洛陽小學教師招聘教師資格證《教育心理學》試題答案

1、第 頁 洛陽小學教師招聘教師資格證教育心理學試題答案一、單選題1（ ）是一種常用的評價策略。其內容主要是按照一定標準收集起來的學生認知活動的成果。 A.觀察B.案卷分析C.情感評價D.測驗 答案：B解析：案卷分析是一種常用的評價策略，其內容豐要足按照定標準收集起來的學生認知活動的成果。 2主張教育的目的是“以感知覺為基礎，發(fā)展心靈中的觀念，培養(yǎng)能自我管理的人”的教育家是（）。 A.夸美紐斯B.盧梭C.裴斯泰洛齊D.洛克 答案：B解析：題干所述是啟蒙運動的先鋒盧梭心目中的教育目標。 3班主任李老師在教室后邊堆放清潔工具的角落旁邊設置了一個特殊座位，離其他同學有幾排位置距離，凡是班上調皮和違反課堂

2、紀律的同學就安排在特殊座位聽課。這一做法（ ） A.侵犯了學生的受教育權B.是幫助學生改正錯誤的有效手段C.是既保證學生的受教育權，又履行了教學管理權的有效方法D.是變相體罰學生的錯誤方法，侵犯了學生的人格權 答案：D解析：變相體罰，是指采取間接手段，對學生肉體和精神實施懲戒并使其受到傷害的行為，如勞動懲罰、抄過量作業(yè)、臉上寫字、諷刺挖苦、謾罵、烈日下暴曬等行為。這位班主任的行為屬于變相體罰，侵犯了學生的人格權。 4教育的最基本途徑是（）。 A.教學B.課外活動C.社會實踐D.校外活動 答案：A解析：教學尤其是課堂教學是教育最基本的途徑。 5班主任了解學生的主要方法是（）。 A.觀察法B.測量

3、法C.調查法D.書面材料分析法 答案：A解析：觀察法是班主任在自然情況下，有目的、有計劃地對學生進行觀察研究的方法，是班主任了解學生的主要方法。 6世界上首次運用馬克思主義觀點探討社會主義教育原理且有較大影響的教育學家是（ ）。A、 蘇霍姆林斯基B、 楊賢江C、 凱洛夫D、 贊可夫 答案：C解析：前蘇聯(lián)教育家凱洛夫1939年發(fā)表的教育學是一本試圖以馬克思主義的觀點和方法14明社會主義教育規(guī)律的教育學，是世界上運用馬克思主 義觀點探討社會主義教育原理的首次嘗試。 7教師對自己影響學生學習行為和學習成績的能力的主觀判斷稱為（ ）。A、 管理能力B、 組織能力C、 教育能力D、 教學效能感 答案：D

4、解析：教師的教學效能感是指教師對自己影響學生學習行為和學習成績的能力的主觀判斷。它包含兩個成分，即一般教學效能感和個人教學效能感。 8教師評分的絕對標準對應的評價方式是（ ）。A.診斷性評價 B.配置性評價C.標準參照評價 D.常模參照評價 答案：C解析：絕對標準是以學生所學的課程內容為依據(jù)，構成一個標準參照系，因此選C。 9吹拉彈唱屬于( )。A.識記技能B.認知技能C.技能操作D.心智技能 答案：C10( )是以特定的量表為工具，對個體的心理特征進行間接了解，并做出量化結論的研究方法。A.實驗法B.測驗法C.調查法D.觀察法 答案：B解析：實驗法是在控制的條件下系統(tǒng)地對某種行為或者心理現(xiàn)象

5、進行觀察的方法。測驗法是指使用特定的量表為工具，對個體的心理特征進行間接了解，并做出量化結論的研究方法。調查法是指就某一問題要求被調查者回答自己的想法或做法，以此來分析、推測群體的態(tài)度和心理特征的研究方法。觀察法是指在自然情境中對人的行為進行有目的、有計劃地系統(tǒng)觀察并記錄，然后對所作記錄進行分析，以期發(fā)現(xiàn)心理活動變化和發(fā)展規(guī)律的研究方法。二、判斷題11教育心理學是心理學與教育學的交叉學科，它是一般心理學原理在教育中的運用。（） 答案：錯解析：教育心理學是心理學與教育學的交叉學科，它是應用心理學原理在教育中的運用。 12教學評價是指系統(tǒng)地收集有關學生行為的資料，參照預定的教學目標對其進行價值判斷

