九年級上冊語文第三課《鄉(xiāng)愁》教案

1、精品文檔 精心整理精品文檔 可編輯的精品文檔九年級上冊語文第三課鄉(xiāng)愁教案精心整理優(yōu)質(zhì)范文九年級上冊語文第三課鄉(xiāng)愁教案第1篇知識儲備點：1、品味詩歌語言，了解詩人的情感。2、了解詩歌的寫作順序和感情線索。能力培養(yǎng)點：1、培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的能力。2、反復誦讀，使學生掌握誦讀詩歌的要領(lǐng)和技巧。3、提高學生欣賞詩歌的能力。情感體驗點：使學生增強愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，并立志刻苦學習，以報效祖國。教學重點難點：1、反復誦讀詩歌，體會詩人對祖國真摯的熱愛之情。2、分析本詩獨創(chuàng)的意象和精巧的構(gòu)思。教學方法：朗讀法、啟發(fā)、探究法.教具準備：投影片、錄音機.教學步驟：一、創(chuàng)設情境，導入新課：(出示投影

2、片：一位中年人，坐在床前抬頭凝望窗外明月)同學們，看這幅畫，你們會想到誰的詩句呢?這首詩是表達怎樣的情感呢?(學生回答)對，這首詩是的唐代詩人李白所作，表達了作者對家鄉(xiāng)的思念。家鄉(xiāng)是我們生于斯長于斯的地方，當我們一旦離開它，總會生起或多或少的鄉(xiāng)愁。今天我們再一起來學習臺灣學者余光中的鄉(xiāng)愁，體會其中的情意好嗎?二、板書課題，作者簡介：余光中，臺灣學者，1928年出生于南京。祖籍福建永春。1949年去臺灣，是當代臺灣詩人、散文家、學者。三、研習新課：(一)聽讀，整體感知。1、播放鄉(xiāng)愁配樂詩朗誦錄音。2、同學們聽了以后，有什么感受?請說出來大家討論。3、教師適當評點后，范讀課文，讓學生再次體會詩中悲

3、憤而激昂的感情基調(diào)。(二)品讀，體會詩的音樂美。1、學生自由朗讀課文，然后請同學代表讀課文，集體糾音。2、結(jié)合練習三劃分全詩節(jié)奏。3、全班齊讀，要求：讀準字音，讀出感情。(三)解讀，品味詩的意象和情感。(出示投影片，分小組探究下列問題：)1、在詩人漫長的生活經(jīng)歷里，鄉(xiāng)愁一直縈繞在詩人心頭，可以從哪些詞語看出來呢?(小時候、長大后、后來啊、而現(xiàn)在)2、鄉(xiāng)愁本是一種抽象的東西，但很多詩人卻把它寄托在具體可感的事物中，如：李白就通過“明月”寄托鄉(xiāng)愁，那么這首詩是通過什么來表達鄉(xiāng)愁的?(郵票、船票、墳墓、海峽)3、結(jié)合上文，說說你由“郵票”、“船票”、“墳墓”、“海峽”產(chǎn)生的聯(lián)想，它們是如何表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的

4、?(四)課堂互動。(學生針對本課不懂的問題發(fā)問，由學生來回答，老師適當點撥。)(五)延伸拓展，深化積累。1、“鄉(xiāng)愁”從古到今都困擾著羈旅他鄉(xiāng)的游子們，因而也成為文學創(chuàng)作歷久常新的主題之一，我們學過的作品中還有哪些是反映這個主題的?你能背出來嗎?(學生背誦，肯定學生課外的學習和積累。)2、在鄉(xiāng)愁一詩中，作者把鄉(xiāng)愁比喻成“郵票”、“船票”等，請你也仿照這個句式說一、二句話(老師啟發(fā)，鼓勵學生大膽嘗試，并及時給予中肯評價)(六)再次朗讀課文，然后課堂小結(jié)。1、全班再次誦讀課文，加深對課文的理解。2、課堂小結(jié)：同學們，人們常說：“甜不甜故鄉(xiāng)水，親不親故鄉(xiāng)人”正因為如此，文學才留下了那么多感人至深的抒發(fā)

