加分。講解：a層學生講解一次加_分，b層學生講解一次加_分，c層學生講解一次加_分，有解題方法的總結或得到老師的特殊表揚加

48、_分；講解錯誤不加分。質疑：a層學生質疑一次加_分，b層學生質疑一次加_分，c層學生質疑一次加_分，有解題方法的總結或得到老師的特殊表揚加_分；展示錯誤不加分。老師根據學生回答問題的準確程度進行加分。每節(jié)課結束后老師對本節(jié)課進行評價，每組的學科長記錄好每節(jié)課本組的得分情況。(2)小組評價在課堂中教師出示探究問題之后，可要求由1、3、5小組展示，由2、4、6小組進行評價。展示小組得分由評價小組進行量化，評價小組得分由教師進行量化。老師在討論前先說明本節(jié)課采用小組評價的方式，使學生能夠對自己展示或評價的題目進行討論，以便明確答案、明確標準，使自己在評價時能夠有所準備，增加公平和準確性，也可以避免浪

49、費時間。評價時老師可以讓評價小組的任意一名同學進行評價，以免出現(xiàn)評價小組只有一人進行評價，其他人因為沒有任務而導致懶散、走神的現(xiàn)象。評價小組先對展示小組進行展示的內容進行補充，再進行評價。這樣，評價小組既是展示的一分子，又是評價的一分子，還可以保證他們與其他小組一樣進行思考、展示，不會因為評價而使自己的課堂內容受到影響。評價依據。小組展示內容的準確性，完整性，條理性；聲音洪亮、口齒清楚等。(3)評價結果的統(tǒng)計整體評價評價結果包括課堂學習評價、日學習評價和周學習評價。其中，課堂學習評價結果由學科長負責統(tǒng)計；日學習評價結果由學科班長負責統(tǒng)計；周學習評價結果由學習委員負責統(tǒng)計，統(tǒng)計結果書寫于周匯總表

50、上“學習”一欄。學科評價學科評價由科任老師對本科目一周以來的評價結果進行統(tǒng)計，根據得分情況評出本周本科目的明星小組、待優(yōu)小組和反思小組。平時成績和考試成績評價在a1c2，a2c1，b1b2為幫扶對子的學習小組中，以學期初第一次考試成績的排名為基準，確定幫扶對子在一個學習階段之后的進退步情況。每次考試成績與基礎成績相比，每進步一個名次給幫扶對子每人加_分，退步一個名次則減_分。為了突出小組合作學習和幫扶對子在平時學習過程中的實效性，各班每月末以小組為單位，算出所有科目各個小組課堂表現(xiàn)的累計得分即將四周的周學習評價結果相加。將以上兩項成績的合計納入學生個人月綜合考核結果中。2、個人自評、小組自評對

51、于小組評價，在具體的課堂教學中可以再引入個人自評、小組自評兩種方式。小組自評也稱小組自我加工、小組反省等。這種自評能夠使學習小組成員維持良好的工作關系，便于合作技能的學習，使組員對自己的參與情況有所了解，保證學生在原認知水平上，能夠積極進行思維，為強化小組成員的積極行為和小組合作的成功提供必要的條件。例如，每天晚點時，抽出_分鐘開展個人及小組自評，首先組長總結一天的得失分情況并確定明天的奮斗目標，然后小組成員依次發(fā)言，總結個人一天的得失分情況并提出明天的奮斗目標。通過小組自評使各成員更清醒地認識到自身存在的問題和不足，增進小組成員之間的團結協(xié)作和凝聚力，進一步激發(fā)每個小組成員為小組榮譽而戰(zhàn)的斗

