阜新海州區(qū)教師招聘教師資格證《高中生物知識與教學(xué)能力》考試模擬測試題

1、第 頁 阜新海州區(qū)教師招聘教師資格證高中生物知識與教學(xué)能力考試模擬測試題一、單選題1在甲、乙試管中各加入2 m1體積分?jǐn)?shù)為3%的過氧化氫溶液，再向甲試管中加入2滴新鮮動物肝臟勻漿，向乙試管中加入2滴質(zhì)量分?jǐn)?shù)為35%的FeCl3溶液，觀察到的現(xiàn)象是（）。 A甲試管比乙試管產(chǎn)生氣泡的速率快B甲試管比乙試管產(chǎn)生氣泡的速率慢C甲試管不產(chǎn)生氣泡。乙試管產(chǎn)生氣泡D甲試管產(chǎn)生氣泡，乙試管不產(chǎn)生氣泡 答案：A解析：本題考查酶的高效性。FeCl3溶液與新鮮動物肝臟勻漿中的過氧化氫酶都能催化過氧化氫釋放氧氣產(chǎn)生氣泡，酶的催化效率比無機(jī)催化劑高，所以甲試管比乙試管產(chǎn)生氣泡的速率快。故選A。 2下列生物實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)材料

2、的選擇，不正確的是（ ）。 A.利用酵母菌探究細(xì)胞呼吸的方式B.利用花生子葉鑒定生物組織中的脂肪C.利用新鮮的蘚類葉片觀察葉綠體的形態(tài)D.利用過氧化氫酶探究溫度對酶活性的影響 答案：D解析：酵母菌是兼性厭氧性真菌，有氧呼吸產(chǎn)生二氧化碳和水，無氧呼吸的產(chǎn)物是酒精和二氧化碳，可以利用酵母菌探究細(xì)胞呼吸的方式，A正確；花生子葉富含脂肪，可以作為鑒定生物組織中脂肪的材料，B正確；蘚類葉片僅有一層葉肉細(xì)胞，韓喲葉綠體，是觀察葉綠體形態(tài)的理想材料，C正確；過氧化氫酶在較高溫度下也能加快分解，不能用過氧化氫酶作為探究溫度對酶活性影響實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)物，D錯誤。故選D。 3以下情況，屬于染色體變異的是（ ）。唐氏綜

3、合癥患者細(xì)胞中的第21號染色體有3條染色體之間發(fā)生了相應(yīng)部位的交叉互換染色體數(shù)目增加或減少花藥離體培養(yǎng)后長成的植株非同源染色體之間自由組合染色體上DNA堿基對的增添、缺失貓叫綜合癥患者細(xì)胞中5號染色體短臂缺失 A.B.C.D. 答案：D解析：染色體變異是指染色體結(jié)構(gòu)和數(shù)目的改變。染色體結(jié)構(gòu)的變異主要有缺失、重復(fù)、倒位、易位四種類型；染色體數(shù)目變異可以分為兩類：一類是細(xì)胞內(nèi)個別染色體的增加或減少，另一類是細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目以染色體組的形式成倍地增加或減少。同源染色體之間發(fā)生了相應(yīng)部位的交叉互換、非同源染色體之間自由組合屬于基因重組。染色體上DNA堿基對的增添、缺失屬于基因突變。由定義可以判斷是染色

4、體變異，屬于基因重組，屬于基因突變，故選D。 4在植物細(xì)胞周期中，與染色體的運(yùn)動和細(xì)胞板的形成有關(guān)的細(xì)胞器是（ ）。 A.葉綠體和線粒體B.線粒體和高爾基體C.中心體和線粒體D.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和核糖體 答案：B解析：植物細(xì)胞有絲分裂后期，著絲點(diǎn)分裂，姐妹染色單體分開成為染色體，子染色體由紡錘體拉向兩極，該過程需要線粒體提供能量；有絲分裂末期，細(xì)胞中央赤道板的位置上出現(xiàn)細(xì)胞板，細(xì)胞板向四周延伸形成細(xì)胞壁。該過程與高爾基體有關(guān)。因?yàn)樵谥参锛?xì)胞中，高爾基體與細(xì)胞壁的形成有關(guān)，故B正確；葉綠體是光合作用的場所，不能為細(xì)胞分裂提供能量，故A錯誤。高等植物細(xì)胞不含中心體，故C錯誤；內(nèi)質(zhì)網(wǎng)是有機(jī)物的合成車間，核糖體

