2022幼教招聘特崗教資試題及答案（含簡答題）

1、2022幼教招聘特崗教資試題及答案（含簡答題）患有“夜盲癥”的人可能是體內(nèi)缺乏（）。維生素A維生素Bl維生素C維生素D答案A解析夜盲就是在暗環(huán)境下或夜晚視力很差或完全看不見東西。 夜盲癥俗稱“雀蒙眼”，在夜間或光線昏暗的環(huán)境下視物不清，行動(dòng) 困難，稱為夜盲癥。由于飲食中缺乏維生素A或因某些消化系統(tǒng)疾病 影響維生素A的吸收，致使視網(wǎng)膜桿狀細(xì)胞沒有合成視紫紅質(zhì)的原料 而造成夜盲。這種夜盲是暫時(shí)性的，只要多吃豬肝、胡蘿卜、魚肝油 等，即可補(bǔ)充維生素A的不足，很快就會(huì)痊愈。兒童在特定的場面或人物面前出現(xiàn)無言癥狀是（）。場面緘默全緘默失語癥膽小答案A解析兒童緘默癥可分全緘默和場面緘默兩種。全緘默患兒在任

2、 何狀態(tài)下都一言不發(fā)，對(duì)他人普遍缺乏情感反應(yīng)，膽小，焦慮，言語 發(fā)育遲緩，經(jīng)常做刻板、重復(fù)的動(dòng)作。場面緘默則是兒童在特定的場 面或人物面前出現(xiàn)無言癥狀。本題中考查的是幼兒的場面緘默的癥 狀，要對(duì)這兩種緘默癥的特點(diǎn)會(huì)區(qū)分。專家認(rèn)為，這與先天遺傳及后 天教養(yǎng)缺陷均有關(guān)，如先天性智能低下，言語發(fā)育遲緩；長期缺乏母 愛或是家長對(duì)孩子既溺愛又過嚴(yán)；有的家長過于苛求孩子言語正確， 造成孩子心理壓力過大，不敢輕易開口。家長對(duì)孩子的關(guān)愛要適度， 避免兩極分化，造成兒童產(chǎn)生過分的依附感或恐懼感，為患緘默癥留 下隱患。家長對(duì)兒童的言語發(fā)展不能操之過急，要為孩子的言語發(fā)展 樹立模仿的榜樣，用笑容營造愉悅的家庭氛圍，

3、給兒童創(chuàng)造結(jié)交同伴 的機(jī)會(huì)，使其多接觸新鮮的事物，改進(jìn)自己身上的不良性格?？傊?， 家長一定要有耐心，循循善誘，持之以恒，日久方見成效。午餐時(shí)餐盤不小心掉到地上，看到這一幕的亮亮對(duì)老師說:“盤 子受傷了，它難過得哭了?！边@說明亮亮的思維特點(diǎn)是（）自我中心泛靈論不可逆不守恒答案B解析自我中心性指的是幼兒只能從自己的角度去解釋認(rèn)識(shí)世 界，很難從別人的觀點(diǎn)去看待事物。主要表現(xiàn)在：不可逆性、擬人性 和經(jīng)驗(yàn)性。其中，擬人性又稱泛靈論，指幼兒往往把動(dòng)物或一些物體 當(dāng)做人，他們把自己的經(jīng)驗(yàn)和思想感情強(qiáng)加到小動(dòng)物和小玩具身上， 題干體現(xiàn)的是泛靈論。初入幼兒園的幼兒常常有哭鬧、不安等不愉快的情緒，說明這 些幼兒表

4、現(xiàn)出了 O回避型狀態(tài)抗拒性格分離焦慮粘液質(zhì)氣質(zhì)答案C解析分離焦慮是孩子離開母親時(shí)出現(xiàn)的一種消極的情緒體驗(yàn)。 最親近的人從視線中消失了，孩子一下子就會(huì)不安起來，會(huì)用喊叫、 哭鬧的方式來表達(dá)自己的焦慮，呼喚親人的出現(xiàn)，與題干表述相同。老師在講故事時(shí)，經(jīng)常會(huì)用不同的語氣、語速來表現(xiàn)故事中不 同角色，這樣做是為了引起幼兒的（）。無意注意有意注意有意后注意注意轉(zhuǎn)移答案A解析36歲幼兒的注意以無意注意為主。刺激物的物理特性 是引起無意注意的主要因素。強(qiáng)烈的聲音、鮮明的顏色、生動(dòng)的形象、 突然出現(xiàn)或變化的刺激物，都容易引起幼兒的無意注意。老師在講故 事時(shí)，經(jīng)常會(huì)用不同的語氣、語速來表現(xiàn)故事中的不同角色，這樣

5、做 是為了引起幼兒的無意注意。關(guān)心教好每一堂課，關(guān)心班級(jí)大小、吋間、壓力等問題，說明 教師成長進(jìn)入了 O關(guān)注情境階段關(guān)注自我階段關(guān)注他人階段關(guān)注學(xué)生階段答案A【解析】根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師 的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生等三個(gè)階段。在關(guān)注情 境階段教師關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容，一般總是關(guān)心諸如班 級(jí)的大小，時(shí)間的壓力和備課材料是否充分等與教學(xué)情境有關(guān)的問 題。世界上最早頒布義務(wù)教育法的國家是()美國英國法國德國答案D【解析】義務(wù)教育起源于德國，1619年德國魏瑪公國公布了學(xué) 校法令。它規(guī)定父母應(yīng)送其612歲的子女入學(xué)，這是最早的義務(wù)教 育。()是將考試

