2022年人教版二年級下冊《泉水》教案

1、名師精編 優(yōu)秀教案人教版二年級下冊泉水【教學目標】、隨文識字,重點認讀“罐”和 “脆” 兩個字；、創(chuàng)設(shè)情境,朗讀課文,背誦自己寵愛的部分；、熟識泉水 “多、清、甜、美【重點難點】” 的特點,體會泉水一路貢獻的精神和貢獻的幸福感；識字,朗讀課文,能背誦部分課文；體會助人的歡快；【教學預(yù)備】課件、生字卡片、圖片；【教材說明】泉水是山東版二年級下冊其次單元第一篇課文；課文以擬人化的手法、兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過的地方及發(fā)生的故事；山腰的水池、 山間的平地、山坡的果園、悄悄的山谷四幅場景意境美麗,極富畫面感；語言清爽明快,布滿詩情畫意；本課重在創(chuàng)設(shè)一幅幅美麗的意境,讓讀者在美

2、景的熏陶下感受泉水的熱忱與助人為樂；【教學過程】一、談話導入,解決難點、師：老師在黑板上寫一個字,假如你情愿可以和老師一起寫；（老師寫 “泉 ”字,學生書空）師：這是一個什么字？生齊說：泉；師：誰能用這個字組個詞？生：泉水、溫泉、噴泉、山泉、清泉、礦泉水、淚如泉涌 名師精編 優(yōu)秀教案師：同學們的詞匯量真豐富,能組這么多詞；、老師板書 “水” ：師：那你對泉水有哪些明白,知道哪些關(guān)于泉水的學問？生：我知道泉水是從山上流下來的；生：我知道泉水來自地下；生：我知道泉水是自然的；、解決：什么是自然水塔？師：是的泉水來自地下,在山區(qū)最簡單形成泉水,山上有很多很多地下水,很多江河湖海都是由泉水匯成的,所以

3、我認為仍可以把他稱之為“自然水塔 ”（在泉水旁板書：自然水塔）誰知道老師為什么把泉水稱為“自然水塔 ”？生：由于泉水是自然的不用花錢,所以老師把它叫“ 自然水塔 ” ；生：由于泉水從地下會源源不斷地流出來,所以老師把它叫“自然水塔 ”；師：同學們的想象力多豐富??！把老師想說的話都說出來了；二、激發(fā)愛好、初讀課文師：我們說了這么多關(guān)于泉水的話題,同學們你們想不想看看泉水？生：（同學很興奮地）想！師：老師這有很多泉水的圖片,請大家看大屏幕；圖片；同學發(fā)出一片稱贊聲；）（老師播放和泉水有關(guān)的泉水的師：誰能把你看到的泉水用一個詞來表示出來,你看到的是什么樣的泉水？生：清清的泉水；生：清亮的泉水；生：涼

4、爽的泉水；生：美麗的泉水；名師精編 優(yōu)秀教案師：假如嘗一口會有什么樣的感覺？生：甜甜的泉水；師：同學們說得多好啊,把自己的感受都說出來了；師：這些清清的泉水流啊流啊,他們會流到哪兒, 做些什么？讀讀課文你就知道了；初讀課文時遇到不熟識的字用自己寵愛的方法來解決；（同學讀課文,解決生字）三、相互溝通、美讀課文、動手貼一貼,理清思路：師：哪位同學能說說泉水流到了哪？（老師依據(jù)同學所說板書：山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、悄悄的山谷,并齊讀這四個詞語）師：（指板書）泉水經(jīng)過這四個地方都遇到了誰？生：遇到了姐姐、杜鵑花、果樹、畫眉鳥；師：你真了不得,剛讀過一遍課文就能把他們都找出來了；師：老師這有

