細(xì)化解讀課程標(biāo)準(zhǔn)案例劉淑鳳2

1、細(xì)化解讀課程標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)秀案例評選 姓 名： 劉 淑 鳳 學(xué) 校：新鄭市市直中學(xué)學(xué) 科： 語 文年 級：九 年 級課 題：曹 劌 論 戰(zhàn) 時 間：2010 年05月曹劌論戰(zhàn)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)細(xì)化解讀（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的依據(jù)及相關(guān)解讀依據(jù)一：課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)內(nèi)容語文課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)初中文言文閱讀的要求及教學(xué)建議：1在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。 2對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能講出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題3欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。4、閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文80

2、篇。5語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。6語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。 學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。7 應(yīng)當(dāng)積極倡導(dǎo)并認(rèn)真探索自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式8遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略解讀：中學(xué)教材中所選取的文言文大多是中國文化史上的經(jīng)典名篇，思想性強，又都具有一定的文學(xué)魅力，為后人提供了豐富的精神滋養(yǎng)。因此，學(xué)習(xí)時可以在積累字詞、疏通文意的基礎(chǔ)上以文學(xué)作品的方式進(jìn)行。語文課程

3、標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)初中文言文閱讀的要求及教學(xué)建議中關(guān)鍵涉及到以下幾個詞語和概念：“讀”“積累” “ 平等對話”“ 培養(yǎng)意識、習(xí)慣”“ 學(xué)習(xí)方式”“ 教學(xué)策略”。所謂“讀”即能能用普通話正確、規(guī)范、流暢、有感情的朗讀課文；“積累”包括文學(xué)常識、字詞、優(yōu)秀篇段、寫法等方面的記憶累積；“理解”主要是指理解文章的內(nèi)容和寫法；“領(lǐng)悟” “運用”則是指在前面文章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上融會貫通，從人物、事件中得到啟發(fā)有所收獲，結(jié)合現(xiàn)實能知道自己該怎么做，何去何從。“ 平等對話”“ 培養(yǎng)意識、習(xí)慣”“ 自主、合作、探究 學(xué)習(xí)方式”“ 教學(xué)策略”則是從教與學(xué)上提出建議充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高課堂學(xué)習(xí)效率。從以上分析中，不難理出文

4、言文學(xué)習(xí)的重點：一、學(xué)什么？二、怎樣學(xué)？作為文言文復(fù)習(xí)應(yīng)緊緊扣住這些重點進(jìn)行，并結(jié)合實際作必要的補充，如九年級要結(jié)合以前的學(xué)習(xí)對知識進(jìn)行歸納梳理，文章要點回顧，還要結(jié)合中招要求進(jìn)行能力訓(xùn)練。依據(jù)二：教科書、教參、及其它相關(guān)資源課文的核心：曹劌論戰(zhàn)是左傳中的精彩段落，簡明完整地記錄了中國歷史上“以弱勝強”的典型戰(zhàn)例齊魯長勺之戰(zhàn)的史實。文中贊揚了曹劌熱愛祖國，關(guān)心國事的精神及其政治遠(yuǎn)見和軍事才能。語言簡練概括，重點突出，剪裁極為得體。單元說明：古詩文閱讀教學(xué)有兩方面的問題要注意。一是要努力克服語言上的障礙，因此掌握文言常用詞語，理解詞義和句式，始終是文言文閱讀的重點和難點。朗讀要在整體把握作品內(nèi)容

5、、基本理解詞義和句式的基礎(chǔ)上進(jìn)行。二是要運用現(xiàn)代觀念審視作品。理解作品的思想內(nèi)容，從中汲取民族智慧；評價作品的積極意義與歷史局限，提高學(xué)生的認(rèn)識能力。依據(jù)三：單元學(xué)習(xí)目標(biāo)1、對一些常用詞語的意義和用法進(jìn)行梳理和區(qū)分2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能初步體會作品的藝術(shù)魅力；3、了解古代社會人們的政治信念，受到高尚情操的陶冶依據(jù)四：學(xué)情我班作為九年級畢業(yè)生，前面已學(xué)習(xí)了一定量的文言文，積累了一定量的文言知識，但在正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣上仍需要加強訓(xùn)練。復(fù)習(xí)中要在重視知識積累的同時重視方法指導(dǎo)與能力訓(xùn)練。（二）敘寫學(xué)習(xí)目標(biāo)依據(jù)以上課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)內(nèi)容分析，教科書、教參、及其它相關(guān)資源理解，單元

