劉姥姥進大觀園教案一等獎

1、劉姥姥進大觀園教案一等獎第1篇一、基于研讀說教材備課的精髓在于研讀教材，下面我從作者、作品及編者三個方面來說教材：.說 曹雪芹，生活于康乾盛世時期，自幼聰明好學。家族祖孫四代曾 掌管江寧織造，康熙六次南巡四次設(shè)行宮于此。在曹雪芹年輕時曾享受過錦衣玉 食、風流紈綺的生活。后曹家衰敗，流于市井寫字賣畫求生。這為他寫這本書奠 定了基礎(chǔ)，最終披閱十載，增刪五次寫成紅樓夢。.說作品：紅樓夢是中國古典小說的巔峰之作，四大名著之首，清代長篇章 回體小說，中國封建社會的百科全書，傳統(tǒng)文化的集大成者。小說以賈寶玉、林黛玉的爰情悲劇為線索，講述了賈、王、史、薛四大家族的興 衰史，反映了封建社會晚期廣闊的社會現(xiàn)實。

2、.說編者：九年級選編這篇課文，目的在于培養(yǎng)學生閱讀經(jīng)典的興趣，帶著學生 品經(jīng)典之味，賞經(jīng)典之美。二、立足現(xiàn)實說學情九年級學生對紅樓夢感興趣，有讀過紅樓夢原著或看過紅樓夢影視 劇的經(jīng)歷，但對作品背景知識儲藏較少，不能深入理解作品的內(nèi)涵。學生已經(jīng)初 步具備小說閱讀鑒賞的能力，但缺乏對整本書的把控能力，人物形象把握還需點 撥與拓展，我們可以借助本單元對古典小說的學習，帶動對整本書的閱讀。需要劉姥姥進大觀園教案一等獎第2篇知識與技能.讀懂課文，整體感知本文的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。.整體把握人物的形象。.認識閱讀古代小說的意義，掌握閱讀方法；初步了解紅樓夢和曹雪 芹。過程與方法.了解文意，了解課文中怎樣描寫賈府這一

3、典型環(huán)境，理解環(huán)境描寫的特 點。.學習通過人物的語言、動作、細節(jié)等描寫來分析人物的性格。情感、態(tài)度與價值觀.培養(yǎng)學生不慕富貴、勤儉節(jié)約的高尚品格與良好習慣。.通過學習課文，讓我們走近紅樓夢，加深熱爰祖國語言文字的情感, 進一步提高學生閱讀能力、審美能力和研究性學習的能力。重點難點重點.感悟課文內(nèi)容，體會作者是怎樣把場面寫具體的。.分析、概括劉姥姥的性格特點，學習刻畫人物的方法。難點.把握劉姥姥這一人物形象的特點。.結(jié)合重點詞語的理解，了解不同人物笑”的特點，推測人物性格。教學方法情景導入法、分析討論法。課前準備有關(guān)紅樓夢的資料、視頻多媒體課件。教學課時1課時教學基本過程新課導入.投影顯示：作者

4、的圖片、生平及劉姥姥二進榮國府（視頻片段）。.同學們：通過幻燈片我們對作者及本文的主人公有了一個初步的了解,現(xiàn)在我們就來學習這篇課文，通過劉姥姥的言行舉止來分析她的性格特點。作者簡介曹雪芹（約1715約1763）,名霏，字夢阮，號雪芹，中國古典名著紅樓 夢的作者，是我國偉大的現(xiàn)實主義作家。曹雪芹最偉大的貢獻在于文學創(chuàng)作，他以堅韌不拔的毅力，歷經(jīng)多年艱辛, 披閱十載，增刪五次，創(chuàng)作出極具思想性、藝術(shù)性的偉大作品紅樓 夢。紅樓夢規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)嚴謹、情節(jié)復雜、描寫生動，塑造了眾多具有 典型性格的藝術(shù)形象，堪稱中國古代長篇小說的高峰，在世界文學史上占有重要 地位。文本鏈接紅樓夢，中國古典四大名著之首，

