教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流

1、教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流創(chuàng)設(shè)良好工作氛圍，打造活力教師團(tuán)隊(duì)引子：我的教師幸福觀真正的教育是發(fā)自教育者內(nèi)心的、充滿激情的，是享受 著工作的樂趣和幸福感的。當(dāng)“職業(yè)倦怠”逐漸吞噬著教師 的職業(yè)熱情和發(fā)展欲望時(shí)，還有多少教師能真正從職業(yè)中體 會(huì)到幸福呢？我堅(jiān)定地認(rèn)為：教師是否擁有職業(yè)幸福感非常 重要。因?yàn)?，只有自己幸福了，才能把這種幸福傳遞給孩子 以及她們的家人。但職業(yè)幸福感是以職業(yè)成就感為依托的， 讓每一位教師的日常工作都過得快樂并富有意義，教師才能 從中品味幸福的滋味。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，有責(zé)任有義務(wù)為教師 創(chuàng)造良好的生存環(huán)境，倡導(dǎo)幸福工作，使學(xué)校管理充滿生命 活力，讓每一個(gè)教師對(duì)學(xué)校產(chǎn)生深深的感情依戀和

2、精神歸屬 感，從而為全校師生的幸福成長奠基。教師是學(xué)校發(fā)展的第一資源，是立校之本；教師是人類 文明的傳承者，是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵，是推動(dòng)教育事業(yè)又快又 好發(fā)展的主力?，F(xiàn)代管理越來越注重團(tuán)隊(duì)這一概念，如果說 20世紀(jì)80年代經(jīng)營管理方面的流行術(shù)語是組織文化，那么 團(tuán)隊(duì)工作則成了 20世紀(jì)90年代管理學(xué)的流行概念，無數(shù)實(shí) 踐也證明了：以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的工作方式取得了比任何所預(yù)言 的都要深遠(yuǎn)的效果。面對(duì)小學(xué)這樣一個(gè)以女教師群體為主的 組織，良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)就顯得更為重要。很喜歡*市謝 先剛校長的一句話“做事看氛圍，做人看感情二所以，創(chuàng) 設(shè)良好地工作氛圍，對(duì)教師團(tuán)體的工作非常重要。一、創(chuàng)設(shè)愉快的工作環(huán)境一個(gè)

3、愉快的團(tuán)隊(duì)工作工作環(huán)境是高效率工作的一個(gè)很 重要的因素，快樂而尊重的氣氛對(duì)提高教師的工作積極性騎 著不可忽視的作用。良好的工作氛圍是自由、真誠和平等的 工作氛圍，是教師對(duì)自身工作滿意的基礎(chǔ)上，與同事、領(lǐng)導(dǎo) 之間關(guān)系融洽，互相認(rèn)可，有集體認(rèn)同感、充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合 作，共同達(dá)成工作目標(biāo)、在工作中共同實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的氛圍。工作氛圍是一個(gè)看不見、摸不到的東西。如何才能創(chuàng) 造一個(gè)良好的、令人愉快的工作氛圍呢？在中國的文化體系中，很多時(shí)候領(lǐng)導(dǎo)者處于絕對(duì)突出的 位置，是工作中的核心人物，工作氛圍在很大程度上受到領(lǐng) 導(dǎo)者個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的影響，這就決定了良好的工作氛圍的創(chuàng) 造取決于管理者的管理風(fēng)格。所以，良好工作氛圍

4、的創(chuàng)設(shè)首 先應(yīng)從領(lǐng)導(dǎo)者開始。.要從制度層面確定各個(gè)部門、工作職位之間的明確 分工。部門之間、崗位之間的合作是否順利是工作氛圍好壞 與否的一個(gè)重要標(biāo)志，明確的分工才能有良好的合作。各部 門職責(zé)明確，權(quán)力明確，并不意味著互不相關(guān)，所有的事都 是學(xué)校的事，都是大家的事，職務(wù)分工僅僅是說工作程序 是由誰來具體執(zhí)行的，如此才不會(huì)發(fā)生互相推諉、推卸責(zé)任 等影響工作氛圍的情況發(fā)生。.從學(xué)校文化建設(shè)著手，提高員工工作激情，營造一 個(gè)相互幫助、相互理解、相互激勵(lì)、相互關(guān)心的工作氛圍， 從而穩(wěn)定工作情緒，激發(fā)工作熱情，形成一個(gè)共同的工作價(jià) 值觀，進(jìn)而產(chǎn)生合力，達(dá)成組織目標(biāo)。.真誠、平等的內(nèi)部溝通是創(chuàng)造和諧的工作氛

