《 城南舊事 》閱讀指導(dǎo)課程案例陳述

1、城南舊事閱讀指導(dǎo)課程案例陳述 案例來(lái)源：省級(jí)名師工作室 市級(jí)名師工作室 鄉(xiāng)村首席教師提供者（著作權(quán)人）姓名鄭昌松職稱副高級(jí)聯(lián)系電職單位六安市霍邱縣石店鎮(zhèn)中心學(xué)校課程基本信息書的作者林海音版本中國(guó)文聯(lián)出版社2017年6月版學(xué)習(xí)者 五年級(jí)學(xué)生執(zhí)教者鄭昌松用時(shí)統(tǒng)計(jì) 10天時(shí)段2020年5月1日至2020年 5月10日 讀本分析：城南舊事是著名女作家林海音于1960年出版的以其七歲到十三歲的生活為背景的一部自傳體長(zhǎng)篇小說(shuō)，也可視作她的代表作。它透過(guò)主角英子童稚的雙眼，講述了京華古都的城垛頹垣、殘陽(yáng)駝鈴、鬧市僻巷會(huì)館門前的瘋女子、遍體鞭痕的小伙伴妞兒、出沒(méi)在荒草叢中的小偷、朝夕

2、相伴的乳母宋媽、沉疴染身而終眠地下的慈父這本書向世人展現(xiàn)了英子眼中大人世界的悲歡離合，有一種說(shuō)不出來(lái)的天真，卻道盡人世復(fù)雜的情感。書中飽含懷舊的基調(diào)，將其自身包含的多層次的情緒色彩，以一種自然的、不著痕跡的手段精細(xì)地表現(xiàn)出來(lái)。書中的一切都是那樣有條不紊，緩緩的流水、緩緩的駝隊(duì)、緩緩而過(guò)的人群、緩緩而逝的歲月景、物、人、事、情完美結(jié)合，似一首淡雅而含蓄的詩(shī)。閱讀思考：在課本中學(xué)生們已經(jīng)接觸了林海音的竊讀記和冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì)，那貼近學(xué)生童年生活的內(nèi)容，那樸實(shí)無(wú)華的文字，那引人深思的啟迪深深吸引了孩子，也深深吸引了我。這些課文和這本書之間又有著怎樣的聯(lián)系呢？作者僅僅是在寫自己的童年嗎？這本書，到底

3、想要告訴我們什么？如果和孩子們共讀，我們要怎樣來(lái)交流呢？書中滿是城南的影子，滿是童年里的人和事，怎樣和孩子們一起通過(guò)作家筆下的童年而聯(lián)系起自己美好的童年呢？書中又充滿了離別的憂傷，這美好這憂傷該如何處理呢？指導(dǎo)過(guò)程教學(xué)目標(biāo)：1、分享書中的那些人和事，感受主人公英子的童年中那些與眾不同的滋味。2、在交流中聯(lián)系自己說(shuō)說(shuō)童年生活中是什么樣的。3、引發(fā)學(xué)生對(duì)主題的思考，激發(fā)閱讀的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)： 分享書中的那些人和事，感受主人公英子的童年中哪些與眾不同的滋味，激發(fā)閱讀的興趣。課前活動(dòng)：播放相聲師：這是什么時(shí)候的視頻？難忘的相聲大賽，給我們的童年留下了美好的回憶。我們今天的課也和童年有關(guān)。好了，上課。

4、一、激情導(dǎo)入。1. 師：春去冬來(lái)，駱駝隊(duì)又來(lái)了，我對(duì)童年的思念也像潺潺的小溪流到了心里。還記得這段文字嗎？讓我們來(lái)讀讀吧！我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)著磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。【出示圖片】2、這段文字選自哪兒？這篇文章也是城南舊事一書的序言。3、42歲的林海音用她筆下淡淡的文字介紹了自己的難忘的童年。4、最近我們大家一起共讀了城南舊事這本書，今天就讓我們一起來(lái)交流分享一下，走進(jìn)作家筆下的童年，也走進(jìn)一個(gè)個(gè)美麗的故事！ 二、走進(jìn)城南舊事師：還記得書中寫了哪些內(nèi)容嗎？下

5、面我們就來(lái)根據(jù)畫面來(lái)猜一猜。要求：先猜是出自哪個(gè)章節(jié)，再和大家分享一下這個(gè)章節(jié)中給你留下深刻印象的情節(jié)，好嗎？惠安館 讀音有意思 師：讀到這兒的時(shí)候，你們覺(jué)得有意思嗎？ 撣灰塵的描寫 媽媽說(shuō)北京的老媽子都這樣 學(xué)金魚 和學(xué)駱駝咀嚼時(shí)一樣天真 小油雞 唱歌 西廂房是我們的快樂(lè)窩 我們看海去 新簾子胡同的描寫 師：它的樣子好奇特?。?看海的詩(shī) 也給我留下了深刻的印象 頭紗跳舞 這個(gè)消息多么讓人高興和激動(dòng)??！厚嘴唇的是老實(shí)人 我和小偷還有個(gè)約定呢，那就是我們看海去。 畢業(yè) 畢業(yè)，離別，我們都要面對(duì)，到那個(gè)時(shí)候，我們又會(huì)是怎樣的心情呢？藍(lán)姨娘師：漂亮的蘭姨娘來(lái)了，我的心里也藏了一個(gè)秘密。驢打滾 誰(shuí)給我