5、“鄉(xiāng)愁”名作，那么作為學生的我們，應該怎樣做來表達自己對家鄉(xiāng)的熱愛呢?下面讓我們一起欣賞歌曲誰不說俺家鄉(xiāng)美邊想出答案。(七)布置作業(yè);1、背誦鄉(xiāng)愁2、以愛家鄉(xiāng)為話題寫一篇作文，文體不限。九年級上冊語文第三課鄉(xiāng)愁教案第2篇學習目標：以誦讀為基礎(chǔ)，介紹幾種賞析，重在學生自己的感悟和理解。重難點：對詩歌的理解教學方法:誦讀法教學過程：一、導入新課播放鄉(xiāng)愁朗讀錄音二、作者介紹余光中：中國臺灣詩人。福建永春人。先后在金陵大學(現(xiàn)南京大學)和廈門大學外文系學習。歷任藍星、現(xiàn)代文學等雜志的主編，著有長詩天狼星、詩集天國夜市等。此外尚有散文集、評論集多種。三、整體感知1、閱讀鄉(xiāng)愁，首先呈現(xiàn)給讀者的是四幅鮮明而

6、又具體的生活畫面。第一小節(jié)：幼年求學，母子分離，借書信以慰別情;第二小節(jié)：成年后，告別新婚妻子，離鄉(xiāng)背井，天各一方;第三小節(jié)：生離死別，母子不得相見;第四小節(jié)：同胞難得相聚，國家不能統(tǒng)一。同時，讀者可以感受到作者濃郁而又強烈的感情，詩人的鄉(xiāng)思之愁不是直白地說出來的，而是通過聯(lián)想、想象，塑造了四幅生活藝術(shù)形象，使之呈現(xiàn)在讀者眼前。作者把對母親、妻子、祖國的思念、眷念之情熔于一爐，表達出渴望親人團聚、國家統(tǒng)一的強烈愿望。閱讀此詩，使我們感到回味無窮。本詩集單純美與豐富美于一體，物象集中明朗，如郵票、船票、墳墓等，不枝不蔓，意境幽遠深邃，內(nèi)容豐富含蓄，能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。2、詩的結(jié)構(gòu)：以時間為順

7、序(即小時候、長大后、后來，而現(xiàn)在)，以感情為線索，以大體相同的詩句和格式，反復詠嘆，使情感逐層加深，由思鄉(xiāng)、思親升華達到思念祖國。詩歌的結(jié)構(gòu)寓變化于統(tǒng)一之中，既有各小節(jié)的均衡、勻稱，又有小節(jié)內(nèi)長短句的變化，使詩的外形整齊中有參差之美。詩歌有回環(huán)往復，一唱一嘆的旋律。在同一位置上，有重復，即我在這頭，有疊詞：小小、窄窄、矮矮、淺淺;有變換的量詞：枚、張、方、灣。作者采用這些藝術(shù)手段加強了此詩的音韻之美?？傊?，本詩以樸素、簡明、雋永的語言，高超的藝術(shù)技巧，表達了臺灣人民盼望海峽兩岸統(tǒng)一的愿望，抒發(fā)了作者濃郁的鄉(xiāng)思之情。四、賞析鄉(xiāng)愁是一篇懷念祖國、渴望回歸大陸的愛國詩章，它以民謠的歌調(diào)深沉而憂郁地

8、傾訴了詩人對祖國統(tǒng)一的強烈愿望。短詩巧妙地運用了民歌中部分隔離反復的形式，敘述抒情主人公人生主要歷程中的幾段鄉(xiāng)愁，最后一節(jié)輕輕一點：“而現(xiàn)在”詩人善于使用傳統(tǒng)民歌的層遞層進、互襯對比的手法。前三節(jié)詩逐層描繪了他幼年、成年、成年之后的三段生活經(jīng)歷，母子分離的鄉(xiāng)愁，情侶難見的鄉(xiāng)愁，皆由生活拮據(jù)造成。生離死別的鄉(xiāng)愁，是由生命規(guī)律使然。三段鄉(xiāng)愁寫個人，卻為寫中華民族鄉(xiāng)愁打好鋪墊。最后一節(jié)，抒寫的國愁才是全詩的主旨之所在。它唱出了幾千萬臺灣同胞的赤子之心。短詩在語言、節(jié)奏韻律的運用上也有獨到之處。以“小小”、“窄窄”等分別形容郵票、船票，用得明了、形象、新鮮，加重了鄉(xiāng)愁的濃重意味?？偠灾?，鄉(xiāng)愁整首詩含

