蘇教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)線段》教案（區(qū)優(yōu)質(zhì)課）

1、認(rèn)識(shí)線段教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】認(rèn)識(shí)線段這部分內(nèi)容主要教學(xué)線段的認(rèn)識(shí)以及用直尺畫線段。線段是比較抽象的概念。由于學(xué)生年齡小，抽象邏輯思維能力水平比較低，而且又是第一次接觸這一概念，所以教材用直觀描述的方式來(lái)說(shuō)明線段的特征，而不下定義。內(nèi)容大體可分三個(gè)層次。第一層次，通過(guò)觀察，比較一根線拉直前后的樣子，引入線段，使學(xué)生初步感知“線段是直的”；進(jìn)而呈現(xiàn)線段的圖形，使學(xué)生初步建立線段的直觀表象。第二層次，結(jié)合學(xué)生熟悉的物體，讓學(xué)生明白這些物體的邊都可以看成線段，并教學(xué)用直尺或其他合適的工具畫線段。第三層次折紙游戲中，發(fā)現(xiàn)紙的折痕也是線段，再在此基礎(chǔ)上通過(guò)讓學(xué)生折出不同長(zhǎng)短的折痕體會(huì)“線段是有長(zhǎng)短的?！薄?/p>

2、學(xué)習(xí)者分析】線段是幾何初步知識(shí)中比較抽象的概念，這是學(xué)生第一次接觸這個(gè)概念。他們的知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，生活圈狹窄、生活經(jīng)驗(yàn)零碎，在他們不完全的概念中，有彎與直之分，卻沒(méi)有線段、直線等等之分。學(xué)生思維簡(jiǎn)單、抽象概括能力差，注意力不集中，知識(shí)遷移困難，空間觀念非常薄弱，對(duì)知識(shí)掌握比較緩慢，而遺忘快等特點(diǎn)。但他們也有很強(qiáng)的好奇心和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲等孩子的共性，這些都是課堂上需要充分利用和捕捉的閃光點(diǎn)?？梢赃\(yùn)用各種教學(xué)手段，通過(guò)視覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官的刺激來(lái)彌補(bǔ)他們的缺陷，以此達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的?！窘谭āW(xué)法預(yù)設(shè)】認(rèn)識(shí)線段屬概念教學(xué)，根據(jù)學(xué)生對(duì)概念認(rèn)識(shí)得到一般規(guī)律：感知表象抽象概括形成概念。應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作

3、用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和積極性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中幫助他們逐步抽象概括，最終解決問(wèn)題，獲取知識(shí)和能力，得到情感體驗(yàn)，進(jìn)而達(dá)到思維訓(xùn)練的目的。為此我預(yù)設(shè)了如下教法學(xué)法：預(yù)設(shè)教法有：直觀演示法，嘗試法，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。預(yù)設(shè)學(xué)法有：觀察法，動(dòng)手操作法，自主探索法等?；谛抡n標(biāo)：“數(shù)學(xué)源于生活，高于生活，發(fā)展生活”的理念，必須通過(guò)教學(xué)這個(gè)重要環(huán)節(jié)。教學(xué)目標(biāo)：1讓學(xué)生通過(guò)操作、觀察建立線段的表象，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線段的主要特征，能把物體直的邊看成線段，會(huì)數(shù)圖形里的線段，并會(huì)畫線段。2培養(yǎng)學(xué)生在觀察、操作中逐步思考、探究的意識(shí)和能力，發(fā)展空間觀念。3讓

4、學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中樂(lè)于學(xué)習(xí)，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)線段的特征。教學(xué)難點(diǎn)：線段表象的建立。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件、毛線、直尺或其他可畫線段的工具、長(zhǎng)方形紙等。教學(xué)過(guò)程：一、情境導(dǎo)入，比較曲直：談話：小朋友，你們喜歡體育活動(dòng)嗎？王老師這里有兩張照片，我們來(lái)看看這些小朋友在干什么？（拔河、跳短繩）仔細(xì)觀察一下，這兩根繩子有什么不一樣嗎？（一條是直的，一條是彎的）師小結(jié)：在生活中，我們經(jīng)常能見(jiàn)到這樣的線，有的直、有的彎?！驹O(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手，通過(guò)直觀的觀察導(dǎo)入新知，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和熱情。并通過(guò)曲直對(duì)比，為新課做鋪墊?！慷?、動(dòng)手操作