6、學(xué)習(xí)目標(biāo)要求和學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)情況，曹劌論戰(zhàn)一文的復(fù)習(xí)目標(biāo)設(shè)置如下：復(fù)習(xí)目標(biāo)1、背誦全文，掌握文學(xué)常識2、疏理文中的通假字、古今異義、詞類活用、一詞多義文言現(xiàn)象，掌握重點文言字、詞、句的意思。3、把握文章的主要內(nèi)容，理解文章運用對比、剪裁詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?、能結(jié)合文章說出自己的感悟與看法5、運用所積累的知識進(jìn)行中考訓(xùn)練，提高解題能力。重點是目標(biāo)2、3難點是目標(biāo)4、5。第二部分：評價設(shè)計評價任務(wù)1、以齊背加抽背形式反饋課文背誦情況，用填空解決文學(xué)常識2重難點及解決措施（1）重點1(目標(biāo)2):結(jié)合導(dǎo)學(xué)稿提示進(jìn)行通假字、古今異義、詞類活用、一詞多義文言現(xiàn)象的疏理，掌握重點文言字、詞、句的意思。學(xué)生根據(jù)

7、教師批改的課前自主所做的導(dǎo)學(xué)稿情況先進(jìn)行自我糾正，再與小組成員合作解決自己不會的知識。自主合作后仍不會的向教師提問，教師就學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答并予以解決此類問題方法指導(dǎo)，就同類問題進(jìn)行類化補救訓(xùn)練。（2）重點2(目標(biāo)3):課文要點理解分主旨把握和寫法理解兩部分。采用簡答題形式評價學(xué)生學(xué)習(xí)。教師指導(dǎo)把握課文主旨的要點（內(nèi)容及其體現(xiàn)出的實質(zhì)）就寫法理解明確要求，學(xué)生根據(jù)教師指導(dǎo)予以解答（3）難點1(目標(biāo)4):延伸拓展：教師設(shè)置問題作引導(dǎo)，學(xué)生思考討論回答。以評價學(xué)生對作品內(nèi)涵的領(lǐng)悟，從中獲得的對社會、人生的有益啟示，評價作品能力（4）難點2(目標(biāo)5):結(jié)合近年中考試題學(xué)生自主練習(xí)、糾錯，從反饋中

8、總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，教師于反饋中不僅給學(xué)生以正確答案而且重在給學(xué)生以解題方法和規(guī)律第三部分：教學(xué)流程設(shè)計1、教學(xué)流程預(yù)設(shè)階段環(huán)節(jié)資源媒體教具占用時間（分鐘）教師活動（如何教）學(xué)生活動（如何學(xué)）目標(biāo)指向測評方式達(dá)成率矯正或補救措施一導(dǎo)入二梳理掌握基礎(chǔ)知識1知識梳理2師生反饋矯正導(dǎo)學(xué)稿導(dǎo)學(xué)稿導(dǎo)學(xué)稿1分鐘5分鐘5分鐘教師就學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答并予以解決此類問題方法指導(dǎo)齊讀目標(biāo)自主糾 錯合作討論共性錯 誤就自主合作后仍不會的向教師提問明確本節(jié)課復(fù)習(xí)任務(wù)及目標(biāo)完成復(fù)習(xí)目標(biāo)1解決復(fù)習(xí)重點1，培養(yǎng)學(xué)生自 主合作學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的主動意識。學(xué)生小組內(nèi)互助合作師生問答10010050就同類問題進(jìn)行類化補救訓(xùn)練三