5、是合成蛋白質(zhì)的場所，與染色體運(yùn)動和細(xì)胞板形成無關(guān)，故D錯誤。 5下列過程不屬于克隆的是（ ）。A.利用柳樹枝條繁殖植株B.壁虎斷尾后長出新尾巴C.PCR擴(kuò)增抗除草劑基因D.單個大腸桿菌形成單菌落 答案：B解析：知識點(diǎn):克隆技術(shù)?？寺≡敢杂酌缁蚰壑Σ鍡l，以無性繁殖或營養(yǎng)繁殖的方式培育植物，如扦插和嫁接?，F(xiàn)在一般是指生物體通過體細(xì)胞進(jìn)行的無性繁殖，以及由無性繁殖形成的基因型完全相同的后代個體組成的種群。通常是利用生物技術(shù)由無性生殖產(chǎn)生與原個體有完全相同基因組織后代的過程。壁虎斷尾后長出新尾巴是細(xì)胞分裂、分化的結(jié)果，不屬于克隆，B項(xiàng)錯誤。與題干相符，當(dāng)選。A項(xiàng)：利用柳樹枝條繁殖植株屬于無性生殖，相

6、當(dāng)于克隆，正確。與題干不符，排除。C項(xiàng)：PCR技術(shù)的原理是DNA 復(fù)制，其擴(kuò)增基因的過程即DNA 的復(fù)制過程，屬于克隆，正確。與題干不符，排除。D項(xiàng)：單個大腸桿菌通過二分裂增殖逐漸形成大腸桿菌單菌落，二分裂是無性生殖，屬于克隆，正確。與題干不符，排除。 6與酵母菌相比，大腸桿菌細(xì)胞中不具有的結(jié)構(gòu)是（ ）。A.細(xì)胞壁B.核糖體C.細(xì)胞膜D.成形的細(xì)胞核 答案：D解析：知識點(diǎn):細(xì)胞的結(jié)構(gòu)相關(guān)知識。大腸桿菌是細(xì)菌，屬于原核生物，只有細(xì)胞壁，只含有核糖體、質(zhì)粒，沒有細(xì)胞核、有擬核。酵母菌是真核細(xì)胞結(jié)構(gòu)，有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)、液泡、線粒體等。因此答案選D。 7下列屬于單基因遺傳病的是（ ）。

7、 A.21-三體綜合征B.貓叫綜合征C.特納氏綜合征D.苯丙酮尿癥 答案：D解析：人類遺傳病通常是指由于遺傳物質(zhì)改變而引起的遺傳病，主要分為單基因遺傳病、多基因遺傳病與染色體異常遺傳病三大類。21三體綜合征是由于患者體內(nèi)多了一條21號染色體。貓叫綜合征是由于患者體內(nèi)第5號染色體短臂缺失所引起的染色體缺失綜合征，是最典型的染色體缺失綜合征。性腺發(fā)育不良也叫特納氏綜合征，患者缺少一條X染色體，屬于性染色體異常遺傳病。苯丙酮尿癥是一種常染色體隱性遺傳病，屬于單基因遺傳病。 8下列敘述中，屬于一個種群的是（ ）。A.一個校園中的所有喬木B.一個湖泊中的全部魚苗、小魚和大魚C.一座山上的大型黑螞蟻和小型

8、黃螞蟻D.一塊棉田中的幼蚜、有翅和無翅成熟蚜等全部棉蚜 答案：D解析：知識點(diǎn):種群的概念相關(guān)知識。種群指在一定時間內(nèi)占據(jù)一定空間的同種生物的所有個體。A、B、C項(xiàng)：均未體現(xiàn)“同種生物”。 9在一個穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物的數(shù)量（ ）。A.保持相等B.逐漸減少C.逐漸增多D.保持相對穩(wěn)定 答案：D解析：知識點(diǎn):生態(tài)系統(tǒng)中種群的數(shù)量變化。在生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例總是維持在相對穩(wěn)定的狀態(tài)，這種現(xiàn)象就叫生態(tài)平衡。 10關(guān)于二倍體生物細(xì)胞中著絲點(diǎn)分裂后的敘述，正確的是（ ）。 A.細(xì)胞中一定存在同源染色體B.細(xì)胞中的DNA數(shù)目可能會加倍C.染色體DNA一定由兩條鏈組成D.細(xì)胞中的染色體數(shù)

