部編一年級語文烏鴉喝水教案

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 部編一年級語文烏鴉喝水教案 教學(xué)根本信息 課題 小蝸牛 是否屬于 地方課程或校本課程 否 學(xué)科 語文 學(xué)段：第一學(xué)段 年級 一年級 指導(dǎo)思想與理論依據(jù) 低年級的閱讀課堂是奠定學(xué)生閱讀的底座，因此低年級的閱讀教學(xué)是為學(xué)生搭建閱讀路徑的過程，讓學(xué)生在課堂上不斷沿著科學(xué)的閱讀路徑前行，才能扶助學(xué)生形成閱讀才能、語感以及豐富的情感體驗。 低年級學(xué)生的特點又抉擇了他們的思維和認(rèn)知處于直觀和淺層次的層面，在低年級的閱讀過程中，要崇敬學(xué)生的認(rèn)知特點的同時，啟發(fā)學(xué)生斟酌，供給斟酌路徑，扶助學(xué)生的思維和熟悉向縱深進(jìn)展。 教學(xué)背景分析 1. 教學(xué)內(nèi)容分析： 小蝸牛是部編一年級

2、上冊結(jié)果一篇課文，是本冊書中最長最難的一篇文章，而本文的課后習(xí)題中明確展現(xiàn)了讓學(xué)生根據(jù)圖片推測讀音的練習(xí)題，可見，編者夢想通過這樣德國一篇長文幫學(xué)生解決他們當(dāng)前遇到的最大的難題識字量少，閱讀有障礙的問題。另外，本文通過小蝸牛的角度，帶著讀者走過了春夏秋冬，也讓讀者感受到了季節(jié)的特點和不同的美觀。 所以本節(jié)課的重點內(nèi)容是借助圖片理解文意以及擯棄閱讀障礙，為學(xué)生當(dāng)下和今后的閱讀供給方法的保障。 2學(xué)生處境分析： 學(xué)生年齡較小，認(rèn)知較淺，對于文本的內(nèi)容的把握還存在確定的問題和偏頗。另外，熟悉的局限使學(xué)生很難自主舉行深度斟酌，他們需要斟酌的路徑和角度。 3教學(xué)方式與教學(xué)手段說明： 教學(xué)方式：朗讀 想象

3、 整合 教學(xué)手段：朗讀貫穿 圖文結(jié)合 想象為主 教學(xué)目標(biāo)(含重、難點) 1 教學(xué)目標(biāo)：（1）形成借助圖片和上下文識字、理解文章內(nèi)容和切實提取簡樸的直觀信息的才能。 （2）通過朗讀、想象，整合文本與圖片、歌曲形成對文本前后內(nèi)容以及對話的更深理解。 （3）在讀中切實把握四季特點的和小蝸牛爬行速度慢的特點。 2教學(xué)重點：形成借助圖片和上下文識字、理解文章內(nèi)容和切實提取簡樸的直觀信息的才能。 3教學(xué)難點：形成借助圖片和上下文識字、理解文章內(nèi)容和切實提取簡樸的直觀信息的才能。 教學(xué)過程(文字描述) 一、圖片引入，初讀課文（1分鐘） （課件出示四幅圖片） 查看圖片，察覺圖片的季節(jié)特點和仆人公。 二、 初讀

4、故事，流利切實。（15分鐘） 1.自主讀文，大致了解文章內(nèi)容。 2.指名讀，把握學(xué)情的同時，借助圖片，掃除文字障礙。 （1） 指名讀第一自然段，借助圖片指出小蝸牛房子的位置，理解“旁邊”。 （2） 指名讀二自然段借助圖片，確定“芽”的讀音。 課件出示“芽”，學(xué)生自發(fā)言介紹自己熟悉生字的方法。 預(yù)設(shè)： A爸爸媽媽報告的可以尋求別人的扶助，很好，這是個手段； B看圖，小樹發(fā)芽了，所以這個字讀芽看，結(jié)合圖片，（出示小樹發(fā)芽的圖片）可以推測一下這個字的讀音，這個手段不僅可以知道字的讀音，而且可以通過自己的氣力解決困難，很好！可是，為什么你不認(rèn)為這個字讀樹呢？這個圖上不是畫的一棵小樹嗎？ C還可以看這個