9、蓄蘊藉，余韻綿綿，滿紙是思念大陸的親情，落葉歸根的宿愿，已成為人們傳誦的佳作。五、難點分析這首詩歌主要運用了意象的筆法。詩中主要設置了四個象征性的意象：一是“小小的郵票”，它象征著作者少年時代鄉(xiāng)愁的骨肉之情。母親牽掛兒子，兒子想念母親。二是“一張窄窄的船票”，它象征著作者青年時代鄉(xiāng)愁的戀人之情。這是青年男女之間的思戀和向往。三是“一方矮矮的墳墓”，它象征著作者中年時代鄉(xiāng)愁的生死之情。這是一種只能埋于心底、無法在兩者之間傳遞的刻骨銘心的思念。墓里墓外雖然只有咫尺，然而卻又是那么遙遠。四是“一灣淺淺的海峽”，它象征著作者晚年時代鄉(xiāng)愁的故國之情。海峽雖然“淺淺”，但是故國之情卻是深不可測。而且，作者

10、的情感是層層深入、步步遞進，它綿遠深長、回味不盡。作者“鄉(xiāng)愁”的內(nèi)涵和境界，隨著自己的成熟和時代的發(fā)展，得到不斷的深化和提升，從個人和家庭的親情，擴展到海峽兩岸的愛國之情。這就使“鄉(xiāng)愁”具有了鮮明的時代色彩。六、朗讀比賽七、小結(jié)課文八、布置作業(yè)九年級上冊語文第三課鄉(xiāng)愁教案第3篇【教學設想】通過作者簡介，了解詩人情感根源，反復誦讀，體會詩人深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷?！窘虒W目標】一、學習現(xiàn)代詩的基本朗讀技巧，能有感情地朗讀;二、學習詩歌中借物抒情的方法;三、體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷，激發(fā)學生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想感情。【教學重點、難點】體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷【教學過程】一、導入鄉(xiāng)愁

11、，是深切思念家鄉(xiāng)的心情?？梢哉f是中國詩歌當中一個歷久常新的主題，提起它，我們的.腦里會涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。請同學們將收集的“鄉(xiāng)愁”詩和大家分享。二、走近作者余光中，臺灣當代詩人，祖籍福建永春，1928年出生于南京。因眷戀母鄉(xiāng)，神游古典，自命為“江南人”，亦自稱“陵少年”。歷任臺灣師大、政大、香港中文大學教授，曾在美國講學四年。作品多次獲文學大獎，詩文皆有很深造詣，梁實秋評價說：“余光中右手寫詩，左手寫文，成就之高，一時無兩。”詩集有舟子悲歌五陵少年等。散文集有左手的繆思掌上雨聽聽那冷雨等。余光中和席慕容的祖籍都在大陸,他們也都出生在大陸,后來定居于臺灣。余光中更是在大陸生活有二十余年。二十

12、年的生活積淀,二十年的故園情深,因而,祖國大陸更是他的精神的歸宿，靈魂的家園。而席慕容,她的故鄉(xiāng),在她的詩中是在“長城外”“陰山下”的那個“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”的大草原上。但是，由于命運的安排，她不在那兒長大?？墒?，作為多情的詩人，面對著人為的山河阻隔，她與故鄉(xiāng)有割不斷的血脈聯(lián)系，故鄉(xiāng)同樣是她的靈魂的歸依。因而，在這兩位詩人的作品中，都彌漫著無限的鄉(xiāng)愁。三、指導誦讀，品味欣賞1.通過反復朗誦這首詩，我們可體會到在詩人漫長的生活經(jīng)歷中那對故鄉(xiāng)綿綿的思念一直縈繞在詩人的心頭，讓詩人悵惘嘆息不已，可從哪些詞語看出來?明確：小時候 長大后 后來啊 而現(xiàn)在四個時間序詞，代表了四個人生階段。詩

