新部編版三年級上冊語文全冊精品課文教學(xué)反思

1、大青樹下的小學(xué)教學(xué)反思大青樹下的小學(xué)是第一單元的第一篇精讀課文，課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學(xué)的孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。課文層次清晰、段落分明。先寫上學(xué)的路上和來學(xué)校的情景；再寫上課時和下課后的情景，最后以自豪贊美的文字點題。一、教學(xué)效果本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：1.歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣。 播放音樂愛我中華片段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。2.品味詞語，加深理解。教學(xué)中主要是讓學(xué)生品味“安靜”“熱鬧”這兩個詞，并注意教學(xué)方法的變化。組織學(xué)生從“樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文”這些句子中體會當(dāng)時的安靜；并進(jìn)一步

2、引導(dǎo)學(xué)生想象“校園里為什么這么安靜”，從而懂得這些表現(xiàn)安靜的句子的含義。3.創(chuàng)設(shè)情境，強化情感。教學(xué)快要結(jié)束時，我大膽創(chuàng)設(shè)了一個情境：“如果我們就是窗外的一只蝴蝶、一只小猴、一只小鳥、一朵花，我們會怎樣想呢？”這個情境的創(chuàng)設(shè)，充分喚起學(xué)生的想象，激發(fā)了興趣，保持了學(xué)生注意力，巧用學(xué)生的體驗進(jìn)行朗讀，使學(xué)生受到情感熏陶，享受審美的樂趣，從而培養(yǎng)語文素養(yǎng)。二、成功之處轉(zhuǎn)換角色，入情入境。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生理解第二、三自然段時，我提問：“如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真，課文朗讀得這么動聽，你會怎么做？”引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的角色，戴上頭飾，轉(zhuǎn)換角色，入境體悟窗外

3、的安靜，體會是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優(yōu)美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。反復(fù)朗讀這幾句話。三、不足之處1.拓展閱讀走月亮愛我中華山溝里的孩子。我選擇講解走月亮和山溝里的孩子，讓學(xué)生圈畫自己覺得有新鮮感的詞句。學(xué)生對于走月亮這篇散文并不是很熟悉，也不太清楚什么是“走月亮”，因此在圈畫語句時出現(xiàn)了一些困難。山溝里的孩子這篇文章相對容易理解，我讓學(xué)生自讀山溝里的孩子，讀懂山溝里的孩子學(xué)習(xí)生活的特別之處，學(xué)生也能了解其中的原因。2.個別字音需要重點指導(dǎo)如“傣族”中“傣”應(yīng)讀“di”。同時對于“坪壩”的意思需要用圖片直觀顯示。四、改進(jìn)措施回顧本課教學(xué)，需要進(jìn)行一些改進(jìn)。1.教學(xué)中對于年級教學(xué)特

4、點不夠熟悉，導(dǎo)致備課時設(shè)計的個別問題過深，需要多多研讀課文，加強集體備課。2.學(xué)生分角色表演時對于猴子、小鳥等角色的特點定位不準(zhǔn)確，語言上沒有個性，千篇一律。因此可以讓學(xué)生先熟悉猴子的機靈、花兒慢慢綻放、山貍的膽小等動物特點，然后再進(jìn)行表演?；ǖ膶W(xué)校教學(xué)反思花的學(xué)校是一首優(yōu)美而富有童趣的詩歌，節(jié)選自泰戈爾新月集。作者用擬人的修辭手法，展開了豐富的想象。以兒童的眼光描繪了花孩子們的美麗、活潑、調(diào)皮。這首詩共有四節(jié)，詩歌的語言和所描繪的情境很能調(diào)動學(xué)生相關(guān)的情感體驗，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生親近感。一、教學(xué)效果本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下一些效果：1.畫出“花的學(xué)?！薄?這篇

5、課文語句優(yōu)美，景色很美，畫面感很強，為此我讓學(xué)生在課前把“花的學(xué)校”根據(jù)自己的認(rèn)知，用畫筆畫下來。這樣使學(xué)生對課文的導(dǎo)讀扎實有效。2.直觀教學(xué)，擴(kuò)展想象空間。這堂課，我利用多媒體，采用看圖、看錄像、課堂表演等多種手段，來豐富學(xué)生的表象儲備，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，大膽想象，以提高學(xué)生的創(chuàng)造想象能力。如“各色鮮艷的花，想一想花兒們當(dāng)時在想什么？說什么？會有什么樣的表情？”引導(dǎo)學(xué)生放飛想象，自由描述。再如，教師預(yù)先用手機錄制的課間校園小視頻，看錄像：“想一想，在花兒學(xué)校里還會發(fā)生哪些有趣的事？說一說，寫一寫?？凑l想得奇妙，寫得美妙。”讓學(xué)生演一演，自己會怎么想。促使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生親近感，通過多方位、多

6、種形式、多種感官參與感知等途徑，在學(xué)生頭腦中建立正確而豐富的表象。3.放飛想象，說寫結(jié)合。教學(xué)三、四、五自然段，鼓勵學(xué)生想象并講一講，花兒們被老師罰站的故事。想一想：誰是它們的老師？老師為什么要罰站？花兒們的學(xué)校是什么樣的？可以引導(dǎo)學(xué)生解決最開始提出的問題。學(xué)生可以大膽想象，把自己想象成一朵迎春花、喇叭花然后說一說，寫一寫，小練筆，看誰想得奇妙，寫得美妙。使學(xué)生受到情感熏陶，享受審美的樂趣，從而培養(yǎng)語文素養(yǎng)。二、成功之處聯(lián)系生活想象畫面。在教學(xué)第二自然段時，我和學(xué)生邊讀邊想象畫面，讓學(xué)生走進(jìn)文本。在本段中我是抓住重點詞語聯(lián)系生活來想象的。首先確定重點詞語是“跳舞、狂歡”，然后我把自己當(dāng)成那些花

7、如果讓我狂歡，我該怎么做，同學(xué)們怎么做？再想想：花在風(fēng)雨交加的情境中是什么樣的？這樣學(xué)生就會理解花兒的活潑、可愛、向上，體會到童趣。三、不足之處回顧本課教學(xué)，仍然存在一些不足之處：三年級學(xué)生讀泰戈爾的文章，難度較大，要細(xì)細(xì)地品讀，才能讀懂。詩人總能把平常的事物寫得那么清新自然，猶如雨后新鮮的空氣，沁人心脾。但是學(xué)生會產(chǎn)生許多新奇的問題，如：“他們的老師是誰”？“綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響”句子中，既然是“狂風(fēng)”又怎么是“簌簌”地響。作為教師，在備課中未能把這些作為教學(xué)預(yù)案去充分準(zhǔn)備。四、改進(jìn)措施針對以上情況，制定以下改進(jìn)措施：1.加強備課，進(jìn)一步熟悉三年級學(xué)生的認(rèn)知特點，把教學(xué)預(yù)案做詳實，可操作。2

8、.學(xué)生在課前畫的“花的學(xué)?！?，在課文研讀結(jié)束以后，可以讓學(xué)生再次畫“花的學(xué)?！?，并把兩幅畫進(jìn)行對比。古詩三首教學(xué)反思古詩三首第一篇課文山行描寫和贊美了深秋山林景色。這首小詩不只是即興詠景，而且進(jìn)而詠物言志，是詩人內(nèi)在精神世界的表露、志趣的寄托，因而能給讀者啟迪和鼓舞。贈劉景文是詩人寫贈給好友的。詩人這樣寫，是用來比喻人到壯年，雖已青春流逝，但也是人生成熟、大有作為的黃金階段，勉勵朋友珍惜這大好時光，樂觀向上、努力不懈，切不要意志消沉、妄自菲薄。夜書所見詩人寫客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨郁悶，看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活。本詩景象鮮明，反襯出游客的

