陜西渭南大荔縣教師公開招聘教師資格證《高中生物知識(shí)與教學(xué)能力》考試模擬測(cè)試題

1、第 頁 陜西渭南大荔縣教師公開招聘教師資格證高中生物知識(shí)與教學(xué)能力考試模擬測(cè)試題一、單選題1下列有關(guān)變異的說法正確的是（）。 A染色體中DNA堿基對(duì)的替換、缺失、增添屬于染色體結(jié)構(gòu)變異B染色體畸變、基因突變均可以用光學(xué)顯微鏡直接觀察C非同源染色體之間的片段移接可產(chǎn)生基因重組D萌發(fā)的種子或幼苗經(jīng)低溫或秋水仙素處理易出現(xiàn)染色體數(shù)加倍的現(xiàn)象 答案：D解析：染色體中DNA堿基對(duì)的替換、缺失、增添屬于基因突變。染色體畸變可以用光學(xué)顯微鏡直接觀察，基因突變不可以。非同源染色體之間的片段移接屬于染色體變異。萌發(fā)的種子或幼苗經(jīng)低溫或秋水仙素處理易出現(xiàn)染色體數(shù)加倍的現(xiàn)象D正確。 2測(cè)定泡菜樣品中亞硝酸鹽的含量時(shí)

2、，氫氧化鋁乳液的作用是（ ） A.與亞硝酸鹽發(fā)生顏色反應(yīng)B.吸附泡菜汁中的雜質(zhì)，使泡菜汁透明澄清C.提取泡菜樣品中的亞硝酸鹽D.用于制備標(biāo)準(zhǔn)顯色液 答案：B解析：考查傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)的應(yīng)用。氫氧化鋁的作用是吸附泡菜汁液中的色素和雜質(zhì)，使泡菜汁透明澄清，便于顯色反應(yīng)的呈現(xiàn)。 3某同學(xué)在用光學(xué)顯微鏡“觀察洋蔥根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂”實(shí)驗(yàn)中，可能觀察到的現(xiàn)象是（ ） A.絕大多數(shù)細(xì)胞中能觀察到染色體B.不同細(xì)胞的染色體數(shù)目可能不同C.清晰地看到中心體和染色體D.某一細(xì)胞由中期逐漸過渡到后期 答案：B解析：大多數(shù)細(xì)胞處于分裂間期，而染色體是分裂前期才出現(xiàn)的，因此只有少數(shù)細(xì)胞中能觀察到染色體，A錯(cuò)誤。有

3、絲分裂后期染色體數(shù)目加倍，是中期、末期數(shù)目的兩倍，因此不同細(xì)胞的染色體數(shù)目可能不相等，B正確。觀察的細(xì)胞在解離時(shí)已被殺死，不可能觀察到某一細(xì)胞由后期逐漸過渡到末期的過程，D錯(cuò)誤。洋蔥是高等植物沒有中心體，C錯(cuò)誤。故選B。 4應(yīng)用實(shí)例與必須采用的生物技術(shù)搭配不正確的是（ ）。 A.制醋發(fā)酵技術(shù)B.培育抗凍西紅柿轉(zhuǎn)基因技術(shù)C.培養(yǎng)無菌毒植株組織培養(yǎng)技術(shù)D.利用大腸桿菌生產(chǎn)人胰島素酶工程 答案：D解析：制醋的原理是利用醋酸桿菌在氧氣、糖源充足時(shí)，可將糖分解成醋酸；當(dāng)缺少糖源時(shí)，可將乙醇變?yōu)橐胰?，再將乙醛變?yōu)榇姿幔瑢儆诎l(fā)酵技術(shù)，A項(xiàng)正確。將抗性基因?qū)氲轿骷t柿細(xì)胞內(nèi)，可培育出抗凍西紅柿屬于轉(zhuǎn)基因技術(shù)，

4、B項(xiàng)正確。利用組織培養(yǎng)技術(shù)，培養(yǎng)無病毒部位的植物細(xì)胞，可獲得脫毒苗，C項(xiàng)正確，將人的胰島素基因?qū)氲酱竽c桿菌細(xì)胞內(nèi)，利用大腸桿菌生產(chǎn)人胰島素，應(yīng)用到的原理是轉(zhuǎn)基因技術(shù)，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 5人體的內(nèi)環(huán)境是指（ ）。A.體液B.血液C.細(xì)胞外液D.細(xì)胞內(nèi)液 答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):對(duì)人體的內(nèi)環(huán)境的理解。細(xì)胞外液構(gòu)成了細(xì)胞賴以生存的體內(nèi)環(huán)境，叫做內(nèi)環(huán)境，包括：組織液、血漿、淋巴。 6將標(biāo)記的核酸探針直接與細(xì)胞或組織中的核酸進(jìn)行雜交的方法是（ ）。A.斑點(diǎn)雜交B.原位雜交C.Southern印記雜交D.Northern印記雜交 答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):核酸分子雜交技術(shù)的相關(guān)知識(shí)。所謂原位雜交，是指將特定標(biāo)記的已

