天津開放大學(xué)兒童家庭教育指導(dǎo)階段性學(xué)習(xí)測驗(yàn)3（6-7章權(quán)重30%需輔導(dǎo)教師評閱）答卷

1、階段性學(xué)習(xí)測驗(yàn)3（6-7章，權(quán)重30%，需輔導(dǎo)教師評閱） 試卷總分:100 得分:100 一、論述題(每題20分,共40分) 1.1聯(lián)系實(shí)際評論0-3歲兒童家庭與幼兒園合作教育活動采取的方法。 要求:（1）簡述0-3歲兒童家庭與幼兒園合作教育活動的方法； ? ? ? ?（2）就某一方法聯(lián)系實(shí)際說明其實(shí)施的情況并提出自己的看法或建議，否則扣10分。 答案:答：0-3歲兒童家庭與幼兒園在合作上有多種方法，其中宣傳法、多媒體溝通法、問卷調(diào)查法、家庭互助小組、家訪、錄像分析法、送教上門法、教育現(xiàn)場交流指導(dǎo)、教育教學(xué)活動、參觀觀摩法等更適合0-3歲兒童以家庭教育為主的特點(diǎn)。1、宣傳法指幼兒園以宣傳冊、宣

2、傳板、宣傳活動等多種方式向0-3歲兒童家長宣傳相關(guān)的教育理念和教育信息。2、多媒體溝通法指借助電話、網(wǎng)絡(luò)等多媒體方式加強(qiáng)家園的合作。如：教育熱線、0-3歲早教網(wǎng)絡(luò)互動平臺等。需要指出的是，溝通平臺的組織者不一定是幼兒園，也可以由有能力的家長來搭建平臺，邀請幼兒園的老師參與互動。3、問卷調(diào)查法指通過問卷的方式了解需要的信息。問卷調(diào)查法不單單是由幼兒園向家長實(shí)施，家庭也可以通過問卷的形式向幼兒園了解一些情況。比如：家長互助小組以問卷調(diào)查的方式向幼兒園了解入園前需要做好哪些準(zhǔn)備。4、家庭互助小組指小范圍內(nèi)的家庭之間結(jié)成教育小組，幼兒園派一名教師參與小組的活動。幼兒園教師可以通過與小組負(fù)責(zé)人聯(lián)系，根據(jù)

3、小組內(nèi)的需要，采取直接組織或間接指導(dǎo)等形式參與互助小組的活動。家庭互助小組的優(yōu)勢在于相對于整個社區(qū)來說，小組的形式更好組織，且更有針對性；相對于一對一的家庭合作來說，小組的形式有利于教育經(jīng)驗(yàn)分享和教育資源的利用。5、家訪是一種以訪問、談話為主要方式的個別交流形式，主要目的是讓教師了解幼兒在家庭里的行為表現(xiàn)以及所處的家庭環(huán)境，加強(qiáng)溝通，交流經(jīng)驗(yàn)，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展。6、錄像分析法是通過錄像的方式回放幼兒在家活動及家長教育情況，并進(jìn)行分析研究。錄像分析可以彌補(bǔ)教師不能親臨教育現(xiàn)場的不足，可以多角度、多次觀察，并且不受時間的限制、有利于整合全面分析。通常是家長提供錄像，老師和家長共同分析的過程，既有利

4、于提高家長的教育能力，又有利于教師對幼兒和家庭教育環(huán)境、教育行為的了解。2.2聯(lián)系實(shí)際論述我國兒童家庭教育及其指導(dǎo)的變革。 要求:（1）簡述我國兒童家庭教育及其指導(dǎo)的變革情況； ? （2）就某一方面的變革情況聯(lián)系實(shí)際提出自己的看法或建議，否則扣10分。 答案:答：1 素質(zhì)教育走進(jìn)家庭成為跨世紀(jì)家庭教育的主旋律。 全面實(shí)施素質(zhì)教育將面向家庭所有成員，家長工程將成為家庭教育和自我教育的良好載體，家長教育將與親子教育并舉；“家長教育質(zhì)量意識 ”在新一代中青年家長中顯現(xiàn)；“親子互動的模式”從一元變?yōu)槎嘣?前不久，在上海召開的“全國0至3歲的嬰幼兒發(fā)展與親子教育研討會上，對0至3歲的嬰幼兒家庭親子教育

5、問題進(jìn)行交流研討，會上家庭教育專家根據(jù)國際上關(guān)于親子教育的最新發(fā)展態(tài)勢和多年研究，提出家庭教育的新理念。2 . 依托社區(qū)教育是家庭教育指導(dǎo)工作的發(fā)展方向 社區(qū)教育在與家庭教育、學(xué)校教育中的溝通作用，必須引起高度重視。社區(qū)生活是幼兒成長的重要依托 。 我國農(nóng)村大多數(shù)36歲幼兒和03歲嬰兒并未入園，入托，處于散居狀態(tài)，對于這些兒童的家長來說，托幼機(jī)構(gòu)的直接指導(dǎo)存在困難，而社區(qū)指導(dǎo)具有優(yōu)勢，學(xué)前兒童家長對社區(qū)的信任、依賴程度將發(fā)生根本的變化，在這種情況下，由社區(qū)直接組織或由幼兒園依托社區(qū)組織06歲學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)將成為發(fā)展的方向。3 . 21世紀(jì)將從傳統(tǒng)家庭向?qū)W習(xí)型家庭轉(zhuǎn)變。 走向?qū)W習(xí)型家庭，建