5、，認(rèn)識(shí)線段1初步感知老師這兒有一根毛線（打開投影：毛線），觀察一下，它是什么樣的？你們有什么辦法把這根彎彎曲曲的毛線變直嗎？你來(lái)試試（學(xué)生演示）。大家看，毛線直了嗎？（直了）你們能像她這樣把毛線拉直嗎？2感受線段的“直”師:瞧，一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作（老師演示）把毛線輕輕的一拉，就把原來(lái)彎彎曲曲的毛線變得？（直直的），孩子們，這條直直的毛線可不普通哦，在數(shù)學(xué)上他有一個(gè)很好聽(tīng)的名字叫做線段。（板書：線段）。小眼睛，看屏幕師：數(shù)學(xué)中，我們 把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。那今天這節(jié)課就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)線段。（板書：認(rèn)識(shí)）師：小朋友們，看老師這兒，這樣也能把兩手之間的這一段看成線段嗎？（沒(méi)拉直，中間一

6、段是彎的）生：不能。師：為什么？（中間這一段不是直的）那老師該怎么做，兩手之間的一段才能看成線段呢？生：要把毛線拉直。師：（教師拉直毛線） 這樣行了嗎？問(wèn)：一定要是直的才能稱為線段，彎的就不是，說(shuō)明線段有什么特點(diǎn)？生：說(shuō)明線段是直的。(板貼：直直的)3感受線段的“兩個(gè)端點(diǎn)”師拿一根長(zhǎng)的毛線，捏住不同的位置形成線段。（1）（兩手捏住毛線的左半段）你能指一指線段在哪嗎？（2）（兩手捏住毛線的中間段）現(xiàn)在線段在哪里，你能指一指嗎？同桌合作：左邊同學(xué)把線拉直，右邊同學(xué)指出從哪到哪是線段，然后再交換師總結(jié)：剛才同學(xué)們的手捏在不同的位置就形成了不同的線段，那兩手捏住的地方很重要，對(duì)不對(duì)？把線拉直，兩手捏住

7、的地方在數(shù)學(xué)上它也有一個(gè)名字叫做線段的端點(diǎn)（課件出示端點(diǎn)）。一起讀一讀（端點(diǎn)） 師：小朋友，那你覺(jué)得一條線段有幾個(gè)端點(diǎn)呢？ 生：兩個(gè)師：還有一個(gè)端點(diǎn)在哪呢？4認(rèn)識(shí)線段的示意圖師：小朋友們，我們表示線段的時(shí)候，如果把兩只手也畫出來(lái)，多麻煩呀！你們?cè)敢庥檬裁捶?hào)表示線段的端點(diǎn)呢？（課件出示示意圖）生1：小圓點(diǎn)。師：嗯，是個(gè)好主意！生2：小豎線。師：這個(gè)方法也不錯(cuò)哦！還有嗎？生3：用三角形。師：也挺好的，至少比畫上一雙手簡(jiǎn)單。師講述：孩子們，在數(shù)學(xué)上我們用兩根短短的同樣長(zhǎng)的小豎線來(lái)表示線段的端點(diǎn)。（課件演示：手的位置閃爍三次再消失）。師：兩個(gè)端點(diǎn)也是線段的重要特征。（板書：兩個(gè)端點(diǎn)）小朋友我們看大屏