9、目一定是其體細(xì)胞的2倍 答案：C解析：著絲點(diǎn)分裂后，姐妹染色單體分離，染色體數(shù)目加倍，這個時期可以是有絲分裂后期。也可以是減數(shù)第二次分裂后期，不一定存在同源染色體，A錯誤。DNA復(fù)制是在分裂問期。B錯誤。DNA分子是雙螺旋結(jié)構(gòu)，由兩條鏈組成，C正確。有絲分裂后期細(xì)胞中的染色體數(shù)目是體細(xì)胞的2倍。減數(shù)第二次分裂后期細(xì)胞與體細(xì)胞染色體數(shù)目相同D錯誤。 11線粒體內(nèi)不具有的化學(xué)物質(zhì)是（ ）。 A.DNAB.磷脂C.色素D.蛋白質(zhì) 答案：C解析：線粒體是半自主細(xì)胞器，具有DNA。線粒體有兩層膜，磷脂是生物膜的組成部分。線粒體內(nèi)膜中有催化反應(yīng)的酶，由于大部分酶的本質(zhì)是蛋白質(zhì)，因此可以說線粒體中也有蛋白質(zhì)

10、。但線粒體中不含有色素，因此答案選C。 12下列關(guān)于生物學(xué)教科書及使用的描述，正確的是（）。 一種教學(xué)資源 學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的工具 不同版本的教科書可以同時在課堂上使用 教科書上的內(nèi)容都需要在課堂教學(xué)中完成 教師要教師要忠于教科書，在教學(xué)中不能對其內(nèi)容進(jìn)行增加和刪減 ABCD 答案：A解析：生物學(xué)教科書是一種學(xué)校資源；教科書既是支持教師開展各種教學(xué)活動的書籍，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，正確排除C、D選項(xiàng)。教科書上的內(nèi)容不是都要在課堂上完成，生物教科書上有很多探究問題、模型制作、資料搜集等模塊，需要學(xué)生課下完成，錯誤，故選A。 13關(guān)于種群特征和種群數(shù)量變化的敘述，正確的是（）。 A樣方法可用于估算某些

11、動物的種群密度B當(dāng)種群數(shù)量達(dá)到K2時種群的出生率最大C遷入大量同種個體會使該種群的K值增大D幼年個體很多老年個體很少的種群屬于衰退型 答案：A解析：本題考查種群特征和種群數(shù)量變化的相關(guān)知識。對于不活動或活動能力弱、活動范圍小的動物，可用樣方法估算該種動物的種群密度，A正確。當(dāng)種群數(shù)量達(dá)到K2時種群的增長率最大，B錯誤。K值是環(huán)境允許動物生存的最大容納量，遷人大量同種個體不會使該種群的K值增大，C錯誤。幼年個體很多，老年個體很少的種群屬于增長型，D錯誤。14生長素的作用特點(diǎn)”的課程內(nèi)容可以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維是（ ） A.歸納概括B.演繹推理C.批判性思維D.模型與建模 答案：A解析：“理性思

12、維”是指尊重事實(shí)和證據(jù)，崇尚嚴(yán)謹(jǐn)和務(wù)實(shí)的求知態(tài)度，運(yùn)用科學(xué)的思維方法認(rèn)識事物、解決實(shí)際問題的思維習(xí)慣和能力。生長素的作用特點(diǎn)”可以通過分析。 生長素濃度與植物不同器官生長反應(yīng)的關(guān)系總結(jié)得出生長素的作用特點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括思維。演繹推理是從一般性的前提出發(fā)，通過推導(dǎo)演繹得出個別結(jié)論的過程。批判性思維是以提出疑問為開始，最終得出有說服力的解答的思維過程。模型與建模是指學(xué)生嘗試建立生物模型，在建立的過程中體驗(yàn)這一思維過程， 并最終獲得或加強(qiáng)對有關(guān)生物學(xué)概念的理解與學(xué)習(xí)。故本題選A。 15下列不屬于普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))中課程理念的是（）。 A面向全體學(xué)生B提高生物科學(xué)素養(yǎng)C注重與現(xiàn)實(shí)生