6、具體化的最重要的工具，使得測驗(yàn)?zāi)軌蚺c教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容保持一致。標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)細(xì)目表自測試題案卷分析答案B【解析】細(xì)目表是將考試具體化的最重要的工具，使得測驗(yàn)?zāi)軌?與教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容保持一致?，F(xiàn)在體育界在國際比賽中得了金牌，獎(jiǎng)勵(lì)一直追溯到運(yùn)動(dòng)員的 啟蒙教練，這說明教師的勞動(dòng)具有（）未來性滯后性連續(xù)性廣延性答案B【解析】運(yùn)動(dòng)員得到金牌，要獎(jiǎng)勵(lì)啟蒙教練，這說明運(yùn)動(dòng)員的成 績和啟蒙教練的辛苦勞動(dòng)是密切相關(guān)的。說明教師的勞動(dòng)具有滯后 性。有的教師一談到幼小銜接，馬上就想到讓幼兒認(rèn)漢字、學(xué)拼 音、做算術(shù)題，而對(duì)于體、智、德、美各方面的全面準(zhǔn)備重視不夠， 這忽視了（）指導(dǎo)思想。長期性而非突擊性整體性而非單項(xiàng)

7、性多樣性均衡化答案B【解析】幼兒教育是要求幼兒體智德美全面發(fā)展，幼小銜接當(dāng)然 也要求兒童全面和諧發(fā)展，只重視知識(shí)技能的學(xué)習(xí)而忽視學(xué)生的整體 發(fā)展，因此屬于忽視整體性而非單項(xiàng)性。幼兒園的雙重任務(wù)是0。保教幼兒和服務(wù)家長看護(hù)幼兒和服務(wù)家長培養(yǎng)習(xí)慣和傳遞知識(shí)保育和教育幼兒答案A【解析】我國幼兒園工作規(guī)程第三條明確提出，幼兒園的任 務(wù)是實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方 面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。幼兒園同時(shí)為家長參加工作、 學(xué)習(xí)提供便利條件。故此題選擇A。幼兒認(rèn)真完整地聽完教師講的故事，這一現(xiàn)象反映了幼兒注 意的什么特征？()注意的選擇性注意的廣度注意的穩(wěn)定性注意的分配答

8、案C【解析】注意的穩(wěn)定性是指注意在集中于同一對(duì)象或同一活動(dòng)中 所能持續(xù)的時(shí)間。題干中描述的幼兒完整聽完老師講故事體現(xiàn)的是注 意的穩(wěn)定性。故此題選擇C小紅知道9顆花生吃掉5顆還剩4顆，卻算不出“9-5二？”這 說明小紅的思維具有()。具體形象性B.抽象邏輯性C.直觀動(dòng)作性D.不可逆性答案A【解析】具體形象性指幼兒的思維主要是依賴事物的具體形象或 表象以及它們之間的關(guān)系來進(jìn)行的。材料中幼兒能夠運(yùn)用花生的表象 進(jìn)行計(jì)算，但是不理解抽象的數(shù)學(xué)算式，說明幼兒的思維具有具體形 象性。按照布魯姆等人的教育目標(biāo)分類的觀點(diǎn)，“ 了解青蛙生長發(fā)育 過程”屬于()。情感目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)動(dòng)作技能目標(biāo)行為目標(biāo)答案B【解析】

9、布魯姆等人將目標(biāo)分為，認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能三類目 標(biāo)。認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)是由知識(shí)的掌握與理解及智力發(fā)展諸目標(biāo)組成。 題干中“了解青蛙的生長發(fā)育過程”屬于對(duì)知識(shí)的理解目標(biāo)。陽陽一邊用積木搭火車，一邊小聲地說：“我要快點(diǎn)搭，小動(dòng) 物們馬上就來坐火車了?！边@說明幼兒自言自語具有的作用是（）。情感表達(dá)自我反思自我調(diào)節(jié)交流信息答案C【解析】本題考查的是學(xué)前兒童自言自語的作用。自言自語可以 起著指導(dǎo)和調(diào)節(jié)幼兒行為的作用，幼小兒童不會(huì)獨(dú)立思考問題，而要 依靠外界條件，因此還不能產(chǎn)生內(nèi)部言語。幼兒的出聲的自言自語， 是一種說岀聲音的思維過程，同時(shí)也起著指導(dǎo)自己行動(dòng)的作用，題干 中幼兒說“我要快點(diǎn)搭”體現(xiàn)了這一作用