9、課文要點理解1主旨把握2寫法理解導(dǎo)學(xué)稿9分鐘1指導(dǎo)把握課文主旨的要點（內(nèi)容及其體現(xiàn)出的實質(zhì)）2就寫法理解明確要求學(xué)生根據(jù)教師指導(dǎo)予以解答達(dá)成復(fù)習(xí)目標(biāo)2解決復(fù)習(xí)重點，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣師生問答25四延伸拓展導(dǎo)學(xué)稿7分鐘設(shè)置問題作引導(dǎo)學(xué)生思考討論回答達(dá)成復(fù)習(xí)目標(biāo)3解決復(fù)習(xí)難點，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中汲取民族智慧；獲得對社會、人生的有益啟示。評價作品提高認(rèn)識能力師生問答討論25五中考訓(xùn)練1做相關(guān)中考題2反饋矯正導(dǎo)學(xué)稿15分鐘于反饋中不僅給學(xué)生以正確答案而且重在給學(xué)生以解題方法和規(guī)律就中考試題自主練習(xí)、糾錯，從反饋中總結(jié)做題方法與規(guī)律上的經(jīng)驗教訓(xùn)達(dá)成復(fù)習(xí)目標(biāo)4提高文言文閱讀能力師

10、生問答40課后布置同類作業(yè)予以鞏固強化六課堂總結(jié)3分鐘總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)所得（知識、能力、方法）結(jié)合課堂復(fù)習(xí)自主查缺補漏完善所學(xué)內(nèi)容2評價樣題利用導(dǎo)學(xué)稿這一載體，我對復(fù)習(xí)中各個階段任務(wù)進(jìn)行設(shè)計，下面是其中三個階段的評價樣題：（一）疏理基礎(chǔ)知識1據(jù)課下注釋解釋下列詞語 肉食者 間 鄙 專 加 必以信 孚 福 獄 雖 察 必以情 敗績 馳 逐 既克 再 盈 測 靡 伏 2、寫出通假字并加以解釋 小惠未徧 3、寫出詞類活用現(xiàn)象 公將鼓之 鼓 神弗福也 福 4、解釋下列各組中加點詞注意它們意思的差異 （1）齊師伐我 伐 伐竹取道 伐 （2）弗敢加也 加 既加冠 加 （3）衣食所安 安 安能辨我 安（4）公

11、問其故 故 故克之 故 溫故知新 故 5、解釋下列句中的古今異義詞 肉食者鄙 鄙 有何間焉 間 犧牲玉帛 犧牲 忠之屬也 忠 小大之獄 獄 必以情 情7、重點語句翻譯 （1）肉食者謀之，又何間焉 （2）小大之獄，雖不能察，必以情 （3）夫戰(zhàn)，勇氣也。 （4）一鼓作氣，再而衰，三而竭，彼竭我盈，故克之。（二）延伸拓展1、讀了課文后，你們怎么看文中的兩個主要人物？2、曹劌在這場戰(zhàn)役中的表現(xiàn)給了你哪些啟發(fā)？3、本文和公輸一文都涉及到戰(zhàn)爭，從兩篇文章的兩個事件結(jié)局中，你得到了什么啟示?請選擇其中一點，談?wù)勀愕目捶ǎㄈ┳呓姓?甲十年春遂逐齊師。 乙宋公及楚人戰(zhàn)于泓。宋人既成列，楚人未既濟。司馬日：“

12、彼眾我寡，及其未既濟也，請擊之?！惫唬骸安豢??！奔葷闯闪?，又以告。公曰：“未可?！奔汝惗髶糁?，宋師敗績。公傷股，門官殲焉。國人皆咎公。公日：“君子不重傷，不禽二毛。古之為軍也，不以阻隘也。寡人雖亡國之馀，不鼓不成列。”子魚曰：“君未知戰(zhàn)。勍敵之人，隘而不列，天贊我也。阻而古鼓之，不亦可乎?猶有懼焉。且令之勍者，皆吾敵也。雖及胡耉，獲則取之，何有于二毛? 明恥、教戰(zhàn)，求殺敵也。傷未及死，如何勿重? 若愛重傷，則如勿傷；愛其二毛，則如服焉。三軍以利用也，金鼓以聲氣也。利而用之，阻隘可也。聲盛致志，鼓儳可也?！薄咀⑨尅考龋罕M。 司馬：統(tǒng)帥軍隊的高級長官，指子魚。 重(chng)：重復(fù)，再次。

