安陽小學(xué)教師招聘教師資格證《教育心理學(xué)》考試模擬題及答案

1、第 頁 安陽小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)考試模擬題及答案一、單選題1人們在保持知識時采用各種記憶術(shù)，實際是應(yīng)用了記憶的（）。 A.精細(xì)加工策略B.多重編碼 C.過渡學(xué)習(xí) D.人為增加線索 答案：A解析：人們在保持知識時采用各種記憶術(shù)，實際是應(yīng)用了精細(xì)加工策略。 2自下而上的遷移被稱為（ ） A.正遷移B.垂直遷移C.負(fù)遷移D.水平遷移 答案：B解析：垂直遷移又稱縱向遷移，指處于不同概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。垂直遷移表現(xiàn)在兩個方面，一是自下而上的遷移，二是自上而下的遷移。（本解析由張恩凱提供） 3教師角色中表現(xiàn)最為突出的是（）。 A.教員角色B.領(lǐng)導(dǎo)者角色C.人類靈魂工程師角色D.心理醫(yī)

2、生角色 答案：A解析：教師的基本職責(zé)是教書育人，因此教師角色中表現(xiàn)最為突出的是教員角色。 4我國制定教育目的的理論基礎(chǔ)是（ ）。A、 義務(wù)教育法B、 馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的理論C、 我國優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)D、 西方先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗 答案：B解析：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的理論是我國制定教育目的的理論基礎(chǔ)。 5“學(xué)不躐等”、“不凌節(jié)而施”是（）原則的集中體現(xiàn)。A.啟發(fā)性 B.直觀性C.鞏固性 D.循序漸進(jìn) 答案：D解析：如果教學(xué)不按一定順序，雜亂無章地進(jìn)行，學(xué)生就會陷入紊亂而沒有收獲。 6我國中小學(xué)課程的主要組成部分是( )。A.基礎(chǔ)型課程B.拓展型課程C.研究型課程D.探究型課程 答案：

3、A7提出“明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”四段教學(xué)法的是( )。A.赫爾巴特B.夸美紐斯C.維果茨基D.裴斯泰洛齊 答案：A8衡量一個教師是否成熟的標(biāo)志之-一是其能否自覺( )。A.關(guān)注生存B.關(guān)注自我C.關(guān)注學(xué)生D.關(guān)注情境 答案：C9根據(jù)動機(jī)影響范圍的大小可以把動機(jī)分為（） A 、 近景性動機(jī)和遠(yuǎn)景性動機(jī)B 、 直接動機(jī)和間接動機(jī)C 、 意識到的動機(jī)和沒有意識到的動機(jī)D 、 廣泛性動機(jī)和狹隘性動機(jī) 答案：A解析：根據(jù)影響范圍的大小，動機(jī)可以劃分為近景性動機(jī)和遠(yuǎn)景性動機(jī)兩種。 10實驗法的一般程序是（） A 、 設(shè)計方案，沒計等組，施加影響，進(jìn)行復(fù)測，對比分析B 、 設(shè)計方案，設(shè)計等組，進(jìn)行初測，進(jìn)

4、行復(fù)測，對比分析C 、 進(jìn)行初試，選擇與設(shè)計等組，施加影響，進(jìn)行復(fù)測，對比分析D 、 進(jìn)行初試，設(shè)計方案，施加影響，進(jìn)行復(fù)測，對比分析 答案：D解析：實驗法的一般程序為：進(jìn)行初試、設(shè)計方案、施加影響、進(jìn)行復(fù)測、對比分析。 二、判斷題11不同國家、不同時代的教育目的的制定都受當(dāng)時的社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化等因素的影響。（） 答案：對12與課堂教學(xué)相比，學(xué)生在課外活動組織上具有更大的自主性。（） 答案：對13技能是一種本能行為。 （） 答案：錯解析：技能是在后天的不斷學(xué)習(xí)的過程中逐步形成與完善的，而不是通過遺傳而來的。 14班會活動是班主任進(jìn)行教育活動的輔助手段。( ) 答案：對15素質(zhì)教育就是多開展

5、課外活動，多上文體課。 答案：錯解析：素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育，與應(yīng)試教育相對應(yīng)。教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人，素質(zhì)教育從本質(zhì)來說，就是以提高國民素質(zhì)為目標(biāo)的教育。無論是開展課外活動，還是上文體課，其目的都是培養(yǎng)學(xué)生，提高國民素質(zhì)。因此，并不能片面地認(rèn)為素質(zhì)教育就是多開展課外活動，多上文體課。 三、填空題16全面發(fā)展教育的組成部分是_五育。 答案：德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育,解析：德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育 17考試命題的質(zhì)量指標(biāo)主要有_、_、區(qū)分度和難度。 答案：信度|效度|18瑞士

6、心理學(xué)家_的發(fā)生認(rèn)識論認(rèn)為，個體認(rèn)知發(fā)展依次經(jīng)歷了感知運算水平、前運算水平、具體運算水平、形式運算水平的發(fā)展過程。 答案：皮亞杰|19智力的群體差異主要包括智力的性別差異、年齡差異 、_等。 答案：種族差異|20小學(xué)生的倫理道德發(fā)展的基木特征之一是可以做到言行一致，其有( )性。 答案：解析：自律 21學(xué)習(xí)者把自己的成功或失敗歸因予運氣或任務(wù)難度；這種歸因是從( )維度歸因的。 答案：解析：外部的不可控的 22問題解決具有明確 的（ ）,同時包含一系列的（ ）。 答案：目的性,心理活動,23_ 是通過學(xué)生的書面形式的自我描述來了解學(xué)生生活經(jīng)歷及內(nèi)心世界的一種方法。 答案：自述法,24各種_都可

