黃岡羅田縣教師招聘教師資格證《高中生物知識與教學(xué)能力》模擬通關(guān)試題

1、第 頁 黃岡羅田縣教師招聘教師資格證高中生物知識與教學(xué)能力模擬通關(guān)試題 一、單選題1關(guān)于人體細胞分化、衰老、凋亡和癌變的敘述，正確的是（）。 A細胞分化導(dǎo)致基因選擇性表達，細胞種類增多B細胞衰老后有色素沉積C細胞凋亡受基因控制，不利于個體生長發(fā)育D細胞在癌變的過程中發(fā)生了基因突變和基因重組答案：B解析：基因選擇性表達導(dǎo)致細胞分化，細胞種類增多，A錯誤；細胞衰老的特點之一就是色素沉積，B正確；細胞凋亡受基因控制，有利于個體生長發(fā)育，C錯誤；細胞在癌變的過程中發(fā)生了原癌基因和抑癌基因的突變，沒有發(fā)生基因重組，D錯誤。 2下列關(guān)于中學(xué)“腐乳的制作”實驗的敘述，正確的是（ ）。 A.加鹽主要是為了調(diào)節(jié)

2、水分，利于毛霉生長B.加料酒主要是為了滅菌，避免腐乳變質(zhì)C.發(fā)酵過程中起主要作用的是乳酸桿菌D.實驗室制作的腐乳不宜直接食用 答案：D解析：腐乳是用豆腐發(fā)酵制成的，多種微生物參與了發(fā)酵，其中起主要作用的是毛霉。毛霉是一種絲狀真菌，具發(fā)達的白色菌絲。腐乳制作過程中需要加鹵湯。鹵湯直接關(guān)系到腐乳的色、香、味。鹵湯是由酒及各種香辛料配制而成的。鹵湯中的酒可以選用料酒、黃酒、米酒、高粱酒等，含量一般控制在12左右。加鹽主要是為了析出豆腐中的水分以及抑制微生物生長，防止豆腐腐敗變質(zhì)，A項錯誤。加料酒主要為了使腐乳具有獨特的香味，也可以抑制微生物的生長，B項錯誤。發(fā)酵過程中起主要作用的是毛霉，C項錯誤。實

3、驗室制作的腐乳可能滅菌不徹底，不宜直接食用，D項正確。 3一些實驗必須先制作玻片標(biāo)本，然后在顯微鏡下觀察。下面的實驗過程錯誤的是（ ）。 A.脂肪鑒定：切取花生子葉薄片染色去浮色制片觀察B.有絲分裂觀察：解離根尖染色漂洗制片觀察C.質(zhì)壁分離觀察：撕取鱗片葉表皮制片觀察滴加蔗糖溶液觀察D.細胞質(zhì)流動觀察：取黑藻小葉制片觀察 答案：B解析：有絲分裂觀察，操作過程應(yīng)該為解離根尖一漂洗一染色一制片一觀察，故錯誤。 4在甲、乙試管中各加入2mL體積分?jǐn)?shù)為30%的過氧化氫溶液，再向甲試管中加入2滴新鮮動物肝臟勻漿，向乙試管中加入2滴質(zhì)量分?jǐn)?shù)為3.5%的溶液，觀察到的現(xiàn)象是（ ）。A.甲試管比乙試管產(chǎn)生氣泡

4、的速率快B.甲試管比乙試管產(chǎn)生氣泡的速率慢C.甲試管不產(chǎn)生氣泡，乙試管產(chǎn)生氣泡D.甲試管產(chǎn)生氣泡，乙試管不產(chǎn)生氣泡 答案：A解析：知識點:酶的高效性。溶液與新鮮動物肝臟勻漿中的過氧化氫酶都能催化過氧化氫釋放氧氣，產(chǎn)生氣泡，酶的催化效率比無機催化劑高，所以甲試管比乙試管產(chǎn)生氣泡的速率快。因此答案選A。 5基因分離、基因的自由組合、基因的交叉互換分別發(fā)生在減數(shù)分裂的時期是（ ）。 A.均發(fā)生在第一次分裂后期B.第一次分裂前期、第一次分裂后期和第二次分裂后期C.均發(fā)生在第二次分裂后期D.第一次分裂后期、第一次分裂后期和第一次分裂前期 答案：D解析：同源染色體分離時等位基因分離，發(fā)生在減數(shù)第一次分裂后