5、姐姐、杜鵑花、果樹、畫眉鳥的圖片,誰能到前面來把他們貼到相應(yīng)的位置上, 找到自己的伴侶？（同學爭先恐后地爭著搶著到前面來貼）其他的同學看看他們貼得對不對？師：泉水流進山腰的水池,山里的姐姐提著什么來打水？生：瓦罐；（抽生讀 “ 瓦罐 ” 這個詞,再抽讀“罐 ”單字）師：誰能用 “罐” 字組個詞？生：水罐、油罐、鐵罐、罐頭、陶罐、煤氣罐 師：泉水穿過悄悄的山谷,畫眉鳥的歌聲是什么樣的？生齊說：悅耳； （抽生讀 “悅耳 ”這個詞,再抽讀“ 脆”單字）師：誰能說說仍有什么東西發(fā)出的聲音特別脆？生：鈴鐺的聲音特別悅耳；名師精編 優(yōu)秀教案師：你來學學鈴鐺發(fā)出的聲音是什么樣的？生：丁零當啷,丁零當啷；生：

6、彈奏鋼琴的聲音很脆；師：你吃什么東西發(fā)出的聲音也很脆？生：我吃薯片時發(fā)出的聲音很脆；生：吃蘋果時發(fā)出的聲音很脆；生：我吃蘿卜時發(fā)出的聲音很脆；（同學發(fā)出吃薯片時的聲音）（同學發(fā)出吃蘋果的聲音）師：今晚我們都回家吃個蘋果,吃個蘿卜體會一下它們的脆；、由 “ 脆”字導讀第一段； （課件出示第一段）師：泉水流淌的聲音悅耳嗎？生：悅耳；師：誰能學一學泉水悅耳的聲音是什么樣的？生：嘩啦啦,嘩啦啦 師：對泉水可以這樣流,仍可以發(fā)出什么樣的聲音？生：丁冬丁冬 師：你的聲音真悅耳；是誰在山上彈琴？生：是泉水；師：誰能用書上的話告知老師？生：哦,原先是一股清泉從石縫里沖出來；師：從你的朗讀中,老師怎么感覺泉水是

7、從石縫里漸漸流出來,淌出來的,而沒有感覺泉水是從石縫里沖出來的；（點擊課件使 “沖” 字變紅）你怎樣讀讓大家感覺你是沖出來的；（個人讀、齊讀,同學再讀就讀得特別好）師：誰接著往下讀？名師精編 優(yōu)秀教案生：來到這陽光輝煌的世界；師：泉水在黑暗的地下呆了那么久,一下子看到這么美麗的世界,陽光那么輝煌泉水的心情是什么樣的？生：是特別興奮的；生：特別興奮；生：泉水的眼前一亮他特別歡快；師：用這種歡快的、興奮的心情讀讀這句話；、創(chuàng)設(shè)情境,在情境中朗讀：（個人讀、齊讀,同學讀得特別好）師：泉水從石縫里沖出來,來到這陽光輝煌的世界,把自己的歡快灑滿一路；同學們現(xiàn)在你就是泉水,你最寵愛到山腰的水池走走仍是寵愛

8、到山間的平地去看看,是想為果樹解渴,仍是想為畫眉鳥伴奏？我們大現(xiàn)在都是泉水,你想流到哪？生：我想流到山腰的水池；生：我想流到悄悄的山谷；師：你想流到哪就把哪段好好讀一讀；（同學自讀）師：誰來溝通,你想流到哪？生：我想到悄悄的山谷去看看；（讀相應(yīng)的段落）師：你怎么讀得那么好？悅耳；生：由于我?guī)兔α水嬅鉴B所以我心里特殊興奮；在我的伴奏下畫眉鳥的歌聲肯定更師：說得多好??！寵愛流到山谷里的泉水們,我們一起把這段讀一讀；（有三分之一的同學站起來齊讀,讀得很不錯）生：我想流到山坡的果園里；（讀相應(yīng)的段落）師：從你的朗讀中老師感覺你特別歡快,你怎么這么興奮？生：有了我的幫忙, 果樹才能結(jié)出又大又紅的果子；幫