9、孤寂失落之情及深深思念家鄉(xiāng)和親人的思想感情。一、教學(xué)效果本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一下效果：1. 感悟美景，創(chuàng)設(shè)情境。運用多媒體設(shè)計精美的深秋圖片，營造出濃郁的深秋氛圍，讓學(xué)生感受濃濃的秋意，烘托出良好的教學(xué)氣氛。接著設(shè)計了問題：自由觀圖，用學(xué)過的表達(dá)秋天的四字詞語來形容秋天的美景，表達(dá)自己的感受。在交流總結(jié)時，導(dǎo)入對描寫秋景古詩的了解，進(jìn)而導(dǎo)入課題，使學(xué)生在不知不覺中投入到對古詩的學(xué)習(xí)中去。2.我在教學(xué)贈劉景文發(fā)現(xiàn)三年級的學(xué)生對于理解“擎雨蓋”“傲霜枝”確實有很大的難度。如何解決呢？我讓孩子們一邊對照詞語手冊上的注解，一邊自己理解課文，讓他們對全詩有一個大概把握。接下來我重點對“擎雨蓋”

10、“傲霜枝”這兩個詞語進(jìn)行了講解，并找來一些圖片，讓他們明白為什么要將“荷葉”叫作“擎雨蓋”，怎樣的枝條叫“傲霜枝”。通過觀察圖片，孩子們對這兩個詞語的意思有了基本的認(rèn)識。二、成功之處1.在教學(xué)山行時，一生認(rèn)為應(yīng)是“白云深處”。對此，通過簡筆畫，讓學(xué)生仔細(xì)辨析。“生處”為云之源頭，給人高山之巔、更為遙遠(yuǎn)的感覺，同時又有云在山腰生成、升起的動態(tài)感?！吧苯o人一種空靈的感覺和動感，而且形容出了山的高，而“深”是從上到下或從里到外的距離大（跟“淺”相對）。太實了，像咱們平時說話一樣平實，不太符合詩的語言。應(yīng)當(dāng)是“生”字好。2.在教學(xué)葉紹翁的夜書所見中“知有兒童挑促織”一句時，引導(dǎo)交流：“你捉過蟋蟀嗎？

11、”師生共同表演捉蟋蟀的動作（搜尋發(fā)現(xiàn)接近捂住興奮），共同的體驗，讓學(xué)生有了真切的感受，融洽了師生關(guān)系，使課堂教學(xué)更加開放、有活力。三、不足之處在教學(xué)山行中我只注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會文中的生字，理解文中的重點詞語，在理解詩句意思的基礎(chǔ)上體會作者的思想感情，而沒有引導(dǎo)學(xué)生放飛想象的翅膀，根據(jù)詩句大膽想象，沒有引導(dǎo)學(xué)生的思維向更深、更遠(yuǎn)處發(fā)展。四、改進(jìn)措施回顧本課教學(xué)，我將作如下改進(jìn)：1.對學(xué)生進(jìn)行古詩方法教學(xué)。古詩教學(xué)中對孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)是必要的。語文教學(xué)不光要傳授孩子們語文知識，更要讓孩子們掌握如何去獲取這些知識。古詩教學(xué)可以按照“知詩人解詩題明詩意悟詩情”來進(jìn)行。2.引導(dǎo)學(xué)生借助視頻、表演品

12、味詩句，進(jìn)行想象。詩中有畫，讀詩要想象重現(xiàn)詩中的畫面，山行的畫面感極強，教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生為詩配畫，在想象中理解詩意。而在作畫過程中學(xué)生始終與文本進(jìn)行對話，從詩句中去找尋作畫的依據(jù)，例如“人家是在什么位置”，必須要理解“白云生處”；又如“小路是什么樣的”，得找到詩句中的“石徑斜”。由文字想象畫面，不僅理解了詩意，更能感受到山林縹緲的美感。鋪滿金色巴掌的水泥道教學(xué)反思鋪滿金色巴掌的水泥道講述了一夜秋風(fēng)，一夜秋雨后，“我”無意中發(fā)現(xiàn)上學(xué)路上法國梧桐和水泥道的變化，然后開始觀察，發(fā)現(xiàn)鋪滿金色落葉的水泥道很美的故事，表現(xiàn)了“我”對鋪滿金色梧桐落葉的水泥道的喜愛之情。本文語言優(yōu)美，通俗易懂，很好地激發(fā)了學(xué)

13、生熱愛大自然的感情和渴望了解大自然、走進(jìn)大自然的愿望，在大自然的懷抱里體會自由自在、無憂無慮的幸福童年，養(yǎng)成積極的生活態(tài)度。一、教學(xué)效果本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：1.創(chuàng)境質(zhì)疑，激探究之情。課文導(dǎo)入方法有很多，其中最有效也是我們最常用的就是創(chuàng)設(shè)情境，因為創(chuàng)設(shè)情境能使學(xué)生直觀、形象地認(rèn)識，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。本課我從形象直觀的圖畫入手，通過梧桐單個落葉到一群落葉，最后到鋪滿路面的梧桐落葉的圖片介紹，鼓勵學(xué)生交流收集到的法國梧桐樹的資料，通過課題質(zhì)疑，提高同學(xué)們的閱讀期待，預(yù)熱課堂。交流談話導(dǎo)入課題，鼓勵學(xué)生看課題進(jìn)行質(zhì)疑：巴掌為什么是金色的？水泥道上怎么會鋪滿金色巴掌？并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系

14、對梧桐樹的介紹，把梧桐樹和巴掌連起來，說一句話。這樣，一方面注重學(xué)生“說話”訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，體現(xiàn)語文學(xué)科“工具性”的特點；另一方面，學(xué)生所敘述的內(nèi)容都融入了學(xué)生獨特的體驗與感受，體現(xiàn)語言學(xué)科的人文性。同時，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激起學(xué)生探究的欲望。2.多角度讀，悟文章內(nèi)容。“書讀百遍，其義自見?！边@就要求教師把讀書的時間給學(xué)生。在教學(xué)中我設(shè)計了不同形式的讀，讓讀貫穿在課堂的全過程。讓學(xué)生在每次讀的過程中都有收獲。一種是同位合作，一人讀課文，另一人聽，指出讀得好的地方或是不太好的地方。這樣從整體入手，把握文章脈絡(luò)，避免了機械的分析，學(xué)生通過整體感悟文章內(nèi)容，邊讀邊想，實現(xiàn)學(xué)生與文本的對

15、話。另一種是引讀，如一人讀：“可是，地面還是怎么樣？”另一人讀：“地面還是潮濕的。”學(xué)生在享受讀書的快樂的同時，也品嘗到合作的快樂，理解了課文主要內(nèi)容，品悟了課文中所蘊含的感情表達(dá)自己對秋天的喜愛之情。二、成功之處這次比較成功之處是識字教學(xué)。三年級的識字教學(xué)也是很重要。本課在教學(xué)生字時，相信學(xué)生能夠獨立識字，鼓勵學(xué)生自主識字，用自己最喜歡的、最習(xí)慣的方法認(rèn)識漢字，并提供平臺讓孩子當(dāng)小老師，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。識字時，我大膽提問：“仔細(xì)觀察，分析字形，說說有什么好辦法記住它？”學(xué)生興趣盎然，說出了兩種識字方法：第一種是形聲字構(gòu)字規(guī)律識字：“鋪、泥、院、列、棕、遲”。如“鋪”，“钅”是形旁表義，表

