2022年人教版七年級語文《紫藤蘿瀑布》教案

1、紫藤蘿瀑布教案 河南省商丘市寧陵縣初級中學(xué) 郭淑娟一、教學(xué)目標(biāo)：1.通過朗讀,用圈點(diǎn)勾畫的方法,感知課文大意,梳理文章結(jié)構(gòu)；2.結(jié)合寫作背景,體會作者的所感所悟,把握文章主旨；3.揣摩意味深長的語句,體會寫景的妙處；4.體會紫藤蘿花的特殊意蘊(yùn)；二、教學(xué)重點(diǎn)：1. 揣摩意味深長的語句,體會寫景的妙處；2.懂得文中紫藤蘿花的深刻含義；三、教學(xué)難點(diǎn)： 懂得文中紫藤蘿花的深刻含義；四、教學(xué)課時(shí)： 2 課時(shí)；五、教學(xué)過程：第一課時(shí) 一、新課導(dǎo)入：1 、由寫作背景導(dǎo)入：宗璞一家在文化大革命中深受迫害,這篇文章寫于 1982 年 5 月,當(dāng)時(shí)作者最鐘愛的小弟癌癥晚期,作者特別悲傷,文中提到的“ 生死迷,手足

2、情” 指的就是這件事情；面對著紫藤蘿花,作者會有些什么感悟？而我們從中又會 得到什么樣的啟示？2、說說作者宗璞；生小組派代表匯報(bào)女, 1928 年誕生,常用筆名宗璞,另有筆名豐非、任小哲等；原籍河南省唐河 縣,生于北京,聞名哲學(xué)家馮友蘭之女；當(dāng)代作家,從事小說與散文創(chuàng)作；代表作有 短篇小說紅豆弦上的夢、長篇野葫蘆引等；二、課文朗讀,整體感知：1、讀準(zhǔn)以下字音：迸濺 b ng ji n伶仃 lng d ng 盤虬 qi 臥龍仙露瓊 qi ng 漿酒釀ni ng 2,理清寫作思路；學(xué)習(xí)文檔 僅供參考我們先把課文的結(jié)構(gòu)梳理一下,請大家用10 分鐘時(shí)間,再把課文讀一遍,要求1 用_線勾畫表示“ 我”

3、觀賞紫藤蘿瀑布的行蹤的語詞；2 用 線勾畫“ 我” 每一步行蹤的所做或所想的語句；3 用幾個(gè)短語簡要而精確地概括勾畫出來的主要內(nèi)容；現(xiàn)場老師組織同學(xué)讀書,圈畫有關(guān)語句,并概括內(nèi)容 .師：同學(xué)們剛剛按老師的要求在書上進(jìn)行了仔細(xì)地勾畫,同時(shí)也對勾畫出來的內(nèi) 容進(jìn)行了簡要的概括；下面,把老師的概括,與同學(xué)們溝通一下；第一,我們來看一下作者的行蹤；大家在讀書的時(shí)候肯定留意到了,文中作者的行蹤其實(shí)很簡潔,那就 是：看到紫藤蘿瀑布就停住了腳步,然后是站立花前觸摸花兒；最終是加快腳步離開了紫藤蘿瀑布；行文思路相當(dāng)清楚而且開頭停住腳步,結(jié)尾加快腳步,首尾照料；同學(xué)：停住腳步 站立花前 加快腳步師：那么,在這個(gè)

4、過程中,作者又做了些什么？想了些什么呢？信任同學(xué)們剛剛 已經(jīng)找到了有關(guān)語句并進(jìn)行了概括；讓我們來溝通一下；停住腳步駐步賞花站立花前站立憶花加快腳步快步思花用三個(gè)詞精確而簡潔地來概括作者的寫作思路 立凝視在“ 憶花” ,加快腳步為“ 悟花” ；賞花憶花悟花 3、捕獲情感變化；：作者停住腳步來“ 賞花” ,佇這一路走來,作者的感情產(chǎn)生了許多曲折；作者的感情發(fā)生了怎樣的變化？請同 學(xué)們細(xì)讀課文,用三角標(biāo)注表示感情的詞句；現(xiàn)場老師組織同學(xué)閱讀、批注、發(fā)言、評判；同學(xué)們,讓我們一起來看看答案：作者剛看到紫藤蘿時(shí)先是一陣“ 驚喜” ,接著 看到每一朵、每一穗花時(shí)產(chǎn)生了“ 興奮” 與“ 興奮” 之情；在駐布

5、凝視,觸摸花朵 之際,“ 疑問、痛楚、遺憾” 之感一并涌上心頭；最終在再次觸摸花朵,經(jīng)過一番沉 思之后,她的內(nèi)心又被“ 安靜、歡樂、興奮” 所包裹；總結(jié)：感情變化：驚喜興奮興奮疑問、痛楚、遺憾安靜、歡樂、興奮；三、小結(jié)文章結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn) 條理清楚,首尾照料,情形交融；學(xué)習(xí)文檔 僅供參考四、布置作業(yè)；文中描寫紫藤蘿的語句很生動(dòng),畫出你喜愛的句子,圈出其中關(guān)鍵的字詞,在句 子旁邊簡要的做評析；其次課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入；上一節(jié)課,我們理清了寫作思路,即賞花,憶花,悟花,現(xiàn)在讓我們跟隨作者去 賞一賞花吧；二、賞花之美,寫景之妙；在作者眼前的一樹紫藤蘿是怎么樣子的？作者是如何來描寫紫藤蘿花的呢？請同學(xué)們在文