5、清代作家曹雪芹創(chuàng)作的章回體長篇小 說，又名石頭記金玉緣。小說以賈、史、王、薛四大家族的興衰為背景, 以賈府的家庭瑣事、閨閣閑情為脈絡(luò)，以賈寶玉、林黛玉、薛寶釵的爰情婚姻故 事為主線，刻畫了以賈寶玉和金陵十二釵為中心的正邪兩賦有情人的人性美和悲 劇美。通過家族悲劇、女兒悲劇及主人公的人生悲劇，揭示出封建末世危機。整體感知.學生快速瀏覽課文，疏通字詞，概括出這篇小說的六要素。時間：吃早飯時;地點：大觀園秋爽齋曉翠堂；人物：劉姥姥、賈母、鴛鴦、王熙鳳等；故事的起因：鴛鴦和鳳姐商議拿劉姥姥取笑；故事的經(jīng)過：劉姥姥在鴛鴦和鳳姐的導演下故意出洋相讓眾人取笑；故事的結(jié)尾：鳳姐和鴛鴦分別向劉姥姥解釋和賠不是，

6、與開頭相照應。.這個片段主要寫的是什么？寫鳳姐、鴛鴦等人設(shè)局取笑劉姥姥，劉姥姥上演笑”劇的過程及感慨。.除了劉姥姥，文中還寫了哪些主要的人物，把他們的名字標記出來，按 人物在文中出現(xiàn)的先后順序說一說都有誰。賈母、鳳姐、王夫人、李紈、探春、鴛鴦、琥珀、薛姨媽、湘云、黛玉、寶 玉、迎春、惜春等。課文精讀.劉姥姥進大觀園后表演了一場笑居!1。這場笑劇是誰導演的？她 們?yōu)槭裁匆獙а葸@場笑居！J ?這場笑劇的背后包含了作者什么樣的思想感情？先讓學生發(fā)表自己的觀點，然后教師提示、明確：劉姥姥進大觀園后表演的這場“笑劇,是由鳳姐、鴛鴦等人導演的。她們 覺得劉姥姥的言行舉止與大觀園有些格格不入，甚至很滑稽可笑

7、，于是就拿劉姥 姥來開涮，取笑。這場笑”劇的背后包含著作者的悲憫與尊敬，作者正是以悲 憫尊敬的眼光來描寫劉姥姥這位月并手臟足，換取溫飽的市井小民；同時，作者也 透過了劉姥姥的眼睛映射出賈府朱門酒肉臭”的景象，對賈府的腐敗進行了深 重的譴責。.體會下面句子中加點詞語的表達作用。劉姥姥便伸筷子要夾，哪里夾的起來？滿碗里鬧了一陣，好容易撮起一個來, 才伸著脖子要吃，偏又滑下來，滾在地下。先讓學生發(fā)表自己的觀點，然后教師提示、明確：這是鳳姐讓劉姥姥吃鴿子蛋時的情形：鴿子蛋本來就小，筷子沉且滑，劉姥 姥對大觀園這樣的場合又很怯懦，于是吃鴿子蛋時的滑稽就可想可知。鬧撮兩字寫出了劉姥姥使不習慣沉且滑的筷子，

8、夾不住鴿子蛋，以 至于鴿子蛋滿碗亂跑的情形，生動、傳神地寫出了劉姥姥夾鴿子蛋時的窘態(tài)廣伸 字突出了劉姥姥吃鴿子蛋時的小心翼翼而又憨態(tài)可掬；滑和滾兩字寫出 了筷子光滑、鴿子蛋小，且鴿子蛋掉下時速度之快?？傊?，這些動詞就生動傳神 地寫出了劉姥姥吃鴿子蛋時的滑稽可笑而又憨態(tài)可掬的神態(tài)，突出了劉姥姥的樸 素、小心翼翼、怯懦的性格特點。3.這篇課文細致地描寫了各具情態(tài)的笑，給人留下了難忘的印象。請說說 主要人物的笑有什么不同，反映了他們怎樣的性格特點。先讓學生發(fā)表自己的觀點，然后教師提示、明確：Q)鳳姐、鴛鴦的笑而不露，反映出她們善于計謀，愛耍小手段、取笑、捉 弄人的性格特點；(2)探春、史湘云、薛姨媽