5、字前邊的和后邊的字真不錯。（出示小樹發(fā)芽了這句話。） 師總結(jié)：看來啊，我們在讀故事的時候，真的可以根據(jù)插圖（出示插圖兩個字）或者前后的字（前后的字）來推測一些我們不熟悉的字的讀音！你們真棒，又自己察覺了熟悉字的好手段。給自己鼓掌，鼓三下！我們現(xiàn)在剛剛一年級，剛剛開頭學(xué)習(xí)漢字，在閱讀別的故事的過程中斷定也會遇到不熟悉的字，那么你知道以后可以怎么做了嗎？ （3）借助圖片，穩(wěn)定推測字音的方法 自主熟悉第三自然段 “莓”和“蘑菇” （4）再讀課文，做到更加切實流利。 三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。（20分鐘） 1.春季 課件出示句子：春天來了。蝸牛媽媽對小蝸牛說：“孩子，到小樹林里去玩吧，小樹發(fā)芽了。” （

6、1）生自由解讀 （2）推測小蝸牛和媽媽的心情 （3）帶著自己的想象讀好媽媽的話。 （4）借助引號，切實畫出媽媽的話。 （5）借助引號，畫出3-8自然段中小蝸牛和媽媽的話。 2.夏季 導(dǎo)語：于是小蝸牛就在媽媽的期望中爬向了小樹林，小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。（課件隨之展現(xiàn)，音樂、圖片）可是回來的時候，春天已經(jīng)過去，夏天已經(jīng)來了。 （1）讀一讀3-4自然段中小蝸牛和媽媽的話。 （2）指名對讀，理解對話的含義。 （3）結(jié)合圖片，開展想象，讀出語氣。 3.秋天 導(dǎo)語：于是小蝸牛又啟程去摘草莓了。小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。（課件隨之展現(xiàn)，音樂、圖片）可是回來的時候，夏天已經(jīng)過去，秋天已經(jīng)來了。

7、于是小蝸?；氐郊液蛬寢屌e行了這樣的對話。誰來讀？ （1）體會心情，讀出語氣。 預(yù)設(shè)： 欣喜，秋天來了，多美??！就帶著這樣的心情讀一讀小蝸牛的話。指名讀聽到小蝸牛這樣說，假設(shè)你是媽媽，你會怎樣呢？（撫慰）那快來讀一讀媽媽的話，撫慰一下這只小蝸牛吧。指名讀。這就是對話時該有的樣子，不僅要回應(yīng)語言，還要語氣上也要有回應(yīng)?。?不欣喜，什么都沒有也有可能，這樣心情的小蝸牛會怎樣說這句話呢？指名讀聽到小蝸牛這樣說，媽媽會怎樣回應(yīng)呢？指名讀 （2）同桌互讀，讀出不同的語氣。 4.冬天 導(dǎo)語：于是小蝸牛又啟程去采蘑菇了。小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。（課件隨之展現(xiàn)，音樂、圖片）可是回來的時候，秋天已經(jīng)過去，

8、冬天已經(jīng)來了。 （1）自讀對話，理解對話內(nèi)容。 5.創(chuàng)設(shè)情境，整體朗讀 導(dǎo)語：同學(xué)們，這篇課文通過小蝸牛和蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹了一年四季的各不一致的風(fēng)景，也讓我們看到了一只聽話心愛的小蝸牛。 導(dǎo)語：孩子們，這個冬天，小蝸牛都在家里冬眠呢，她睡了好長好長的時間，這一天，她終究睜開了眼睛，伸了個懶腰，你們猜，這時什么季節(jié)到來了？于是又聽到媽媽溫柔又彌漫期望的聲音： “孩子，到小樹林里去玩吧，小樹發(fā)芽了?！?導(dǎo)語：小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。 它說：“媽媽，小樹長滿了葉子，碧綠碧綠的，地上還長著大量草莓呢?！?蝸牛媽媽說：“哦，已經(jīng)是夏天了！快去摘幾顆草莓回來。” 導(dǎo)語：小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。 它說：“媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了?！?蝸牛媽媽說：“哦，已經(jīng)是秋天了！快去采幾個蘑菇回來。” 導(dǎo)語：小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。 它說：“媽媽，蘑菇?jīng)]有了，地上蓋著雪，樹葉全掉了?！?蝸牛媽媽說：“哦，已經(jīng)是冬天了！你就待在家里過冬吧?！?6.深度斟酌，形成解釋 （1）于是一年又過去了，孩子們，小蝸牛一向爬一向爬，可是為什么摘不到草莓，猜不到蘑菇呢？ 四、整合資源，感受別的作品中的對話（3分鐘） （1）播放