13、人以時間的變化來組詩，四個時間序詞概括了詩人的整個人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動了詩人的一生。2.四個時間序詞，代表哪四個人生階段?四個人生階段又因什么而愁?明確：少年時郵票母子分離成年后船票夫妻分離后來墳墓母子死別現(xiàn)在海峽游子與大陸的分離3.鄉(xiāng)愁本是非常抽象，不可捉摸的一種情感，詩人又是通過什么具體可感的東西來表達的?明確：郵票 船票 墳墓 海峽郵票：小時候離家讀書，鄉(xiāng)愁惟有通過那小小的郵票，以寫信的方式來向母親訴說心中的思念。船票：長大后,為生活所驅(qū)遣而奔走他鄉(xiāng)，這時候，除了對母親的思念外，又增加了對愛人的惦念。所以，那縷縷的鄉(xiāng)愁，便只有寄情于那一張張來來回回的船票。墳墓：不管是小時候，還是長

14、大后，鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣。到后來，時空的阻隔再也得不到溝通，一方矮矮的墳墓，把我與母親生者與死者，永遠地隔開了。不管是郵票還是船票，都無法叩開這一小小的墳墓，都無法連接這阻隔的陰陽。詩到這里，感情加重，悲劇氣氛更強，讓人唏噓感嘆不已。海峽：而現(xiàn)在，那一灣淺淺的海峽，不僅把我與祖國故鄉(xiāng)隔開了，而且無法逾越。一句“我在這頭，大陸在那頭”如瀑布直落心田，橫溢四處，又如悲歌吟唱，震撼讀者的心肺。詩到這里，詩人的鄉(xiāng)愁得到了升華，由個人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國之思。這四個對應物，都顯示了漂泊、隔離、絕別、可望而不可歸的離愁別緒。4.學習了余光中老先生的詩，同學們能不能用形象的語言即興表達出你想家的感覺

15、呢?四、反復吟詠，揣摩精妙請從不同詞性揣摩鄉(xiāng)愁的美：1.時間詞美：“小時侯、長大后、后來、而現(xiàn)在”這些詞不露痕跡地表示出時間的變化、情感的遞增;2.名詞的美：“郵票、船票、墳墓、海峽”這些美在它們選取了代表漂泊、隔離、訣別的具體事物來承載抽象的難以捕捉的戀國思家的鄉(xiāng)愁;3.數(shù)量詞的美：“一枚、一張、一方、一灣”在于它們富于變化、準確形象地表示出郵票、船票、墳墓、海峽的形狀;4.疊詞美：“小小、窄窄、矮矮、淺淺”這些疊詞的使用，增加了句子的音韻感，富有詩意，巧妙地表達了作者的情感;5.方位名詞美：“這頭、那頭、外頭、里頭”這些方位詞，顯示了空間的距離，反復應用使人感受到一種字字關(guān)情、瑯瑯上口的韻

16、律。九年級上冊語文第三課鄉(xiāng)愁教案第4篇【教學目標】1.通過抄寫詩作，感知詩行、詩節(jié)等作品外觀特征;2.通過誦讀詩作，體驗這首詩回環(huán)往復的聲韻特色;3.通過替換喻體，探究本詩運用的表達手法和效果?！菊n前準備】復印余光中鄉(xiāng)愁手跡及40歲左右青年照(本詩寫于作者43歲時)，制作PPT。(手跡和照片見百花文藝出版社余光中集第一卷、第五卷書前照片頁)印發(fā)本課學習單?！窘虒W過程】一、導入詩歌PPT投影余光中鄉(xiāng)愁手稿，導入新課，簡介余光中及其創(chuàng)作手稿。讓學生照著手稿把詩歌抄寫在筆記本上。抄好后，要求輕聲讀一讀，用筆勾畫出最能打動自己的詩句。二、讀詩之外觀觀察學生是“橫抄”還是“豎抄”，借此點出現(xiàn)代詩歌“詩行

17、”和“詩節(jié)”的概念，明確詩行和詩節(jié)是現(xiàn)代詩歌重要的表達手段。明確：這首詩一共4小節(jié)，共16行。外觀布局排列整齊，一行行、一節(jié)節(jié)排列下來，給人爽朗之感。三、讀詩之聲韻齊讀詩歌，邊讀邊感受，說說這首詩在聲韻上有什么特點。(學生一般回答是押韻。辨析何為押韻韻母相同的字。)明確：此詩并不押韻。追問：此詩并不像常見詩歌那樣采用押韻的方式，但為什么讀起來會有如押韻一樣的、和諧順暢的聲韻效果?(教師帶領(lǐng)學生勾畫詩歌每小節(jié)相同的句式以及重復的詩句，圈出表明時間的詞：小時候長大后后來啊而現(xiàn)在。)明確：這首詩音律上的特點是回環(huán)往復。正因如此，讀起來有一種回環(huán)上升、層層推進、和諧悅耳、一唱三嘆的音韻美感。學生再讀。