5、期；基因的自由組合同樣發(fā)生在減數(shù)第一次分裂后期，同源染色體分離，非同源染色體上的非等位基因自由組合；基因的交叉互換發(fā)生在減數(shù)第一次分裂前期的四分體時期，同源染色體上的非姐妹染色單體之間發(fā)生交叉互換，故選D。 6下列關(guān)于生物膜的結(jié)構(gòu)和功能的敘述，錯誤的是（ ）。 A.細胞間的信息傳遞都需要依賴細胞膜上相應(yīng)受體的作用B.細胞膜中的磷脂分子由甘油、脂肪酸和磷酸組成C.細胞膜是防止細胞外物質(zhì)自由進入細胞的屏障，它保證了細胞內(nèi)環(huán)境的相對穩(wěn)定D.細胞對物質(zhì)的吸收具有選擇性依賴于細胞膜的功能特性 答案：A解析：7下圖中，均為去掉尖端的胚芽鞘，和頂端的瓊脂塊上曾放過胚芽鞘尖端，的頂端是普通瓊脂塊，能直立生長和

6、彎曲生長的依次是（ ）A.B.C.D. 答案：B解析：胚芽鞘均無尖端，自身均不能產(chǎn)生生長素，且的頂端放的是普通瓊脂塊，不含生長素，故既不生長也不彎曲。胚芽鞘的感光部位在尖端，和的尖端都被去掉，且頂端放置的瓊脂塊中都含有生長素，頂端的瓊脂塊與整個胚芽鞘橫切面接觸，瓊脂塊中的生長素均勻傳遞到下部，故直立生長；中的瓊脂塊只與胚芽鞘的一側(cè)接觸，導(dǎo)致生長素在胚芽鞘的下部分布不均勻，故向左彎曲生長。 8在開展調(diào)查某市常見傳染病的活動時，下列哪一項不是開始調(diào)查就能完成的（ ） A.確定調(diào)查目標(biāo)B.制訂調(diào)查方案C.得出調(diào)查結(jié)論D.選取調(diào)查對象 答案：C解析：得出調(diào)查結(jié)論是需要調(diào)查活動結(jié)束后充分分析調(diào)查情況和數(shù)

7、據(jù)后才能完成的環(huán)節(jié)。 9為防止糧食腐敗變質(zhì)，應(yīng)采取的保存方法是（ ）。高溫 低溫 保持干燥 保持濕潤 暴露空氣中 隔絕空氣 A.B.C. D. 答案：B解析：糧食腐敗變質(zhì)是由于微生物的生長和大量繁殖而引起的。因此糧食保存就要盡量的殺死微生物或抑制微生物的生長和大量繁殖，食品保存方法有低溫、保持干燥、隔絕空氣，而高溫、保持濕潤、暴露空氣中細菌真菌的繁殖會加快，加速食物變質(zhì)，因此答案選B。 10在“細胞核系統(tǒng)的控制中心”教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生用泡沫板等制作細胞核模型，該模型屬于（）。 A概念模型B數(shù)學(xué)模型C物理模型D化學(xué)模型 答案：C解析：物理模型：以實物或圖畫形式直觀反映認(rèn)識對象的形態(tài)結(jié)構(gòu)或三維結(jié)

