2022年人教版物理八下133《摩擦力》WORD教案2

1、名師精編 優(yōu)秀教案九年級第十三章 3 摩擦力教學設計與反思一、教材分析本節(jié)課支配在學習了重力與彈力之后,教材以生活事例綻開, 以試驗探究摩擦力的規(guī)律為主線,支配了同學猜想、設計試驗、試驗探 究、合作溝通等教學過程； 很好地表達了新教材讓同學在體驗學問的 形成、進展過程中,主動獵取學問的精神；很好地表達了新課程“ 從 生活走向物理,從物理走向社會” 的理念；二、教學的重難點 學問把握方面：重點是摩擦力產(chǎn)生的條件、 大小和方向規(guī)律, 難點是滑動摩擦中 壓力與重力的區(qū)分；靜摩擦是否與重力有關(guān)？才能培育方面：重難點是培育同學的自主、 合作、探究才能；探究過程中把握“ 控 制變量” 的方法；三、教學設計

2、思路 1. 對靜摩擦力的學習以生活中的事例創(chuàng)設情形引入課題,探究了 有關(guān)靜摩擦力的有關(guān)學問后, 啟示同學說誕生產(chǎn)生活中應用靜摩擦力 的例子,表達“ 從生活走向物理,從物理走向社會” 的理念；2. 為了加強這節(jié)課的探究性, 表達課改精神, 這節(jié)課我主要支配 同學分組進行探究試驗； 將全班分為三個大組, 分別探究影響滑動摩 擦力的其中一個因素；四、教學目標名師精編 優(yōu)秀教案依據(jù)新課程標準,本節(jié)的教學目標如下：1. 學問與技能知道兩種摩擦力的產(chǎn)生、方向、大小如何判定；明白滾動摩擦；進一步熟識彈簧測力計的使用方法；通過探究教學, 加強同學的問題意識,培育同學的試驗操作才能和創(chuàng)新才能；2. 過程與方法

3、通過探究教學培育同學的觀看、概括才能,分析綜合才能；養(yǎng)成 動手、動腦、相互合作、相互溝通的科學探究方法；使同學把握如何 獵取學問,進展思維才能,學會學習,讓同學自主獵取學問,在溝通 合作中進展才能；3. 情感、態(tài)度、價值觀 增強學 培育同學實事求是地進行試驗的科學態(tài)度和科學精神,生的合作意識和團隊精神；通過對我國磁懸浮列車和乒乓球?qū)W問的介紹,激發(fā)同學愛國熱 情和奮勉學習的精神；五、教學預備 同學：探究摩擦力改進儀器一套 （上附一個彈簧測力計和最大靜 摩擦力指示條）、一個摩擦塊、一塊木板（上下表面不同材料）、一 塊長布條、四個鉤碼；老師：與同學相同外,另加兩組演示教具；六、教學實施（一）靜摩擦力

4、本部分主要突出“ 從生活走向物理,從物理名師精編 優(yōu)秀教案走向社會” 的理念；1. 創(chuàng)設情形,引入課題 以兩個富好玩味性和神奇顏色的演示試驗（提米試驗和拉書實 驗）,激發(fā)起同學的探究欲,同時引入課題；引入時留意引導同學應 用二力平穩(wěn)的學問,為下面的學習供應了學問預備；摩擦力在生活中有廣泛的應用, 今日我們就一起來探究一下有關(guān) 摩擦力的學問；（課件投影課題名）2. 體會感覺,明確問題 第一讓我們來體會一下摩擦力, 把一本書提在手中體會一下我們 對書的摩擦力；引導同學從摩擦力的產(chǎn)生處、物體具有何種狀態(tài)時、摩擦力起到了什么成效等方面來爭論分析；從而給出靜摩擦力的定 義,找到靜摩擦力的方向和產(chǎn)生條件；

5、（課件投影靜摩擦力的定義、方向及產(chǎn)生條件）3. 觀看體驗,提出猜想 投影推木箱的圖片, 引導同學爭論靜摩擦力的大小如何變化？進而組織同學通過推課桌來體驗靜摩擦力的大小,特點的猜想；（課件投影圖片）4. 試驗探究,驗證猜想提出對靜摩擦力大小剛才同學們的觀點是隨著推力的增大摩擦力跟著增大,并且存在一個最大值,這種猜想是否正確呢？下面讓我們通過試驗來探究一下；（展臺投影）展現(xiàn)試驗器材,小紙片的作用是什么？提示操作過程要點；請同學們明確分工,和諧合作；（老師連續(xù)巡察參加溝通,名師精編 優(yōu)秀教案并有針對性地進行指導,留意提示同學運用二力平穩(wěn)的學問）5. 爭論分析,得出結(jié)論 我們從上面的試驗中可以發(fā)覺摩擦

6、力的大小有什么特點呢？你 的理由是什么？隨機提問幾個同學發(fā)表一下他們小組試驗的結(jié)論；（課件投影靜摩擦力的大小）6. 應用結(jié)論,走向?qū)嵺` 經(jīng)過大家的共同努力我們對摩擦力有了初步的明白；大家想想實際生產(chǎn)生活中仍有哪些利用靜摩擦力的例子；件投影奧運圖片）隨機提問幾名同學；（課（二）滑動摩擦力本部分主要突出探究式教學的理念自 主、探究、合作；1. 承上啟下,引出課題 回放剛才的圖片, 在上面的事例中箱子被推動后,受到的仍是靜摩擦力嗎？提示同學仿照靜摩擦力的定義來確定滑動摩擦力的定義；以推書為例分析滑動摩擦力的方向、產(chǎn)生條件；力的定義、方向、條件）2. 創(chuàng)設情形,勉勵猜想（課件投影滑動摩擦爭論并猜想一下

