略談初中英語(yǔ)課堂的導(dǎo)入教法

1、各談初中英語(yǔ)課堂的導(dǎo)入教法課堂導(dǎo)入屬于教學(xué)行為的一種，隨著教育行業(yè)的不斷發(fā) 展，這種教學(xué)行為也愈來(lái)愈多受到大家的重視。課堂導(dǎo)入主 要通過(guò)相關(guān)情景的建立進(jìn)而達(dá)到與教學(xué)相一致的目標(biāo)。在情 景建立的過(guò)程中教師的重要性不言而喻，它主要依靠熟悉教 學(xué)內(nèi)容和了解學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓 其在相應(yīng)情境中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。這一情境需烘托出輕松和 應(yīng)景的氣氛去引起學(xué)生的興趣，繼而激發(fā)起他們的好奇心， 從而讓學(xué)生以最理想的狀態(tài)去更好地掌握課堂中所涉及的 新知識(shí)。一、自初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入常用方法在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，越來(lái)越多的科技手段逐步 被應(yīng)用到課堂教學(xué)之中，其中主要為電視、電腦、投影、錄 像和錄

2、音等的應(yīng)用。尤其是在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，這些教育越來(lái) 越普遍存在。就目前初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的現(xiàn)狀而言，英語(yǔ)教 師大多通過(guò)直接展示的方法來(lái)吸引學(xué)生的注意，最為常見(jiàn)的 方式便是進(jìn)行幻燈片的展示，或者采用觀(guān)看錄像等方式。還 有的教師會(huì)用一些其他方式進(jìn)行旁敲側(cè)擊后切入正題的，這 種方式雖然沒(méi)有前者來(lái)的直接，但能夠讓學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)的 過(guò)程，從而能夠更好地培養(yǎng)他們盎然的興趣和潛在的好奇 心，這也從側(cè)面展示出課堂導(dǎo)入的優(yōu)勢(shì)。二、英語(yǔ)課堂導(dǎo)入應(yīng)遵循的原則1、導(dǎo)入過(guò)程的邏輯性原則邏輯性一直是教師在備課時(shí)不容小覷的問(wèn)題，因此每一 堂英語(yǔ)課在導(dǎo)入時(shí)應(yīng)當(dāng)注意過(guò)程中的邏輯性是否合理。因?yàn)?課堂內(nèi)容均是由若干個(gè)部分所組成的，若是

3、將這些部分以一 定的邏輯進(jìn)行組合必能達(dá)到事半功倍的效果，反之則會(huì)讓學(xué) 生困惑不已而無(wú)所作為。課堂導(dǎo)入的目的便是讓學(xué)生能夠循 序漸進(jìn)地吸收知識(shí)點(diǎn)，從開(kāi)始與知識(shí)點(diǎn)的接觸，繼而將知識(shí) 點(diǎn)消化吸收，最后將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行輸出。譬如從Part One （第 一部分）到Part Two （第二部分），便是由易到難的一個(gè)過(guò) 程，但要進(jìn)入這個(gè)過(guò)程之前要將學(xué)生帶入到所導(dǎo)入的場(chǎng)景之 中，便應(yīng)在Part One （第一部分）之前設(shè)立一個(gè)Scene （場(chǎng) 景），好似從學(xué)會(huì)聽(tīng)到學(xué)會(huì)讀，再?gòu)淖x到學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)這種順序 進(jìn)行導(dǎo)入的，故而這個(gè)過(guò)程的邏輯性是非常強(qiáng)的，需要作為 課堂導(dǎo)入的原則之一。2、課堂內(nèi)容的體系性原則課堂內(nèi)容在設(shè)計(jì)時(shí)必

4、須時(shí)時(shí)刻刻與體系性相掛鉤，因?yàn)?具有體系性的課堂內(nèi)容才能讓學(xué)生自主地構(gòu)建自身的知識(shí) 體系。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和自己的整理將已學(xué)到的知識(shí)和即將學(xué) 到的知識(shí)結(jié)合課堂內(nèi)容形成一個(gè)體系，新舊知識(shí)的銜接能夠 讓學(xué)生更完整、更透徹地理解新的知識(shí)。也就是說(shuō)在進(jìn)行導(dǎo) 入時(shí)，要遵循課堂內(nèi)容體系性原則，注重知識(shí)的連貫性。比 如在最初學(xué)習(xí)到某個(gè)知識(shí)，后期再用到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候， 作為英語(yǔ)教師應(yīng)該在遇到知識(shí)的時(shí)候進(jìn)行回顧一下，用一定 的記憶法將兩者聯(lián)系到一起，形成一個(gè)知識(shí)體系，進(jìn)而將這 原有的體系性加以利用和實(shí)踐，便能讓課堂內(nèi)容亦顯得更具 體系性。3、英語(yǔ)教程的價(jià)值性原則英語(yǔ)課堂導(dǎo)入在遵循邏輯性和體系性的同時(shí)，還需重視 英