8、幕:兩個(gè)端點(diǎn)和中間一條直直的線就組成了我們數(shù)學(xué)中線段的表示符號(hào)。師：把它的樣子記在腦子里了嗎？現(xiàn)在你能用自己的話說(shuō)說(shuō)，線段是什么樣的圖形嗎？指名說(shuō)師：說(shuō)得真好！師：（旋轉(zhuǎn)線段，斜著）這是線段嗎？為什么？（豎著）這又是線段嗎？ 小結(jié)：線段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)和一定的長(zhǎng)度。它可以是橫著的，也可以是豎著或斜著的?！驹O(shè)計(jì)說(shuō)明：線段是直的這個(gè)特征是學(xué)生比較容易發(fā)現(xiàn)的，用彎來(lái)對(duì)比就能突出線段是直的，這在前面也有鋪墊來(lái)幫助感知。線段有兩個(gè)端點(diǎn)這個(gè)特征在操作環(huán)節(jié)比較隱晦，學(xué)生較難從直觀的角度總結(jié)發(fā)現(xiàn)，我設(shè)計(jì)用從操作中畫下線段來(lái)將直觀變成抽象，去掉外衣，直接揭示本質(zhì)，幫助學(xué)生抽象生成線段的表象，并能從操作環(huán)節(jié)中對(duì)

9、應(yīng)理解端點(diǎn)和線段 ?！?辨析（1）判斷（課本第60頁(yè)“想想做做”第1題）它們是不是線段？為什么？（讓學(xué)生說(shuō)出判斷的理由）6找線段（1）講述：我們剛剛認(rèn)識(shí)了線段，也了解了線段的特征，那線段是不是只存毛線繩上呢？仔細(xì)觀察生活中很多物體的邊都可以看成線段。這有一個(gè)盒子，你能找一找哪里到哪里可以看成線段？它的兩個(gè)端點(diǎn)在哪里，是的，它的端點(diǎn)是藏起來(lái)的，沒(méi)有標(biāo)出來(lái)，但的卻是存在的。下面就讓我們同桌合作一起在教室里找一找，還有哪些物體的邊也可以看成線段？我們走出教室再來(lái)找找線段還藏在什么地方?(欣賞生活中的線段)【設(shè)計(jì)意圖：從熟悉的環(huán)境中去尋找線段，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提升，但對(duì)學(xué)生抽象思維要求很高，故給出

10、一個(gè)例子，有助于點(diǎn)撥學(xué)生悟性。從封閉圖形中找線段，難點(diǎn)是學(xué)生對(duì)于線段有兩端點(diǎn)的特征是否能掌握，并且能從圖形的名稱和圍成線段根數(shù)之間找到規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析綜合概括的能力?！?(2) 除了生活中有線段，圖形中也有線段，它們都是由線段圍成的。打開書本60頁(yè)，完成想想做做第二題，數(shù)一數(shù)這些我們熟悉的圖形是由幾條線段組成的。分別出示三角形、正方形、長(zhǎng)方形、五邊形提問(wèn)：這是什么？也叫幾邊形？幾條線段圍成？比較圖形的邊數(shù)和組成它的線段數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？照這樣，六邊形由幾條線段圍成？八邊形呢？師：看來(lái)只要我們?cè)敢鈩?dòng)腦去思考，數(shù)學(xué)規(guī)律也不是那么難發(fā)現(xiàn)的嘛。7折線段（1）剛才我們?cè)趫D形里找到了線段，還能再創(chuàng)造

11、出一條線段嗎？老師折出一條線段，看到線段了嗎？為什么？把長(zhǎng)方形紙任意折一折，能折出一條線段嗎？展示學(xué)生的作業(yè)。師：這個(gè)游戲讓我們發(fā)現(xiàn)，線段不僅是直的，有2個(gè)端點(diǎn)，而且還是有長(zhǎng)有短的?！驹O(shè)計(jì)意圖：折線段的活動(dòng)，有利于學(xué)生進(jìn)一步感知線段的特征。其中用正方形紙折線段不僅為學(xué)生提供了通過(guò)操作創(chuàng)造線段的機(jī)會(huì)，豐富了對(duì)線段的感知，還使學(xué)生體會(huì)到線段是有長(zhǎng)短的?！?畫線段（1）談話：小朋友們學(xué)的很認(rèn)真，不但認(rèn)識(shí)了線段，數(shù)了線段，還折出了線段，想不想來(lái)畫一條線段?。繉W(xué)生動(dòng)手試一試。展示學(xué)生作業(yè)。學(xué)生評(píng)價(jià)。你覺(jué)得畫線段時(shí)要注意什么？雖然剛才有的小朋友，第一次畫的并沒(méi)有成功但都是因?yàn)樗麄兊腻e(cuò)誤引起了我們的反思，怎