13、活的聯(lián)系D關(guān)注科學(xué)技術(shù)與方法的相互關(guān)系 答案：D解析：本題考查課程理念。高中生物課程理念為提高生物科學(xué)素養(yǎng)、面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。故本題選擇D選項(xiàng)。 16列有關(guān)敘述錯誤的是（ ）。 A圖中共有3個完整的突觸B強(qiáng)刺激b點(diǎn)，則該點(diǎn)的膜電位變?yōu)閮?nèi)正外負(fù)C強(qiáng)刺激c點(diǎn)，a、b點(diǎn)都會測到電位變化DA可能與感受器連接 答案：C解析：突觸是一個神經(jīng)元的軸突末梢的突觸小體與多個神經(jīng)元的細(xì)胞體或樹突相接觸形成的結(jié)構(gòu)。圖中共有3個完整的突觸，A正確。靜息狀態(tài)細(xì)胞的膜電位是外正內(nèi)負(fù)，受刺激后，電位變?yōu)閮?nèi)正外負(fù)，B正確。興奮的傳遞在一個神經(jīng)元內(nèi)部是雙向的，在兩個神經(jīng)元之間是單向的，只能從一

14、個神經(jīng)元的軸突傳給樹突或細(xì)胞體，故刺激c點(diǎn)，測到電位變化的點(diǎn)只有d、g兩點(diǎn)，C錯誤；由圖像可知，A神經(jīng)元的興奮可以傳給B、C神經(jīng)元，故A可能與感受器相連接，故D正確。 17豌豆子葉的顏色黃色(A)是顯性，綠色(a)是隱性，綠色子葉植株的基因型是（）。 AAABAaCaa DAA和Aa 答案：C解析：雙隱性表現(xiàn)出綠色的性狀。 18在一個種群中，基因型AA的個體占18%，Aa的個體占78%，aa的個體占4%。則基因A和a的頻率分別是（）。 A36%，64%B92%，8%C18%，82%D57%，43% 答案：D解析：基因A的頻率=18%+1278%=57%；基因a的頻率=4%+1278%=43%。

15、 19下列說法錯誤的是（）。 A高中生物課程目標(biāo)的制訂體現(xiàn)了知識、情感態(tài)度與價值觀、能力三個維度B教師在理解宏觀的課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)制訂具體教學(xué)目標(biāo)C教師在制訂具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)時，要使用行為動詞D知識性目標(biāo)各水平要求包括經(jīng)歷(感受)水平、反應(yīng)(認(rèn)同)水平和領(lǐng)悟(內(nèi)化)水平 答案：D解析：知識目標(biāo)的水平要求原則上劃分為了解、理解和應(yīng)用三個基本層次；能力目標(biāo)的水平要求原則上劃分為模仿、獨(dú)立操作和遷移三種水平；情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的水平分為經(jīng)歷(感受)水平、反應(yīng)(認(rèn)同)水平和領(lǐng)悟(內(nèi)化)水平三個層次。20下列屬于人體內(nèi)環(huán)境的組成成分是（）。血液、組織液和淋巴血漿蛋白、O2和葡萄糖葡

