南昌安義縣教師考試小學(xué)招聘教師資格證《教育心理學(xué)》預(yù)測試卷及答案

1、第 頁 南昌安義縣教師考試小學(xué)招聘教師資格證教育心理學(xué)預(yù)測試卷及答案一、單選題1教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的( )。A.行政人員B.技術(shù)人員C.專業(yè)人員D.職業(yè)人員 答案：C解析：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員。 2下列屬于布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類中動作技能目標(biāo)的是（ ） A.綜合B.分析C.價值觀念D.知覺 答案：D3運(yùn)用符號辦事的能力是（ ） A.言語信息B.智慧技能C.認(rèn)知策略D.動作技能 答案：B解析：定義：智慧技能，表現(xiàn)為使用符號與環(huán)境相互作用的能力。它指向?qū)W習(xí)者的環(huán)境，使學(xué)習(xí)者能處理外部環(huán)境。（本解析由張恩凱提供） 4當(dāng)學(xué)習(xí)者意識到他不理解課的某一部分時，就會退回去重讀困難的段落，放慢速度

2、，這屬于元認(rèn)知策略中的（ ）。 A.謀劃策略B.調(diào)節(jié)策略C.監(jiān)視策略D.組織策略 答案：B解析：元認(rèn)知調(diào)節(jié)是根據(jù)對認(rèn)知活動結(jié)果的檢查采取必要的補(bǔ)救措施，并及時修正、調(diào)整認(rèn)知策略。 5在教“鳥”概念時，用麻雀、燕子說明“前肢為翼，無齒有喙”是鳥概念的本質(zhì)特征，這是適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了（ ） A.命題B.案例C.反例D.正例 答案：D解析：正例又稱肯定例證，指包含著概念或規(guī)則的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的例證。由此可知，題中運(yùn)用的是鳥的正例。 6有位學(xué)生隨意將紙屑扔在走廊上，王老師路過時順手撿起并丟進(jìn)垃圾桶，學(xué)生羞愧萬分，王老師的行為體現(xiàn)的職業(yè)道德是( )。A.廉潔奉公B.為人師表C.愛崗敬業(yè)D.熱愛學(xué)生 答案：

3、B解析：王老師的行為體現(xiàn)的是教師職業(yè)道德的為人師表。 7表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的階段是( )。A.依存B.堅定C.內(nèi)化D.認(rèn)同 答案：C解析：內(nèi)化指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個完整的價值體系。 8由于過去的反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而使個體在解決問題時具有某種傾向性或心理活動的準(zhǔn)備狀態(tài)，這種現(xiàn)象即( )。A.定勢B.順應(yīng)C.變式D.同化 答案：A9根據(jù)動機(jī)影響范圍的大小可以把動機(jī)分為（） A 、 近景性動機(jī)和遠(yuǎn)景性動機(jī)B 、 直接動機(jī)和間接動機(jī)C 、 意識到的動機(jī)和沒有意識到的動機(jī)D 、 廣泛性動機(jī)和狹隘性動機(jī) 答案：A解析：

4、根據(jù)影響范圍的大小，動機(jī)可以劃分為近景性動機(jī)和遠(yuǎn)景性動機(jī)兩種。 10華生在行為主義一書中寫道:“給我一打健康的兒童，如果在由我控制的環(huán)境中培養(yǎng)他們，不 論他們前輩的才能、愛好、傾向、能力、職業(yè)和種族情況如何，我保證其中任何一個人訓(xùn)練成我所選定的任何一種專家醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、富商，甚至乞丐和盜賊?！边@種觀點(diǎn)完全否定了( )在人的發(fā)展中的作用。A.遺傳 B.環(huán)境C.教育 D.教師 答案：A解析：美國行為主義心理學(xué)家華生是外鑠論的典型代表。外鑠論的基本觀點(diǎn)是人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教 育等。在華生看來，個體的行為不是先天遺傳的，而是由后天環(huán)境決定的。 二

5、、判斷題11根據(jù)研究結(jié)果，專家型教師和新教師在課時計劃、課堂教學(xué)過程和課后教學(xué)評價三方面存在差異。（ ） 答案：對12我國最早的小學(xué)產(chǎn)生于1878年張煥綸所創(chuàng)辦的上海正蒙書院小班。（） 答案：錯解析：最早的小學(xué)產(chǎn)生予殷周時期，題干所指是近代小學(xué)的開始。 13嚴(yán)格意義上的學(xué)校教育系統(tǒng)在17世紀(jì)下半期已經(jīng)基本形成。（） 答案：錯解析：嚴(yán)格意義上的學(xué)校教育系統(tǒng)在19世紀(jì)下半期基本形成。 14對學(xué)生的獎勵要盡量多用口頭表揚(yáng)的方式。（ ） 答案：錯解析：對學(xué)生運(yùn)用獎勵時，教師要注意將精神性獎勵與物質(zhì)性獎勵結(jié)合起來?？陬^表揚(yáng)屬于精神性獎勵的一種形式。但在運(yùn)用精神性獎勵的同時也不能忽略對學(xué)生的物質(zhì)性獎勵，特