5、圍的基 礎(chǔ)。學(xué)校內(nèi)部絕對(duì)不應(yīng)充許有官僚作風(fēng)的存在，職務(wù)只代表 分工不同，只是對(duì)事的權(quán)責(zé)劃分，應(yīng)該鼓勵(lì)不同資歷、級(jí)別 的教師之間的互相信任、互相幫助和互相尊重；每一個(gè)教師 都有充分表達(dá)創(chuàng)意和建議的權(quán)利，能夠?qū)θ魏稳颂岢鏊南?法，主動(dòng)地進(jìn)行溝通，被溝通方也應(yīng)該積極主動(dòng)地予以配合、 回答或解釋，但溝通的原則應(yīng)是就事論事，絕不可以牽扯到 其它方面。上海*區(qū)*小學(xué)在這方面做了的嘗試。學(xué)校從維 護(hù)教師心理健康的角度出發(fā)，鼓勵(lì)每一個(gè)教師參與管理，融 入學(xué)校。諸如學(xué)校的共同愿景在教師大會(huì)上通過，成立民主 管理小組，讓學(xué)校每一個(gè)“非正式團(tuán)體”的領(lǐng)導(dǎo)人參與管理， 致力讓每一位教師都愉快的工作。.還應(yīng)該重視部門內(nèi)

6、團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，努力嘗試構(gòu)建學(xué)習(xí) 型組織，營造寬松的工作氛圍。學(xué)校內(nèi)應(yīng)該有良好的學(xué)習(xí)風(fēng) 氣，要鼓勵(lì)和帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員加強(qiáng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 在進(jìn)行工作總結(jié)的時(shí)候應(yīng)該同時(shí)進(jìn)行廣泛而有針對(duì)性的溝 通和交流，共同分享經(jīng)驗(yàn)，不斷總結(jié)教訓(xùn)。教師只有在心順、 氣順的基礎(chǔ)上才能更好地完成本職工作。二、調(diào)動(dòng)積極的工作情緒群雁高飛頭雁領(lǐng)。一位好的校長，一定是一個(gè)會(huì)調(diào)動(dòng)教 師情緒的人；不會(huì)調(diào)動(dòng)教師情緒的領(lǐng)導(dǎo)，他們的職業(yè)生活可 能會(huì)缺少生機(jī)。從某種意義上說，經(jīng)營團(tuán)隊(duì)是一篇散文，領(lǐng) 導(dǎo)能力卻是一首詩歌，當(dāng)好不但要注意自己的形象，更要有 使屬員激動(dòng)的思想。優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)一定要善于學(xué)習(xí)，讀書學(xué)習(xí) 不僅能增強(qiáng)和啟發(fā)人的智力，而且

7、還可以激發(fā)人的創(chuàng)新思 維，在不斷學(xué)習(xí)中把自己的才智運(yùn)用到帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)中去，并在 工作中充分調(diào)動(dòng)大家的熱情。優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)知道只有工作氛圍 好，士氣才能高。如何調(diào)動(dòng)教師積極向上的工作情緒了？活動(dòng)是最好的 幫手。美國心理學(xué)家梅奧認(rèn)為人不只追求金錢，還有社會(huì)需 求，任免會(huì)從工作上的社會(huì)關(guān)系去尋求樂趣和意義。以新穎、 富有特色的活動(dòng)為載體，注重內(nèi)容的生成性、形式的多樣性, 活動(dòng)的互動(dòng)性，能讓教師共展風(fēng)采，共享快樂，進(jìn)一步感受 和體驗(yàn)幼兒園集體的凝聚力和感染力，從而使其獲得滿足感 和職業(yè)歸屬感，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)間的溝通交流，增進(jìn)團(tuán)結(jié)與協(xié)作。L搭班合作，提倡換位思考在學(xué)校這個(gè)特殊的積極中，我們所說的拍檔老師，最 可能成為

8、職場(chǎng)中最親密的朋友，也最可能成為職場(chǎng)冤家。我 們所提倡的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，首先應(yīng)從每個(gè)班的語、數(shù)、英及正、 副搭班老師之間抓起。課程改革的全面實(shí)施，已經(jīng)改變了各 科任老師以往各自為政的局面，學(xué)科的淡化，課程的整合， 要求搭班老師之間經(jīng)常要加強(qiáng)溝通、交流和合作，這樣才能 使主題活動(dòng)得以全面的展開。為此，可建立了 “班主任每日 商議制”，鼓勵(lì)兩位搭班老師每天加強(qiáng)交流，在工作與思想 上取得同步，碰到意見和矛盾，能站在對(duì)方的立場(chǎng)上考慮問 題，學(xué)會(huì)換位思考。同時(shí)，也可建立相應(yīng)的考核激勵(lì)機(jī)制， 將搭班工作列入到月考核中，期末開展“最佳搭班獎(jiǎng)（配合 默契獎(jiǎng)）”評(píng)選活動(dòng)。這樣老師間才能擰成一股繩相互促進(jìn), 共同提高。