6、設(shè)學(xué)習(xí)化社會，是21世紀(jì)人類社會的主旋律，20世紀(jì)際90年代面對社會變遷過程中出現(xiàn)的家庭問題，依據(jù)終身學(xué)習(xí)的思想，提出創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭，家庭的學(xué)習(xí)活動包括個人的自我學(xué)習(xí)、反省與改變，及家人共同進(jìn)行的活動。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭的意義在于它將家庭教育從圍繞子女成長而進(jìn)行的“家庭對子女的教育”想圍繞這提高家庭整體質(zhì)量而進(jìn)行的“社會對家庭的指導(dǎo)”方向發(fā)展。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭是每個家庭開啟21世紀(jì)大門的鑰匙。學(xué)習(xí)型家庭是一種較理想的家庭教育模式。每個學(xué)前兒童都是家庭的活躍因素，他與家長共同學(xué)習(xí)、共同成長，相互分享，促使家庭持續(xù)地、動態(tài)地發(fā)展。二、案例分析題(每題30分,共60分) 3.幼兒園為了順應(yīng)發(fā)展，與家長零距

7、離接觸，建立了網(wǎng)站，我總喜歡在繁忙的工作中，利用短暫的空閑時間，打開幼兒園的網(wǎng)頁，看看幼兒園的新聞，兒子的班級照片，了解一些家教的知識。在有閑情逸志的時候，就在“E線留言”上發(fā)下一段感慨，將對兒子的愛與朋友一起分享。在兒子進(jìn)入幼兒園這近兩年的時間，從最初早上賴在被窩里想試試是否能得到不去的“豁免”，到現(xiàn)在每天催促著我“媽媽，快來不及了，我要第一個到車站”；從對我有時的教育“嗤之以鼻”，到認(rèn)真嚴(yán)肅地對我說，“老師說了，自己的事情自己做！”，我欣慰于他的成長與進(jìn)步，感動于老師的教育與辛苦。請運(yùn)用第六章的相關(guān)理論分析此案例，并提出自己的認(rèn)識或建議。 答案:答：兒童從家庭進(jìn)入幼兒園，幼兒園便成為其受教

8、育的主要場所。綱要指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持與主動參與，并支持、幫助家長提高教育能力?！庇變簣@在與家庭合作教育中的作用不僅要求自身的主導(dǎo)型更加突出，而且還要主動“爭取”家長的理解、支持與參與。從案例中可以看出，幼兒園很好的利用了幼兒園的網(wǎng)站進(jìn)行家園的合作與互動。他們把幼兒園的新聞，孩子的照片和家庭教育的知識放在上面，讓那些平時沒有太多時間去參與了解幼兒園活動的家長有機(jī)會了解到。給他們搭建了這樣的一個平臺可以關(guān)注到自己的孩子。也能夠從中獲取科學(xué)的教育知識。這是一個很好的形式。所以這位家長在發(fā)現(xiàn)孩子的成長后悔欣慰并感動。從中可以看出，這樣

9、一個網(wǎng)站的開設(shè)，不僅拉近了家長與幼兒園的距離，可以進(jìn)行交流和指導(dǎo)，更是讓家長看到了幼兒園的活動，老師的辛苦付出，對他們今后在進(jìn)行家園配合的時候更能理解支持教師。 從家庭與幼兒園的合作來看，其內(nèi)容包括了親職教育、教學(xué)活動合作、管理合作、研究合作、資源支持。其方式也是多種多樣的，有家長會、家長學(xué)校、家長沙龍、開放日活動、親子互動活動、個別約談、家園聯(lián)系冊、家園聯(lián)系欄、家長助教、家長委員等。而案例中其實(shí)只是提到了其中的一個方式，利用網(wǎng)絡(luò)平臺。所以，還可以綜合利用各種資源，使家庭教育的內(nèi)容更加全面的開展。也能夠利用更多的方式，豐富家園聯(lián)系的內(nèi)容。4.案例一：托比是一個3歲的美國孩子。他每天早上自己找衣

10、服、鞋子，再自己穿上。畢竟托比還小，經(jīng)常把褲子穿反。有一次，一個做客的中國朋友發(fā)現(xiàn)后想糾正他，但被托比的媽媽制止了。媽媽說，如果他覺得不舒服，會自己脫下來，重新穿好；如果他沒覺得有什么不舒服，那就隨他的便。有一天，托比和鄰居家的小朋友玩，沒一會兒就跑回家，對媽媽說：“媽媽，露西說我的褲子穿反了，真的嗎？”露西是鄰居家的5歲小姑娘。蘇姍笑著說：“是的，你要不要換回來？”托比點(diǎn)點(diǎn)頭，自己脫下褲子，仔細(xì)看了看，重新穿上了。從那以后，托比再也沒穿反過褲子。 ? 案例二：康康，是幼兒園中班的孩子。父母忙于做生意，照顧康康的任務(wù)就落在了爺爺奶奶身上，為了使孩子安全、健康的成長，爺爺奶奶包攬、代替了康康從小在家所有的家務(wù)活動，到現(xiàn)在也不會穿鞋子。在家的時候爺爺奶奶擔(dān)心他的安全，不讓他出門和別的孩子玩，在家看動畫片，想要什么就讓爺爺幫他拿，想干什么就讓爺爺幫他干。吃飯一直由奶奶喂，直到上中班了，康康也沒有自己吃過一次飯。等到吃飯的時候奶奶就端飯到床邊喂給他吃。久而久之，導(dǎo)致康康的生活自理能力很差。 試從外國家庭教育對我國的啟示的角度出發(fā)比較分析以上兩個