18、(教師用領(lǐng)“讀”的方式，加以辨析，由形到聲，聲入心通，帶領(lǐng)學生不斷深入作品。)四、讀詩之手法(一)請學生分享初讀時勾畫出的打動自己的詩句。學生勾畫圈點集中在每一節(jié)第二句，還有“這頭、那頭”“外頭、里頭”等處。(二)重點品讀四個比喻句PPT展示四個比喻句(略)1.展開想象，說說對這四句詩的理解，并體會其中蘊含的感情。明確：四個比喻句分別表達了對母親的想念、對新娘的思慕、對親人的思念、對故鄉(xiāng)祖國的深沉的愛意。2.四個比喻前后順序上的安排有什么講究。明確：步步擴大，層層深入，節(jié)節(jié)升華。3.聯(lián)系詩中的“這頭”“那頭”“里頭”“外頭”，體會這些詞語給人怎樣的感受。明確：“這頭”“那頭”“外頭”“里頭”的

19、用詞拓寬了空間，詩人在這樣的時空環(huán)境中阻隔，時空迢遙，可望而不可即，痛苦思念。鄉(xiāng)愁是一種說不清道不明、剪不斷理還亂的感情的泥石流，但是作者用四個比喻，讓這種復雜的復調(diào)的情感具象化，化抽象為具體，表達自己的鄉(xiāng)愁。鄉(xiāng)愁是對母親的思念，是對妻子的思念，是對逝去的親人的思念，是希望臺灣早日和祖國團圓的熱切期盼。讀完全詩，我們受到感動。五、讀詩之意象意象是詩歌中寄寓了詩人主觀情感的事物，一般都是名詞性的具體事物。這四個比喻句的喻體“郵票”“船票”“墳墓”“海峽”，就是意象。(一)用其他的事物來替換詩中原來的喻體，仿寫一個新的比喻句(詩中其他語句可以稍做變化)。教師示范：小時候/鄉(xiāng)愁是一封薄薄的家書/我在

20、這頭/母親在那頭。分組活動：每個小組負責一個小節(jié)，仿寫一個小節(jié)中的比喻句。(學生仿寫;教師巡視，及時判斷，指出其正誤優(yōu)劣，相機指導;全班交流。)示例：小時候/鄉(xiāng)愁是一輛舊舊的自行車/我在后頭/母親在前頭長大后/鄉(xiāng)愁是一根短短的電話線/我在這頭/親人在那頭后來啊/鄉(xiāng)愁是一場舊舊的電影/我在外頭/記憶在里頭而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一張薄薄的照片/我在外頭/母親在里頭不恰當?shù)氖纠盒r候/鄉(xiāng)愁是一張長長的信紙/我在這頭/母親在那頭點撥：“長長的”不符合原詩意象前修飾語的語境。長大后/鄉(xiāng)愁是一封薄薄的信封/我在這頭/母親在那頭點撥：“信封”與原詩第一節(jié)“郵票”重復，沒有顯示原作不同生命階段意象選擇的獨特性和個性

21、化。后來啊/鄉(xiāng)愁是一張黑白的遺照/我在外頭/母親在里頭點撥：過于直白，讓讀者一覽無余，不夠含蓄。可以換成“鄉(xiāng)愁是一個小小的鏡框”。(二)組織學生討論將改寫與原作做細致比較，引導學生感受體會原詩寫作中遣詞造句的創(chuàng)造、意象選擇的精美、分寸把握的匠心。小結(jié)：原作意象選擇得精美圓熟，鮮明突出。意象前修飾語對意象的反襯，形成情感表達的張力：小小的郵票，窄窄的船票，矮矮的墳墓，淺淺的海峽，作者把意象寫得小巧精致，那份濃濃的鄉(xiāng)愁卻在小小的意象中自然流露。郵票小小，思念深深;船票窄窄，情愫長長;墳墓矮矮，痛苦無窮。尤其是淺淺的海峽，讀到“淺淺”二字，我們似乎瞬間感受到了來自詩歌的一種虹吸，一種糾纏，一種撕裂，