7、滑動摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？今 天,我們只對三個猜想進行試驗探究；并將全班分為 ABC三個大組,每組用試驗探究一個猜想；A組探究滑動摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)？B組探究滑動摩擦力的大小是否與接觸面的材料有關(guān)？C組探究滑動摩擦力的大小是否與接觸面面積的大小有關(guān)？名師精編 優(yōu)秀教案3. 設計試驗,驗證假設 制定探究方案,確定試驗方法掌握變量法 既然影響滑動摩擦力大小的因素可能不止一個,我們應選用什么 爭論方法呢？選定所需器材,明確基本步驟 確定試驗方法后, 我們?nèi)孕枰紤]選用哪些試驗器材,如何進行 操作,記錄哪些試驗數(shù)據(jù),完成試驗表格等等；分組試驗,進行試驗與收集數(shù)據(jù) 試驗方法,探究方案

8、確定以后,開頭分組試驗；試驗前,各小組 仔細閱讀學習指導卡的內(nèi)容； 留意與剛才的操作不同之處： 試驗時要 固定附有彈簧測力計的支架, 水平拉動木板； 由于拉動彈簧測力計難 于掌握勻速,讀數(shù)不穩(wěn),造成誤差過大, 而拉動木板對勻速沒有要求；（展臺投影操作演示）四名同學明確分工,和諧合作,共同分析試驗 數(shù)據(jù)；在同學試驗的過程中,老師要巡察各試驗小組,幫忙同學解決 試驗中遇到的問題；4. 分析結(jié)果,得出結(jié)論；表達溝通,積極評判組織同學爭論分析試驗數(shù)據(jù),老師積極與同學進行溝通, 幫忙學生在得出結(jié)論的過程中遇到的困難；在每個大組抽取了一個試驗小 組,公布自己的試驗數(shù)據(jù)、試驗結(jié)論；將各組的結(jié)論聚集在一起,引

9、導同學一起總結(jié)出滑動摩擦力大小的規(guī)律；大?。┓治龉街懈髁康奈锢硪饬x；5. 應用遷移,指導實踐（課件投影滑動摩擦力的名師精編 優(yōu)秀教案組織同學進行爭論, 勉勵他們找出學習生活中存在滑動摩擦力的 事例；（投影滑冰圖片）進而引出雪橇的事例；通過人在有沙的地面上簡單滑到的事例,插入滾動摩擦力,（課 件投影滾動摩擦力的定義） 并請同學們想一想生活中有哪些應用滾動 摩擦的事例；（投影滾動軸承圖片）6. 分層練習（備選）每小組從三個練習中任選一個完成；（課件投影練習）7. 課堂小結(jié)（課件投影小結(jié)）獲得了哪些學問：把握了什么爭論方法掌握變量法；在試驗探究的過程中你最深的體驗是什么？8. 課外探究,把學習引向

10、課堂以外 回扣開頭的拉書試驗, 很重的課桌我們可以推動, 問什么輕輕的 兩本書卻拉不開呢？（課件投影問題）七、教學反思：通過本節(jié)課的教學, 使同學再一次完整地體會探究試驗的整個過程,體驗探究試驗中的歡樂和成就感,提高同學動手操作的才能和分析解決問題的才能, 培育同學對未知事物的探究精神；最重要的是通 過老師的引導, 讓同學把摩擦力與前面學過的相對運動有機的結(jié)合起 來,找出了更合理、更好的試驗方案,真正做到了學以致用；同時,通過小組每個成員的通力合作, 讓同學熟識到團結(jié)協(xié)作精神在學習中 的重要性,為創(chuàng)建和諧校內(nèi)奠定基礎(chǔ)；通過探究試驗,充分挖掘了學名師精編 優(yōu)秀教案生的潛能,培育了同學的制造才能；

11、通過爭辯“ 摩擦好不好” ,使學 生明白生活、生產(chǎn)中利用有益摩擦和防止有害摩擦的事例以及增大和 減小摩擦的途徑,養(yǎng)成用所學學問聯(lián)系生活、生產(chǎn)問題的習慣,加強 了物理與生活、 科學技術(shù)和社會的聯(lián)系, 從而表達“ 從生活走向物理,從物理走向社會” 的物理教學理念；附：板書設計（課件適時投影）第三節(jié) 摩擦力 一、靜摩擦力 1. 定義：當相互接觸的兩個物體之間具有相對運動的趨勢時,在 接觸面上產(chǎn)生的阻礙相對運動的力,叫做靜摩擦力；2. 方向：總是沿著接觸面,跟相對運動趨勢的方向相反；3. 產(chǎn)生的條件：相互接觸,有相對運動趨勢,接觸面不光滑,有 壓力；4. 大?。?0 依據(jù)二力平穩(wěn)確定實際的大??；二、滑動摩擦力 1. 定義：當相互接觸的兩個物體之間發(fā)生相對運動時,在接觸面 上產(chǎn)生的阻礙相對運動的