5、知順序的核酸作為探針與細(xì)胞或組織切片中的核酸進(jìn)行雜交，從而對(duì)特定核酸順序進(jìn)行精確定量定位的過程。原位雜交可以在細(xì)胞標(biāo)本或組織標(biāo)本上進(jìn)行，可以在雜交后直接看出核酸分布，無需提取核酸，因此叫作原位雜交。 7關(guān)于酶、激素、抗體和神經(jīng)遞質(zhì)的敘述，正確的是（ ）。A.都是信號(hào)分子，發(fā)揮作用后都會(huì)失活B.都具有特異性，只能作用于特定的靶細(xì)胞C.能產(chǎn)生激素、抗體和神經(jīng)遞質(zhì)的細(xì)胞一定能產(chǎn)生酶D.它們的合成都需要核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體的參與 答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):生物學(xué)中幾種特殊物質(zhì)的相關(guān)特性。A、B兩項(xiàng)：酶發(fā)生作用后不會(huì)失活，且通過降低化學(xué)反應(yīng)活化能催化化學(xué)反應(yīng)而不是作用于特定的靶細(xì)胞，錯(cuò)誤。與題干不符，排

6、除。D項(xiàng)：激素、神經(jīng)遞質(zhì)的化學(xué)本質(zhì)不全是蛋白質(zhì)。故不一定需要核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)，高爾基體的參與，錯(cuò)誤。與題干不符，排除。 8下列生物實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)材料的選擇，不正確的是（ ）。A.利用酵母菌探究細(xì)胞呼吸的方式B.利用花生子葉鑒定生物組織中的脂肪C.利用新鮮的蘚類葉片觀察葉綠體的形態(tài)D.利用過氧化氫酶探究溫度對(duì)酶活性的影響 答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):各種生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)材料的選擇。過氧化氫酶在較高溫度下也會(huì)加快分解，不能用過氧化氫酶作為探究溫度對(duì)酶活性影響實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)物，D項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干相符，當(dāng)選。A項(xiàng)：酵母菌是兼性厭氧性真菌，有氧呼吸產(chǎn)生二氧化碳和水，無氧呼吸的產(chǎn)物是酒精和二氧化碳，可以利用酵母菌探究細(xì)胞呼

7、吸的方式，正確。與題干不符，排除。B項(xiàng)：花生子葉富含脂肪，可以作為鑒定生物組織中脂肪的材料，正確。與題干不符，排除。C項(xiàng)：蘚類葉片僅有一層葉肉細(xì)胞，含有葉綠體，是觀察葉綠體形態(tài)的理想材料，正確。與題干不符，排除。 9RNA和DNA水解的終產(chǎn)物中（ ）。A.五碳糖相同，嘧啶堿基不同B.五碳糖相同，嘌呤堿基不同C.五碳糖不同，嘧啶堿基相同D.五碳糖不同，嘌呤堿基相同 答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):核酸的結(jié)構(gòu)組成。1分子DNA由1分子磷酸、1分子脫氧核糖和1分子含氮堿基（A、T、G、C）組成，1分子RNA由1分子磷酸、1分子核糖和1分子含氮堿基（A、U、G、C）組成。組成這兩者的五碳糖不同，嘌呤堿基（A、G

8、）相同，D項(xiàng)正確。 10下列敘述中，屬于一個(gè)種群的是（ ）。A.一個(gè)校園中的所有喬木B.一個(gè)湖泊中的全部魚苗、小魚和大魚C.一座山上的大型黑螞蟻和小型黃螞蟻D.一塊棉田中的幼蚜、有翅和無翅成熟蚜等全部棉蚜 答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):種群的概念相關(guān)知識(shí)。種群指在一定時(shí)間內(nèi)占據(jù)一定空間的同種生物的所有個(gè)體。A、B、C項(xiàng)：均未體現(xiàn)“同種生物”。 11下列選項(xiàng)中通過激素調(diào)節(jié)實(shí)現(xiàn)生命活動(dòng)的是（ ）。A.膽汁在腸道中乳化脂肪B.光反應(yīng)中ATP與ADP的動(dòng)態(tài)平衡C.寒冷時(shí)動(dòng)物體內(nèi)細(xì)胞代謝速率提高D.血液中HCO；參與酸堿平衡的調(diào)節(jié) 答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):激素調(diào)節(jié)過程的有關(guān)知識(shí)。寒冷時(shí)動(dòng)物體內(nèi)的下丘腦發(fā)揮作用，分