9、的笑自然流露，反映出她們率真、爽朗、不受拘 束的性格特點；(3)林黛玉的笑又極力控制，反映出她含蓄、有教養(yǎng)而又謹慎的性格特點；(4)寶玉笑時滾到賈母的懷里，反映出他的天真、孩子氣的性格特點；(5)惜春笑得肚子疼，讓奶姆給揉腸子，反映出她嬌氣、孩子氣的性格特點；(6)賈母笑得眼淚流了出來，反映出她仁慈、富有同情心的性格特點。在曹雪芹筆下，每個人的笑絕不相同，各有各的笑法，個性鮮明，合情合理, 非常合乎人物的身份、地位、性格、心理、年齡、體質(zhì)。真是令人拍案叫絕的神 來之筆！我們來有感情地齊讀這段語句，感受曹雪芹寫群笑的高妙。4.結(jié)合劉姥姥的言談舉止，分析這個人物形象。原是鳳姐和鴛鴦商議定了，單拿了

10、一雙老年四楞象牙鑲金的筷子與劉姥 姥。劉姥姥見了，說道：這個叉巴子，比我們那里鐵鍬還沉，哪里拿的動他？ 照樣換上一雙烏木鑲銀的。劉姥姥道：去了金的，又是銀的，到底不及俺們那 個伏手。老劉，老劉，食量大如牛：吃個老母豬不抬頭。別的罷了，我只愛你們家這行事！怪道說，禮出大家。姑娘說哪里的話？咱們哄著老太太開個心兒，有什么惱的！你先囑咐我, 我就明白了，不過大家取笑兒。我要惱，也就不說了。先讓學生發(fā)表自己的觀點，然后教師提示、明確：劉姥姥進了大觀園，一個鄉(xiāng)下人進了美輪美奐的大觀園，處處感到新鮮，處 處感到好奇，也因此鬧了很多笑話。因為這些內(nèi)容完全不同于賈府的生活體驗, 大家覺得新鮮有趣！至于劉姥姥種

11、種少見多怪的話語與舉動，雖引人發(fā)笑，但那 是因為她以前從沒見過這些人事物，當然處處透露著新鮮無知，好奇多問，處處 引起哄堂大笑。不過，她對每項新奇東西所引出來的神態(tài)，流露的每一句言詞， 純?nèi)怀鲎员拘蕴煺?，恰如身份，并不帶絲毫牽強附會，矯揉造作。所以她俗雖俗, 卻俗得可爰。一個七十五歲的老人，為了生活，她扯下了自己的尊嚴，戴上一副丑角的面 譜，變成一個引人發(fā)笑的對象。劉姥姥是丑角，但她絕不是傻子，她早道是 為了哄老太太開心。所以，劉姥姥不是傻子，而是一位大智假設(shè)愚”的人物，為 了環(huán)境的需要，她不得不裝作愚者，以此獲得別人的同情，希望得到些恩惠。劉姥姥面對賈家生活的豪奢，卻不是表現(xiàn)出羨慕的情狀，反

12、而只是一心一意 計算著平實的居家生計的方便和舒適；金銀的筷子反而不及平常的伏手合用，作 者利用幾個細節(jié)塑造出劉姥姥的樸素實在的老農(nóng)婦形象。探究升華紅樓夢是我國最具文學成就的古典小說，是我國長篇小說創(chuàng)作的巔峰之 作，是我國古典小說“四大名著之首，也是世界文學歷史上一顆璀璨的明珠， 希望同學們課后能夠繼續(xù)深入閱讀劉姥姥進榮國府的內(nèi)容，感興趣的也可以完整 地讀一讀紅樓夢！文章主旨本文通過劉姥姥進大觀園后被鴛鴦和鳳姐取笑一事，表達了劉姥姥粗直、風 趣、熱情、淳樸的鄉(xiāng)下人本色和非比尋常的親和力。同時，也通過劉姥姥的活動, 突出了賈府的極度奢華。寫作特點.借助語言和動作描寫，刻畫人物形象。在賈府，劉姥姥可