16、萄糖、CO2和胰島素激素、遞質(zhì)小泡和氨基酸喝牛奶，進(jìn)入胃中口服抗菌藥物肌肉注射青霉素精子進(jìn)入輸卵管與卵細(xì)胞結(jié)合 ABCD 答案：A解析：內(nèi)環(huán)境是指細(xì)胞生活的液體環(huán)境，也叫細(xì)胞外液，主要包括組織液、血漿和淋巴三部分。血漿、淋巴、組織液中的物質(zhì)有：(1)小腸吸收的物質(zhì)在血漿、淋巴中運(yùn)輸：水、氨基酸、維生素、葡萄糖，血漿蛋白等；(2)細(xì)胞分泌物：抗體、淋巴因子、神經(jīng)遞質(zhì)、激素等；(3)細(xì)胞代謝物：CO2、水分、尿素等。故符合條件的有，選A。21清除田間雜草和魚塘中肉食性的“黑魚”，用生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)分析，目的是( )。A.調(diào)整能量在生態(tài)系統(tǒng)中的流動方向B.使物質(zhì)和能量盡快流動C.保持生態(tài)平衡D.保持生物群

17、落單一性 答案：A解析：清除田間雜草、魚塘中肉食性的“黑魚”的目的是調(diào)整能量在生態(tài)系統(tǒng)中的流動方向，以減少雜草與農(nóng)作物、“黑魚”與其他魚類的競爭，從而使能量更多地流向農(nóng)作物和其他魚類。 22下列關(guān)于高等動物神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的敘述，正確的是（）。 A胰島素降低血糖濃度的原理是切斷血糖的來源B垂體分泌的抗利尿激素，能促進(jìn)腎小管對水的重吸收C激素能使靶細(xì)胞中原有的生理活動發(fā)生變化，且在發(fā)揮作用后滅活D神經(jīng)元受刺激產(chǎn)生的興奮，傳遞給下一個細(xì)胞是雙向的 答案：C解析：胰島素降低血糖濃度的原理主要是減少血糖的來源，增加血糖的去路，A項(xiàng)錯誤；抗利尿激素由下丘腦合成分泌，垂體釋放，能促進(jìn)腎小管對水的重吸收，

18、B項(xiàng)錯誤；激素的調(diào)節(jié)作用，能使靶細(xì)胞中原有的生理活動發(fā)生變化，且在發(fā)揮作用后滅活，C項(xiàng)正確；神經(jīng)元受刺激產(chǎn)生的興奮，傳遞給下一個細(xì)胞要經(jīng)過突觸，興奮在突觸中的傳遞是單向的。D項(xiàng)錯誤。 23下列不符合可持續(xù)發(fā)展要求的是( )。 A.控制人口過快增長，使人與自然和諧發(fā)展B.大力開展退耕還林、還草、還湖，變草原放牧為圈養(yǎng)等，以保護(hù)生物多樣性C.對瀕危動植物進(jìn)行就地保護(hù)和易地保護(hù)D.禁止利用生物技術(shù)輔助珍稀動植物繁殖 答案：D解析：可持續(xù)發(fā)展是指既滿足當(dāng)代人的需求，又不損害后代人滿足需要的能力的發(fā)展。A是可持續(xù)發(fā)展的一個重要措施，A正確。大力開展退耕還林、還草、還湖，變草原放牧為圈養(yǎng)等，以保護(hù)生物多樣

19、性目的是滿足后代的需要，B正確。對瀕危動植物進(jìn)行就地保護(hù)和易地保護(hù)，以保護(hù)生物多樣性，維持生態(tài)平衡，C正確。利用生物技術(shù)對珍稀動植物進(jìn)行保護(hù)和利用才是符合可持續(xù)發(fā)展原則，而不是禁止，D不符合，因此答案選D。 24細(xì)菌通常都具有的結(jié)構(gòu)是( )。 A.鞭毛和核膜B.質(zhì)粒和莢膜C.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和線粒體D.細(xì)胞膜和核糖體 答案：D解析：細(xì)菌是原核生物，基本結(jié)構(gòu)包括細(xì)胞壁、細(xì)胞膜，只有DNA沒有成形的細(xì)胞核，細(xì)胞器只有核糖體,有些細(xì)菌的細(xì)胞壁外面有莢膜，有的細(xì)菌有鞭毛。 25教師在“雜交育種與誘變育種”的教學(xué)完成之后，邀請當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)技術(shù)推廣中心的一名工作人員做了相關(guān)的專題講座。教師利用的課程資源屬于( )。A.