16、示這個字和金屬有關(guān)；“甫”是聲旁，表音。第二種是用熟字加偏旁的方法識記：木+宗=棕；夫+見=規(guī)。多種識字方法，讓學(xué)生辨字析義，掌握構(gòu)字規(guī)律。三、不足之處雖然課前進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，但在課堂實施過程中，還存在著一些不足：1.在教學(xué)課文最后一個自然段時，學(xué)生提出：“為什么是當(dāng)我背著書包去上學(xué)”才覺得“門前的水泥道真美”？我只是簡單地解釋：作者是在什么情況下發(fā)現(xiàn)的？是在上學(xué)的時候。我沒有進(jìn)一步說明“上學(xué)”與“覺得真美”兩者的關(guān)系，這其中既有學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中要注意觀察身邊的事物、發(fā)現(xiàn)身邊的美，也有要求學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣的含義在里面。2.教學(xué)過程中，第二自然段中“水洼”的一角，拓展延伸比較多，導(dǎo)致時間很

17、緊張，影響了后續(xù)部分的教學(xué)。此外，我對學(xué)生的回答評價應(yīng)在多元化些，鼓勵性再強些。四、改進(jìn)措施回顧本課教學(xué)，需要進(jìn)行一些改進(jìn)。本課層次還需要幫助學(xué)生理清“天上地下（水洼很多落葉水泥道怎么美我的活動）”，如果有條件更需要把課堂移到課外，讓學(xué)生欣賞秋色，開展欣賞落葉、落葉作畫、落葉做書簽等活動，把學(xué)生對秋天的喜愛融入活動中，真正建立開放、自主、有活力的課堂。秋天的雨教學(xué)反思秋天的雨是一篇抒情意味很濃的散文。作者抓住秋天的特點，以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，

18、實際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。一、教學(xué)效果本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：1.導(dǎo)入新課，設(shè)置懸念。 好的開始就是成功的一半。針對本課中把“秋天的雨”比作“鑰匙、顏料”，同時把“秋天”當(dāng)作人來寫，有“香味、吹喇叭”，因此上課開始，我便在黑板上畫了一個大大的“”，故作神秘地告訴學(xué)生這是秋雨姑娘送給我們的第一份禮物，然后教師談話：“你看這個心形像什么？”有的說像桃子、鑰匙這樣自然引入課文，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和好奇心，于是我立即出示一組秋景圖，讓學(xué)生欣賞完后，說說自己的感受。

19、這樣一來就激起孩子們強烈的閱讀欲望。我適時板書課題，自然而然地就引領(lǐng)了孩子們走進(jìn)了課文，讓他們進(jìn)行自由朗讀，感受秋天的美。2.讀中感悟，讀寫結(jié)合。三年級的語文教學(xué)，還是要放手讓學(xué)生走進(jìn)文本，讀進(jìn)心中。在教學(xué)第二自然段，此段主要是從秋天的雨帶來的色彩中去引導(dǎo)學(xué)生感受秋天的美麗、豐收、歡樂。第一句是總起句，后面六句分五個方面寫秋天的雨把各種顏色分別送給了銀杏樹、楓葉、田野、果樹、菊花。在教學(xué)這段時，我以“讀”為主線，讓學(xué)生在讀中想象，讀中感悟，同時用課件出示各種顏色的菊花圖片，讓學(xué)生看到更多的菊花色彩。品讀各種色彩的美后，引導(dǎo)學(xué)生理解了關(guān)鍵詞“五彩繽紛”的含義，并讓學(xué)生用動作表示“頻頻點頭”的意思

20、，領(lǐng)略五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美。其中送給銀杏樹和楓葉都是以“它把（）送給（）”同樣的句式進(jìn)行描寫。這樣就使閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的通道接軌了，也讓學(xué)生把吸收到的都釋放出來了。3. 把握整體，從總起句開始。本課以秋雨為線索，從秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小動物幾個方面描繪了秋天。上課時，我尊重學(xué)生的感受，讓學(xué)生從整體感受秋天的雨，讓學(xué)生從不同的角度和方面談自己的初讀體會。為了理清文章的脈絡(luò)，我讓學(xué)生找到每一個自然段開頭的總起句，分別找到“顏料、氣味、大家”，從整體上把握文章內(nèi)容。二、成功之處在這教學(xué)第二自然段中,我引導(dǎo)學(xué)生重點品味“五彩繽紛”這個中心詞。根據(jù)字理析詞“分解組合”的教學(xué)要則

21、,先將“五彩繽紛”拆分成“五”“彩”和“繽紛”三個詞素進(jìn)行析解?！安省弊种械摹搬辍笔莻€一形多義的部首,在“彩”中表示“色彩和紋路”,“彡”和“五”是概數(shù),表示顏色多?！拔宀省钡囊馑疾浑y理解,因此重點放在對連綿詞“繽紛”的字理析解上,從“繽紛”的絞絲旁入手,通過畫圖引導(dǎo)同學(xué)們從字理上理解其本義:“繽紛”原指旗幟后面綴連的飄帶,古代叫“旗游”,因風(fēng)吹而游動飄拂之意,所以“繽紛”這個詞語帶有一種“動感”。為了進(jìn)一步理解詞義,我把一些彩紙撕碎握在手中，學(xué)生很輕易地說出用“五顏六色”來形容，接著我把彩紙向空中一扔，學(xué)生說用“五彩繽紛”表示，因此，學(xué)生明白：“五顏六色”只是表示顏色多,而“五彩繽紛”不僅表

22、示顏色多,而且還有一種動態(tài)美。三、不足之處回顧本課教學(xué)，仍然存在一些不足之處。本課最后一段是總結(jié)全文，告訴我們秋天是“豐收的、歡樂的”。這一段的教學(xué)，我采用課內(nèi)課外結(jié)合的方法。課內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生先齊讀，然后從“豐收、歡樂”這兩個關(guān)鍵詞進(jìn)行想象，自由回答。課外讓學(xué)生在爸爸、媽媽的陪同下去踏秋，尋找“豐收的、歡樂的”秋天，可是由于學(xué)生生活的環(huán)境的限制，學(xué)生對于“豐收、歡樂”的秋天無法看到。因此，此項活動收效甚微。四、改進(jìn)措施針對以上情況，在以后教學(xué)中采取以下改進(jìn)措施。1.教學(xué)中應(yīng)采用豐富多彩的手段，摒棄要么是大量的泛泛而讀，要么是“你體會到什么”的單一提問，這種單一化的教學(xué)手段，無法激起學(xué)生閱讀的興趣。

23、2.學(xué)完了秋天的雨可以讓學(xué)生仿寫春天的風(fēng)冬天的雪，促進(jìn)學(xué)生知識的內(nèi)化。聽聽，秋的聲音教學(xué)反思聽聽，秋的聲音一首優(yōu)美而富有童趣的現(xiàn)代詩歌。作者畢國瑛抓住秋天里樹葉飄落、蟋蟀唱歌、大雁鳴叫、秋風(fēng)等大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味，讀起來朗朗上口。 一、教學(xué)效果本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：1.游戲?qū)?，激發(fā)興趣。小朋友最喜歡游戲，他們參加游戲的積極性很高，因此很多新課導(dǎo)入都是采用游戲?qū)?，這樣能很快調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到很好的效果。在本課教學(xué)中，我采用“聽聲辨物”的游戲，起到很好的教學(xué)效果。上課開始，我就故作神秘，請學(xué)生閉上眼睛，然后教師播放一些動