13、謂是眾人的開心果，這一人物形象主要是通過語言描寫來 展現(xiàn)的。文中劉姥姥有幾句有代表性的話：”這個叉巴子，比我們那里鐵鍬還沉, 哪里拿的動他老劉，老劉，食量大如牛：吃個母豬不抬頭一兩銀子也沒 聽見個響聲兒就沒了。這些語言塑造了一個幽默、善良、淳樸的老婦人形象。劉姥姥的動作同樣惹人發(fā)笑：那劉姥姥入了座，拿起箸來，沉甸甸的不伏 手站起身來，高聲說道卻鼓著腮幫子，兩眼直視，一聲不語劉姥姥 便伸筷子要夾，哪里夾的起來？滿碗里鬧了一陣，好容易撮起一個來，才伸著脖 子要吃，偏又滑下來，滾在地下。喜劇色彩濃厚。.描繪眾人笑態(tài)惟妙惟肖。劉姥姥的滑稽展現(xiàn)出她生命的力度和廣度，泥沙俱下，浩浩蕩蕩，不糾纏細 枝末節(jié)，

14、奔向確定的主題，掀起眾人狂笑的浪潮。作者細膩而惟妙惟肖地描繪了 眾人各不相同的笑態(tài)。這場笑，傾盆大雨一般，嘩嘩的就下起來了，讓人想躲都來不及。黛玉多么 憂郁，王夫人多么矜持，探春沒事的時候挺嚴肅的，惜春本來就孤僻，這回全被 逗樂了。這可是真正的笑，歡笑，大笑，發(fā)自肺腑的笑，笑到噴飯，笑到彎腰曲 背。這場歡樂不但空前，而且絕后。直到賈府敗亡，一切灰飛煙滅，再也沒有這 樣痛痛快快地大笑一回。教學反思本節(jié)課的教學主要抓住笑，引導學生從各種不同的笑中推測人物的性格 特點。引導學生從文本入手，引導學生抓關(guān)鍵字撐伏滾噴來反 復推敲隱含著的黛玉、寶玉、湘云、劉姥姥、王熙鳳等等人物的個性。尊重學生 的獨特體驗

15、，引導學生閱讀名著中描寫人物的其他句子，從不同視角談各自的看 法。的才是最好的，通過對學生讀書興趣的撩撥，增強學生的體驗，促使學生主動讀 書探究的欲望，讓學生主動參與度更高！三、著眼需要說創(chuàng)意學生是學習的主人，教是為了不教。本節(jié)課意在關(guān)注學生的體驗，讓學生在活動 中得到知識、提高能力。創(chuàng)意點有三：.通過改寫，讓學生比擬閱讀，自然生成寫人要恰如其分，章法要前后照應 的文法知識。.通過表演，讓學生切身體會，產(chǎn)生共情點，理解人物形象。.通過聯(lián)讀，讓學生拓寬視野，激發(fā)學生閱讀經(jīng)典的興趣。四、指引教學說目標根據(jù)語文大綱的要求，結(jié)合九上六單元的整體目標，確定本節(jié)課的教學目標如下:.整體感知，梳理小說情節(jié)，