7、以看作創(chuàng)造性問題解決的典型例證。 答案：發(fā)明創(chuàng)造,25小學(xué)教育通常是一個國家學(xué)制中第一個階段的教育，也稱 為 _教育。 答案：初等,四、問答題26張女士9歲的兒子小雷轉(zhuǎn)學(xué)還不到一學(xué)期，跟過去比好像換了個人。以前由于喜歡做小動作，小雷沒少挨老師的罵，結(jié)果看到老師就害怕，不得不轉(zhuǎn)學(xué)。到新學(xué)校后不久，小雷在上課時又忍不住做起了小動作，被老師發(fā)現(xiàn)了。新老師什么也沒說，知識微笑著輕輕拍了一下他的背，便繼續(xù)上課了。以后，每次新老師走過小雷身邊，如果小雷沒做小動作，老師就會對他微笑并點頭表示贊許。很快，小雷改掉了壞習(xí)慣，還愛上了學(xué)習(xí)，自信心大增。問題：請從該案例分析，對待有問題的!學(xué)生新老師的教育機(jī)智。請從

8、小學(xué)生的生理及心理發(fā)展特點來分析。 解析：小學(xué)生身高體重處于兩次增長高峰期之間，是相對穩(wěn)定的發(fā)展時期。他們的有意注意已開始發(fā)展，但無意注意仍占優(yōu)勢，他們的注意力不穩(wěn)定不持久，小學(xué)生的情感不穩(wěn)定性以及不善于控制的特點也很突出，特別是小學(xué)低年級還是依據(jù)他人的要求評價自己。這些都是小學(xué)生的生理及心理的發(fā)展特點。案例中這位新老師正是正確認(rèn)識到了這點，并機(jī)智地運用這個特點來引導(dǎo)小雷，既糾正了他的錯誤，又不傷害他的自尊心，教師在傳授知識的同時，一定要注重培養(yǎng)孩子的情感，這對孩子的健康成長更為重要和緊迫。 27簡述運用說服法的要求。 解析：(1)明確目的性: (2) 富有知識性、趣味性: (3) 注意時機(jī):

9、 (4) 以誠待人。 五、解答題28心理評估的意義是什么？ 解析：心理評估是指依據(jù)心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來的資料，對學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷的過程。心理評估的意義包括以下幾點：(1)它是有針對性地進(jìn)行心理健康教育的依據(jù)。心理健康教育、心理輔導(dǎo)與咨詢是一項高度個別化的教育工作。為了有針對性地開展工作，制定正確的輔導(dǎo)與咨詢方案，首先必須正確找出個體的問題癥結(jié)，了解其所處的環(huán)境的特征，準(zhǔn)確地把握其認(rèn)識世界的獨特的觀念。(2)它是檢驗心理健康教育效果的手段。心理評估不但是了解個體心理健康水平及其行為表現(xiàn)的工具，也是評價心理健康教育績效的工具。心理健康教育成效如

10、何，只能從學(xué)生個人或群體的心理癥狀減輕、心理素質(zhì)的改善來判斷。 29嘗試一錯誤說 解析：嘗試一錯誤說：是美國心理學(xué)家桑代克提出的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論，他認(rèn)為人和動物的學(xué)習(xí)是在刺激與反應(yīng) 之間的聯(lián)結(jié)，聯(lián)結(jié)是通過盲目嘗試，逐步減少錯誤而形成的，即通過試誤形式主義的。他據(jù)此提出了 三條學(xué)習(xí)規(guī)律，即效果律、練習(xí)律、準(zhǔn)備律。 30簡述有效自編測驗的特征。 解析：(1)信度。信度是指測驗的可靠性，即多次測驗的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致的程度。其中包括時間上的一致 性和評分上的一致性。(2)效度。效度是指測量的準(zhǔn)確性,即一個測驗?zāi)軌驕y量出其所要測量的東西和程度。效度的重要性 大于信度，因為一個低效的測驗，即使有很好的信度，也不能獲得有用的資料。(3)區(qū)分度。區(qū)分度是指測驗項目的反應(yīng)與某種測量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度或鑒別能力。例如通過 該測驗是否能夠反映學(xué)習(xí)好、中、差學(xué)生的不同學(xué)習(xí)或能力水平。(4)難度。難度是指項目的難易程度，通常用受測者答對或通過每個項目的人數(shù)百分比作為難度的指標(biāo)。 31試分析行為目標(biāo)的陳述須具備的要素。 解析：行為目標(biāo)是指用可觀察和可測量的行為陳述的教學(xué)目標(biāo)。行為目標(biāo)陳述一般包括以下三個要素：1.具體目標(biāo):即用以描述學(xué)生通過教學(xué)形成的可觀察、可測量的具體行為。2.產(chǎn)生條件：即影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍等，也就