9、忙別人真是一件歡快的事情；名師精編 優(yōu)秀教案師：誰情愿當果樹和泉水說兩句？生：（當泉水）喝吧,喝吧！我的水很甜很甜,喝飽了,你們能結(jié)出更大更甜的果子；生：（當果樹）感謝你泉水,是你那甜甜的泉水把我滋潤,使我長出了又大又甜的果子,小伴侶們都特別寵愛我；生：（當泉水）不用客氣,我走了,我仍要去幫忙別人再見！生：我想流到山間的平地；（讀相應(yīng)的段落）師：能告知大家你現(xiàn)在的心情嗎？生：我太歡快了,杜鵑花那么美麗她自己都不知道；見了自己美麗的身影；我覺得自己真是熱心的泉水；師：信任大家肯定特別寵愛你這又清又熱心的泉水；我當鏡子把她照,杜鵑花才照師：仍剩山腰的水池一段大家沒有溝通,我看這樣吧！找你的好伙伴,

10、一個扮演泉水,一個扮演姐姐到前面來表演；生：（表演泉水）來吧,來吧！我的水很多很多,山上有一座自然水塔；生：（表演姐姐）感謝你泉水,我打了你的水回到家做出了香噴噴的米飯和饅頭；用你做出的飯又香又甜,我真的好寵愛你！生：（表演泉水） 不用客氣, 我的水很多很多源源不斷,你可以每天到這兒來打水；生：（表演姐姐）好的,以后我每天都到這來打水；多清師：通過大家的表演,讓我感覺到你們是多的、清的、甜的、美的泉水；（板書：甜美）師：我們一路歡歌笑語,使我看到了你們是很多、很清、很甜、很美的泉水；能過剛才大家的表演,你仍覺得自己是什么樣的泉水？生：歡快的泉水；生：助人為樂的泉水；生：熱心的泉水；生：愛幫忙人

11、的泉水；名師精編 優(yōu)秀教案生： 師：清如明鏡、甜似甘露、美同琴聲的泉水們,你們樂于助人、樂于貢獻,為能幫助別人而歡快著、驕傲著、幸福著；歡快的泉水你們共同的家在哪里？生齊說：大海！師：你們彈著琴跑下山去；跑呀,跑呀！一路上遇到了好很多伙伴,快快相互問候問候,打個招呼；生相互問：你好,你好！師：快快相互商定在哪里見？生：大海里見！ （聲音很?。煟耗銈兊幕锇槁牪坏?；生齊說：大海里見！ （聲音比較洪亮）師：你們的伙伴跑遠了,聽不到了；生齊說：大海里見！ （聲音特別洪亮）師：老師我們班同學特殊會表演,而且課文讀得也特別棒；信任大家的記憶力也一定很棒；我把課文當中很多字都去掉了你仍能讀下來嗎？基本能把

12、去掉的部分讀出來）四、拓展延長（出示課件： 課文二到五段, 同學師：我們學習了這么長時間,一起來聽一首好聽的歌放松放松；（播放泉水丁冬課件）師：想象一下這清清的泉水仍會流到哪,他觀察了什么,會說些什么？（出示課件：泉水流到 _,他遇到了 _,泉水說：“_ ；” ）生：泉水流到田野里,他遇到了麥子,泉水說：成白面做成又大又香的饅頭；”“喝吧,喝吧！喝飽了成熟了,你會磨名師精編 優(yōu)秀教案生：泉水流到田野里,他遇到了稻谷,泉水說：成香噴噴米飯；”生：泉水流到小河里,他遇到了小魚,泉水說：大； ”生： 師：從大家的發(fā)言中老師可以看你們對泉水的寵愛,“喝吧,喝吧！喝足了長大了,你會做“洗吧,洗吧！洗得干

13、潔凈凈好快快長你們知道嗎, 古代的人對泉水也是情有獨鐘,很多詩人都愛以泉水為題來作詩；同學們都會背哪些和泉水有關(guān)的詩？生：小池楊萬里泉眼無聲惜細流 , 樹陰照水愛晴柔；小荷才露尖尖角 , 早有蜻蜓立上頭；師：老師也搜集到了這首詩,我們大家一起來讀一讀；（課件：小池）生齊讀：小池 師：老師仍搜集到了一首和泉水有關(guān)的詩,我們大家一起一讀讀； （課件： 山居秋暝空山新雨后,天氣晚來秋；明月松間照,清泉石上流；）生齊讀：山居秋暝 五、總結(jié)全文師：這節(jié)課我們一起感受到了泉水的多、清、甜、美,同時也感受到了泉水在幫忙別人,無私貢獻時的那顆歡快的心；也期望這清清的泉水流進每一位同學的心田,伴我們成長 ,讓我