52、志。3、捆綁式評價在評價的過程中，要注重過程性評價，采用“捆綁式”評價小組，在對學生進行評價時，以小組為單位進行記分評價，“一榮俱榮，一損俱損”，讓每個學生時刻感到自身的責任。過程性評價分為“學習評價”和“行為習慣評價”兩個方面。以上評價均屬于學習評價中的課堂教學評價。另一方面是圍繞紀律、衛(wèi)生等常規(guī)檢查開展的行為習慣評價。紀律評價包括課堂紀律、課間紀律、眼保健操紀律、兩操紀律、集會紀律、考試紀律等。衛(wèi)生評價包括個人衛(wèi)生、教室衛(wèi)生、清潔區(qū)衛(wèi)生、宿舍衛(wèi)生等。紀律由各組組長負責考核評價；衛(wèi)生由班級衛(wèi)生委員負責考核評價；得分每天一統(tǒng)計，每周一匯總，結果上墻，并以此作為評價小組的依據。七、小組評比獎勵策

53、略合作學習把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學所追求的一種境界，同時也將之作為學習評價的最終目標和尺度。它將個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個人計分改為小組計分，以小組總體成績決定獎勵或認可的依據。也可以自己以往獲得的成績相比來表示學業(yè)上的進步，這是小組內每個學生在原有基礎上的努力程度和進步水平。這樣把做得好與得到獎勵有機聯(lián)系起來。為了檢查小組合作學習的成果，從而實施小組獎勵策略，需要定期對小組表現(xiàn)進行匯總評價，并制定相應的獎懲措施。小組總體評價最好是每周一次或兩周一次，內容包含這一段時間內各科的上課表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、紀律、衛(wèi)生等班級管理的各個方面。1、小組獎勵。對于小組獎勵，方式可

54、以多種多樣。可采用口頭表揚、鼓掌祝賀、經驗介紹、頒發(fā)證書，授予小組榮譽稱號等。如在班級設立“明星小組”“準明星小組”、“待優(yōu)小組”或“反思小組”，根據班級各項累積評價得分為評價依據，為明星小組頒獎，獎品可以由反思小組提供，也可由班級提供。班主任一定要重視對優(yōu)秀小組精神上的鼓勵和表揚，可以為優(yōu)秀小組頒發(fā)標志牌，_合影在班級學習園地中張貼表彰，給與他們榮譽。深入到“待優(yōu)小組”和“反思小組”中去，幫助他們找出問題并給予幫助、監(jiān)督，爭取下周打個翻身仗。在每次測驗結束后，要計算每個學生的提高分和小組得分，以便對得分高和進步大的小組進行獎勵，促使他們盡自己最大的努力去做。通過獎勵使學生知道什么行為是有價值

55、的，是能得到認可的，激發(fā)學生盡可能地展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，樂意為共同的學習目標而努力，從而培養(yǎng)學生的合作意識，提高合作技能。2、個人獎勵。各班級要根據各學習小組的考核結果、任課教師的反饋、學生學習成績和班級考核等情況，按周評選出學習之星、文明之星和進步之星等，在班級風采欄中展示，每班所評選出的各種“星”，要與評優(yōu)樹模，助學金發(fā)放、貧困生支助等相掛鉤，對于獲各類“星”稱號總數最多的學生，學校要按學期進行表彰獎勵。教師命題監(jiān)考改卷評卷的規(guī)章制度命題與考試是學校教育教學常規(guī)工作之一，為營造一個“公平、公正、公開、有序、競爭、團結”的教育教學環(huán)境，經學校研究決定，特制定如下制度：一、考試命題

56、除統(tǒng)一采題，若考試采取自主命題，要求如下：1、命題要依據教學與學生實情、教學進度，準確定位并把握難易程度，前后知識要聯(lián)系，能真正檢驗出學生這一階段的學業(yè)水平。2、命制一套題一般期中、期末由教學處指定教師完成，月考由年級組指定備課組長或備課組長指定教師完成，備課組長要把好關。命題人要以創(chuàng)新題為主，不能出現(xiàn)有爭議的題。3、每次試題命題人都要以電子版的形式存檔交給教學處或年級組，教學處、年級組必須存檔歸類。4、試卷中若出現(xiàn)重大失誤如知識性錯誤、題目無法做答或有爭議性試題、多題、漏題、不符合要求等，要對命題人進行_元經濟處罰，備課組長負連帶責任。5、每學科必須有詳細的答案(包括選擇、填空)，解答題步驟