6、的過程。（ ） 答案：對13前攝抑制和倒攝抑制不可能同時存在。（ ） 答案：錯解析：可以同時存在，系列材料的中間部分受到雙重抑制。 14公民行為能力分類與自然人的年齡有關。（ ） 答案：對解析：民法通則對公民民事行為能力的劃分依據(jù)是自然年齡、智力狀態(tài)等因素。 15德育內容決定了德育目標。（） 答案：錯解析：德育目標決定了德育內容。 三、填空題16提出實用主義課程論的主要代表人物是_和_。 答案：杜威，克伯屈 ,解析：杜威，克伯屈 17學生對于知識的概括存在兩種不同的類型， 即_和理性概括。 答案：感性概括|18人們一般傾向于根據(jù)問題是否界定清晰而分為兩類：有結構的問題或者界定清晰的問題和_。

7、答案：無結構的問題或者界定模糊的問題|19人們在交往中形成的比較穩(wěn)定的心理關系稱為_。 答案：人際關系|20教師的批評與不贊揚，與學生的成績存在_。 答案：負相關|21我國小學課程的設計必須做到高度的_ 和高度的_ 的統(tǒng)一。 答案：科學性， 思想性,22演繹式學習屬于垂直遷移中 的（ ）遷移。 答案：自上而下的,23原型定向階段是使主體掌握( )知識的階段。 答案：解析：操作性 24遺傳素質提供了人的身心發(fā)展的_。 答案：物質前提,解析：物質前提 25維果茨基把兒童獨立解決問題的真實水平與經(jīng)他人幫助后所能達到的潛在發(fā)展水平之間的差距稱為_。 答案：解析：“最近發(fā)展區(qū)” 四、問答題26教師的學科

8、專業(yè)素養(yǎng)有哪些? 解析：（1）精通所教學科的基礎知識和技能。（2）了解與本學科相關的知識、學科的發(fā)展動向和最新的研究成果。（3）熟悉學科的基本結構和各部分知識之間的內在聯(lián)系。（4）了解本學科的思維方式和方法論。 27什么是說服法?小學德育過程中運用這一方法的基本要求有哪些? 解析：說服法是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法。小學德育過程中運用這一方法的基本要求有：（1）明確的目的性。（2）富有知識性、趣味性。（3）注意時機。（4）以誠待人。 五、解答題28小學生易產(chǎn)生的心理障礙有哪些？ 解析：小學生易產(chǎn)生的心理障礙主要有：（1)兒童多動綜合癥；（2)學習困難綜合癥；（3)兒

9、童過度焦慮反應； (4)兒童厭學癥;（5)兒童強迫行為。 29小學德育內容 解析：小學德育內容：是教育者依據(jù)小學德育目標所選擇的、用以形成兒童品德的社會思想政治原理和道德 規(guī)范的總和。 30簡述遷移的種類。 解析：(1)正遷移與負遷移；(2)水平遷移與垂直遷移；(3)般遷移與具體遷移；(4同化性遷移、順應性遷移與重組性遷移。 31在形象的直觀過程中，教師應如何加強詞與形象的配合？ 解析：首先，應提供明確的觀察目標，提出確切的觀察指導，提示合理的觀察程序。其次，形象的直觀結果應 以確切的詞加以表述，以檢驗直觀效果并使對象的各組成要素進行分化。再次，應依據(jù)教學任務，選 擇合理的詞與形象的結合方式。

10、 32怎樣完整認識學生在教育過程中的地位？ 解析：【答案要點】（1)學生是教育的對象。學生是教育的對象，是教育的承受者，這是由學校的使命和在教育過程中教師與學生 的關系決定的。學校教育是有計劃、有目的、有組織地培養(yǎng)人的社會活動，由教育者按照一 定的教育目的、具體的教育對象和特定的教育場景來選擇教育內容，組織教材和教學活動， 并采取一定的教育方法來對學生施加影響。在教育這種特定環(huán)境下，作為教育對象的學生? 既是學習者，又是受教育者，其主要任務是學習，通過學習獲得身心的發(fā)展。與環(huán)境對個體 自發(fā)的、零碎的、偶然的影響相比，學校教育對學生的成長起著主導作用。(2)學生是學習的主體?，F(xiàn)代教育的特征是強調人的主體性，追求人的全面發(fā)展，充分發(fā)揮每一個人的主觀能 動性，讓學生主動地學，有個性地學，在參