10、，因此選擇C。筒述幼兒眼的保育要點(diǎn)。（1）教育幼兒養(yǎng)成良好的用眼習(xí)慣。（2）為幼兒提供良好的釆光環(huán)境、適宜的讀物和教具。（3）注意眼的安全和衛(wèi)生，預(yù)防眼外傷。（4）定期檢查幼兒視力。（5）接受和發(fā)展幼兒的辨色力。（5）供給足夠的營養(yǎng)。簡述安排幼兒膳食的原則。（1）合理搭配。（2）膳食巧搭配。（3）細(xì)心烹調(diào)。（4）合理安排用餐次數(shù)。簡述傳染病流行的基本環(huán)節(jié)以及預(yù)防措施。（1）基本環(huán)節(jié)：傳染源；傳播途徑；易感人群。（2）預(yù)防措施：發(fā)現(xiàn)和管理傳染源；切斷傳播途徑；保護(hù)易感 人群。簡述幼兒良好飲食習(xí)慣的內(nèi)容。（1）按時(shí)定位進(jìn)食，食前有準(zhǔn)備。（2）細(xì)嚼慢咽，專心進(jìn)食。（3）飲食定量，控制零食。（4）不偏

11、食，飲食多樣化。（5）注意飲食衛(wèi)生和就餐禮貌。筒述篇齒的預(yù)防措施。（1）從小注意口腔衛(wèi)生。（2）注意正確的刷牙方式。（3）根據(jù)兒童的年齡選擇大小適宜的牙刷。（4）多曬太陽，注意營養(yǎng)。（5）定期進(jìn)行口腔檢查。簡述遵循發(fā)展適宜性原則的含義。（1）教育設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于 兒童長遠(yuǎn)發(fā)展。（2）教育設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施既適合兒童現(xiàn)有的水平，又有一定 的挑戰(zhàn)性。（3）教育活動(dòng)的要求與安排、活動(dòng)的推進(jìn)應(yīng)循序漸進(jìn)。（4）教育必須促進(jìn)兒童體智德美諸方面的全面發(fā)展。（5）為每個(gè)兒童著想，關(guān)注個(gè)體差異。簡述現(xiàn)代兒童觀的內(nèi)容。（1）兒童是人，具有與成年人的一切權(quán)益，具有獨(dú)立的人格，（2）兒童是

12、一個(gè)不斷發(fā)展的整體，應(yīng)尊重并滿足兒童的各種發(fā) 展需要。（3）兒童發(fā)展具有個(gè)體差異，（4）兒童具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和教育條件下， 應(yīng)最大限度的發(fā)展而他的潛能。（5）兒童具有主觀能動(dòng)性。（6）男女平等要受到公平對(duì)待。簡述幼兒教師如何建立理想的師幼關(guān)系。（1）關(guān)愛幼兒。（2）與幼兒經(jīng)常性的平等交流。（3）參與幼兒的活動(dòng)。（4）與幼兒建立個(gè)人關(guān)系。（5）積極回應(yīng)幼兒的社會(huì)性行為。筒述交往恐懼癥的成因分析及教育措施。（1）成因分析生物學(xué)因素。有的兒童由于其遺傳因素的影響 生性靦腆膽小，好獨(dú)處，性格內(nèi)向。社會(huì)因素。當(dāng)兒童的生活環(huán)境 發(fā)生變化時(shí)，兒童會(huì)因適應(yīng)不良而出現(xiàn)社會(huì)交往退縮現(xiàn)象。（2）教育

13、措施：個(gè)性培養(yǎng)。創(chuàng)造一個(gè)開放式的家庭環(huán)境。更 多傾聽和尊重得病的想法，為其創(chuàng)造與同齡人、成人交往的機(jī)會(huì)等。 改善生活環(huán)境。家長和老師應(yīng)耐心引導(dǎo)與其建立起相互信任的關(guān) 系，且鼓勵(lì)兒童多與同伴交往，一起游戲。教師可以在日常生活中常 常關(guān)心幫助他，建立良好親密師生關(guān)系讓其感到溫暖，形成安全感、 依賴感。教學(xué)活動(dòng)中利用講故事、表揚(yáng)、鼓勵(lì)的手段對(duì)他進(jìn)行教育和 引導(dǎo)，增強(qiáng)他的自信心，并帶他與幼兒及教師多接觸。行為治療： 展示圖片、錄像模仿學(xué)習(xí)，家長或教師與其一起觀看有關(guān)“交往”集 體玩的歡樂情景”的圖片或影視片，讓其感受到交往中的積極情緒， 激起其參與的愿望;模仿學(xué)習(xí)，有意引導(dǎo)小俊觀看同齡人的交往活動(dòng),

14、使之了解他們?cè)诨顒?dòng)中是如何表達(dá)要求、欲望的，出現(xiàn)了同意見后又 是如何處理的。循序漸進(jìn)，讓其逐步由簡單到復(fù)雜，漸進(jìn)地參與到 同伴交往中。簡述幼兒教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。（1）勞動(dòng)對(duì)象的主動(dòng)性與幼稚性。（2）勞動(dòng)任務(wù)的綜合性與細(xì)致性。（3）勞動(dòng)過程的創(chuàng)造性與復(fù)雜性。（4）勞動(dòng)手段的主體性與示范性。（5）勞動(dòng)周期的長期性與間接性。（6）幼兒教師勞動(dòng)的整體性。簡述幼兒教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。（1）勞動(dòng)對(duì)象的主動(dòng)性和幼稚性。（2）勞動(dòng)任務(wù)的全面性和細(xì)致性。（3）勞動(dòng)過程的創(chuàng)造性和復(fù)雜性。（4）勞動(dòng)手段的主體性和示范性。（5）勞動(dòng)周期的長期性和間接性。（6）幼兒教師勞動(dòng)的整體性。簡述幼兒教師職業(yè)角色的特點(diǎn)。（1）教師是幼