5、語(yǔ)教程的價(jià)值性。之所以將英語(yǔ)課程納入初中生的課程中 必定有其存在的價(jià)值，而課堂導(dǎo)入便是為了讓英語(yǔ)教材的價(jià) 值得最大的體現(xiàn)。同時(shí)人教版的英語(yǔ)教材為了更好地讓課堂 所學(xué)的知識(shí)適用于日常生活中，更是用心良苦。作為英語(yǔ)教 師不單單要讓學(xué)生掌握教材中必學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，而且需要通過(guò) 課程的導(dǎo)入讓課堂的內(nèi)容和課程的形式更加符合學(xué)生的日 常以及實(shí)際需求。在進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)，其課程不能局限于英語(yǔ)教 材，更應(yīng)該與熱點(diǎn)時(shí)事相結(jié)合，從而更好地體現(xiàn)出英語(yǔ)課程 的價(jià)值性。三、英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的方法與途徑1、以學(xué)生興趣為基點(diǎn)如何將英語(yǔ)課堂進(jìn)行最貼切的導(dǎo)入，首先要充分考慮學(xué) 生的需求，最離不開(kāi)的主體便是學(xué)生，他們作為導(dǎo)入的對(duì)象， 所選擇的

6、方法必須以他們的興趣作為基點(diǎn)，只有讓學(xué)生對(duì)導(dǎo) 入的課程產(chǎn)生了無(wú)窮盡的興趣，才能更好地讓課程內(nèi)容為他 們所接收并消化。教師在讓學(xué)生提升興趣之時(shí)，不妨以幽默 作為課程的基調(diào)，可以為每堂課前準(zhǔn)備個(gè)小對(duì)話(huà)，嘗試著用 幽默風(fēng)趣的語(yǔ)氣去翻譯，讓學(xué)生們?yōu)橹械接腥ざ嵘龑W(xué)習(xí) 的激情。同時(shí)，還可以在導(dǎo)入時(shí)設(shè)置一些疑問(wèn)，以此激發(fā)學(xué) 生的好奇心，讓學(xué)生帶著好奇走入課堂學(xué)習(xí)。2、內(nèi)容上要貼近學(xué)生課程在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)內(nèi)容亦是非常重要的一部分，應(yīng)當(dāng)考 慮到不同班級(jí)的進(jìn)度不同，不同學(xué)生的接受的能力以及學(xué)生 們的性格水平等，這些都是課堂導(dǎo)入所需要考慮的問(wèn)題。只 有從內(nèi)容上選擇貼近學(xué)生的課程，才能保證每一位學(xué)生都能 掌握地課

7、程中的知識(shí)點(diǎn)，才能讓學(xué)生更快、更自然地融入到 課程之中，切實(shí)讓每一位學(xué)生都能感受到課程導(dǎo)入的優(yōu)點(diǎn)。 比如，在對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教授時(shí)，可以選擇幽默風(fēng)趣的口語(yǔ)對(duì)話(huà) 作為課程導(dǎo)入的內(nèi)容，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中口語(yǔ)練 習(xí)的重要性。3、注重巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)在課程導(dǎo)入的設(shè)計(jì)中必須充分考慮全面的涉及教學(xué)內(nèi) 容且輕松地為學(xué)生所接收，所以英語(yǔ)教師在備課時(shí)最好以提 問(wèn)的方式來(lái)進(jìn)行，通過(guò)學(xué)生的回應(yīng)來(lái)評(píng)判所設(shè)計(jì)內(nèi)容是否合 格、貼切。通過(guò)設(shè)置問(wèn)題并進(jìn)行提問(wèn)，可以明確自己課堂導(dǎo) 入時(shí)所要達(dá)到的目的，同時(shí)也能知道自己所設(shè)計(jì)的導(dǎo)入能否 激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)課程的魅力所在。同時(shí) 可以讓學(xué)生對(duì)導(dǎo)入課堂的設(shè)計(jì)提出相關(guān)的意見(jiàn)和建議，從而 更完美地去設(shè)計(jì)教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容。