8、構(gòu)，這類實物或圖畫即為物理模型。本題選C。 11下列生理活動中，發(fā)生ATP轉(zhuǎn)化成ADP的是（）。 A紅細胞吸收葡萄糖B光合作用中碳的還原C呼吸作用中丙酮酸的分解D葉肉細胞吸收CO2 答案：B解析：本題綜合考查協(xié)同運輸，光合作用，呼吸作用。光合作用中碳的還原過程，需要光反應(yīng)形成的ATP供能。紅細胞吸收葡萄糖屬于協(xié)助擴散，不需要消耗ATP。呼吸作用中丙酮酸的分解過程產(chǎn)生ATP而不是消耗ATP。葉肉細胞吸收CO2屬于自由擴散，不需要消耗ATP。故本題選擇B選項。 12在一個穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物的數(shù)量（）。 A保持相等B逐漸減少C逐漸增多D保持相對穩(wěn)定 答案：D解析：本題考查的是生態(tài)系統(tǒng)中種群的

9、數(shù)量變化。在生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例總是維持在相對穩(wěn)定的狀態(tài)，這種現(xiàn)象就叫生態(tài)平衡。 13教師在進行“生殖與發(fā)育”一節(jié)的教學(xué)時，展示幾幅圖片：盛開的花朵、一個有鳥卵的鳥巢等，激發(fā)了學(xué)生興趣，自然引入正題，這種導(dǎo)人的方式是（）。 A復(fù)習(xí)導(dǎo)入B設(shè)疑導(dǎo)入C直觀導(dǎo)入D故事導(dǎo)入 答案：C解析：本題考查的是對直觀導(dǎo)入方法的辨別。 14下列有關(guān)細胞生命活動的敘述，正確的是（ ） A.分裂期的細胞不進行DNA的復(fù)制和蛋白質(zhì)的合成B.免疫系統(tǒng)中的記憶細胞既有分化潛能又有自我更新能力C.凋亡細胞內(nèi)的基因表達都下降，酶活性減弱D.原癌基因突變促使細胞癌變，抑癌基因突變抑制細胞癌變 答案：B解析：細胞在分

10、裂問期主要進行DNA的復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成，在分裂期不進行DNA的復(fù)制，但可以進行蛋白質(zhì)（如與紡錘絲形成相關(guān)的蛋白質(zhì)）的少量合成；凋亡細胞內(nèi)，與凋亡有關(guān)的基因表達增加，相關(guān)酶的活性增強，促使細胞死亡；原癌基因與抑癌基因突變導(dǎo)致細胞癌變。 15用生長素除去水稻田中的雜草，其原理與下列實驗相似的一項是（）。 A用一定濃度的生長素培育無子番茄B用一定濃度的生長素促進扦插枝條生根C除去發(fā)育著的種子子房發(fā)育停止D植物的頂端優(yōu)勢現(xiàn)象 答案：D解析：生長素的作用具有雙重性，在一定濃度范圍內(nèi)，適宜的濃度能夠促進生長，高濃度反而會抑制生長。不同植物的最適濃度不同，用生長素除去水稻種的雜草，就是利用高濃度的生長

11、素能夠抑制雜草生長的原理。與此有相同原理的是植物的頂端優(yōu)勢現(xiàn)象，生長素從頂芽向下運輸在基部積累，濃度升高從而抑制了側(cè)芽的生長故D項符合。A項，用一定濃度的生長素培育無子番茄利用了生長素能促進子房發(fā)育成果實的原理。B項，用一定濃度的生長素促進扦插枝條生根利用了生長素能促進枝條生根的原理。C項，除去發(fā)育著的種子，子房發(fā)育停止也說明生長素能促進子房發(fā)育成果實的原理。故選D。 16生態(tài)學(xué)家研究了一個人工森林，栽培后的十多年間的能量流動情況如下圖所示，則（ ）。A.森林動物對能量流動作用顯著B.木材砍伐是主要能量輸出C.微生物分解能量流動最大D.未被利用的能量指未伐樹 答案：C解析：本題考查森林生態(tài)系統(tǒng)