15、兒一日生活的支持者、引導(dǎo)者和組織者。（2）教師是兒童社會(huì)溝通的中介者。（3）教師是社區(qū)資源的整合者?，F(xiàn)代幼兒教師的角色。（1）教育者。（2）公共關(guān)系的協(xié)調(diào)者。（3）幼兒游戲的伙伴。（4）幼兒的第二任母親，也是幼兒的知心朋友。（5）既是學(xué)前教育的實(shí)踐者，也是學(xué)前理論的研究者和建構(gòu)者。簡述幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)。（1）幼兒教師的職業(yè)道德素養(yǎng)。（2）幼兒教師的兒童觀和教育觀。（3）幼兒教師的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)。（4）幼兒教師的能力素養(yǎng)。（5）幼兒教師良好的心理素養(yǎng)。（6）幼兒教師的身體素養(yǎng)。筒述古代的兒童觀。（1）以成人為本，兒童對(duì)成人具有依附關(guān)系，兒童沒有作為人 的權(quán)利。（2）兒童是未來國家的兵員，是家庭香

16、火的延續(xù)，是光宗耀祖 的希望。（3）人們對(duì)兒童的特質(zhì)和能力有了最初的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為兒童是無 能無知的，具有可塑性。（4）以男性為中心，男尊女卑，女童地位極其低下。簡述近代兒童觀。（1）對(duì)兒童有了新的發(fā)現(xiàn)，人們開始意識(shí)到兒童作為一個(gè)獨(dú)立 個(gè)體所具有的價(jià)值和權(quán)益。（2）兒童具有天賦能力，具有發(fā)展的潛能。（3）女子的地位有所改善，但男女不平等現(xiàn)象依然存在。簡述現(xiàn)代社會(huì)兒童觀。（1）兒童是人，具有和成人一樣的一切基本權(quán)益，具有獨(dú)立的 人格。（2）兒童是一個(gè)不斷發(fā)展的整體，應(yīng)尊重并滿足兒童各種發(fā)展 的需要。（3）兒童的發(fā)展具有個(gè)體差異。（4）兒童有巨大的發(fā)展?jié)撃埽谶m應(yīng)的環(huán)境和教育條件下，應(yīng) 最大限度的發(fā)展

17、兒童的潛能。（5）兒童具有主觀能動(dòng)性。（6）男女平等，不同性別的兒童均有機(jī)會(huì)和相同的權(quán)益，受到 平等對(duì)待。簡述正確兒童觀的樹立。（1）兒童有各種合法權(quán)利。（2）兒童的成長受制于多種因素。（3）兒童發(fā)展的潛力要及時(shí)挖掘。（4）兒童是連續(xù)不斷發(fā)展的。（5）兒童發(fā)展具有差異性。（6）兒童通過活動(dòng)得到發(fā)展。簡述良好師幼關(guān)系的特征。（1）互動(dòng)性。（2）互主體性。（3）民主性。（4）分享性。（5）激勵(lì)性。建立良好師幼關(guān)系的策略。（1）關(guān)愛兒童。（2）與幼兒經(jīng)常性的平等交流。（3）參與幼兒的活動(dòng)。（4）與幼兒建立個(gè)人關(guān)系。（5）積極回應(yīng)幼兒的社會(huì)性行為36、材料分析：戶外活動(dòng)時(shí)間到了，玲玲在踢足球，非常開心

18、，不小心撞倒了翠 翠，玲玲不知所措，于是就哭了。突然，翠翠爬起來，一下子把玲玲 推倒，兩個(gè)人邊哭邊吵。老師這吋候才走過來，沖著玲玲和翠翠大聲 呵斥道；“你們兩個(gè)吵什么吵，再吵就不讓爸爸媽媽來接了?！比缓笥?問道；“你們兩個(gè)為什么吵架？ ”翠翠搶先說；“老師，玲玲把我碰倒 了，他還罵我?！崩蠋熞宦?，大聲批評(píng)道；“玲玲，是你把翠翠撞倒了， 你應(yīng)該向翠翠道歉，現(xiàn)在老師命令你馬上向翠翠道歉，否則就送你去 隔壁班，不要你了?！绷崃嵫劾锖鴾I水對(duì)翠翠說道：“對(duì)不起?！眴?題：請(qǐng)對(duì)該案例進(jìn)行分析，并提出教育建議?！敬鸢敢c(diǎn)】1 .案例中老師的處理方法是不正確的。（1）該老師的做法違背了 “以人為本”的兒童觀

19、的要求?，F(xiàn)代 兒童觀要求要把兒童看做和成人一樣的人，有自己的基本權(quán)利，成人 要尊重兒童的人格尊嚴(yán)，兒童是發(fā)展的人在交往中才能取得進(jìn)步。材 料中，教師看到學(xué)生有矛盾，不分青紅皂白對(duì)兒童進(jìn)行呵斥，違背了 現(xiàn)代兒童觀的要求。（2）該老師缺乏觀察和了解兒童的能力。實(shí)施教育必須先觀察, 要有敏銳的觀察力，要能觀察到兒童的共同特征，又能善于分配自己 的注意力，看到問題的本質(zhì)。才來哦抓在看到玲玲和翠翠邊哭邊吵的 時(shí)候老師沒有仔細(xì)觀察和了解事情發(fā)生的原因，而是憑自己的判斷批 評(píng)了玲玲。（3）該老師缺乏溝通的能力。幼兒的沖突是其溝通不暢的最激 烈的表現(xiàn)形式，多發(fā)生在物的分配或活動(dòng)機(jī)會(huì)的選擇時(shí)。正確認(rèn)識(shí)和 對(duì)待幼

