新課程理念下的教育觀教師觀學生觀

1、從“心動”到“行動”：構(gòu)建新課程理念下的 教育觀、教師觀、學生觀 教務處 鄭 民2006.03.11實話實說：1、影片春風化雨有感2、影片為人師表有感我愿做一名什么樣的教師？學生眼中的老師：以謀生為目的的教師；以自傲為動力的教師；以教育為己任的教師；以愛為根本的教師。敬業(yè)、愛崗、不斷提升自我新課程改革的理念之一 倡導建構(gòu)性學習,學生永遠是學習的主人；新課程改革的理念之二 倡導全人教育,突出了“以人為本”的教育價值觀 。 一切為了學生， 為了學生一切， 為了一切學生。教學觀價位的轉(zhuǎn)移： （1）由重教向重學轉(zhuǎn)變；（以學論教） （2）由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變。 （活動體驗、方法獲取） “教學，就是教學生

2、學，主要不是把現(xiàn)成的知識教給學生，而是把學習的方法教給學生。”教育觀： 大教育觀終身教育觀 素質(zhì)教育觀 個性化教育觀 觀念決定方向 思路決定出路 胸懷決定規(guī)模 主體性教育觀情感性教育觀 創(chuàng)造性教育觀 發(fā)展性教育觀 廣義的教育： 有目的促進個體的社會化和社會的個性化的實踐活動。 實踐、互動、動力、背景 狹義的教育： 主要是指學校教育。指社會通過學校，有目的、有計劃、有組織地促進學習者的身心發(fā)展的一種特殊社會活動。 目標、組織、專門人員 “教育表述為使命或一種召喚。只有當我們真正感受到教育作為一種召喚而激起活力和感受鼓舞時，我們與孩子的生活才會有教育學的意義?！?教學機智教育智慧的意蘊盧梭：教育就

3、是讓兒童的天性率性發(fā)展。 斯賓塞：教育是為受教育者未來的美好生活作準備。 教師觀： 教師職業(yè)是古老的職業(yè)原始社會： 長者為師 能者為師奴隸社會初期： 官學出現(xiàn)以吏為師 官師合一奴隸社會末期： 私學出現(xiàn)專門以教書為業(yè)的教師 對教師的追根溯源關(guān)于教師的思考： 首先是一個人，一個有獨特人格的人，有個人生活追求的人，有豐富情感的人。不僅是有知識有學問的人，而且是有道德、有理想、有專業(yè)追求的人。不僅是高起點的人，而且是終身學習、不斷自我更新的人。不僅是學科的專家，而且是教育的專家，具有像醫(yī)生、律師一樣的專業(yè)不可替代性。教師作為真實的人與作為專業(yè)人員的結(jié)合，是人性與專業(yè)性的統(tǒng)一。教育者 引導者 組織者 促

4、進者 支持者 幫助者 協(xié)調(diào)者 參與者 合作者 分享者 規(guī)劃者 研究者 “帶著教材走向?qū)W生” “帶著學生 （或是在師生互動中）走向教材” ! 課程的闡述者 開發(fā)者和創(chuàng)造者學會“用教材”，而非“教教材” 。 傳授者 激發(fā)者、輔導者、培養(yǎng)者 研究者“授受” 互 動以學論教，教是為了促進學。 學生觀： 生動活潑的人燃著的火把教育的主角發(fā)展的主體知識的容器解題的機器激趣、冶情、勵志 不同于成人，需要成人的教育保護。 新課程的核心理念 ： “一切為了學生的發(fā)展”。 一、關(guān)注每一個學生；二、關(guān)注學生的情緒和情感；三、關(guān)注學生的道德生活和人格培養(yǎng)。新型的師生情感關(guān)系：平等民主 對話 合作 “平等中的首席”。學

5、生 發(fā)展中的人Learning to knowLearning to do Learning to live togetherLearning to be“教育人是藝術(shù)中的藝術(shù)，因為人是一切生物之中最復雜和最神秘的?！卑褜W生當作學生 把學生當作朋友 把學生當作老師 把學生當作同學 把學生當作兒童 新理念、新思維、新方法交流、溝通、碰撞 “學習研究教育教學” 三者合一的專業(yè)生活介紹書目： 教師閱讀推薦書目100部 從“學會教學” 走向“研究教學 ”！Stenhouse(1975)： “教師是教室的負責人，而從實驗主義者的角度來看，教室正好是檢驗教育理論的理想的實驗室。對那些鐘情于自然觀察的研究者

6、而言，教師是當之無愧的有效的實際觀察者。無論從何種角度來理解教育研究，都不得不承認教師充滿了豐富的研究機會?！苯?jīng)驗反思教師專業(yè)成長實現(xiàn)教師的“轉(zhuǎn)變”“拓展”和“提升” 累并快樂著昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望斷天涯路。為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔。 驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。 （王國維）路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。百年大計，教育為本； 教育大計，教師為本。 鄧小平：一個學校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，關(guān)鍵在教師。 江澤民：教育大計，教師為本。 胡錦濤：教師應該成為學生健康成長的指導者和引路人。 教師質(zhì)量決定教育質(zhì)量，教師水平?jīng)Q定教育水平：教師富有創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才；教師具有求真務實精神，才能教育出求真務實的學生；教師不斷豐富完善自己，才能造就全面發(fā)展的人。 教師是辦好教育的根本：國以才立，政以才治，業(yè)以才興，校以才強。 理想的教師：愛國敬業(yè)，志存高遠、為人師表、教書育人，嚴謹篤學、與時俱進，品德高尚、業(yè)務精湛。 著作：我的教育理想、新教育之夢、 創(chuàng)新教育論、享受教育 國內(nèi)外學術(shù)刊物上發(fā)表論文200余篇 。 朱永新 男 1958年出生，江蘇大豐人，現(xiàn)為蘇州市副市長、蘇州大學教授、博士研究生導師，中國心理學會常務理事，臺灣本土心理學研究顧問，江蘇省政協(xié)委員。 信、望、愛、學、思、恒 教育的理想是為了一切的