24、物的聲音，讓學(xué)生猜一猜。然后導(dǎo)入：一位詩人在秋天聽到很多美妙的聲音，我們一起去聽聽吧。2.由扶到放，先讀后演。我在備課這首詩時，發(fā)現(xiàn)這首詩的前三小節(jié)結(jié)構(gòu)一樣，教學(xué)時，我重點指導(dǎo)第一小節(jié)。先讓學(xué)生自由讀，再指名讀。在學(xué)生讀到“大樹抖抖手臂，刷刷，是黃葉道別的話音”時，老師問：“如果你就是大樹你準(zhǔn)備怎么同黃葉道別？”這一問題旨在讓學(xué)生移情入境，體會詩境，使學(xué)生與文本直接對話，產(chǎn)生情感共鳴。然后再指導(dǎo)朗讀，學(xué)生讀得聲情并茂，體會黃葉和大樹的依依惜別之情。而第二、三小節(jié)寫蟋蟀和大雁，老師放手讓學(xué)生去自由讀，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和陽臺、大雁和白云是怎樣道別。這樣由扶到放，先讀后演，既讓學(xué)生在合作中

25、訓(xùn)練了語言，發(fā)展了思維，又激發(fā)了學(xué)生情感，以讀促悟。二、成功之處著名教育家葉圣陶先生說:“課文無非是個例子?！币虼?，我們在教學(xué)時，要讓學(xué)生熟讀教材，充分利用教材，對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練。教學(xué)本課時，我在學(xué)生熟讀第1-3節(jié)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。如：聽聽，秋的聲音，“嘩啦，嘩啦”是（ ）的聲音。聽聽，秋的聲音，“咔嚓，咔嚓”是（ ）的聲音。聽聽，秋的聲音，“滴答，滴答”是（ ）的聲音。讓孩子仿造句子進(jìn)行語言實踐，進(jìn)行仿說、仿寫。這不僅是課文的延伸，也為習(xí)作教學(xué)進(jìn)行了積累和創(chuàng)作。在這過程中，孩子們展開了想象，發(fā)展了思維，積累了語言。三、不足之處回顧本課教學(xué)，仍然存在一些不足之處：三年級學(xué)生由于知

26、識儲備有限，對于個別詞語理解有較大困難，特別是“歌韻”“歌吟”。由于這篇課文是略讀課文，在教學(xué)時，我迫于時間的壓力，這兩個詞語的意思，只是進(jìn)行了簡單的說教，仍然有很多學(xué)生不理解。教得急躁，效果不好。四、改進(jìn)措施針對以上情況，制定以下改進(jìn)措施：1.重視課本插圖的教學(xué)。很多插圖是課文的另一種補白，重視插圖的認(rèn)識、學(xué)習(xí)，既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可培養(yǎng)學(xué)生的能力，還可增進(jìn)學(xué)生的情感，努力做到看圖聯(lián)文、看圖想文、以圖補文、以文解圖，切實掌握相關(guān)知識。2.“歌韻、歌吟”意思的理解使我明白：必須懂得換位去思考每一位學(xué)生，多說讓學(xué)生可以理解的內(nèi)容，讓學(xué)生消化。在教學(xué)中，老師千萬不能成為學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該多多鼓

27、勵讓學(xué)生去探索，發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生遇到困難，老師應(yīng)該及時啟發(fā)和指導(dǎo)，發(fā)揮主導(dǎo)作用，切不能代替學(xué)生的想法，否則學(xué)生的探索精神被打壓的同時，學(xué)生也不能徹底理解課文真意。去年的樹教學(xué)反思去年的樹講述的是一個鳥兒和樹是一對好朋友，它們約定好第二年再相見，可是第二年春天，鳥兒回來之后，大樹已經(jīng)被人類加工成火柴燃燒了。本篇童話情深意濃，帶著些許傷感色彩，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。語言樸實無華，全文在平淡語言中蘊含著深摯透明的美。一、教學(xué)效果本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：1.我讀故我思。課文所要說明的道理也是從這幾次對話中逐步地顯現(xiàn)出來。課文主要圍繞“鳥兒和樹樁、工廠、小女孩”的對話展開，學(xué)生

28、每讀到一處對話，雖然一開始學(xué)生讀得磕磕碰碰，很不流暢，但是漸漸就流暢許多了。朗讀也一次次地到位。另外，我還讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中扮演多個主角，感受不一樣主角的不一樣心理。比如在剛開始鳥與樹的對話中，請學(xué)生找自己的好朋友讀一讀，演一演，充分展示出一對好朋友之間的依依惜別之情。通過多種形式的讀，讓他們深刻體會小鳥滿懷希望、一次比一次著急的心情。2.借助空白，展開想象。想象說話是語言訓(xùn)練的重點。借助教材的空白處，讓學(xué)生展開合理的想象，對培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說話能力都極有幫助。教學(xué)到課文結(jié)尾時，這篇課文可以借助“語言直播廳”中的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生借助圖片，說說第二年鳥兒回來后又會看見一番怎樣的景象。同時鼓勵他

29、們自己結(jié)合這一主題，再自行創(chuàng)設(shè)圖片，畫畫、說說。學(xué)生在語言實踐活動中，結(jié)合課文內(nèi)容，展開了豐富想象，從而發(fā)展了思維，提高了語言的表達(dá)能力。二、成功之處回顧整堂課文，我認(rèn)為比較成功的一處是：在小鳥尋找樹朋友時，有三次對話，我創(chuàng)設(shè)情境：小鳥和樹是這樣的難舍難分，它們約定明年春天再相見。那第二年的春天，小鳥回來給大樹唱歌了嗎？這三次對話，我采用“幫、扶、放”的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。第一次對話，我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，幫著學(xué)生找到學(xué)習(xí)對話的方法，讓學(xué)生自讀對話。我引導(dǎo)學(xué)生：“人物的心情是由人物的語言、動作、神態(tài)表現(xiàn)出來的。通過鳥兒和樹根的對話，你感受到他們是怎樣的心情？”讓學(xué)生說出自己的感受，我設(shè)想著如有學(xué)生說到小

30、鳥感到很驚訝，就讓學(xué)生帶著自己的感受讀出來，并適時地表揚學(xué)生。隨后，讓同桌讀對話，通過各種形式的讀，感受小鳥的驚訝、著急，樹根的難過。第二次對話，我以“扶”為策略，讓學(xué)生運用小組合作為主，合作學(xué)習(xí)后，在各小組把交流的結(jié)果進(jìn)行匯報。接著，讓學(xué)生對小鳥從山谷到村子的路途中，遇到的困難進(jìn)行想象。最后，再次出示鳥兒臨別時的話，更進(jìn)一步體會它的誠信。第三次對話，我運用“放”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自讀、自悟，說感受。然后對小鳥尋找樹朋友時的三次詢問進(jìn)行比較，讓學(xué)生感悟并說出小鳥在詢問時，一次比一次擔(dān)心、急切、傷心，此時，板書：問問問。一個比一個問大，讓學(xué)生從板書中也能感受到小鳥的心情。三、不足之處這篇童話歌頌

31、了人與人之間存在的深厚的愛意、純真忠誠的友誼。小鳥對著燈火歌唱著，樹變成火柴，這是有形的，但是當(dāng)變成火光，就是無形的，小鳥為什么還要歌唱？小鳥是盡心，是牽掛，是深厚的愛意，是純真的友誼。雖然我對文本的解讀是到位的，但在教學(xué)中，對引導(dǎo)學(xué)生體會小鳥的信守諾言做得不到位，感覺太突兀了，學(xué)生還不明白。四、改進(jìn)措施上完課，我覺得學(xué)生感受很多，收獲很多。我也仔細(xì)想了想，認(rèn)為今后應(yīng)該特別注意幾個方面：1.重視整體把握和時間的安排。對要進(jìn)行的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)先進(jìn)行估計，想想這一個步驟可能會用去多長時間，做到心中有數(shù)。這樣在實際教學(xué)中，教師就會有意識的，有序地進(jìn)行教學(xué)，保證教學(xué)內(nèi)容的順利完成。2.重視學(xué)生平時的朗