6、中畫出以下有關(guān)眼前紫藤蘿花的五個(gè)方面的語句；老師指導(dǎo)同學(xué)圈劃, 批 注,賞析 1、整體外形； 2、花朵外形； 3 花的顏色；4、花的香氣；5、花的枝干1、整體外形的語句1“ 像一條瀑布,從空中垂下來,不見其發(fā)端,也不見其終極；” 比如：把整片垂下來的紫藤蘿花比作瀑布；寫出了這一樹紫藤蘿氣概特殊,輝煌輝煌2、花朵外形的語句1“ 花朵兒一串挨著一串,一朵接著一朵,彼此推著擠著,好不活潑喧鬧！”比擬：這里同樣是以動(dòng)態(tài)寫靜態(tài),把一朵一朵,一串一串的花擬化為人,甚至是一 群小孩子在相互推擠,玩鬧,生動(dòng)地寫出花的多,也就是它開得很茂密；同時(shí)她也寫出了花的可愛,像一群天真活潑的小孩子一樣可愛,我認(rèn)為這是一種

7、童話般的美；2“ 每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆,帆下帶著尖底的艙,船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容,就要開放似的；” 比如：形象、生動(dòng)并且詳細(xì)地 寫出了盛開的紫藤蘿花的外形；這里面作者不僅有比如和擬人的修辭手法的應(yīng)用,也有整體描寫和局部描寫的 分別,仍有先寫和后寫的分別； 作者描寫紫藤蘿花的外形的次序依次是花瀑花穗花朵,先寫整體,后寫局部；3、花的顏色的語句學(xué)習(xí)文檔 僅供參考1“ 只是深深淺淺的紫,好像在流淌,在歡樂,在不停地生長；” 比擬：把花的顏色寫成人的動(dòng)作行為, 生動(dòng)形象地寫出花的神態(tài), 給予了紫藤蘿花的動(dòng)態(tài)美；一派朝氣蓬勃的樣子；2“ 紫色的大條幅上 像迸濺的水花；”

8、比如：既寫出了花的外形,也讓 人感受到了它的質(zhì)感,是像水一樣晶瑩剔透的；同時(shí),“ 迸濺” 兩字,也給予了花動(dòng)感,讓人感覺到它是在跳動(dòng)的,而不是靜止的；4、花的香氣；描寫花的香味：“ 淡淡的芳香,香氣好像是淺紫色的, 夢幻一般輕輕地覆蓋著我； ”提問：作者為什么把花香說成 “ 好像也是淺紫色的, 夢幻一般輕輕地覆蓋著我”？引導(dǎo)：感到花的香用的是人的嗅覺,淺紫色是一種顏色,需要人的視覺,這里作 者要寫的是花香,是嗅覺,卻用視覺的淺紫色來形容,這就使作者所描寫的紫藤蘿花更加詳細(xì)可感,使讀者對紫藤蘿花有一個(gè)更深刻的印象；同時(shí)也使其語言更加的清楚 靈動(dòng)；這種手法稱之為通感；通感：是把人們的各種感覺視覺、

9、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺等通過比如或形 容溝通起來的一種修辭方式；說得簡潔一點(diǎn)就是各種感覺相通；5、花的枝干的語句；“ 紫色的瀑布遮住了粗大的盤虬臥龍般的枝干；” 夸張的修辭手法可見紫藤蘿在強(qiáng)壯蓬勃的生長；同學(xué)品評之后概括紫藤蘿的生長特點(diǎn)；同學(xué)挑選自己喜愛的語句或段落有感情的讀一讀；三、憶花悟花,述花之語；1、比照花的現(xiàn)在與過去,懂得作者的感悟,把握文章主題；師：提問：眼前的紫藤蘿盛開如同一條瀑布,而十多年前是什么樣的？請從課文中快速的搜尋一下十多年前的紫藤蘿；“ 突然記起十多年前家門外也曾有過 改種了果樹”十多年前的紫藤蘿花稀落、伶仃、甚至被拆掉和眼前的繁茂蓬勃形成比照；師：十多年前花經(jīng)受了衰

10、敗,那賞花的人呢,是不是一帆風(fēng)順呢？“ 那是關(guān)于生死謎,手足情的” 作者此時(shí)內(nèi)心是特別悲傷的 師：聯(lián)系花和人的遭受,作者感悟到了什么？學(xué)習(xí)文檔 僅供參考“ 花和人都會遇到各種各樣的不幸,但是生命的長河是無止境的；”2、有了這樣的感悟,你覺得作者會如何對待自己的不幸,作者的感悟?qū)δ阌钟?什么啟示？勉勵(lì)同學(xué)聯(lián)系自己的實(shí)際談一談,主要讓同學(xué)們懂得一時(shí)的挫折或失敗,不足畏 懼,人生應(yīng)當(dāng)豁達(dá)、樂觀、發(fā)奮、進(jìn)??；3、作者從花那里得到了啟示和感悟,這也是花在對作者說話,請同學(xué)們猜一猜 紫藤蘿花的花語吧；四、老師總結(jié)：課文讓我們明白, 花的不幸正像小弟的不幸, 但那不過只是生命長河中的一小點(diǎn),只要坦然走過,又會“ 枯木逢春” ；花的輝煌正像時(shí)代的進(jìn)步,人們總是在進(jìn)步中意 氣風(fēng)發(fā)；同學(xué)們,但愿你們每個(gè)人都是一朵小小的紫藤蘿花,醞釀自己的花艙、裝滿 生命的酒釀,張滿帆在閃光的花瀑上沖浪,在花河上遠(yuǎn)航！五、布置作業(yè)；搜集并積存吟詠花