12、樣才能畫出更漂亮的線段，王老師現(xiàn)在也很想畫一條線段，誰(shuí)來(lái)指導(dǎo)王老師畫一畫。剛才很多同學(xué)都用到了一種工具直尺，為什么用直尺可以畫出線段呢？（因?yàn)槌叩倪吺侵钡?，所以畫出的線也是直的。）【設(shè)計(jì)意圖： 讓每一個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手畫線段的機(jī)會(huì)，以積累基本的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主探究、學(xué)習(xí)新知的意識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、動(dòng)手能力?！咳?、鞏固練習(xí)，深化認(rèn)識(shí)1課本第60頁(yè)“想想做做”第3、4、5題（1）“想想做做”第3題。啟發(fā)：這兒有兩點(diǎn)，你能以這兩點(diǎn)為端點(diǎn)畫線段嗎？（學(xué)生畫。）提問(wèn)：連接兩點(diǎn)可以畫幾條線段？這兩點(diǎn)就是線段的什么？（端點(diǎn)）（2）“想想做做”第4題。啟發(fā)：如果老師再添一個(gè)點(diǎn)，連接每?jī)牲c(diǎn)畫一條線段

13、，你會(huì)畫嗎？先來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么叫“連接每?jī)牲c(diǎn)”？想一想畫成的會(huì)是一個(gè)怎樣的圖形呢？（學(xué)生畫一畫，然后交流。）（3）“想想做做”第5題。啟發(fā)：現(xiàn)在有四個(gè)點(diǎn)，每?jī)牲c(diǎn)畫一條線段能畫幾條？我們先來(lái)想一想。指名說(shuō)一說(shuō)。交流時(shí)提問(wèn)：當(dāng)點(diǎn)比較多時(shí)，怎樣做到既不重復(fù)也不遺漏呢？（結(jié)合學(xué)生的回答，介紹辦法：先給點(diǎn)編上號(hào)，然后從1號(hào)點(diǎn)出發(fā)，依次和2號(hào)點(diǎn)、3號(hào)點(diǎn)、4號(hào)點(diǎn)連，）2欣賞由線段圍成的簡(jiǎn)筆畫。師：這些畫好看嗎？你也能用線段畫一幅漂亮的圖畫嗎？把它作為禮物送給你最喜愛(ài)的人吧！3猜猜有幾條線段?啟發(fā)：根據(jù)線段的特征，確定有幾條線段。4有五個(gè)點(diǎn)，每?jī)牲c(diǎn)之間畫一條線段，能畫出幾條線段？啟發(fā)：現(xiàn)在有五個(gè)點(diǎn)，每?jī)牲c(diǎn)畫一條線段能畫幾條？我們先來(lái)想一想。指名說(shuō)一說(shuō)。交流時(shí)提問(wèn)：當(dāng)點(diǎn)比較多時(shí)，怎樣做到既不重復(fù)也不遺漏呢？（結(jié)合學(xué)生的回答，介紹辦法：先給點(diǎn)編上號(hào)，然后從1號(hào)點(diǎn)出發(fā)，依次和2號(hào)點(diǎn)、3號(hào)點(diǎn)、4號(hào)點(diǎn)和5號(hào)點(diǎn)連，）【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的檢測(cè)，學(xué)生通過(guò)自助探究和小組合作掌握幾點(diǎn)連線的方法，增強(qiáng)了同伴合作的意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