16、把握主要內(nèi)容。.通過對人物言行的分析，理解人物形象及描寫方法。(重難點).由文到篇，激發(fā)閱讀名著的興趣，感受古典小說藝術(shù)魅力。五、說過程(-)談話導入“我不要你覺得，我要我覺得大家聽說過嗎？這是黃曉明在綜藝節(jié)目中餐廳 中的一句經(jīng)典臺詞，風行了網(wǎng)絡(luò)，由此引發(fā)一股模仿熱潮，這些言論被稱為“明 學。而早在二百多年前，也有一本書家喻戶曉，它就是紅樓夢，研究紅 樓夢的學問被稱為紅學。今天我們就一起走進劉姥姥進大觀園，管中 窺豹，來領(lǐng)略這本書的魅力。(二)變化角度說故事橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。同樣，不同人物，表達的視角也就不同。下 面我們從不同視角來說說課文講述了一件什么事？(1)以劉姥姥的視角概

17、括故事情節(jié)(2 )以鳳姐、鴛鴦的視角概括故事情節(jié)本次活動目的在于通過變化角度說情節(jié)，整體感知文章內(nèi)容，為探究人物形象作 準備。粗讀便于我們把握文章內(nèi)容，細讀才能咂摸出文章意味。請同學們細讀課文，說 說這場笑劇是劉姥姥自告奮勇的嗎？從哪些詞句可以看出來？通過細讀，讓學生明白劉姥姥的不易，初步感受作者的情感。(三)唱念做打評人物 人物是小說的核心要素，在紅樓夢眾多人物之下，名不見經(jīng)傳的劉姥姥居然 能夠在大觀園刷到存在感，她究竟是何方神圣呢？請從文中劉姥姥的言行來品 評?！局哉撊恕空Z言描寫是塑造人物形象的重要手段，成功的語言描寫，能使讀者如聞其聲, 如見其人。曹先生當然不會放過這個塑造人物的重要手

18、段。品評人物環(huán)節(jié)我們 就順瓜摸藤，通過尋讀對劉姥姥的語言描寫的語句,來分析劉姥姥人物 形象。對此我設(shè)計了兩個活動：1、跳讀課文：找出對劉姥姥語言描寫的詞句。2、你讀我評：一個同學演讀劉姥姥的語言，一個同學點評劉姥姥。這兩個活動，目的在于通過跳讀，提高學生快速抓取信息的能力；通過演讀，讓 學生入境入情；通過點評，讓學生對劉姥姥有個大體印象?！居^行知人】品評人物，不僅要知其言，還要觀其行。這個環(huán)節(jié)我抓取了一個典型動作，讓學 生朗讀、表演、交流。1、指讀課文：請一名學生朗讀劉姥姥吃鴿子蛋的細節(jié)劉姥姥便伸箸子要夾，那里夾得起來，滿碗里鬧了一陣，好容易撮起一個來，才 伸著脖子要吃，偏又滑了下來，滾在地上

19、。2、你讀我演：請一名學生表演吃鴿子蛋的細節(jié)并談感受。這個活動，目的在于通過表演，讓學生切身體會，產(chǎn)生共情點。通過提供，讓學 生理解人物形象。知其言，觀其行，我們對劉姥姥有了一個大體的認識，請同學們歸納：從劉姥姥 的言行中可以看出她是個怎樣的人？劉姥姥是一個大智假設(shè)愚、圓滑機敏、精于世故的農(nóng)家老婦。這個活動既是對上面“知言論人觀行知人”兩個環(huán)節(jié)的小結(jié)，又提高了學生 的概括能力和答題技巧。（四）比擬閱讀悟技法演員演得好不好，看觀眾的反響就知道。劉姥姥在大觀園的表演，究竟在哪一個 細節(jié)嗨翻全場的呢？學生自然說出第七段。這時我就順勢插播第七段的視頻，讓 學生欣賞眾人的笑態(tài)，獲取最直觀的認識（觀看視頻