13、二毛：頭發(fā)斑白的人。 亡國之馀：亡國者的后代。宋襄公是商朝的后代，商亡于周。勍(qng)敵：強敵。 胡耉(gu)：很老的人。 儳(chn)：雜亂不整齊，此指不成陣勢的軍隊。1解釋加點詞在文中的意思。(4分) (1)弗敢專也( ) (2)忠之屬也( ) (3)遂逐齊師( ) (4)阻而鼓之( )2翻譯下面句子。(2分)小大之獄，雖不能察，必以情。3曹劌認(rèn)為“肉食者I鄙，未能遠(yuǎn)凜”。戰(zhàn)前魯莊公的“鄙”表現(xiàn)在哪里?請用自己的話概括回答。4造成長勺之戰(zhàn)和泓水之戰(zhàn)不同結(jié)局的根本原因是什么?(2分)5曹劌和子魚在作戰(zhàn)思想上有什么相同之處?請結(jié)合選文內(nèi)容簡要回答。(3分)答案：1(4分)(1)獨l葉(2)盡

14、力做好本分的事(3)追趕，追擊(d)擊鼓(進(jìn)軍)2 (2分)火火小小的案件，我雖然不能一一了解清楚，也一定根據(jù)實情米處理。3(2分)戰(zhàn)前魯莊公的“鄙”表現(xiàn)在把戰(zhàn)爭取勝的希望寄托在貴族的擁護(hù)和神靈的保佑上。4(2分)長勺之戰(zhàn)勝利的根本原因在于魯莊公取信于民，并能聽從曹劌的指撟；泓水之戰(zhàn)火敗的根本原因在于宋襄公自以為是，不接受子魚的正確意見。(意思對即可)5(3分)不設(shè)統(tǒng)一答案。相同點1分，舉例各1分。示例：相同之處是兩人都重視觀察敵情，善于捕捉有利戰(zhàn)機機。曹劌選擇“齊人三鼓”后的時機發(fā)動進(jìn)攻：子魚主張“其米既濟”的時機發(fā)動進(jìn)攻。3、板書設(shè)計基礎(chǔ)回顧（背誦課文、文學(xué)常識、重點字詞 文言現(xiàn)象 句子翻

15、譯）課文要點理解齊魯長勺之戰(zhàn) 鄉(xiāng)人 曹 劌 魯莊公 對比 詳略得當(dāng)愛國英雄 軍 事 家 （ 遠(yuǎn) 謀）： 戰(zhàn) 略 思 想（取信于民）指 揮 才 能（抓住戰(zhàn)機）延伸拓展中考訓(xùn)練4、教后反思中考在即，迎戰(zhàn)中考的日子里，我們已結(jié)束了第一輪復(fù)習(xí)?？纯匆粶y成績，想想復(fù)習(xí)狀態(tài)，才發(fā)覺其實復(fù)習(xí)并不是想象的那么簡單。作為完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必要環(huán)節(jié),學(xué)生要通過復(fù)習(xí)，將學(xué)過的知識進(jìn)行回顧、歸納、總結(jié)，從而達(dá)到加深理解，系統(tǒng)吸收、靈活運用的目的。而枯燥無味的復(fù)習(xí)課往往令老師頭痛，令學(xué)生厭煩。究其原因，一是復(fù)習(xí)內(nèi)容簡單重復(fù)，無法激起學(xué)生的興趣；二是復(fù)習(xí)形式單調(diào)乏味，無法調(diào)動學(xué)生的積極性。不少教師認(rèn)為上復(fù)習(xí)課的目的只是為了鞏