12、的能量流動。分析圖后結(jié)合選項，分解作用的能流為為最多，C選項正確。A項：圖中并未體現(xiàn)動物對能量流動的作用，A項錯誤。與題干不符，排除。B項：樹木被砍伐后，其下一營養(yǎng)級不能從其獲得能量，故樹木砍伐不涉及能量流動，B項錯誤。與題干不符，排除。D項：被利用的能量指能量在不同營養(yǎng)級傳遞過程中的失散，D項錯誤。與題干不符，排除。 17根據(jù)普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)的界定，下列行為動詞用于表述技能目標(biāo)的是（）。 A運用B說出C排列D簡述 答案：A解析：運用屬于技能目標(biāo)動詞，獨立操作水平。說出、排列、簡述是知識目標(biāo)動詞。 18細胞內(nèi)含C、H、0、N、P五種元素的化合物，不可能具有的功能是( )。A.與抗原

13、發(fā)生特異性結(jié)合B.攜帶氨基酸進入核糖體C.催化某一特定的化學(xué)反應(yīng)D.參與光合作用 答案：A解析：由C、H、O、N、P五種元素的化合物應(yīng)該是核酸一類，故可以是B選項，即tRNA；可以是C選項，有一類酶是RNA；可以是D選項，如還原型輔酶；而與抗原發(fā)生特異性結(jié)合的是抗體，屬于蛋白質(zhì)，不含P,故本題選A。 19下列有關(guān)細胞呼吸的敘述，正確的是( )。 A.無氧呼吸不需要O2的參與，該過程最終有H的積累B.有氧呼吸產(chǎn)生的H在線粒體基質(zhì)中與氧結(jié)合生成水C.無氧呼吸只在第一階段釋放少量能量合成ATP20下列有關(guān)倒平板的操作不正確的是( )。A.將培養(yǎng)皿蓋倒放在桌子上B.將已滅菌的培養(yǎng)皿放在火焰旁C.使打開

14、的錐形瓶瓶口迅速通過火焰D.等待平板冷卻凝固后需要倒過來放 答案：A解析：倒平板的關(guān)鍵在于無菌操作，倒平板時不能把培養(yǎng)皿蓋完全打開放到桌面上這樣可能會污染培養(yǎng)皿中的培養(yǎng)基。只有A項說法不正確。 21教師在“種群數(shù)量的變化”這一內(nèi)容的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情境討論分析大草履蟲種群數(shù)量變化的曲線（如下圖）。該曲線屬于（ ）。A.生物模型B.物理模型C.概念模型D.數(shù)學(xué)模型 答案：D解析：知識點:種群數(shù)量的變化曲線。用來表達生命活動規(guī)律的計算公式、函數(shù)式、曲線圖以及由實驗數(shù)據(jù)繪制成的柱形圖、餅狀圖等稱為數(shù)學(xué)模型。種群數(shù)量變化曲線屬于數(shù)學(xué)模型。故選D項。A項：高中階段常見的三種生物模型即物理模型、概念模型和

15、數(shù)學(xué)模型，不夠具體。與題干不符，排除。B項：以實物或圖片形式直觀表達認(rèn)識對象的特征，如DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，細胞膜的流動鑲嵌模型 ，細胞結(jié)構(gòu)模型，演示細胞分裂的橡皮泥模型。與題干不符，排除。C項：指以文字表述來抽象概括出事物本質(zhì)特征的模型，如達爾文的自然選擇學(xué)說。與題干不符，排除。 22兩棵基本相同的植物，分別置于透明的玻璃罩內(nèi)，如圖5中的甲、乙。在相同自然條件下，一晝夜中植物氧氣釋放速率分別如丙、丁曲線所示。下列說法正確的是( )。A.ab段和cd段曲線下降的原因相同B.e點時，氣孔關(guān)閉導(dǎo)致光合作用基本停止C.一晝夜中裝置乙的植物積累的有機物多D.14點時，裝置甲的植物葉綠體中C3化合物含量