9、.提倡自主，共享年級(jí)組遠(yuǎn)景學(xué)校的團(tuán)隊(duì)精神更多地體現(xiàn)在級(jí)組內(nèi)的合作和分享， 任何有突出表現(xiàn)的級(jí)組團(tuán)隊(duì)，也都是以共享遠(yuǎn)景與價(jià)值做后 盾的。在管理中，應(yīng)將將級(jí)組團(tuán)隊(duì)建設(shè)的構(gòu)思權(quán)和管理權(quán)交 給級(jí)長，鼓勵(lì)并放手讓他們自主開展級(jí)組活動(dòng)，讓她們?cè)谧?發(fā)自主的活動(dòng)中真正感受團(tuán)隊(duì)建設(shè)的魅力。如：各年級(jí)組提出了 “微笑多一點(diǎn)、心胸寬一點(diǎn)、做事 勤一點(diǎn)、效率高一點(diǎn)、愛心獻(xiàn)一點(diǎn)、理解多一點(diǎn)”的組風(fēng)建 設(shè)口號(hào)，她們定期開展“教師風(fēng)采秀”交流活動(dòng)，定期展示 每個(gè)組員的特長及同事對(duì)她的贊賞，定期開展批評(píng)與自我批 評(píng)的活動(dòng)，為同事間的相互欣賞和理解走出了成功的一步。當(dāng)兩位組員因?yàn)橐粋€(gè)小小誤會(huì)而產(chǎn)生摩擦?xí)r，“友情麻辣湯” 的團(tuán)

10、隊(duì)活動(dòng)在同事們的出謀劃策下就應(yīng)運(yùn)而生了，全組教師 圍坐在其中一位當(dāng)事人的家中，或火鍋店，或在班級(jí)內(nèi)，面 對(duì)暖暖的火鍋，所有的不快和矛盾在不經(jīng)意中都煙消云散 To而工會(huì)的“教師生日慶?；顒?dòng)”、黨工團(tuán)共同合作的“我 工作著、我快樂著”系列活動(dòng)，更為教職工們?cè)鎏砹艘环菪?的甜蜜和溫馨，讓他們更深刻地感受到團(tuán)隊(duì)合作所帶來的快 樂。.為營造積極向上的良好氛圍，張貼喜報(bào)、標(biāo)語是最常 見的事情。但動(dòng)腦筋的校長會(huì)想，怎樣才能吸引更多的人， 并從中振奮他們？從多次實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，教師辦公室適時(shí)更 新、變換內(nèi)容不斷新穎最為重要。另外升旗儀式、教師大會(huì) 的操作和其他相應(yīng)的活動(dòng)也是職場(chǎng)文化的重要內(nèi)容。在會(huì)議 的操作中，要

11、大家合唱一首歌，講個(gè)感人的故事，朗誦一首 詩等等，都會(huì)對(duì)營造良好氛圍產(chǎn)生積極的作用。三、營造和諧信任的人際關(guān)系創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系對(duì)于團(tuán)隊(duì)協(xié)作有著極其重要的意 義。人際關(guān)系和諧，團(tuán)隊(duì)才會(huì)形成輕松愉快、生動(dòng)活潑的氛 圍，人們完成工作任務(wù)的效率才會(huì)提高。而良好的人際關(guān)系 環(huán)境的形成，校長必須傾注一腔真情。實(shí)行人本管理，充分 尊重教師，理解教師，信任教師，關(guān)心教師，努力為教師提 供施展和開發(fā)潛能的機(jī)會(huì)，盡一切努力解決教師在工作中、 生活中、學(xué)習(xí)中的困難，使學(xué)校真正成為教師的樂園。一是變“強(qiáng)制指令”為“關(guān)懷激勵(lì)在學(xué)校管理的所有要素中，教師管理是第一要素，因 此學(xué)校管理應(yīng)該樹立“以教師為本”的人本管理理念