32、讀訓(xùn)練并引導(dǎo)學(xué)生如何去評價。那一定會很好教學(xué)反思那一定會很好是一篇童話故事。講的是一粒種子長成一棵大樹,被砍伐后做成手推車、椅子、木地板的故事。這篇課文其實是以一粒種子的經(jīng)歷對學(xué)生進(jìn)行奉獻(xiàn)教育,讓孩子們明白在任何環(huán)境下都要保持樂觀積極心態(tài)的道理。一、教學(xué)效果本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：1.以樹的心情為抓手，理解主旨。本課教學(xué)中，我采用自主探究學(xué)習(xí)法,引導(dǎo)學(xué)生帶著問題和思考到課文中去,通過抓住樹的內(nèi)心變化,實現(xiàn)對文章內(nèi)容的理解,延伸快樂。在第一自然段中種子“難受”渴望長大；在第四自然段中當(dāng)種子終于長成一棵大樹時，種子的感覺是“很好”；第五自然段中，大樹主動“向著農(nóng)夫嘩嘩嘩地拂動起來”

33、；當(dāng)做成手推車、椅子后，大樹感覺“真舒服”；最后大樹做成木地板時“滿意地舒展”。了解了大樹的內(nèi)心變化，感悟到大樹為人服務(wù)內(nèi)心的快樂這一主題。這時，我提出：“此時你想到了什么句子？”學(xué)生很自然想到“機遇給予是快樂的”“贈人玫瑰手有余香”這些相同主題的句子。2.多方法識記生字?，F(xiàn)在語文基本上是一天一課，而且每課的識字量又很大，怎么才能讓孩子們在盡可能短的時間內(nèi)記住這些生字呢？教給孩子識記的方法很重要。本課在教學(xué)生字時，相信學(xué)生能夠獨立識字，鼓勵學(xué)生自主識字，用自己最喜歡的、最習(xí)慣的方法認(rèn)識漢字，并提供平臺讓孩子當(dāng)小老師，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。第一種是“形近字比較”：經(jīng)一莖 堆一推 折一拆。第二種是“

34、加一加”：纟+宿=縮奴+力=努口+支=吱。第三種是“謎語”：“一日”謎底是“舊”。二、成功之處這次教學(xué)比較成功之處是仿寫句子練習(xí)。首先我讓學(xué)生讀原文中的句子：“我一定要站起來，大口大口地呼吸空氣，那一定會很好?！狈治觯哼@句話分成兩部分，分別是：“誰干什么+心情怎么樣”，按照這個例句，請學(xué)生仿寫。在仿寫時，我采取“由扶到放”的策略，首先出示句子：“我 （什么地方） （干什么或看什么），心里 ?！比缓笞寣W(xué)生根據(jù)例句，小組合作匯報自己所寫的句子，這樣把人物的動作和心理合為一體，進(jìn)行語言訓(xùn)練，由易到難，逐步放手，達(dá)到很好的教學(xué)效果。三、不足之處雖然課前進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，但在課堂實施過程中，還存在著一些

35、不足：在教學(xué)“總結(jié)全文”這一環(huán)節(jié)，我提問：從一粒種子到陽臺上的木地板，大樹走過了一段怎樣的歷程？學(xué)生依據(jù)板書回答出來了：“一棵大樹一輛推車一把椅子木地板”，學(xué)生理解大樹是為別人服務(wù)，并感到很快樂?？墒怯袀€別學(xué)生認(rèn)為：“大樹一生都在為別人，沒有人為它服務(wù)，太虧了?！贝藭r，我應(yīng)讓學(xué)生通過圖片直觀了解大樹成長時，護(hù)林員、森林警察等很多人為它的成長付出了很大的心血，而不是簡單的說教，說一些大道理。四、改進(jìn)措施回顧本課教學(xué)，需要進(jìn)行一些改進(jìn)：這篇童話通俗易懂，主題鮮明，我在以后教學(xué)中，要相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀自悟，教師只需在學(xué)生確有困難的地方點撥指導(dǎo)，教給學(xué)習(xí)方法。如朗讀“要是我能躺下，那一定會很好”

36、這一句中“一定”要重讀，體現(xiàn)了大樹的想法和迫切愿望。自讀自悟，這一點是我在以后的教學(xué)中必須要改進(jìn)的。在牛肚子里旅行教學(xué)反思在牛肚子里旅行是一篇有趣的科普小品文。文章通過兩只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只叫“紅頭”的蟋蟀不幸誤入牛肚子里，在牛肚子里做了一次驚險的“旅行”，最后僥幸逃脫的危險經(jīng)歷，使學(xué)生懂得一些科學(xué)小知識。本文雖然篇幅較長，但是情節(jié)生動有趣，語言活潑，內(nèi)容充滿童趣，紅頭在牛肚子里旅行的過程為學(xué)生提供了很好的發(fā)散性思維的空間和表達(dá)的機會。一、教學(xué)效果本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：1.運用朗讀對話進(jìn)行教學(xué)突破，歷來是老師們教學(xué)中重點關(guān)注的內(nèi)容。本課紅頭與青頭間的對話構(gòu)成了文章的主要

37、內(nèi)容。于是課上我放手先讓學(xué)生自主朗讀，再分角色朗讀，從讀中感悟出生活中的哲理遇到困難和危險時，盡自己最大的努力幫助朋友是一種美好的品質(zhì)，在進(jìn)行朗讀指導(dǎo)時，學(xué)生將青頭的話再三指導(dǎo)，使得學(xué)生感受到青頭的話是句句激勵紅頭，給了紅頭信心的作用，從而讓學(xué)生在反復(fù)閱讀的過程中，感受到語言的魅力，話語的力量。2.在教學(xué)的結(jié)尾，我提出了這樣一個問題：“在紅頭遭遇困難時，是青頭給予了幫助與鼓勵，那青頭憑借什么才能做到這些的？”學(xué)生們各抒己見，滔滔不絕，感受青頭的臨危不懼和對朋友充滿真摯的情感，最重要的是它有著豐富的知識同時能夠靈活運用，讓學(xué)生在潛移默化中受到文本人文思想的熏陶，自然而然地課文的情感價值觀就水到渠

38、成了。當(dāng)學(xué)生讀到：紅頭高興得流下來眼淚：“謝謝你”我問學(xué)生：“它還會說什么？”一石激起千層浪。這個問題又一次激發(fā)了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力。最后，我用法國的一個諺語“人生無友，猶如生命中沒有太陽”結(jié)束了本節(jié)課。二、成功之處本課教學(xué)中，我考慮到三年級學(xué)生正處于具體思維向抽象思維轉(zhuǎn)化階段，而“復(fù)習(xí)”這一環(huán)節(jié)，我通過在大屏幕上出示一些上節(jié)課所學(xué)的新詞：“蟋蟀、旅行、草堆、拼命、細(xì)嚼、消化、噴嚏、笑瞇瞇”，讓學(xué)生在會讀的同時，用這幾個詞語串聯(lián)復(fù)述上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。通過復(fù)述課文大意，學(xué)生初步感受作品生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和情感，并能與同學(xué)們交流自己的閱讀感受。三、不足之