20、學(xué)校課程資源B.社區(qū)課程資源C.家庭課程資源D.生成性課程資源 答案：B解析：社區(qū)資源包括博物館、少年宮、醫(yī)院、衛(wèi)生防疫站、社區(qū)中的生產(chǎn)實(shí)踐人員、生物科研人員、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員等。當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)技術(shù)推廣中心的工作人員屬于社區(qū)課程資源故本題選B。 26圖4為溫度對植物光合速率的影響曲線，有關(guān)敘述正確的是( )。A.溫度主要制約植物光合作用的暗反應(yīng)B.溫度可通過影響酶活性進(jìn)而影響光合速率C.溫室栽培時，在一定光照強(qiáng)度下，白天應(yīng)盡量提高溫度D.低于40促進(jìn)植物的光合作用，高于40抑制植物的光合作用答案：B解析：溫度對光合速率的影響主要是通過影響酶的活性實(shí)現(xiàn)的，植物的光反應(yīng)階段和暗反應(yīng)階段均有酶的參與，故溫度可

21、制約植物光合作用的整個過程，A項(xiàng)錯誤、B項(xiàng)正確。通過圖示可知超過一定溫壓時，溫度對光合作用速率的促進(jìn)作用減弱，因此，溫度的提高應(yīng)適當(dāng)。另一方面，溫度不僅會影響光合作用還會影響呼吸作用，溫度過高，可能會抑制光合作用而促進(jìn)呼吸作用，不利于植物的生長，C項(xiàng)錯誤。抑制和促進(jìn)有一個相對值，通過圖示可知，40為一個峰值，此時光合速率最大，低于40和高于40時有光合速率相同的點(diǎn)，故不能說低于40時全為促進(jìn)而高于40時全是抑制D項(xiàng)錯誤。 27某種群遷入一個新的環(huán)境后，種群增長速率變化曲線如圖所示。下列說法正確的是（ ）。A該種群在前 5 年的增長速率最快 B該種群數(shù)量在 10 年左右達(dá)到最大值 C20 年間該

22、種群數(shù)量變化呈“S”型增長 D20 年后如果天敵消失，該種群按“J”型增長 答案：C解析：圖中縱坐標(biāo)表示的是種群的增長率，從圖中可以看出，該種群的增長速率隨著時間的推移先 增大后減小，在第 10 年時達(dá)到最大值，在第 20 年時減小至 0，此時種群數(shù)量達(dá)到最大值(K 值)，故 A、B 兩項(xiàng)錯誤。 該種群的增長速率先增后減，20 年問該種群數(shù)量變化呈“S”型增長，C 項(xiàng)正確。第 20 年時，該種群數(shù)量達(dá)到 K 值， 即使此后天敵消失，也還存在其他環(huán)境阻力，如生存空間、食物等，故該種群不會按“J”型增長，D 項(xiàng)錯誤。 28圖4示意了學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展過程，學(xué)生開始中學(xué)生物學(xué)課程學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和完成

23、課程學(xué)習(xí)的終點(diǎn)分別對應(yīng)的點(diǎn)是（ ）。 A.a，bB.a，cC.b，cD.b，d答案：C解析：本題考查學(xué)科核心素養(yǎng)的有關(guān)知識。學(xué)生在開始中學(xué)生物學(xué)課程學(xué)習(xí)之前已有了一定的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知積累（a），以此為基礎(chǔ)進(jìn)行生物學(xué)習(xí)。學(xué)生開始中學(xué)生物學(xué)課程學(xué)習(xí)，其生物科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展以b為起點(diǎn)，完成課程學(xué)習(xí)之后學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)了極大的提升（c）。但課程結(jié)束后，隨著知識的遷移、實(shí)踐以及其他因素的影響，學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展還會有持續(xù)的提升（d）。因此，在圖示的學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展進(jìn)階圖中，學(xué)生開始中學(xué)生物學(xué)課程學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和完成課程學(xué)習(xí)的終點(diǎn)分別對應(yīng)的是b、c。C項(xiàng)正確。 29下列關(guān)于原核生物和真核生物的敘述