16、相對較高 答案：C解析：因裝置甲是密閉的，所以ab段下降是因為C02濃度下降，暗反應(yīng)速率下降；cd段下降是因為太陽下山，光照強度減弱，光反應(yīng)速率下降，A錯誤。e點時，氣孔關(guān)閉導(dǎo)致C02濃度下降，光合作用下降但并未停止，B錯誤。丙和丁圖曲線與x=0所圍的面積(x0部分須要減去x0部分面積的絕對值)就是一晝夜氧氣的凈釋放總量，顯然裝置乙一晝夜氧氣凈釋放總量較大，積累的有機物較多C正確。14點時甲中C02不足，暗反應(yīng)跟不上光反應(yīng)，光反應(yīng)產(chǎn)生的H和ATP濃度高，C02的固定減少，但還原反應(yīng)仍可進行，所以裝置甲的植物葉綠體中三碳化合物含量相對較少D錯誤。 23番茄的紅果對黃果是顯性，現(xiàn)讓純合的紅果番茄與

17、黃果番茄雜交得F1,F1自交得F2，現(xiàn)讓F2中的紅果番茄與紅果番茄自由交配，其后代中雜合子占多少 （ ） 答案：B解析：24教師在“減數(shù)分裂”一節(jié)的教學(xué)中，常常用到下表，其作用是（ ）。 A邏輯推理B比較異同C拓展延伸D前后呼應(yīng) 答案：B解析：本題考查的是教學(xué)方法的應(yīng)用。比較異同屬于類比教學(xué)法。通過比較有絲分裂和減數(shù)分裂的不同之處，讓學(xué)生更加容易記憶和比較。 25下圖是一對同源染色體在減數(shù)第1次分裂中發(fā)生的行為的示意圖，該行為的結(jié)果是（ ）。A.基因突變B.等位基因互換C.基因分離和重組D.姐妹染色單體分離 答案：B解析：知識點:對減數(shù)分裂的理解。由圖可知該行為是同源染色體間的交叉互換，結(jié)果是

18、導(dǎo)致同源染色體上的等位基因互換。 26圖2為高等動物的細胞分裂示意圖。圖中不可能的是（ ）。A.可能發(fā)生了基因突變B.可能發(fā)生了染色體互換C.該細胞為次級卵母細胞D.該細胞可能為次級精母細胞 答案：C解析：圖示細胞中上、下兩條染色體是著絲點分裂，姐妹染色單體分開形成的，而姐妹染色單體是間期復(fù)制形成的，它們所含的基因應(yīng)該完全相同，但圖中出現(xiàn)8和b基因，因此可能發(fā)生了基因突變，A正確；B和b基因的出現(xiàn)也可能是四分體時期交叉互換形成的，B正確：圖示細胞的細胞質(zhì)的分裂方式是均等分裂，而次級卵母細胞的細胞質(zhì)分裂方式是不均等分裂，C錯誤；圖示細胞的細胞質(zhì)均等分裂，可能為次級精母細胞。也可能是極體，D正確。

19、 27圖7為有性生殖的生物個體發(fā)育過程示意圖，有關(guān)說法錯誤的是( )。A.過程I可能發(fā)生基因突變B.過程進行基因重組C.過程發(fā)生細胞的分裂和分化D.有性生殖有利于生物進化 答案：B解析：在減數(shù)分裂過程中可能發(fā)生基因突變、基因重組和染色體變異，A項正確。過程是受精過程，沒有發(fā)生基因重組，B項錯誤。過程是長成新個體階段，發(fā)生細胞的分裂和分化，C項正確。有性生殖有利于生物進化大大加快了生物進化的步伐，D項正確。 28在進行“探索淀粉酶對淀粉和蔗糖的作用”的實驗教學(xué)時，教師與學(xué)生一起完成了圖4中的教學(xué)活動。這樣的教學(xué)活動主要體現(xiàn)了課程理念中的( )。A.提高生物科學(xué)素養(yǎng)B.面向全體學(xué)生C.倡導(dǎo)探究性學(xué)

20、習(xí)D.注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系 答案：C解析：生物科學(xué)作為由眾多生物學(xué)事實和理論組成的知識體系，是在人們不斷探究的過程中逐步發(fā)展起來的。探究也是學(xué)生認(rèn)識生命世界、學(xué)習(xí)生物課程的有效方法之一。生物課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，引導(dǎo)學(xué)生主動參與探究過程、勤于動手和動腦，逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、批判性思維的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，重在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。題干中教師與學(xué)生一起完成了探究活動，體現(xiàn)了倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的課程理念， 29棲息地被破壞是很多野生動物種群數(shù)量減少的重要原因之一。當(dāng)某野生動物種群數(shù)量減少變成小種群時，下