20、兒的沖突，是教師的基本技能之一。幫助幼兒正確對(duì)待沖突、 獲得解決沖突的策略;通過沖突理解人際交往的規(guī)則，認(rèn)識(shí)自己和別 人的權(quán)利，克服自我中心，是幼兒園教育的重要內(nèi)容。案例中的老師 沒有與幼兒溝通。（4）該老師缺乏對(duì)幼兒進(jìn)行行為輔導(dǎo)的能力。對(duì)幼兒行為輔導(dǎo) 要符合文化、價(jià)值觀標(biāo)準(zhǔn)的良好行為的塑造，對(duì)幼兒良好行為予以鼓 勵(lì)，對(duì)不良行為予以矯正，要仔細(xì)觀察，思考幼兒出現(xiàn)問題的原因， 切記慎用懲罰。材料中，該老師不是將矛盾化解，而是不斷的呵斥和 威脅，甚至是脅迫，是不對(duì)的。（5）該教師沒有應(yīng)用疏導(dǎo)原則，不是擺事實(shí)講道理，循循善誘, 誨人不倦，從提高認(rèn)識(shí)入手。材料中，該老師的方法簡單粗暴，缺乏 責(zé)任感，需

21、要改進(jìn)。教育建議：（6）該教師違背了教師職業(yè)道德中關(guān)于關(guān)愛學(xué)生的要求。關(guān)愛 學(xué)生是師德的靈魂，要求關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)幼兒，維護(hù)幼兒的合法權(quán)益。 案例中老師的呵斥和脅迫，違背了關(guān)愛學(xué)生的要求。2.教育建議：（1）關(guān)愛幼兒是對(duì)幼兒教師的基本要求，也只有在關(guān)愛幼兒的 基礎(chǔ)上才有可能與幼兒建立良好的關(guān)系。（2）教師應(yīng)在日常生活中對(duì)幼兒感興趣的事物、話題與幼兒平等、親切地交談，這種形式的互動(dòng)有利于良好師幼關(guān)系的形成。（3）參與幼兒的活動(dòng)。注意觀察幼兒，防止矛盾激化。（4）對(duì)于幼兒積極的社會(huì)性行為，教師應(yīng)該給予肯定和贊賞， 并設(shè)法引起社會(huì)性贊同，擴(kuò)大其影響；對(duì)于幼兒消極的社會(huì)性行為， 教師也應(yīng)該做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)

22、，使幼兒感受到教師的態(tài)度和價(jià)值取向。（5）加強(qiáng)終身學(xué)習(xí)。不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬知識(shí)視野，懂得 幼兒新發(fā)展的特點(diǎn)。（6）加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提高愛護(hù)兒童的水平（7）不斷積累，提高 自己的各種能力。簡述幼兒注意的特性。（1）注意的穩(wěn)定性。（2）注意的廣度（3）注意的分配（4）注意的轉(zhuǎn)移簡述兒童動(dòng)作發(fā)展的階段。兒童動(dòng)作發(fā)展分四個(gè)階段，前三個(gè) 階段處于學(xué)前期。（1）反射動(dòng)作階段（04個(gè)月）,有許多不受意識(shí)支配的本能動(dòng)作, 即無條件反射；（2）最初動(dòng)作階段（4個(gè)月、2歲），掌握人生最初的、起碼的、基 本動(dòng)作的階段；（3）基礎(chǔ)動(dòng)作階段（2七歲），能控制自己的肌肉系統(tǒng)，保持穩(wěn)定 性，能自由運(yùn)動(dòng)，是兒童獲得大量運(yùn)動(dòng)

23、經(jīng)驗(yàn)的時(shí)期;（4）專門化動(dòng)作階段（714歲），動(dòng)作處于轉(zhuǎn)變、應(yīng)用和終生使 用階段，這階段的動(dòng)作，把前一階段孤立分開的動(dòng)作的基本因素聯(lián)結(jié) 起來形成各種專門化動(dòng)作技能。引導(dǎo)幼兒注意選擇活動(dòng)的日標(biāo)應(yīng)該注意哪些因素？（1）幼兒注意的選擇性很大程度上由幼兒的興趣和情緒引起。（2）幼兒注意的選擇性與幼兒的理解水平和經(jīng)驗(yàn)密切關(guān)系。（3）幼兒注意的選擇性受強(qiáng)化方式的影響。表揚(yáng)、鼓勵(lì)與批評(píng)、 懲罰。簡述幼兒園教育的特殊原則？（1）保教結(jié)合原則。（2）以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則。（3）教育的活動(dòng)性和直觀性原則。（4）生活化和一日活動(dòng)整體性原則。簡述幼兒智育的內(nèi)容。（1）發(fā)展幼兒智力。（2）引導(dǎo)幼兒獲得粗淺的知識(shí)。（3