22、讀到了許許多多的審美快意，這就是詩歌的張力。(三)背誦詩歌。六、布置課后作業(yè)1、閱讀余光中鄉(xiāng)愁四韻民歌，運用本課學到的知識加以賞析。2、模仿鄉(xiāng)愁的格式，在下列題目中任選一個，寫一首三段構(gòu)成的詩歌。九年級上冊語文第三課鄉(xiāng)愁教案第5篇【教學目標】1. 通過誦讀品悟，讓學生體會詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情。2. 培養(yǎng)學生有感情誦讀詩歌的能力。3. 通過情感熏陶，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國之情?！窘虒W重難點】教學重點：引導學生結(jié)合自身生活體驗去感受詩人的感情。教學難點：對詩中郵票、船票、墳墓、海峽四個特殊意象的體會把握?！窘虒W過程】(一) 創(chuàng)設情境導入新課同學們，你們有過離開家鄉(xiāng)、離開親人的經(jīng)歷嗎?當時的感覺是

23、如何的?能和大家談談嗎?(請兩個寄宿生結(jié)合自己的經(jīng)歷發(fā)言，教師適當啟發(fā))對于思鄉(xiāng)之情，離別之痛，早在古代就有不少詩作表達這種愁思了。你們能舉出一些抒寫“鄉(xiāng)愁”的古詩句嗎?(請兩個學生舉例)老師也收集了幾句，同學們一起讀一讀。1、馬致遠的曲天凈沙秋思： “ 枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯”。2、賀知章的回鄉(xiāng)偶書： “少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰， 兒童相見不相識，笑問客從何處來? ”3、李白的靜夜思： “舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”古人通過這些詩句表達各自濃郁的思鄉(xiāng)之情。下面我們隨著詩人余光中一起走進他的鄉(xiāng)愁。(二)作者簡介首先請同學們借助課文P100注釋對詩人先

24、作一定的了解。把注釋畫下來。 生補充簡介：余光中，臺灣學者。1928年出生于南京。祖籍福建永春。由于政治原因，臺灣海峽將臺灣和大陸阻隔半個多世紀。余光中一首鄉(xiāng)愁詩抒發(fā)了強烈濃厚的思鄉(xiāng)之情，表達出大多數(shù)臺灣人民的心聲。(三) 初讀感知1、 請同學們一起欣賞鄉(xiāng)愁配樂詩朗誦，在音畫中感受詩人的情感。聽完后說說他讀得好不好?如果好，好在哪里?(播放錄音使用語文版配備的錄音帶)2、 通過聽錄音朗讀，同學們一定也融入到了詩人的情感世界里了，下面請同學們一起模仿錄音朗讀。3、 哪一個同學來說一說錄音朗讀讀得好在哪里?(指導朗讀：注意朗讀節(jié)奏、讀準重音、讀出感情)(1)結(jié)合課后思考練習三，劃分詩歌的節(jié)奏。(板

25、書：節(jié)奏)劃完的同學可以再小聲地把這首詩多朗讀幾遍。(出示幻燈片)(2)除了要注意朗讀節(jié)奏，還要注意什么?誰可以說一說?重讀(板書：重音)(3)誰知道要把詩歌讀得好，還應該注意什么?感情(板書：感情)請同學們根據(jù)以上指導大聲自由朗讀這首詩，注意體會詩歌的感情基調(diào)。 明確：激憤、昂揚和略帶哀傷。4、 全班同學一起來有感情郎讀全詩。(四)研讀詩歌，品味意象。1.在詩人漫長的生活經(jīng)歷里，鄉(xiāng)愁一直縈繞在詩人的心頭，可以從哪些詞語看出來呢?(板書：小時候 長大后 后來啊 而現(xiàn)在)2.四個時間詞語代表了哪四個人生階段?(板書：童年 青年 中年 老年)3.詩人李白的靜夜思將思鄉(xiāng)的愁思寄寓在“明月”當中。讀了余光中的這首詩，你覺得詩人在這幾個人生階段是通過什么具體可感的東西來表達鄉(xiāng)愁的?(板書：郵票 船票 墳墓 海峽)4.我們以第一節(jié)為例，具體感知意象的創(chuàng)設效果。讀一讀，想一想，郵票如何能表現(xiàn)鄉(xiāng)愁?(1)請一位同學示范讀第一節(jié)教師指導：朗讀詩歌