21、列關(guān)于該種群的敘述，正確的是（ ）。A.等位基因頻率不會在世代間發(fā)生顯著變化B.近親繁殖將導(dǎo)致有害基因純合的概率增加C.種內(nèi)斗爭會加劇并導(dǎo)致種群的出生率下降D.基因多樣性降低會導(dǎo)致適應(yīng)環(huán)境的變異增加答案：B解析：本題考查生物進化過程中相關(guān)指標(biāo)的變化。種群變小，近親交配的機會增大，會導(dǎo)致有害基因純合的概率增加。B項正確。A項種群變小，種群個體數(shù)量減少，使種群基因頻率變化的速度加快，等位基因頻率會在世代間發(fā)生顯著的變化。錯誤。C項種群數(shù)量減少，種內(nèi)斗爭會減弱。錯誤。D項變異是不定向的，且種群變小，使種群基因庫變小，基因多樣性降低，會導(dǎo)致適應(yīng)環(huán)境的變異減少。錯誤。二、問答題30圖9為光合作用與呼吸作

22、用示意圖。問題：(1)圖中代表的氣體在線粒體的_(填結(jié)構(gòu))參與呼吸作用；代表的氣體參與光合作用的_階段；與都是通過_(填結(jié)構(gòu))進出葉片。(2)當(dāng)光照強度增強時，圖9中的葡萄糖生成的變化是_。(增加減少不確定)(3)圖9中水的產(chǎn)生發(fā)生在呼吸作用的_階段。 解析：(1)內(nèi)膜；暗反應(yīng)；氣孔 (2)不確定(3)第三本題考查光合作用與呼吸作用相關(guān)的知識點,圖中代表O2，代表CO2。二者通過葉片表面的氣孔進出葉片，參加反應(yīng)。有氧呼吸的全過程可以分為三個階段：第一個階段一個分子的葡萄糖分解成兩個分子的丙酮酸，在分解的過程中產(chǎn)生少量的氫(用H表示)，同時釋放出少量的能量，這個階段是在細胞質(zhì)基質(zhì)中進行的；第二個

23、階段，丙酮酸經(jīng)過一系列的反應(yīng)，分解成二氧化碳和氫，同時釋放出少量的能量，這個階段是在線粒體基質(zhì)中進行的。第三個階段，前兩個階段產(chǎn)生的氫，經(jīng)過一系列的反應(yīng)，與氧結(jié)合而形成水同時釋放出大量的能量,這個階段是在線粒體內(nèi)膜上進行的。光合作用分為光反應(yīng)和暗反應(yīng)兩個階段：在光反應(yīng)階段，水分解為H和O2(水的光解)，然后NADP+與H結(jié)合生成NADPH，并產(chǎn)生ATP；在暗反應(yīng)階段，CO2與C5化合物反應(yīng)生成C3化合物(二氧化碳的固定)，C3化合物接受光反應(yīng)產(chǎn)生的還原態(tài)氫和能量，生成有機物和C5化合物(有機物的生成或稱為C3的還原)。影響光合作用的因素主要是光照強度、二氧化碳濃度和溫度。在一定的范圍內(nèi)，隨著光

24、照強度的增強,光合作用強度也隨之增強；光照強度超過一定限度之后，植物表面氣孔關(guān)閉，二氧化碳濃度降低。光合作用強度也隨之降低；最終達到光飽和階段后，增強光照，光合作用速率不發(fā)生變化。故光照強度增強時，葡萄糖生成的變化不能確定。 31為了快速培養(yǎng)某種抗除草劑水稻，育種工作者綜合應(yīng)用了多種育種方法。從對該種除草劑敏感的二倍體水稻植株上取花藥離體培養(yǎng)，得到了單倍體幼苗。請分析回答問題：(1)用射線照射上述幼苗，目的是_；然后用該除草劑噴灑其幼葉，結(jié)果大部分葉片變黃，僅有個別幼葉的小片組織保持綠色，表明這部分組織具有_特性。(6分)(2)對抗性的遺傳基礎(chǔ)做進一步研究時，可以選用抗性植株與_雜交。如果F1