24、）培養(yǎng)幼兒求知的興趣和欲望以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。筒述心理現(xiàn)象中，心理過程包括的內(nèi)容。（1）認(rèn)知過程：感知覺、記憶、表象和想象、言語和思維（2）情緒情感過程（3）意志過程（4）在上述三個(gè)過程中伴隨而發(fā)生的心理狀態(tài)是注意。簡述幼兒有意注意產(chǎn)生的條件。（1）依賴于豐富多彩活動(dòng)的展開。（2）對(duì)活動(dòng)目的任務(wù)理解程度。（3）對(duì)活動(dòng)的興趣和良好的活動(dòng)方式。（4）言語指導(dǎo)與暗示。（5）幼兒性格和意志特點(diǎn)。筒述幼兒知覺的發(fā)展。（1）幼兒前期，主要以人體內(nèi)部的生理狀態(tài)來反映時(shí)間。（2）幼兒初期（3-4歲）幼兒不僅有生物性的時(shí)間知覺，還有 了與具體事物和事件相聯(lián)系的時(shí)間知覺，而且開始使用標(biāo)志時(shí)冋的詞 語，有時(shí)也會(huì)有相

25、對(duì)的事件概念。（3）幼兒中期：可以正確理解“昨天”、“明天”、“早晨”、“晚 上”等詞。但對(duì)較遠(yuǎn)的時(shí)間理解有困難。（4）幼兒晚期：能辨別“前天”、“大后天”等，并能學(xué)會(huì)看鐘 表。但對(duì)大單位的事件概念理解仍有困難。簡述學(xué)前教育目標(biāo)從抽象到具體可分為哪些層次。（1）遠(yuǎn)期目標(biāo)：幼兒園具體的保教目標(biāo)，即指導(dǎo)幼兒園開展工 作的綱領(lǐng)性目標(biāo)，具有普遍指導(dǎo)意義。（2）中期目標(biāo)：在幼兒園教育總目標(biāo)的指導(dǎo)下，小中大班的教 育目標(biāo)。（3）近期目標(biāo)：為完成最終目標(biāo)而制定的、在周計(jì)劃或月計(jì)劃 中體現(xiàn)的目標(biāo)。（4）活動(dòng)目標(biāo)：在一節(jié)課或一次活動(dòng)中的目標(biāo)。簡述幼兒言語發(fā)展的主要特征。幼兒言語發(fā)展的主要特征表 現(xiàn)為口語的發(fā)展：

26、（1）語音的發(fā)展：4歲左右的能掌握本民族全部語音；語音意 識(shí)開始發(fā)展，能評(píng)價(jià)別人的發(fā)音和自覺地調(diào)節(jié)自己的發(fā)音。（2）詞匯的發(fā)展：此類范圍日益擴(kuò)大，掌握詞匯的順序是名動(dòng) 形，使用頻率是代動(dòng)名；詞義逐漸豐富加深，其特點(diǎn)是籠統(tǒng)、特別具 體，詞義理解失之過寬或過窄，出現(xiàn)造詞現(xiàn)象；使用詞語積極性增加, 出現(xiàn)積極詞匯和消極詞匯。（3）初步掌握語法（4）口語表達(dá)能力進(jìn)一步發(fā)展：從對(duì)話言語發(fā)展到獨(dú)白言語； 情境性言語的發(fā)展和連貫性言語的產(chǎn)生。（5）出現(xiàn)內(nèi)部言語的過渡形式：出生的自言自語即游戲言語和 問題言語。（6）書面言語掌握出現(xiàn)了可能性。掌握了口語詞匯、語音、基 本語法和口語表達(dá)能力，幼兒圖形知覺得到發(fā)展。

27、簡述幼兒園教師的工作職責(zé)。幼兒園教師對(duì)本班工作全面負(fù)責(zé)，其主要職責(zé)如下：（1）觀察了解幼兒，依據(jù)國家有關(guān)規(guī)定，結(jié)合本班幼兒的發(fā)展 水平和興趣需要，制定和執(zhí)行教育工作計(jì)劃，合理安排幼兒一日生活;（2）創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，合理組織教育內(nèi)容，提供豐富的玩 具和游戲材料，開展適宜的教育教學(xué)活動(dòng)；（3）嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園安全、衛(wèi)生保健制度，指導(dǎo)并配合保育員 管理本班幼兒生活，做好衛(wèi)生保健工作；（4）與家長保持經(jīng)常聯(lián)系，了解幼兒家庭的教育環(huán)境，商討符 合幼兒特點(diǎn)的教育措施，相互配合共同完成教育任務(wù)；（5）參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和保育教育研究活動(dòng)；（6）定期總結(jié)評(píng)估保教工作實(shí)效，接受園長的指導(dǎo)和檢査。如何科學(xué)、合理的安排

28、和組織幼兒的一日生活？（1）時(shí)間安排應(yīng)有相對(duì)的穩(wěn)定性與靈活性（2）教師直接指導(dǎo)的活動(dòng)和間接指導(dǎo)的活動(dòng)相結(jié)合（3）盡量減少不必要的集體行動(dòng)和過渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極 等待現(xiàn)象。（4）建立良好常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué) 習(xí)自我管理。為什么幼兒園教育內(nèi)容要貼近幼兒的生活？幼兒園教育的特殊原則要求具有生活化和一日生活整體性的原 則。生活化表現(xiàn)為：（1）教育生活化。加強(qiáng)教育同生活的聯(lián)系，將富有教育意義的 生活內(nèi)容納入到課程領(lǐng)域。（2）生活教育化。將學(xué)前兒童日常生活中已獲得的原有經(jīng)驗(yàn)， 加以系統(tǒng)化、條理化，在生活中適時(shí)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)前兒童發(fā)展。一口 生活整體性，即對(duì)幼兒來說，大多數(shù)的學(xué)習(xí)都是