24、。正確的是（ ）。 A.兩者均有核糖體，都能合成相應(yīng)的蛋白質(zhì)和酶系統(tǒng)B.真核細(xì)胞只進(jìn)行有絲分裂，原核細(xì)胞只進(jìn)行無絲分裂C.原核細(xì)胞和真核細(xì)胞都含有線粒體，都能進(jìn)行有氧呼吸D.真核生物以DNA為遺傳物質(zhì)，部分原核生物以RNA為遺傳物質(zhì) 答案：A解析：真核細(xì)胞有有絲分裂、無絲分裂和減數(shù)分裂三種方式，原核細(xì)胞是二分裂方式，B錯誤；原核細(xì)胞無線粒體，而且有的原核細(xì)胞如乳酸菌只能進(jìn)行無氧呼吸，C錯誤；原核細(xì)胞的遺傳物質(zhì)也是DNA，能以RNA為遺傳物質(zhì)的只能為RNA病毒，如煙草花葉病毒等，D錯誤。 二、問答題30某植物在日光照射下，葉肉細(xì)胞中發(fā)生的一系列化學(xué)反應(yīng)如圖6所示： (1)過程是_，過程發(fā)生在位于

25、_的游離核糖體上。(6分) (2)L蛋白合成后轉(zhuǎn)移至類囊體上發(fā)揮作用，影響與之相關(guān)的光合作用過程的主要環(huán)境因素是_。(3分) (3)圖中的S蛋白和U蛋白組成R酶，說明R酶的合成受_內(nèi)基因的共同控制。從其分布位置推斷，R酶與光合作用_階段有關(guān)。(6分) 解析：(1)轉(zhuǎn)錄；細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)(2)光照強(qiáng)度(3)細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)(葉綠體)；暗反應(yīng)解析：本題綜合考查基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成以及光合作用的知識。(1)過程是以DNA的一條鏈為模板合成信使RNA的過程，所以判斷為轉(zhuǎn)錄。過程是翻譯階段，翻譯發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)里的核糖體上。(2)類囊體上發(fā)生的是光反應(yīng)，光反應(yīng)的環(huán)境主要影響因素是光照強(qiáng)度。(3)S蛋白的合成是受

26、細(xì)胞核基因控制的，U蛋白的合成是受葉綠體中細(xì)胞質(zhì)的基因控制的。R酶存在于葉綠體基質(zhì)中，光合作用的暗反應(yīng)發(fā)生在葉綠體基質(zhì)中，所以R酶與光合作用暗反應(yīng)階段有關(guān)。 31“染色體數(shù)目變異”一節(jié)涉及“染色體組”“單倍體”“二倍體”“多倍體”等眾多概念，是高中生物學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。某版本教材中這一節(jié)相關(guān)內(nèi)容如下。細(xì)胞中形態(tài)和功能各不相同，但互相協(xié)調(diào)、共同控制生物的生長、發(fā)育、遺傳和變異的一組非同源染色體，稱為一個染色體組。例如，人有46條染色體，精子或卵細(xì)胞中含有23條非同源染色體，構(gòu)成一個染色體組；體細(xì)胞中含有兩個染色體組。由受精卵發(fā)育而成的個體，體細(xì)胞中含有兩個染色體組的叫作二倍體，體細(xì)胞中含有三個

27、或三個以上染色體組的叫作多倍體。多倍體在自然界中分布極為廣泛。在被子植物中，多倍體的種數(shù)占30%35%，在禾本科中大約有70%的物種是多倍體。在生產(chǎn)中，普通小麥、陸地棉、煙草等農(nóng)作物，蘋果、梨、櫻桃等果樹，菊花、水仙、郁金香等花卉，均為多倍體。單倍性變異是指體細(xì)胞含有的染色體數(shù)等于配子染色體數(shù)的變異，由此產(chǎn)生的個體稱為單倍體。例如，六倍體普通小麥體細(xì)胞中含有6個染色體組，單倍體中含有3個染色體組，即含有21條染色體。多倍性變異是指與同種的二倍體細(xì)胞相比，具有更多染色體組的變異。與正常的二倍體相比，具有3個染色體組的稱為三倍體，具有4個染色體組的稱為四倍體。多倍性變異可自發(fā)產(chǎn)生，也可人工誘導(dǎo)產(chǎn)生