25、僅表現(xiàn)為_性狀，則抗性是隱性性狀。F1自交，若F2的性狀分離比為15(敏感)：l(抗性)，初步推測該抗性性狀受_對等位基因控制。(9分) 解析：(1)誘導(dǎo)基因突變；抗除草劑(3)敏感植株；敏感；兩解析：(1)射線照射能誘導(dǎo)基因突變；個別幼葉組織在噴灑除草劑后仍保持綠色，表示這部分組織中可能有抗性基因，具有抗除草劑特性。(2)抗性植株經(jīng)處理為純種，原敏感植株不含抗性基因，雜交后遵從孟德爾自由組合定律，F(xiàn)1表現(xiàn)型為顯性；F1自交后形成的子代分離比符合兩對等位基因的性狀分離比，故推測該性狀由兩對等位基因控制。 三、簡答題32植酸酶能提高飼料中磷的利用率，減少磷隨畜禽糞便排出，進而降低環(huán)境污染。科學(xué)家

26、試圖將黑曲霉植酸酶基因（phyA）轉(zhuǎn)入豬細胞中，以培育出轉(zhuǎn)植酸酶基因豬。下圖為實驗過程中基因表達載體的構(gòu)建過程，圖中A、A1、B、B1表示引物，NheI（GCTAGC）、XhoI（CTCGAG）為限制酶切點。試回答下列問題。問題：（1）實驗室通常是利用從黑曲霉細胞中提取的RNA，再通過反轉(zhuǎn)錄形成phyA對應(yīng)的_，從基因結(jié)構(gòu)分析，它比黑曲霉細胞中的phyA少了_等結(jié)構(gòu)。（至少寫兩個）（2）由圖可知，科學(xué)家首先將黑曲霉植酸酶基因phyA與豬腮腺分泌蛋白基因信號肽基因（PS）拼接在一起，其目的是_。（3）研究中需要將重組質(zhì)粒導(dǎo)入_，再運用胚胎工程技術(shù)培育獲得轉(zhuǎn)基因豬，選取這類細胞作為目的基因受體細胞

27、的主要依據(jù)是_。 答案：解析：（1）cDNA；啟動子、終止子、內(nèi)含子（2）使phyA基因能夠在豬腮腺細胞中高效地表達（3）受精卵；動物受精卵的全能性高（1）實驗室通常利用RNA進行逆轉(zhuǎn)錄獲得cDNA，再合成雙鏈DNA。逆轉(zhuǎn)錄生成的cDNA與之前的基因相比，沒有啟動子、終止子以及內(nèi)含子等堿基序列。（2）豬腮腺分泌蛋白基因信號肽可引導(dǎo)肽鏈進入內(nèi)質(zhì)網(wǎng)進行加工，科學(xué)家將黑曲霉植酸酶基因phyA與豬腮腺分泌蛋白基因信號肽基因（PS）拼接在一起，可以使phyA基因在腮腺細胞中高效地表達。（3）由于動物體細胞的全能性受到限制，因此，一般動物基因工程的受體細胞選擇受精卵，因為受精卵的全能性高。 四、教學(xué)設(shè)計題33“能量流動的過程”是“生態(tài)系統(tǒng)的能量流動”一節(jié)的教學(xué)重點，也是教學(xué)難點。某版本教材這部分的內(nèi)容如下。要求：(1)為突破重難點，設(shè)計一個具體示例用于講解能量流動的過程。(2)為檢測教學(xué)目標(biāo)的達成情況，設(shè)計2道備選項為四項的單選題和1道問答題，并給出答案。 解析：（1）創(chuàng)設(shè)情境：假如我們在一次自然災(zāi)難中被困在一個小山村中，食物只剩下