插班生幼兒入園適應(yīng)不良癥案例分析

1、插班生幼兒入園適應(yīng)不良癥”案例分析西固區(qū)幼兒園教師：魏陶今年我?guī)Я酥幸话喟嗟陌嘀魅?。這樣一群小不點(diǎn)中 ，有些插班幼兒由于和周圍的環(huán)境不適應(yīng)、不協(xié)調(diào)，在認(rèn)知、情緒、行為等方面產(chǎn)生了一些“適應(yīng)不良”的癥狀，給孩子造成了一些迷茫、困惑和痛苦，對(duì)孩子在學(xué)習(xí)和生活中產(chǎn)生了一些消極影響。因此，采取措施幫助這些小不點(diǎn)擺脫“適應(yīng)不良癥”，意義重大。癥狀一：對(duì)新環(huán)境適應(yīng)不良。我班有個(gè)叫耿嘉隆的小朋友，開學(xué)時(shí)媽媽把他送來(lái)，媽媽剛走，他就哭了，不管我跟他的媽媽怎么勸都不行。問(wèn)過(guò)他的媽媽才知道，孩子一直是姥姥帶大的，很少在媽媽的身邊，每次媽媽回來(lái)，總是抱著不放。耿嘉隆的媽媽流著眼淚說(shuō)這也是沒辦法，看得我也是心酸酸的。

2、對(duì)癥下藥：改變孩子的觀念，分散注意力，培養(yǎng)孩子獨(dú)立的能力。孩子們初次離開媽媽，來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境，對(duì)于他們來(lái)講是很不易的，他們面對(duì)的是不認(rèn)識(shí)的人，產(chǎn)生焦慮、害怕，是正常的。針對(duì)這一情況，每天我總是用甜甜的笑打動(dòng)孩子，用有趣的活動(dòng)轉(zhuǎn)移孩子的注意力，觀察他感興趣的事物，積極引導(dǎo)，像媽媽一樣的包容他、呵護(hù)他，是他感到老師想媽媽。能獨(dú)立起來(lái)，不依靠媽媽。癥狀二：語(yǔ)言不通，無(wú)法溝通我班有個(gè)孩子叫任亦非是個(gè)外地的孩子，她張嘴說(shuō)出來(lái)的話我們很少有人能聽懂，在陌生的環(huán)境里，孩子更不愿意與同伴交往，總是讓人感到很孤獨(dú)。對(duì)癥下藥：關(guān)心幼兒，創(chuàng)設(shè)交流環(huán)境，盡快適應(yīng)環(huán)境。 任亦非的這種情況，主要是語(yǔ)言的不同引起的，總

3、是擔(dān)心別人聽不懂，不知道說(shuō)什么好，有了自己的想法也不敢說(shuō)，孩子形成了膽怯地心里，在這種情況下，我首先主動(dòng)的與她交流，告訴她這沒有什么，是每個(gè)地方不同，所以語(yǔ)言不通，我們都要使用普通話，只有很好的說(shuō)與練，才能與同伴交流。我鼓勵(lì)她多跟班上的其他幼兒交流、玩耍，大膽的說(shuō)普通話。如果遇到困難也大膽的找老師說(shuō)明情況，我們一起解決。每次當(dāng)她有進(jìn)步的時(shí)候，不管進(jìn)步大或小，都要表?yè)P(yáng)她、激勵(lì)她，增強(qiáng)她的自信心。在心理學(xué)上有“首因效應(yīng)”之說(shuō)。首因效應(yīng)，也稱為第一印象作用，或先入為主效應(yīng)。第一印象作用最強(qiáng)，持續(xù)時(shí)間也長(zhǎng)。人在面對(duì)一個(gè)嶄新的開始的時(shí)候，往往會(huì)激起自己對(duì)未來(lái)的美好的憧憬，但同時(shí)又渴望新的環(huán)境和新的集體能夠接納自己。所以教師要善于抓住幼兒這一心理多與幼兒一起活動(dòng)，玩耍，在生活上、情感上給予幫助，