39、處回顧本課教學(xué)，仍然存在一些不足之處。本課教學(xué)中青頭鼓勵紅頭的話，在教學(xué)中我沒有讓學(xué)生一一找出來，進(jìn)行比較，重點朗讀感悟。這一點不足之處在以后教學(xué)中需要注意。四、改進(jìn)措施針對以上情況，在以后教學(xué)中我應(yīng)采取以下改進(jìn)措施。本課教學(xué)中對話較多，語氣、神態(tài)、情感等在朗讀時需要細(xì)細(xì)感悟，如：“救命??！救命??！”紅頭拼命地叫起來。這一句中要讓學(xué)生感悟：我們一般在什么情況下會喊“救命”，而且會一連喊兩聲。因此在朗讀時，第二個“救命”語速要加快。這樣通過把生活的體驗帶進(jìn)課堂，學(xué)生就會領(lǐng)悟了。一塊奶酪教學(xué)反思一塊奶酪是一篇童話故事。課文記敘了螞蟻隊長帶領(lǐng)螞蟻搬運食物，把一小塊掉了的奶酪讓給最小的螞蟻吃，贊揚了螞

40、蟻隊長以身作則，關(guān)心幼小的美好品質(zhì)。 一、教學(xué)效果本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：1.本課的一個寫作方法是心理活動的描寫。對于三年級學(xué)生來說，心理活動的描寫，他們難以理解，為此，在教學(xué)中我采用表演法，完美詮釋了螞蟻隊長的心理活動。我是這樣做的：首先請同學(xué)們抓住“螞蟻隊長想”這個關(guān)鍵詞組，找到關(guān)于螞蟻隊長心理活動的句子：“螞蟻隊長想：丟掉，實在太可惜；趁機吃掉它，又要犯不許偷嘴的禁令。怎么辦呢？他的心七上八下?！弊x一讀，同時注意到里面的一個詞“七上八下”，然后請同學(xué)們在自己座位上站起來，伸出左手，同時讀書中的語句“丟掉，實在太可惜”，這是螞蟻隊長當(dāng)時的一個想法；接著伸出右手，讀另一個句子

41、“趁機吃掉它，又要犯不許偷嘴的禁令” 。顯然這兩個是相反的想法，通過表演，讓學(xué)生真切地感受到螞蟻隊長心理的矛盾之處。為課文后面螞蟻隊長的決定打下基礎(chǔ)，體現(xiàn)了螞蟻隊長以身作則、嚴(yán)于律己的品質(zhì)。 2.讀演結(jié)合，激發(fā)朗讀熱情。指導(dǎo)朗讀是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要點，可是朗讀教學(xué)不能泛泛而讀，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。本課教學(xué)時，我讓孩子們首先自讀螞蟻隊長喊話的部分，接著讓學(xué)生當(dāng)一當(dāng)體育隊長，請他們體驗了“螞蟻隊長”這一角色，讓他們隨著課文中的對話，對全班發(fā)號施令：“稍息立正，向后轉(zhuǎn)！”這一環(huán)節(jié)激發(fā)了全班的朗讀熱情，并在這一讀演結(jié)合的過程中強化了孩子們對于多音字“稍（sho）”的識記與運用，起到很好的效果。

42、二、成功之處反觀本課教學(xué)，我覺得成功之處就是在課堂中的“對比教學(xué)”。在本課中有一個對比，那就是螞蟻隊長前后喊的兩次口令：“注意啦，全體都有。稍息！立正！向后轉(zhuǎn)！齊步走！”這中間的破折號都是表示聲音的延長，但是意思卻完全不一樣，第一次表達(dá)的意思是：小螞蟻們快點離開，第二次口令的意思是：小螞蟻們快來。一樣的口令，不一樣的含義，這正是螞蟻隊長心理活動的結(jié)果，表現(xiàn)了螞蟻隊長以身作則、嚴(yán)于律己的品質(zhì)。同樣的對比還表現(xiàn)在小螞蟻們干活的態(tài)度上，第一次小螞蟻們是因為心里在牽掛著那一點奶酪渣子而不動，第二次見到螞蟻隊長的品質(zhì)后，大家主動積極干起來。三、不足之處回顧本課教學(xué)，仍然存在一些不足之處。由于社會的進(jìn)步，

43、現(xiàn)在的學(xué)生過生日的時候，都能見到奶酪，并且能吃到，甚至把奶酪亂涂亂抹，不認(rèn)為奶酪很有吸引力，因此很難理解“奶酪”在文中對于螞蟻的吸引力是那么大。這樣對于螞蟻隊長的激烈、矛盾的心理難以理解，教學(xué)中我也沒有采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄍ黄七@個知識點，效果不是很理想。四、改進(jìn)措施在以后的教學(xué)中，可以采用以下改進(jìn)措施。1.加強對話的練習(xí)，可以采用分角色朗讀，表演等形式理解課文。2.對于課文的復(fù)述，可以提供給學(xué)生一些帶有生字的詞語，讓他們串珠連線，引出可問的主要內(nèi)容的同時，有效地吸收課本的語言風(fēng)格，積累詞語，內(nèi)化語言?？傄驳共涣说睦衔萁虒W(xué)反思 總也倒不了的老屋講述的是老屋已經(jīng)活了100多歲了，很久很久沒人住了。它正準(zhǔn)

44、備倒下去的時候，小貓、老母雞、小蜘蛛請求老屋再站一會兒，最后小蜘蛛一邊補網(wǎng)，一邊給老屋講故事。就這樣，蜘蛛一直講著故事，老屋也一直站在那兒。課文贊揚了老屋的愛心和善良品質(zhì)，要學(xué)生體會老屋無私給予的仁愛之心，關(guān)愛他人的情感，一、教學(xué)效果本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：1.巧設(shè)預(yù)測點，提高閱讀能力。本課教學(xué)重點之一是訓(xùn)練學(xué)生閱讀預(yù)測能力。一篇文章可供設(shè)疑的地方很多,這就必須要有選擇,選擇那些既能有效地激起學(xué)生閱讀興趣,又能有效地幫助學(xué)生感知文章內(nèi)容的地方設(shè)疑,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽合理的預(yù)測。教學(xué)總也倒不了的老屋時，我把課題設(shè)置為預(yù)測點之一，我要求學(xué)生先認(rèn)真讀題，然后問學(xué)生:老屋到底倒了沒有

45、？“總也倒不了的老屋”與第二自然段“我到了倒下的時候了”之間矛盾嗎？在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生閱讀課文，學(xué)生明白老屋是因為幫小貓、母雞、小蜘蛛才沒有倒下，整堂課學(xué)生興趣盎然，積極性很高。通過“預(yù)測閱讀”，使學(xué)生意識到，在閱讀中可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容里的一些線索，對后面的內(nèi)容進(jìn)行大膽的猜測。2.合作朗讀，體會老屋品質(zhì)。學(xué)生通過分角色朗讀訓(xùn)練，來體會人物的不同角色，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。我在教學(xué)時，組織學(xué)生開展朗讀表演時，在表演前把頭飾道具等要準(zhǔn)備充分。首先是讓學(xué)生分角色朗讀課文中的對話；然后是別的學(xué)生朗讀，這三個學(xué)生表演。學(xué)生把自己對課文的理解通過表演的形式，表現(xiàn)出來，精彩對話在課堂上情景再現(xiàn)。在邊