57、清晰完善。二、監(jiān)考職責(1)、監(jiān)考老師按時參加考務會，主動接受教學處、年級辦安排的監(jiān)考任務。各班班主任必須認真做好考場布置。(2)、監(jiān)考老師必須考前_分鐘到考務辦領取試卷，遲到_分鐘以上每次罰_元。(3)監(jiān)考教師要清點每場考試各班的人數。每科開考前，要督促考生按規(guī)定就坐，清點試卷總數與考場人數安排是否相符，分發(fā)試卷后，檢查學生是否按規(guī)定填寫了班級、姓名、學號。(4)監(jiān)考老師對試卷內容不做任何解釋，對試卷印刷不清之處或缺頁少頁的詢問應答復。(5)如果監(jiān)考教師發(fā)現(xiàn)舞弊，應如實記載事實，填寫考生違紀記錄。(6)監(jiān)考教師不得在考場上看書籍、報紙、做題、評改試卷、玩手機、不得打瞌睡，不得走出考場。(7)

58、考試終了時間前_分鐘，監(jiān)考員應及時提醒學生，考試結束讓學生停止答題，監(jiān)考教師把試卷收齊經檢驗清點無誤后，方可裝訂試卷。考務工作人員不得錯、倒、反、漏裝試卷，嚴格按照密封線要求裝訂，不能顯示考生的任何信息。(8)監(jiān)考期間監(jiān)考老師不得請假或缺席，不經教學處、年級辦同意不能私自調換監(jiān)考，如有特殊情況，必經教學處、年級辦同意方可調換，不得影響監(jiān)考的正常進行。三、評卷(1)考試結束以后教研組長、備課組長及時_本學科老師進行_流水閱卷。各教研組長、備課組長為評卷組長，所有評卷工作由組長進行具體的流水分工，明確責任，確保評卷工作的嚴密。(2)、閱卷前閱卷組長或命題教師制定好本學科閱卷答案及評分標準。(3)、

59、對同一學科，實行統(tǒng)一時間、統(tǒng)一標準、_評閱、流水作業(yè)、全面實行閱卷組長負責制。(3)、試卷評閱要依據參考答案或評價要點，保證客觀公正。備課組長有權審核本組教師的閱卷進程和給分標準。(4)按時、按質、按量到指定地點完成本職工作，每遲到、早退_分鐘以上罰款_元。(5)認真、仔細、客觀、公正地評判每份試卷，不得隨意抬分、壓分。閱卷出現(xiàn)誤差教師(含統(tǒng)分)處以_元/份罰款，有爭議的學術問題由閱卷組長確定最終答案。(6)、不得擅自拆、挑學生的試卷封頭，不經閱卷組長同意不得進入試卷閱卷點，一經發(fā)現(xiàn)每人次罰款_元。(7)、閱卷組長負責管理本組教師指定專人登分、核查，并對本組閱卷不合理情況要及時糾正。四、試卷講

60、評(1)、試卷講評課要避免兩種做法。一是從頭到尾逐題講解，沒有重點；二是對、抄答案，就題論題。每學科教師要詳細統(tǒng)計出學生的答題情況，共性問題課堂解決，個性問題單獨解決。(2)、試卷發(fā)放和講評工作要快速進行，及時將考試結果和答案反饋給學生。每學科教師利用一節(jié)課的時間講評完本學科試卷，并且要求學生有錯題集。(3)、引導學生及時糾錯，對知識點掌握不夠的要時刻提醒，_正確的思維方法。教師要幫助學生總結反思，類比延伸，力爭講活一道題會做一類題。2022年學校教科研室制度（三）第一章總則第一條為保證學校教育科研工作的有效開展，特制定本制度。第二條學校教育科學研究所(簡稱教科所)是學校教育科研的管理機構，受