29、生活中進(jìn)行的，教育 離不開生活，生活也離不開教育。所以，幼兒園教育活動(dòng)帶有濃厚的 生活化特征，征求內(nèi)容來源于生活，活動(dòng)實(shí)簡述兒童自我概念形成和發(fā)展的條件？（1）社會(huì)互動(dòng)；（2）兒童的社會(huì)認(rèn)知發(fā)展水平；（3）兒童所處文化的傳統(tǒng)價(jià)值。影響在園幼兒同伴交往的因素有哪些？（1）兒童自身因素。（2）家長的因素。積極的親子關(guān)系有利于幼兒人際交往。（3）教師的因素。受歡迎幼兒與教師的關(guān)系是親密的，教師常 對(duì)幼兒積極的評(píng)價(jià)。（4）社會(huì)的因素。作為幼兒生活的大背景一一社會(huì)，對(duì)幼兒的 人際關(guān)系、同伴交往起到了潛移默化的作用。4-5歲情緒安定愉快的具體目標(biāo)是什么？（1）經(jīng)常保持愉快的情緒，不高興時(shí)能較快緩解。（2）

30、需要不能滿足時(shí)能夠接受解釋，不亂發(fā)脾氣。（3）愿意把自己的情緒告訴親近的人，一起分享快樂或求得安 慰。簡述幼兒記憶力的培養(yǎng).（1）明確記憶目的，增強(qiáng)記憶的積極性；（2）通過各種感官參與識(shí)記；（3）教授幼兒運(yùn)用記憶的方法和策略；（4）引導(dǎo)幼兒按照遺忘規(guī)律進(jìn)行復(fù)習(xí)；培養(yǎng)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和信心；選擇最佳的記憶時(shí)間。家長會(huì)的組織技巧有哪些？充分做好會(huì)前準(zhǔn)備、制定家長會(huì)計(jì)劃；搭建家長交流平臺(tái)；會(huì)后效果總結(jié)、分析。教師應(yīng)如何評(píng)價(jià)學(xué)前教育課程的各個(gè)環(huán)節(jié)？教師要評(píng)價(jià)課程目標(biāo)的制定；教師要評(píng)價(jià)課程內(nèi)容的確定；要評(píng)價(jià)課程形式的安排是否科學(xué)合理。如何培養(yǎng)幼兒的想象力。豐富幼兒的表象，發(fā)展幼兒的言語表現(xiàn)力；在文學(xué)藝術(shù)

31、等多種活動(dòng)中，創(chuàng)造幼兒想象的發(fā)展的條件；在游戲中，鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒大膽的想象；在活動(dòng)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，提高幼兒的想象力；抓住日常生活中的教育契機(jī)，引導(dǎo)兒童進(jìn)行想象；引導(dǎo)兒童的想象符合客觀規(guī)律。簡述幼兒動(dòng)作發(fā)展與規(guī)律。【答案要點(diǎn)】從身體動(dòng)作的發(fā)展順序看，孩子是先學(xué)會(huì)抬頭，然后俯撐、翻身、 坐、爬、站、最后學(xué)會(huì)走。即從整體混亂的動(dòng)作到局部的、準(zhǔn)確的和 專門化的動(dòng)作，從上部動(dòng)作到下部動(dòng)作，由粗大動(dòng)作到精細(xì)動(dòng)作，從 無意動(dòng)作到有意動(dòng)作。舉例簡單說明“表象”這種心理想象。【答案要點(diǎn)】表象是指在頭腦中的客觀事物的形象，即感知過的事物不在面前 而在頭腦中呈現(xiàn)出來的形象。如看了天安門后，在頭腦中出現(xiàn)的“天 安門

32、的形象。筒述如何樹立正確的游戲教育觀?！敬鸢敢c(diǎn)】游戲是兒童的正當(dāng)權(quán)利。幼兒在生理上發(fā)育還很不成熟，他 們以游戲?yàn)樯?，游戲是他們生活的方式、學(xué)習(xí)和工作的方法。因而, 有游戲生活的兒童才能稱得上是真正的兒童，也只有在游戲生活中成 長的兒童才會(huì)是身心健康的兒童。游戲是兒童的正當(dāng)權(quán)利。愛玩、會(huì)玩是評(píng)價(jià)幼兒發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)之一。由于幼兒游戲水平 反映著他們的身心水平，因此，會(huì)玩的兒童總是聰明能干的、身體健 壯的、善于交往合作的。在評(píng)價(jià)兒童的時(shí)候，教師應(yīng)該把游戲能力也 當(dāng)作一項(xiàng)重要的指標(biāo)。游戲是幼兒最自然、最有效的學(xué)習(xí)。游戲是早期教育的最佳 方式。游戲恰好能夠激發(fā)幼兒的興趣，促使幼兒情緒興奮，充分發(fā)揮 幼兒