6、別是對小學(xué)生而言，物質(zhì)性的獎勵，比如獎狀、榮譽(yù)證書等由于：直觀、可感知，容易使學(xué)生體驗(yàn)到收到獎勵的愉悅感。同時，教師在進(jìn)行物質(zhì)性獎勵時也要拿捏得當(dāng)，防止學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的物質(zhì)化傾向。 15教學(xué)與教育是部分與整體的關(guān)系。 答案：對解析：教育是培養(yǎng)人的一種社會活動，主要指學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地通過學(xué)校教育，對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望方向發(fā)展的活動。教學(xué)是教育目的規(guī)范下的，教師的教育與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教育活動。教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育的基本途徑。 三、填空題16制約小學(xué)課程的三大因素是社會 、_和_。 答案：知識|學(xué)生|17教育目的具有導(dǎo)向、激

7、勵和_作用。 答案：評價|18學(xué)習(xí)動機(jī)的兩個基本內(nèi)容是_和學(xué)習(xí)期待。 答案：學(xué)習(xí)需要|19教師在寫板書時，安求盡量用口色粉筆，所依據(jù)的感知規(guī)律是( )。 答案：解析：差異律 20( )是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 答案：解析：練習(xí) 21早期失去父母的愛，從小受溺愛而缺乏懲戒或受到不一致的懲戒，此類因素容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生( )。 答案：解析：人格障礙 22( )提出丫教師成長公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長。 答案：解析：波斯納 23個別教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于教師能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)_。 答案：因材施教24交互式教學(xué)主要是幫助_的學(xué)生閱讀領(lǐng)會。 答案：成績差,25中國于1862年在北京的京師同文館首先采用

8、這一教學(xué)組織形式。 答案：班級授課制,解析：班級授課制 四、問答題26教學(xué)模式 解析：教學(xué)模式：是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。 27簡述課外活動的意義。 解析：（1）可以豐富學(xué)生的課余生活，通過自覺自愿的健康的實(shí)踐活動，有效地培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思想道德品質(zhì)。（2）能夠促進(jìn)學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮各自的特長，適應(yīng)學(xué)生多種需要和個性差異，培養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)和選拔各種專門人才。（3）能夠使學(xué)生多渠道地獲得即時信息，擴(kuò)大知識面，開闊視野。（4）可以使學(xué)生手腦并用，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、創(chuàng)造性。 五、解答題28隨意識記 解析：隨意識記：指沒有預(yù)定目的，不需經(jīng)過努力

9、的識記。 29認(rèn)知建構(gòu)理論的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)有哪些? 解析：【要點(diǎn)】（1)學(xué)習(xí)是個體主動建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，這種建構(gòu)不是機(jī)械 地把知識從外界搬到記憶中，而是以原有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來建構(gòu)新的理解。(2)學(xué)習(xí)過程包括兩方面的建構(gòu)： 一是對新信息的意義的建構(gòu)，二是對原有經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)的改造與重組。(3)不同的學(xué)習(xí)者基于原有的經(jīng)驗(yàn)，可能以不同的方式來建構(gòu)對事物的理解，產(chǎn)生不同的建構(gòu)結(jié)果。 30論述教科書編寫應(yīng)遵循的基本原則。 解析：教科書的編寫應(yīng)遵循以下原則：第一，按照不同學(xué)科的特點(diǎn)，在內(nèi)容上體現(xiàn)科學(xué)性與思想性。第二，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性。在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，教材還要有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識于實(shí)踐的能力，對一些基礎(chǔ)知識、基本理論要盡可能指出它們在科技、生產(chǎn)、生活中的效用性。第三，在保證科學(xué)性的前提下，教材還要考慮到我國社會發(fā)展現(xiàn)實(shí)水平和教育現(xiàn)狀，必須注意到基本教材對大多數(shù)學(xué)生和大多數(shù)學(xué)校的適用性。第四，在教材的編排上，要做到知識的內(nèi)在邏輯與教學(xué)法要求的統(tǒng)一。第五，教科書的編排形式要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。第六，教科書的編排要兼顧同一年級各門學(xué)科內(nèi)容之間的關(guān)系和同一學(xué)科各年級教材之間的銜接。 31非正式群體 解析：非正式群體：在正式群體內(nèi)部，學(xué)生們會在相互交往的基礎(chǔ)上，形成以個人好惡、興趣愛好為聯(lián)系紐 帶，具有強(qiáng)烈