6、們 師：四年了，宋媽已經(jīng)成為了我們家中的一員宋媽把我們帶大，卻失去了自己的兩個(gè)孩子。爸爸的花兒落了 我也不再是小孩子 打我 師：從那以后，我再也沒(méi)有遲到過(guò)。 送花棉襖 這花棉襖中包含著什么?。?爸爸的花兒落了 我也不再是小孩子 成長(zhǎng)，就意味著多了一份責(zé)任。三、走進(jìn)英子的童年。過(guò)渡句：城南舊事把我們拉進(jìn)了二三十年代的老北京的城南，那緩緩的駱駝隊(duì)、胡同前的井窩子、草地中的年輕人，漂亮的蘭姨娘，一個(gè)個(gè)人，一個(gè)個(gè)故事，構(gòu)成了英子的童年生活。1、出示圖片那她的童年生活到底是什么樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們小組合作把你們想到的詞語(yǔ)寫在紙上，然后交流一下自己的理由。 師：要求，每個(gè)組交流一個(gè)你們最想?yún)R報(bào)的詞，然后說(shuō)出你

7、們組的想法，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。下一組說(shuō)的時(shí)候不許重復(fù)前面組的詞語(yǔ)，意思相近也不行。預(yù)設(shè)：快樂(lè)、高興：和妞兒到西廂房看小油雞、唱歌 師：童年的快樂(lè)就是這么簡(jiǎn)單自由自在：想出去就出去，想和誰(shuí)玩就和誰(shuí)玩 師：她的世界沒(méi)有給任何人設(shè)置門檻，就連瘋子、小偷都可以成為她的朋友難過(guò)、傷心：看到秀貞傷心、妞兒傷心，她也傷心師：是啊，妞兒和秀貞走的那個(gè)漆黑的雨夜，我又冷、又怕，又舍不得。雖然她們遠(yuǎn)去了，但是我卻將她們放在了最深的記憶里。充滿疑惑：什么樣的人是好人，什么樣的人是壞人，我是不是媽媽生的師：好奇、疑惑，是小孩的天性。有著自己的心事：面對(duì)爸爸對(duì)蘭姨娘的好感，她想盡辦法保護(hù)媽媽；是啊，我覺(jué)得媽媽受了委屈，

8、把原來(lái)喜歡藍(lán)姨娘的心大大地打了折扣，我又恨又怕！不幸的：失去父親，師：幼年喪父是人生中的一大不幸，就像失去了一把能保護(hù)自己的大傘一樣豐富多彩：有許多的經(jīng)歷師：很多的經(jīng)歷伴著她成長(zhǎng)有責(zé)任感的：我長(zhǎng)大了師：對(duì)于成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，年齡不是記號(hào)，責(zé)任才是標(biāo)志，長(zhǎng)大了就意味著勇氣與承擔(dān)。2、提出不懂得問(wèn)題。師：英子的心靈在震撼中成長(zhǎng)著。讀了書之后，你還有那些不懂得問(wèn)題嗎？預(yù)設(shè)：秀貞瘋不瘋？師：過(guò)于思念小桂子和思康，顯得癡癡呆呆的。 現(xiàn)在想來(lái)，當(dāng)我們面對(duì)哪些讓你不可思議的人的時(shí)候，是不是能夠多一些同情和愛(ài)心呢？為什么英子為賊的被捕而傷心，而大人們卻都幸災(zāi)樂(lè)禍呢？師：在世俗眼光的蒙蔽下，成人往往無(wú)法看到潛藏于表象之

9、下的人性中的美，而英子卻不是。那個(gè)賊是壞人嗎？師：人是很復(fù)雜的，就像海和天交織在一起的時(shí)候，我們會(huì)分不清哪里是天，哪里是海。師：當(dāng)你認(rèn)識(shí)到一個(gè)人不能簡(jiǎn)單地分成好人或者壞人的時(shí)候，你就漸漸長(zhǎng)大了。宋媽到底愛(ài)不愛(ài)小栓子？師：還記得一個(gè)細(xì)節(jié)嗎？宋媽哄弟弟吃藥？p126跑遍了整個(gè)北京的馬車行聊天的時(shí)候師：母愛(ài)是永恒的，但有時(shí)也會(huì)有著痛苦和無(wú)奈。爸爸的花落了，我也不再是小孩子有什么關(guān)系嗎？師：讀這句話的時(shí)候，它給了我力量，一種戰(zhàn)勝困難的力量，更加勇敢自信的力量。作者為什么既喜歡又害怕長(zhǎng)大？師：如果長(zhǎng)大無(wú)法改變，就讓我們帶著樂(lè)觀去迎接它。為什么叫城南舊事？師：書中滿是城南的影子，記錄的是我深藏在心中的往事