46、讀邊演的過程中把課文內(nèi)容再現(xiàn)，有助于幫助學(xué)生加深對故事的理解。二、成功之處回顧整堂課文，我認(rèn)為比較成功的一處是：和學(xué)生一起制作愛心賀卡。課文的中心是學(xué)習(xí)老屋的仁愛之心和無私的情懷，而如何把知識內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)在的知識結(jié)構(gòu)，成為學(xué)生的新的世界觀？為此，我在課堂上加入了一項綜合性學(xué)習(xí)活動，那就是向生活中那些善良的動物、善良的人們獻(xiàn)上賀卡，表達(dá)自己的愛心。教師談話：“我們生活中有許多像老屋這樣善良的人們，善良的動物像小貓、老母雞、小蜘蛛一樣需要幫助的人，當(dāng)你看到或聽到他們的情況后，你愿意將自己的愛心獻(xiàn)給他們嗎？選一個你最想幫助的人，把你的愛心寫下來，做一張愛心賀卡，寫上你的愛心話語，貼在班級后面的愛心欄

47、上。”于是學(xué)生紛紛根據(jù)所要獻(xiàn)愛心的對象，寫上不同的愛心話語，然后小組交流。最后在主題班會上，鄭重貼上。這個綜合學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生把課堂學(xué)到的知識內(nèi)化為自己的價值觀，受到愛的洗禮，學(xué)生用自己的愛、同情和善良之心，為這個美麗的世界增添一份溫暖，感受了人與人之間的美好。三、不足之處回顧課堂，也有不足之處。在教學(xué)中，要求續(xù)編故事，由于課堂時間已經(jīng)剩下不多了，學(xué)生也沒有接觸過，學(xué)生在完成這個作業(yè)的時候純粹把課文中的小動物換成其他動物的名字，答案千篇一律，沒有創(chuàng)新。四、改進(jìn)措施上完課，我覺得在今后教學(xué)中，可以采取以下改進(jìn)措施：1.要想學(xué)生的預(yù)測能夠有效果，盡量不讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，同時可以針對學(xué)生已經(jīng)知道課文大

48、致內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)課文中一個句子來預(yù)測。2.學(xué)生的有感情朗讀訓(xùn)練，要舍得花時間，花大力氣，抓住重點詞語來進(jìn)行。胡蘿卜先生的長胡子教學(xué)反思胡蘿卜先生的長胡子這篇課文主要寫近視的胡蘿卜先生漏刮了一根胡子，這根胡子吸收了果醬的營養(yǎng)，所以越長越長，他的胡子被放風(fēng)箏的男孩，發(fā)愁的鳥太太得到有效利用。該課文目的讓孩子們充分發(fā)揮自己奇特想象能力,明白其實幫助別人，就是一種分享。是分享自己的能力，分享自己的知識，分享自己所擁有的一切,幫助別人，快樂自己。一、教學(xué)效果本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：1.本課教學(xué)中，如何讓學(xué)生明白胡蘿卜先生的“幫助別人，快樂自己”？胡蘿卜先生的胡子變長了后，對自己是一件好

49、事還是一件壞事？對別人是一件好事還是壞事？通過研讀，學(xué)生都知道當(dāng)男孩子放風(fēng)箏遇到困難，鳥太太曬尿布遇到困難，都是通過剪去胡蘿卜的一截長胡子來解決困難的胡蘿卜先生的胡子幫助了別人；同時，有一個這么長的胡子，也是胡蘿卜先生的煩惱，也是胡蘿卜先生的困難別人把他的胡子剪短了，也是在幫助胡蘿卜先生，因此，胡蘿卜先生幫助別人，也幫助了自己，讓自己和別人都得到了快樂。2.“三讀”課文明故事。本課是一個繪本故事，教學(xué)中我采用“三讀”方法，讓學(xué)生明白故事，知曉故事，感悟故事。一讀圖畫猜測故事。第一次閱讀，我讓學(xué)生看書中的插圖，猜測故事的發(fā)展。二讀文字想故事。第二次閱讀是讓學(xué)生通過閱讀繪本提供的文字，對第一次的看

50、圖猜測是一次驗證。想一想：為什么會這樣？三讀圖文互照故事。第三次閱讀，學(xué)生細(xì)讀文字，對照圖畫，感悟故事中胡蘿卜先生的長著長胡子的煩惱，以及幫助別人的快樂。同時體會男孩子和鳥太太在煩惱中看到長胡子的喜悅心情。感悟幫助別人后別人的快樂，以及自己得到的快樂。二、成功之處這次比較成功之處是：通過對比、演練使學(xué)生明白長胡子的妙用。在教學(xué)中，關(guān)于胡蘿卜先生的胡子很長很長，在課文中有這樣的描述：“長胡子被風(fēng)吹到了身體后面，他完全不知道?！睂Υ?，我采用對比的方法，把胡蘿卜先生和我的胡子進(jìn)行對比，然后我問學(xué)生：“自己的胡子都不知道多長，那么胡子到底有多長？”于是，讓學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行表演，一名學(xué)生拖著一團(tuán)毛線，從班

51、級往走廊走去，邊走邊放毛線，學(xué)生感受到胡子長長的，拖在后邊，男孩子、鳥太太剪一截，胡蘿卜先生根本不知道。同時學(xué)生產(chǎn)生疑問：這么長的胡子，能在風(fēng)里飄動嗎？三、不足之處雖然課前進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，但在課堂實施過程中，還存在著一些不足：在教學(xué)“總結(jié)全文”這一個環(huán)節(jié)，當(dāng)我出示草房子別讓鴿子開巴士等讀本的題目，讓孩子試著預(yù)測書里的內(nèi)容時，學(xué)生的回答從預(yù)測變到了疑問，我這時沒有及時把孩子的回答引領(lǐng)到預(yù)測的范圍，盡管大家踴躍發(fā)言，但是答案成了“我想知道是不是”或“他為什么”實際上，預(yù)測不等于發(fā)出疑問，這個問題在后期教學(xué)中要重視。四、改進(jìn)措施回顧本課教學(xué)，需要進(jìn)行一些改進(jìn)。這篇童話通俗易懂，主題鮮明，在教學(xué)中需

52、要抓住一些重點詞語來強調(diào)，重音朗讀。如句子“線實在太短了，他的風(fēng)箏只能飛過屋頂”，其中“實在”就需要加重語氣，重點強調(diào)男孩子迫切需要一根長繩子的心情。像這樣的詞語還有，如句子“長胡子被風(fēng)吹到了身體后面，他完全不知道”中的“完全”；句子“胡蘿卜先生常常為胡子發(fā)愁”中“常?！?，等詞語。這些詞語除了朗讀時要特別注意以外，還要學(xué)生在寫作中要會用。不會叫的狗教學(xué)反思不會叫的狗是一篇童話故事，敘述的是一只不會叫的狗學(xué)習(xí)叫的故事。文章構(gòu)思新穎，想象豐富，文章以對話的形式刻畫了人在成長過程中的一段心路歷程，不同形象暗示了形形色色的人所構(gòu)成的復(fù)雜的社會環(huán)境，而三種結(jié)局則提示了不同的人生態(tài)度會造就不同的人生之路。

53、故事暗示“小狗終于成為真正的狗，找回迷失的自我”的主題。童話以現(xiàn)實為基礎(chǔ)，幽默地展示現(xiàn)實中某些現(xiàn)象，使人們在笑聲中受到教育和啟發(fā)。一、教學(xué)效果本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：1.游戲?qū)?，激發(fā)興趣?；佑螒蚴窃诮處煹那擅钤O(shè)計下，以動態(tài)的方式，寬松、有序地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，積極思考。在教學(xué)本課時，我讓學(xué)生“聽音揭題，練習(xí)預(yù)測”，然后播放小動物叫聲，請學(xué)生猜猜是什么動物發(fā)出的聲音。這樣既激發(fā)了學(xué)生讀故事的興趣，又讓學(xué)生了解到動物叫聲的獨特性。接著用一句話自然轉(zhuǎn)入“一只不會叫的狗是如何學(xué)習(xí)叫這個本領(lǐng)的？”揭示課題后，讓學(xué)生運用已經(jīng)掌握的方法預(yù)測，在實踐中運用，進(jìn)一步感受閱讀童話故事時預(yù)測的樂