20、，欣賞眾人的笑態(tài)。）外行看熱鬧，內(nèi)行看門道。我們看曹公這段寫的精彩，到底好在哪里呢？ 是騾 子是馬，拉出來遛遛。我設(shè)計了一個情境，讓學生通過比擬閱讀，體會其中的 妙處。有人想挑戰(zhàn)曹公，將這處眾人的反響作了修改，大家品鑒一下，可以這樣改嗎？ 說明理由。林黛玉掌不住，一口茶都噴出來。史湘云笑岔了氣，伏著桌子只叫曖喲?。ㄒ龑W生從兩人的性格、修養(yǎng)等方面說）惜春滾到賈母懷里，賈母笑的摟著叫“心肝。寶玉離了座位，拉著他奶母，叫揉揉腸子。（引導學生從封建社會重男輕女的觀念，二人的地位來說）薛姨媽笑的用手指著鳳姐兒，卻說不出話來。王夫人也掌不住，口里的茶噴了探春一裙子。（引導學生在上文找出薛姨媽的出場的細節(jié)

21、，明確只有薛姨媽喝了茶；還可以從 主客地位、修養(yǎng)等方面說）這個活動的目的在于通過改寫，讓學生比擬閱讀，自然生成寫人要恰如其分, 章法要前后照應的認知，不留痕跡地完成了作文指導。（五）遷移拓展話收獲紅樓夢被稱為“中國封建社會的百科全書，鴻篇巨制，包羅萬象。曹先生 除了 笑寫得千姿百態(tài)，哭也寫得各式各樣。請欣賞：品眾哭相，話你收獲黛玉方進入房時，只見兩個人攙著一位鬢發(fā)如銀的老母迎上來，黛玉便知是 他外祖母。方欲拜見時，早被他外祖母一把摟入懷中，心肝兒肉叫著大哭起來。賈母說著，摟了黛玉在懷，又嗚咽起來。眾人忙都寬慰解釋，方略略止住。當下地下侍立之人，無不掩面涕泣，黛玉也哭個不住。一時眾人慢慢解勸住

22、了，黛玉見拜見了外祖母。這熙鳳攜著黛玉的手，上下細細打諒了一回，仍送至賈母身邊坐下，因笑道:天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見了 ！況且這通身的氣派，竟不像老祖 宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女，怨不得老祖宗天天口頭心頭一時不忘。只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了！說著，便用帕拭淚。身份不同，哭態(tài)不同，你知道他們痛哭的原因嗎？ 一哭一笑中，你學到了什么？ 對此我安排了兩個活動：.看看眾人哭態(tài)如何，說說他們哭的原因。賈母、黛玉是失去重要親人，傷心而哭；眾人是職位、地位逼迫，不得不哭；王熙鳳是裝哭，拿手帕掩飾，可見其圓滑世故。.比照劉姥姥進大觀園的笑，一哭一笑中，你能從中學到了什么？寫事：

23、先寫一件事，再寫不同人對相同事的反響，可以將事寫豐贍。寫人：根要據(jù)其家庭教育、修養(yǎng)、地位、性格等多重因素，恰如其分來寫。這個活動的目的在于通過遷移拓展，激發(fā)學生閱讀經(jīng)典的興趣，悟到如何將事 寫豐贍，將人寫鮮活，不留痕跡地完成了作文指導。（六）小結(jié)課文紅樓夢之所以不簡單，就是能一事生百態(tài)，百態(tài)見人生。劉姥姥在紅樓眾多 人物里是最平常的老婦人，可是讀完全文卻發(fā)現(xiàn)是伏脈千里，她在曹公筆下大放 異彩。從課文到整篇，讀紅樓夢，更能見曹公的思想高邈，才氣縱橫，文法 之妙，章法之極，人物之生動。一哭一笑，寫人恰如其分；一字一句，章法前 后照應；一人一物，卻是伏脈千里。由課文管中窺豹，見識了經(jīng)典恒久遠，一 篇永流傳的魅力。希望同學們課下閱讀紅樓夢中劉姥姥的相關(guān)章節(jié)，去探究劉姥姥這個人物在 紅樓夢中的作用。也可以閱讀紅樓夢整本書，去領(lǐng)略中國封建百科全書 的風采！【反思】語文教材是一個引子，教師應在單篇教學中滲透整本書閱讀，激發(fā)學生閱