33、積極主動(dòng)性在早期教育中的作用。由于游戲?yàn)樗麄兲峁┝艘粋€(gè)輕 松愉快、具有豐富刺激的、能鼓勵(lì)自己學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，使他們獲得 安全感、自尊和自信，獲得對(duì)學(xué)習(xí)的持久熱情，從而終身受益。一些 家長和老師力圖讓幼兒提早進(jìn)入讀、寫、算的學(xué)科學(xué)習(xí)，其結(jié)果可能適得其反。因此，游戲是促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的重要手段，應(yīng)充分 發(fā)揮它的教育作用。筒述培養(yǎng)幼兒良好依戀的措施。【答案要點(diǎn)】（1）注意“母性敏感期”的母子接觸；（2）盡量避免父母與子女的長期分離；（3）父母與孩子要保持經(jīng)常的身體接觸；（4）父母對(duì)孩子所發(fā)出的信號(hào)要敏感地做出反應(yīng)。簡述游戲?qū)τ變褐橇Πl(fā)展的價(jià)值?！敬鸢敢c(diǎn)】（1）游戲豐富了幼兒的知識(shí)；（2）游戲提

34、高了幼兒的感知能力；（3）游戲激發(fā)了幼兒的想象力；（4）游戲發(fā)展了幼兒的思維能力；（5）游戲培養(yǎng)了幼兒的言語能力。簡述在創(chuàng)設(shè)幼兒活動(dòng)區(qū)的過程中應(yīng)注意的問題?！敬鸢敢c(diǎn)】（1）活動(dòng)區(qū)種類和數(shù)量的選擇：培養(yǎng)目標(biāo)。在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)時(shí)，要考慮活動(dòng)區(qū)應(yīng)當(dāng)能體現(xiàn)幼兒 園工作規(guī)程中提出的教育目標(biāo)，提供給孩子們?cè)谏眢w、語言、認(rèn)知、 社會(huì)和品德、情緒和美感發(fā)展方面的經(jīng)驗(yàn)。本班的實(shí)際情況。在我國幼兒園的現(xiàn)有條件下，由于活動(dòng)室空 間的狹窄擁擠，不可能同時(shí)容納滿足幼兒上述各方面發(fā)展需求的活動(dòng) 區(qū)，教師要根據(jù)現(xiàn)有條件來選擇活動(dòng)區(qū)的種類和數(shù)量，因地制宜，不 盲目抄襲別人的經(jīng)驗(yàn)。本階段的教育重點(diǎn)。如9月份是小班幼兒入園的笫一個(gè)

35、月，教 育重點(diǎn)是幫助幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的生活，與此相適應(yīng)，教師可選擇 娃娃家、積木區(qū)、小小扮演區(qū)等與家庭氛圍相似的區(qū)域，讓新入園的 幼兒在像“家” 一樣的活動(dòng)區(qū)內(nèi)自由活動(dòng)，使他們感覺到溫暖熟悉， 并逐漸喜歡幼兒園?？傊?，活動(dòng)區(qū)的種類和數(shù)量不是一成不變的，在綜合考慮以上各 因素的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)和孩子們一起討論，征求他們的意見，共同 選擇，創(chuàng)設(shè)兒童化的活動(dòng)區(qū)?；顒?dòng)區(qū)材料的投放應(yīng)注意以下問題：材料和玩具多樣化。教師應(yīng)當(dāng)在各個(gè)活動(dòng)區(qū)內(nèi)提供足夠的材料 和玩具，使幼兒在其中快樂地操作、探索和扮演。材料的種類應(yīng)當(dāng)適 合不同孩子的能力和經(jīng)驗(yàn)。材料和玩具擺放清楚、明確。多樣化的玩具和材料應(yīng)當(dāng)有系統(tǒng) 地分類放在

36、開放性的、低矮的架子上，或者用透明的容器分類擺放， 如筐、籃子、盤子等。活動(dòng)區(qū)的布置要注意合理：所謂界限性即各活動(dòng)區(qū)要?jiǎng)澐智宄?，界限明確，便于幼兒開展 活動(dòng)和教師進(jìn)行管理。各活動(dòng)區(qū)之間的相容性。所謂相容性是指在布置活動(dòng)區(qū)時(shí)要考 慮各個(gè)區(qū)域的性質(zhì)，盡量把性質(zhì)相似的活動(dòng)區(qū)安排在一起，以免相互 干擾。各活動(dòng)區(qū)之間的轉(zhuǎn)換性所謂轉(zhuǎn)換性即教師在考慮劃分各個(gè)區(qū) 域的同時(shí)，也要考慮幼兒可能出現(xiàn)的將一個(gè)活動(dòng)區(qū)內(nèi)的活動(dòng)延伸轉(zhuǎn)換 至其他活動(dòng)區(qū)的需要。此外，應(yīng)確定活動(dòng)區(qū)規(guī)則，因?yàn)橐?guī)則是保證活動(dòng)區(qū)活動(dòng)順利開展 的重要因素。簡述幼兒教育的意義?！敬鸢敢c(diǎn)】促進(jìn)生長發(fā)育，提高身體素質(zhì)。開發(fā)大腦潛力，促進(jìn)智力發(fā)展。幼兒期是智力發(fā)展的關(guān)