54、趣，也為接下來的學(xué)習(xí)作鋪墊。 2.小組合作，續(xù)寫結(jié)尾。課文最大的亮點是結(jié)尾為小狗預(yù)設(shè)了三種結(jié)局，第一種結(jié)局的迷失自我，第二種結(jié)局的平庸，第三種結(jié)局中找對老師，找到自己真正的位置。面對這種情況，單個學(xué)生很難比較全面地認(rèn)識到三種結(jié)局的不同，因此按照 “先個人再討論”的方法，明確要求小組合作時要輪流說說自己的預(yù)測，并說說理由。同時注意聽同學(xué)的預(yù)測，思考是否有道理。合作學(xué)習(xí)給了學(xué)生自主全員參與的機會，學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)表達(dá)、傾聽、判斷與評價，讓學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習(xí)。二、成功之處本課教學(xué)“課堂小結(jié)”這一環(huán)節(jié)中，我考慮到思維的發(fā)散性，于是要求學(xué)生說說“讀了這則童話后的收獲和感受”，要求從“小狗、小公雞、狐

55、貍、杜鵑、獵人”等不同的角度，進(jìn)行感悟，學(xué)生說出很多令我始料不及的答案，真正做到了發(fā)散思維的目的。三、不足之處回顧本課教學(xué)，仍然存在一些不足之處。本文作者雖然為這則童話主人公就設(shè)計了三種結(jié)局，并且讓學(xué)生說說：你認(rèn)為哪種結(jié)局更好一些，為什么？但是學(xué)生的答案相對來說比較統(tǒng)一，都認(rèn)為第三種結(jié)局更好一些，對于其他的結(jié)局，即使有的同學(xué)能想出，篇幅也是很短，或者照搬課本中的情節(jié)，沒有創(chuàng)新。四、改進(jìn)措施針對以上情況，在以后教學(xué)中采取以下改進(jìn)措施。在以后教學(xué)中，教師不要過早地認(rèn)可一種結(jié)局，也不要在其中的一種或者我們認(rèn)為比較正統(tǒng)的一種結(jié)局中加以渲染，或者著重強調(diào)，真正做到引導(dǎo)者的身份。搭船的鳥教學(xué)反思 搭船的鳥

56、是一篇精讀課文。作者用淺近、樸素而又清新的語言，寫了我和母親坐船到鄉(xiāng)下，看到一只美麗的翠鳥在船上捕魚的情景，教育學(xué)生在大自然中要有一雙會觀察的眼睛，要有一顆愛大自然的心靈，要有一份愛護(hù)小動物的情感。一、教學(xué)效果本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：1.對比朗讀，感悟翠鳥動作之敏捷。三年級教學(xué)中，如何讓學(xué)生體會動詞的精妙，其中一個好方法就是比較法。在學(xué)習(xí)翠鳥捕魚這段時，為了讓學(xué)生能夠感受到翠鳥捕魚時動作的敏捷、靈動。我先讓學(xué)生找出翠鳥捕魚時的動態(tài)：“一下子沖進(jìn)水里”“沒一會兒，它又飛出來了，銜著” “一口把小魚吞了下去”，然后課件展示翠鳥捕魚時的動作，最后又找了幾名同學(xué)扮成翠鳥做捕魚的動作，一

57、次又一次的朗讀，其中“一下子”“沒一會”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快。像這樣表示時間短的詞語還有，如：“馬上”“突然”“立刻”等，豐富了學(xué)生的詞匯。這樣，學(xué)生就能走進(jìn)了文本，與文本就有了近距離的對話！2.聯(lián)系生活理解詞語三年級的語文教學(xué)中抓住重點詞語理解課文是理解課文內(nèi)容的重要方法。如第四自然段中的“銜”和“吞”，我就是讓學(xué)生聯(lián)系生活實際來理解的。上課時，我讓學(xué)生上臺表演這幾個動詞，同時出示圖片，引發(fā)學(xué)生回憶：小燕子銜著泥筑巢；小弟弟生病吞藥片；同時翠鳥能夠“銜”著魚，體現(xiàn)了翠鳥捕魚的技術(shù)很高。通過聯(lián)系實際理解詞語，讓學(xué)生理解了作者用詞的巧妙。二、成功之處回顧整堂課文，我認(rèn)為比較成功的一處是：讀寫訓(xùn)

58、練落到實處。讀寫結(jié)合是教學(xué)中必須注意的，三年級孩子已經(jīng)開始習(xí)作了，教師要抓住一切機會，訓(xùn)練學(xué)生的習(xí)作。在課文第二自然段主要寫翠鳥美麗的外形。是屬于靜態(tài)描寫；而第四自然段主要寫翠鳥捕魚那敏捷的動作，是動態(tài)描寫，這樣動靜結(jié)合，就把翠鳥寫活了，猶如身臨其境。教學(xué)到此，我話鋒一轉(zhuǎn)，這樣的方法我們也會，同學(xué)們試著運用這個方法，寫一寫你熟悉的動物。這樣讀寫結(jié)合，學(xué)生習(xí)作就不會感到困難了。三、不足之處回顧課堂，也有不足之處。在教學(xué)中，由于學(xué)生的知識缺乏，對于“櫓、船蓬、蓑衣”這些詞語的理解不到位，我在備課時沒有對這些問題進(jìn)行預(yù)設(shè)，在教學(xué)時，學(xué)生提出來后，也沒有及時通過多媒體給學(xué)生看圖片，給予直觀的了解。 四

59、、改進(jìn)措施上完課，我覺得在今后教學(xué)中，可以采取以下改進(jìn)措施：抓住課文第二自然段中的總分關(guān)系，對學(xué)生進(jìn)行總分習(xí)作訓(xùn)練，總分關(guān)系是學(xué)生習(xí)作中經(jīng)常會用到，教學(xué)中要用小組長和組員的關(guān)系，來說明總寫和分寫的關(guān)系，并要求練習(xí)。金色的草地教學(xué)反思金色的草地一篇精讀課文, 本課講述了一位小男孩子無意中發(fā)現(xiàn)草地會變顏色，然后開始觀察，發(fā)現(xiàn)草地變色的原因，并從此和蒲公英成了好朋友的故事。本文語言生動活潑，富有童真童趣，是激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，體驗“美”的好教材。一、教學(xué)效果本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：1.手勢模仿，對比練習(xí)。教學(xué)本課，小男孩發(fā)現(xiàn)草地變色，是最為神奇的部分，也是激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的好教材。

60、教學(xué)時，由于三年級學(xué)生缺乏細(xì)致觀察，對于蒲公英的花瓣缺乏了解，為了進(jìn)一步讓學(xué)生明白草地變色的原因，我讓學(xué)生用自己的手演示蒲公英開放的情景，并讓學(xué)生美讀“蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上?；ǘ鋸堥_時，花瓣是金色的，草地也是金色的”這一句再用課件出示金色草地和綠色草地的對比圖，同時，讓學(xué)生做填空練習(xí)：傍晚，太陽（ ）下山了，蒲公英慢慢地（ ）了自己的（ ），草地又變成（ ）色了。這樣在欣賞對比讀的過程中，學(xué)生更能明白草地神奇的奧妙，從而感受發(fā)現(xiàn)的樂趣。2.朗讀+表演=趣。課文寫得生動有趣，畫面感很強。課文結(jié)尾有這樣的一句：“多么有趣的蒲公英！”教學(xué)時我抓住其中關(guān)鍵字“趣”，請同學(xué)們說說：蒲