16、固知識，強化記憶，因此忽視了對復(fù)習(xí)課的深入研究，導(dǎo)致復(fù)習(xí)效率低下，復(fù)習(xí)效果差。其實，復(fù)習(xí)的效率和效果在很大程度上取決于復(fù)習(xí)方法是否恰當(dāng)、科學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是否得以充分調(diào)動。就語文復(fù)習(xí)課來講，只要潛心設(shè)計，同樣可很好地體現(xiàn)課標(biāo)精神，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的語文綜合能力。在復(fù)習(xí)曹劌論戰(zhàn)時，我對課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了分析，解讀，依據(jù)教科書、教參、及其它相關(guān)資源理解，單元學(xué)習(xí)目標(biāo)要求和學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)情況，設(shè)置出曹劌論戰(zhàn)一文的復(fù)習(xí)目標(biāo)如下：1、背誦全文，掌握文學(xué)常識2、疏理文中的通假字、古今異義、詞類活用、一詞多義文言現(xiàn)象，掌握重點文言字、詞、句的意思。3、把握文章的主要內(nèi)容，理解文章運用對比、剪裁詳略

17、得當(dāng)?shù)膶懛ā?、能結(jié)合文章說出自己的感悟與看法5、運用所積累的知識進(jìn)行中考訓(xùn)練，提高解題能力。在課堂復(fù)習(xí)中，我根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的基礎(chǔ)文言和課文注解，大致能理解的狀況。采用一得引多得的設(shè)計進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，融會貫通，并聯(lián)系實際，有所啟發(fā)。其間充分調(diào)動學(xué)生的積極性，采用圈點批注、朗讀、討論、問答質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動起來。充分利用導(dǎo)學(xué)稿提高課堂效率，注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，激發(fā)學(xué)生的主動意識，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。力求讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。如延伸拓展環(huán)節(jié)我提出問題：“讀了課文后，你們怎么看文中的兩個主要人物？”快速復(fù)習(xí)后，一學(xué)生

18、回答：“曹劌能遠(yuǎn)謀，而莊公則是肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀?！痹捯魟偮?，又一學(xué)生站起發(fā)言：“對于莊公，我認(rèn)為他有遠(yuǎn)謀。”這話讓我一愣，從教參到所有見過的資料，從未提到莊公有遠(yuǎn)謀??！但這位學(xué)生的觀點有反傳統(tǒng)的意義，很值得探討。我表揚了他敢于提出不同見解的勇氣后問全體同學(xué)：“對于莊公有無遠(yuǎn)謀這個問題，來一場辯論如何？”大家一致同意。生A：“曹劌不是說肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀嗎？莊公是魯國的國君，他是最大的肉食者，他當(dāng)然無遠(yuǎn)謀！”師：“你對課文內(nèi)容非常熟悉，好！”生B：“我認(rèn)為莊公無遠(yuǎn)謀。若有遠(yuǎn)謀，戰(zhàn)前就該高瞻遠(yuǎn)矚，作好充分的準(zhǔn)備；若有遠(yuǎn)謀，戰(zhàn)爭中就能審時度勢，抓準(zhǔn)時機；若有遠(yuǎn)謀，在決勝之后就不會不知勝因。長勺之戰(zhàn)，要不是曹劌運籌帷幄、指揮若定，說不定莊公就成了齊軍的俘虜，能說他有遠(yuǎn)謀嗎？”師：“有道理?！?生C：“我認(rèn)為國君的遠(yuǎn)謀與一般謀士的遠(yuǎn)謀有所不同。縱觀歷史，許多有作為的國君，并非自己謀略過人，而是善于任用有遠(yuǎn)謀的人才。論謀略，劉邦不及蕭何、韓信，劉備也不如諸葛亮，但誰又能說劉邦、劉備是無謀之人呢？另外，莊公以國君的身份，能與平民曹劌公平對話，并允許曹劌同乘一輛戰(zhàn)車，直接指揮作戰(zhàn)，這種超乎尋常的膽識，知人善任的眼光，從諫如流的勇氣，誰又能否認(rèn)他的遠(yuǎn)謀呢？”生D接過話頭：“你把莊公說得如此明智，那