14、們都能像泉水那樣有助人為樂的熱心腸；泉水教學反思名師精編 優(yōu)秀教案泉水是一篇很美的課文,無論是文字仍是內(nèi)容,都像一股清泉,潺潺地流淌著,灑下一路愛心； 教學本課時, 我通過創(chuàng)設(shè)情境, 自讀自悟, 引導同學在讀中感悟,在讀中觀賞,并且依據(jù)課文進行發(fā)散思維訓練,從而受到情感的熏陶,并且積存了詞語；一、讀中品嘗,讀中激情本課語言美麗, 感情真摯, 布滿著對泉水的贊揚之情,是一篇學習語言、情感熏陶的好材料；因此,本節(jié)課的教學做到以讀為本,讓同學通過各種形式的讀（自讀、生生合作讀、小組合作讀、品讀等） ,去品嘗課文的語言美,感受泉水樂于助人、無私貢獻的精神；這樣,通過一遍一遍地讀,一遍有一遍的要求,一遍

15、有一遍的成效；“ 初讀了課文,你都有什么體會？ ” “同學們寵愛泉水嗎？” “通過讀課文, 你知道這是一股什么樣的泉水？” “讀后仍讓同學環(huán)繞 “是否讀出了泉水的驕傲、歡快、大方”進行相互評判；在同學互動溝通、相互評判的過程中,老師抓住時機進行點撥,使同學的閱讀感受由表層趨向內(nèi)部,感悟泉水的貢獻之美；對有感情地朗讀進行有效的指導；最終達到熟讀成誦的目的,從而加深同學對課文的感悟能力,使同學獲得了情感的體驗,達到了審美的樂趣；二、自主學習,發(fā)散思維教學本課的時候,依據(jù)語文教學的特點,先讓同學在充分自讀課文、熟識課文的基礎(chǔ)上感悟懂得課文內(nèi)容,然后以學定教,因勢利導,采納師生合作、自主學習等方式,解

16、決本課的重點和難點；在教學中,初讀課文后,我出了這樣一個問題：你能在下面括號里填上一個詞嗎？（）的泉水；通過這樣形式, 一方面可以培育同學自主學習的才能,另一方面可以培育同學的懂得能力,進行發(fā)散思維訓練；有的同學說這是一股歡快的泉水,我接著問你是從讀出來的？能讀出歡快的語氣嗎？有的同學說這是一股甜蜜的泉水 通過這種以同學為主體,老師為主導的學習方法, 既使同學的語文綜合素養(yǎng)得到了提高,又使同學體會到自主學習的樂趣；在學習完本課以后, 我設(shè)計了這樣一個問題：大家想一想泉水仍會流到哪里,遇到了誰,會說些什么？同學的思維被調(diào)動起來,有的說流到了花園,有的說流到了農(nóng)田 豐富了同學的想象力,進展了同學的口語表達才能；三、利用課件,創(chuàng)設(shè)情境,突破重、難點,注意積存這篇課文意境很美,為此, 我從網(wǎng)上下載了這篇課文的課件；在學習生詞時, 有的同學質(zhì)疑 “什么是瓦罐？ ” 仍有的對課文內(nèi)容進行質(zhì)疑,觀賞完形象逼真的課件后,同學對課文的有關(guān)詞語、句子,所描畫的意境自然就懂得了,可謂水到渠成；名師精編 優(yōu)秀教案語文課程標準指出：學習語文要注意感悟、積存和運用；學校閱讀教學,不僅指導和訓練同學懂得語言而且必需指導和訓練同學積存語言和運用語言；為此我充分利用教材,讓同學通過不同形式的