28、，形成多倍體。要求：（1）設(shè)計(jì)用于上述概念教學(xué)的彩色卡紙教具，繪制教具示意圖并加以簡要說明。（2）設(shè)計(jì)運(yùn)用該教具開展“染色體組”“單倍體”“二倍體”“多倍體”概念教學(xué)的教學(xué)流程。 解析：（1）根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，用教學(xué)用具輔助教學(xué)幫助學(xué)生理解，對于染色體、單倍體、二倍體、多倍體的認(rèn)識和掌握，通過采用介紹各個概念再結(jié)合圖片進(jìn)行理解的方法，我制作的卡紙教具如下：本教具以果蠅染色體組為藍(lán)本，用不同顏色的硬卡紙，剪出分別代表雌、雄果蠅的常染色體和性染色體（數(shù)目、顏色如圖），同樣顏色、形狀的染色體多準(zhǔn)備46條。再剪兩個圓形大紙片表示細(xì)胞，然后如圖所示進(jìn)行擺放。根據(jù)染色體組的定義，形態(tài)、功能各不

29、相同的一組非同源染色體為一個染色體組，說明果蠅為二倍體。各個“染色體”為活動的，即可粘貼在“細(xì)胞”內(nèi)或拿出“細(xì)胞”做隨意拼接擺放，以便表示三倍體、四倍體或單倍體等。（2）教學(xué)流程設(shè)計(jì)：一、總結(jié)染色體結(jié)構(gòu)變異類型，引出染色體數(shù)目變異指導(dǎo)讀書法帶領(lǐng)學(xué)生閱讀染色體數(shù)目變異的兩種類型。展示21三體綜合征患者圖片及病因。設(shè)問：這種病屬于哪種染色體數(shù)目變異？教師講解：前面所說的僅是染色體“個別數(shù)目”的增加或減少，它只是染色體數(shù)目變異的一種類型。染色體數(shù)目變異的另一種類型是染色體數(shù)目以“染色體組”為單位成倍增加或減少，這種類型的變異在實(shí)踐中的應(yīng)用更為普遍。因此，我們將重點(diǎn)介紹這一種類型的染色體數(shù)目變異。二、

30、展示教具，提出染色體組概念教師講解：在學(xué)習(xí)染色體數(shù)目變異之前，我們要先了解什么是染色體組。展示教具，教師說明：大家看，這是老師制作的雌雄果蠅體細(xì)胞染色體構(gòu)成圖。設(shè)問：果蠅體細(xì)胞中有幾對同源染色體，幾對常染色體，幾對性染色體？（生看書、小組討論，討論后每組選出一、二個代表發(fā)言或補(bǔ)充）點(diǎn)評學(xué)生回答，總結(jié)：果蠅細(xì)胞中 三、簡答題32放射性同位素示蹤技術(shù)在生產(chǎn)、生活和科研中有著十分廣泛的用途。常用的放射性同位素有問題：（1）在綠色植物光合作用中，若用和為原料，在光合作用的產(chǎn)物中含的是_ 。（3分）（2）科學(xué)家為了確定T2噬菌體的遺傳物質(zhì)究竟是蛋白質(zhì)還是DNA，用標(biāo)記一部分噬菌體的蛋白質(zhì)，用標(biāo)記另一部分噬菌體的DNA，然后，用被標(biāo)記的噬菌體分別侵染細(xì)菌。結(jié)果是，當(dāng)噬菌體在細(xì)菌體內(nèi)增殖時，可以在細(xì)菌內(nèi)部測試到的放射性同位素是_， 說明噬菌體的遺傳物質(zhì)是_。（6分）（3）如果用含有標(biāo)記的胸腺嘧啶（T）脫氧核苷酸的培養(yǎng)液培養(yǎng)小鼠肝細(xì)胞，在肝細(xì)胞以有絲分裂方式增殖后，在細(xì)胞結(jié)構(gòu)中的_部位檢測到的放射性最高。被標(biāo)記的有機(jī)大分子在細(xì)胞結(jié)構(gòu)中的_部位也有少量。（6分） 答案：解析：（1）光合作用產(chǎn)生的氧氣全部來自水中的氧。（2）噬菌體侵染細(xì)菌時，只是將DNA注人細(xì)菌