《七月的天山》的教學反思（優(yōu)秀4篇）

1、Word - 4 -七月的天山的教學反思（優(yōu)秀4篇）七月的天山教學反思 篇一本課時經過實際教學，取得了良好的教學效果。本節(jié)課我采納變序教學的方式，在同學縱向思維的基礎上，實現(xiàn)思維的回流，降低了同學理解的難點，全部同學都能嫻熟地復述故事，采納變序教學的方式，充分敬重同學學習的。主動性，有效地提高了教學的效率，預期的教學目標基本得以實現(xiàn)；通過本課時的教學，同學的語匯積累量得到進一步增多，朗讀力量和詞句運用力量進一步增加。我細心設計的七月的天山一課教學設計可謂獨出心裁，在體現(xiàn)新課程理念上具有典型性。變序教學方式的采納，為同學供應了更為自主化的學習環(huán)境，師生、生生共同探究、討論，使課堂變?yōu)橐粋€一體化的

2、學習空間，同學在這樣的學習氛圍中是樂觀的、主動的、自發(fā)的，整個學習的過程變成了同學主體的需要，教與學真正成了互動、統(tǒng)一的整體；變序教學有效地降低了同學的學習難度，思維的回流使同學思維的抽象化變成一個自然、漸進的過程，整個教學過程，每個同學的思維都處于活躍狀態(tài)，都在發(fā)生著悄無聲息的變化。總之，這節(jié)課的設計能充分體現(xiàn)新課標的精神，是教學設計中的精品。不過，通過整個教學設計看，目標的定位上尚需再考慮，一課時完成這么多目標，難度是很大的，在下次的教學中我會結合同學的實際接受力量再做進一步調整。另外由于本人在教學調控上沒有充分發(fā)揮力量，本課時的教學時間略長，在時間調配上不太恰當。七月的天山教學反思 篇二

3、這是一篇寫景物的記敘文。課文先總述七月的天山是游人最抱負的地方；接著分述了騎立刻天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最終抒發(fā)了對天山美景的贊美之情。在我上略讀課文七月的天山的教學時，抓住一個問題綻開：“七月的天山留給你最深的印象是什么？”同學立刻蹦出一個詞：“美！”自然后面就可以接著問了：“美在哪些字里行間?。俊敝该耐瑢W先說到了“雪山”，自然要體會其中的兩處比方，從中體會了比方的妙處，再用朗讀體現(xiàn)雪山的壯美，由雪山的壯麗再到雪水的歡快。接著同學找到了“花”、“塔松”、“魚兒”三處，都進行了深化理解，并結合句子開展聯(lián)想說話，用朗讀表現(xiàn)。同學在理解中感受了美，而且有大到整體的

4、理解，小到一個句子，一個短語，一個詞語，小到一個字“浮”“捧”的深化理解。最終在贊美天山中結束了一節(jié)課的學習。同學明白了這天山漂亮、幽靜卻又生氣勃勃。一課時完成是略讀課文的要求，我以前沒有做到，今日做到了，不僅同學理解深化，而且體會深刻。能做到這樣我想主要問題的把握是特別重要的。但也有一點做得不夠讓我滿足。就是同學在抓住重點語句表達的時候，語言組織得不夠流暢。這是我在以后的語文課堂教學中需要努力的方向。七月的天山教學反思 篇三一是“讀”。在這個教例中，“讀”是作為一種點撥手段而存在的。讀了三遍，從誦讀到默讀，任務有不一樣，方法在變化：第一遍是誦讀，主要訓練概括本領，其次遍是默讀，主要是訓練尋讀

5、、擇讀的本領，第三遍還是默讀，讀中訓練想象畫面的本領。讀懂了文章，拉出了教學線條，教學簡潔明白，但讀得豐富飽滿。二是“品”。同學毫無預設地邊讀邊品，字詞句段篇情感意蘊，構成了品讀的精妙的角度，教同學成豐富，教學結構靈動。在讀中品析，邊讀邊品，同學你說我說，說著說著大家就弄懂了課文，說著說著大家就有了新的見解和感受，最終老師的小結，有力地推動同學品讀上升到新的高度。三是“記”。主要是積累豐富的課文語言。老師從文中擷取幾個不一樣角度的比方句，梳理記憶資料，目的是為幫忙同學呈現(xiàn)出豐富背景中的醒目的信息、主干信息，增加記憶的美感，提高記憶的效率。從這個教例綻開的“讀、品、記”三項活動，應當是閱讀教學的

6、“三要素”。把握閱讀教學的“三要素”，能使我們更加糊涂地熟悉到什么是閱讀課的基本教學資料；把握閱讀教學的“三要素”，能使我們糊涂地熟悉到閱讀教學的基本價值，并努力實現(xiàn)這個價值。而這三要素被設計成三項主體活動，時間跨度大，在教學過程中明顯起支撐作用，突出了閱讀方法的運用，表現(xiàn)出了扎實的訓練力度，簡潔地表達出閱讀教學的美。七月的天山教學反思 篇四今日的語文課上，我教學了七月的天山這篇略讀課文。我先讓同學通過自由讀的方式整體感知了課文，接著，我又讓他們找出自己最感愛好的部分，看看那部分寫了什么景物，有什么特點。同學經過十幾分鐘的思索、爭論，看來都有了結果。于是，我就組織全班溝通。可在溝通的過程中，我發(fā)覺同學的樂觀性不高，回答問題的精確度也差。課下，我反思自己的教學行為，是哪出了差錯導致課上的這么不順當？我思索可能是由于我首先忽視了同學的學習需求。每一個同學都是一個獨自的、有主見的個體，他們在閱讀同一篇文章的時候產生的感受是不相同的，如何讓獲得不同感受的同學都產生劇烈的表達欲望就是老師需要動腦筋的了。七月的天山這篇略讀課文所描繪的景色特別美，同學在閱讀的過程中肯定或多或少的感受到了天山的美，所以，我應當從這個角度提出問題，那樣，同學們都會有話可說，有話愿說。而最初，我只是為了解決導讀中的問題，進