10、。四、聯(lián)想自己。師：其實(shí)，每個(gè)人心中都有屬于自己的城南舊事，那飄逸在童年角落里的，讓人回味無(wú)窮的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。你的童年生活是什么樣的呢？ 五、探尋意圖。師：作者的描述勾起了我們對(duì)童年的無(wú)限懷念，你知道作者為什么要寫這部小說(shuō)嗎？師：書中寫到，我們一起來(lái)讀讀吧！可是我是多么想念童年住在北京城南的哪些景色和人物??！我對(duì)自己說(shuō)，把它們寫下來(lái)吧，讓實(shí)際的童年過(guò)去，心靈的童年永存下來(lái)。六、分享收獲。 師：城南舊事好似一首小詩(shī)，又像一首歌。此時(shí)，對(duì)于這本書，對(duì)于童年，這個(gè)美麗的詞語(yǔ)，這段美麗的時(shí)光你又有了怎樣的感受和思考呢？我們無(wú)法留住童年，那就讓我們珍惜吧！想過(guò)嗎？我們可以向林海音那樣，用筆下的文字，記錄下自

11、己美麗的童年。當(dāng)我們無(wú)法延長(zhǎng)童年的長(zhǎng)度的時(shí)候，我們可以增加它的厚度。 長(zhǎng)大后你會(huì)發(fā)現(xiàn)，童年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都將成為我們一生中寶貴的財(cái)富。每個(gè)人的童年都是獨(dú)特的，讓我們用心去享受吧。七、結(jié)束。師： 放音樂(lè) 童年，總是躺在心靈的深處，不曾忘記，也無(wú)需想起，因?yàn)樗缫殉蔀樯囊徊糠帧＝裉炀妥屛覀儼橹杪暯Y(jié)束我們的交流分享吧，期待著你們能夠再次捧起這本經(jīng)典之作，讓童年重臨于我們的心頭！案例反思語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。”所以，本課主要的目標(biāo)品讀書中離別片段，體味成長(zhǎng)的酸甜苦辣。運(yùn)用書中描寫離別場(chǎng)景的表現(xiàn)手法，描寫自己

12、生活中的離別場(chǎng)景。從而引導(dǎo)學(xué)生親近書籍、親近名著，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，感悟到讀書的樂(lè)趣，讓閱讀成為學(xué)生生活的一部分。城南舊事是一本描繪作者在北京城南經(jīng)歷的童年往事，是與父親和周圍人們的悲歡離合的生活故事。我們的孩子和 “英子”的年紀(jì)差不多，很快在書中找到或多或少的共鳴。我希望這種共鳴能最大程度地帶動(dòng)他們閱讀的興趣。課堂結(jié)束后，通過(guò)自我反思，我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)陂喿x方法，情感體驗(yàn)以及語(yǔ)言運(yùn)用方面也都表現(xiàn)出孩子們的成長(zhǎng)。當(dāng)然也有一些不足之處。1.在整體回憶離別片段的環(huán)節(jié)中。學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到了離別情緒，教師就不再進(jìn)行總結(jié)重復(fù)點(diǎn)評(píng)。另外在我們?nèi)タ春５墓适吕?，點(diǎn)評(píng)蹲在草地里的那個(gè)人時(shí)，這樣點(diǎn)評(píng)會(huì)更好一些：盡管在別人眼里他是一個(gè)小偷，但他是一孝順的兒子，一個(gè)有擔(dān)當(dāng)?shù)母绺?，一個(gè)值得信賴的朋友。2.課外延伸，交流表達(dá)離別愁緒古詩(shī)的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生起來(lái)交流，教師或?qū)W生交流自己體會(huì)到怎樣的離別情緒會(huì)更有深度。在品讀爸爸的花兒落了時(shí)，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不夠開放，可以設(shè)計(jì)成“你從文中哪些地方體會(huì)到英子的成長(zhǎng)？”3.在展示孩子描寫難忘的離別片段時(shí)，教師點(diǎn)評(píng)時(shí)利用電子白板，圈出關(guān)鍵詞和句，緊扣主題離別與成長(zhǎng)來(lái)點(diǎn)評(píng)。4.教師的語(yǔ)言可以更簡(jiǎn)潔，環(huán)節(jié)的設(shè)置更大膽和更開放一些，那么孩子對(duì)文本的領(lǐng)悟會(huì)更深入。有人說(shuō)，智育與美育在一起，使人大智大慧。德育使人醒悟，德育與美育在一起，使人大徹大悟?！币槐?/p>