12、。作為 校長，在管理工作中，千萬不能強(qiáng)制教師干什么或不干什么, 尤其在工作中適當(dāng)激勵(lì)是協(xié)調(diào)教師積極性、主動(dòng)性的可靠途 徑。教師的工作在很大程度上取決于“良心”，投入還是不 投入，投入多還是投入少，很難用標(biāo)準(zhǔn)來衡量。有句流行話 說的很形象：“領(lǐng)導(dǎo)把我當(dāng)?？矗野炎约寒?dāng)人看；領(lǐng)導(dǎo)把 我當(dāng)人看，我把自己當(dāng)?？础！币虼藨?yīng)堅(jiān)持做到尊重教師， 寬容教師，包容教師，遇事與教師交心、談心，以滿足他們 渴求理解的需要；為他們學(xué)習(xí)、進(jìn)修提供幫助和方便，以滿 足他們求知、充實(shí)的需要；給他們創(chuàng)造較為理想的工作環(huán)境 發(fā)揮特長，以滿足他們實(shí)現(xiàn)抱負(fù)的需要；豐富他們的業(yè)余生 活，以滿足他們精神文化的需要只有這樣，校長的辦學(xué)

13、意圖、辦學(xué)目標(biāo)才能內(nèi)化成教師教育教學(xué)的自覺性，學(xué)校的 凝聚力、向心力、教師對(duì)學(xué)校的歸屬感才能不斷增強(qiáng)。在教 學(xué)管理中，我們要充分考慮每一位教師的成就需要，不以統(tǒng) 一目標(biāo)培養(yǎng)教師，不以統(tǒng)一目標(biāo)評(píng)價(jià)教師，使每位教師在不 同的工作層面上都嘗到成功的甘甜；要善于搭臺(tái)子、鋪路子, 使每位教師都有嘗試成功的機(jī)會(huì)，顯露身手的空間。作為新 時(shí)期的校長，應(yīng)該用崇高的理想激勵(lì)教師，用宏大的事業(yè)凝聚教師，用合理的待遇獎(jiǎng)勵(lì)教師，用深厚的感情留住教師, 用默默的關(guān)懷溫暖教師。二是變“頤指氣使”為“以誠相待有句話說得好：“校長的生命在教師之中作為校長, 尊重教師，是人性化管理的基本要求，而如何尊重教師最突 出的表現(xiàn)是如何

14、對(duì)待看待教師。在工作中，我嘗試用多種視 野去對(duì)待教師團(tuán)隊(duì)中的每一員，以達(dá)到教師團(tuán)隊(duì)的團(tuán)結(jié)協(xié) 作。一是平視。就是校長要與教師平等相待、傾心相交。 在與教師相處時(shí)，要主動(dòng)走近教師，善于在平等中同教師溝 通。校長對(duì)教師切忌橫眉豎眼或指責(zé)訓(xùn)斥，如“你必須這樣 做！”“我要求你照辦！”“我命令你執(zhí)行！”“這點(diǎn)兒事都做不 來還能做什么？ ”等家長式語言。二是仰視。就是校長用一種仰視的目光看待教師，相 信每個(gè)教師都是其崗位的出色勝任者，都比自己要強(qiáng)。在業(yè) 務(wù)上尊重教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)，注重求同存異，肯定教師不同 的工作方式方法和“條條大路通羅馬”的道理。在用人上以 事業(yè)為重，信任為重，讓教師充分感受到在團(tuán)體中自

15、己有著 充分發(fā)揮才干的廣闊舞臺(tái)。三是透視。校長要全面正確評(píng)價(jià)教師，一方面要看到 一個(gè)教師在政治上是否進(jìn)步，道德素質(zhì)是否過硬，言行舉止 是否為人師表等；另一方面還要在日常生活中了解其品行性2格、處世態(tài)度一貫做派。不僅要聽其言還要觀其行，不僅要 明其心還要見其實(shí)。知人才能善任，善任才能有效，整合起 良好的協(xié)作團(tuán)隊(duì)。四是遠(yuǎn)視。團(tuán)隊(duì)協(xié)作效能的提高，關(guān)鍵在于團(tuán)隊(duì)成員 協(xié)作能力的不斷增強(qiáng)。因此提高教師素質(zhì)，是校長促進(jìn)團(tuán)隊(duì) 發(fā)展的重要目標(biāo)。校長應(yīng)該站得高，看得遠(yuǎn)，不僅要眼看現(xiàn) 在，更要展望未來，必須有計(jì)劃有目的地實(shí)施教師發(fā)展戰(zhàn)略, 制定好切實(shí)可行的教師培訓(xùn)培養(yǎng)計(jì)劃，讓教師團(tuán)體永遠(yuǎn)充滿 活力，充滿生命力。五是正視。校長與教師關(guān)系由于相處時(shí)間、自然環(huán)境、 個(gè)性品質(zhì)和為人處事的差異，客觀上