9、泌促激素，促使甲狀腺激素、腎上腺激素分泌增多，提高代謝速率，增加產(chǎn)熱，C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：膽汁在腸道中乳化脂肪是物理性消化，不需要激素調(diào)節(jié)，A項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。B項(xiàng)：ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化過程都需要酶的催化，B項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。D項(xiàng)：血液中的酸堿度是由一種弱酸和強(qiáng)堿鹽組成的緩沖物質(zhì)進(jìn)行調(diào)節(jié)的，D項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。 12草履蟲在水中呼吸和排出食物殘?jiān)饕揽浚?）。 A.伸縮泡、纖毛B.表膜、胞肛C.表膜、口溝D.伸縮泡、食物泡 答案：B解析：草履蟲屬于單細(xì)胞生物，一個(gè)細(xì)胞就能完成所有的生命活動(dòng)。草履蟲具有表膜、細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)、胞肛、食物泡、口溝、纖毛、收集管和伸縮泡等細(xì)胞

10、結(jié)構(gòu)。草履蟲氧的攝入與二氧化碳的排出都通過表膜來進(jìn)行。食物由口溝進(jìn)入，形成食物泡，食物泡隨著細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)，其中的食物逐漸被消化，不能消化的食物殘?jiān)砂嘏懦?。草履蟲靠纖毛的擺動(dòng)在水中旋轉(zhuǎn)前行。收集管和伸縮泡可以將體內(nèi)多余的水分和廢物收集起來，排到體外。故本題選B。 13某版本高中生物教材中選做實(shí)驗(yàn)“水質(zhì)污染對(duì)生物的影響”的教學(xué)要求是既要將“環(huán)境因素（水質(zhì)污染）對(duì)生物的生活有影響”這一結(jié)論、探究的過程與方法和珍愛生命與保護(hù)環(huán)境的情感教育三者結(jié)合起來，又要突出對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。這體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)的（ ）特點(diǎn)。 A.學(xué)習(xí)目標(biāo)的全面性和多元性B.學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性和開放性C.學(xué)習(xí)過程的主動(dòng)性和探究性

11、D.學(xué)習(xí)形式的多樣性和自主性 答案：A解析：研究性學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)可以概括為以下幾個(gè)方面：學(xué)習(xí)目標(biāo)的全面性和多元性；學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性和開放性；學(xué)習(xí)過程的主動(dòng)性和探究性；學(xué)習(xí)形式的多樣性和自主性；學(xué)習(xí)主體的全員性和互動(dòng)性。題干中的要求指明了本課的知識(shí)、能力、情感目標(biāo)，具有學(xué)習(xí)目標(biāo)的全面性和多元性。 14對(duì)染色體、DNA、基因三者關(guān)系的敘述，錯(cuò)誤的是（ ）。 A.每條染色體上含有一個(gè)或兩個(gè)DNA分子，DNA分子上含有多個(gè)基因B.都能復(fù)制、分離和傳遞，且三者行為一致C.三者都是生物細(xì)胞核內(nèi)的遺傳物質(zhì)D.生物的傳種接代中，染色體的行為決定著DNA和基因的行為 答案：C解析：染色體是DNA的主要載體，每條

12、染色體上含有1個(gè)或2個(gè)DNA分子。DNA是主要的遺傳物質(zhì)，基因是具有遺傳效應(yīng)的DNA片斷，每個(gè)DNA分子上有很多基因?；蚴菦Q定生物性狀的遺傳物質(zhì)的基本單位，基因在染色體上呈線性排列。故A正確，C錯(cuò)誤。在減數(shù)分裂過程中，三者的行為是一致的，即都能復(fù)制、分離和傳遞遺傳信息。故B、D正確，本題選C。 15某省的生物高考滿分為120分，某同學(xué)得了55分，最終成績(jī)單上給出的成績(jī)是“B”。這樣的考試屬于（）。 紙筆測(cè)驗(yàn)終結(jié)性評(píng)價(jià) 標(biāo)準(zhǔn)參照型考試常模參照型考試 ABCD 答案：C解析：本題考查考試及評(píng)價(jià)的類型。高考很明顯是傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)。終結(jié)性評(píng)價(jià)旨在評(píng)定學(xué)習(xí)的進(jìn)展和成就，作為成績(jī)報(bào)告或教育決策的參考，如

13、各級(jí)學(xué)校在學(xué)期末舉行的期末考試，因此高考屬于此類評(píng)價(jià)。標(biāo)準(zhǔn)參照型考試，是以某種既定的標(biāo)準(zhǔn)為參照系進(jìn)行解釋的考試。這種考試是將每個(gè)人的成績(jī)與所選定的標(biāo)準(zhǔn)做比較，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)即為合格，與考生總?cè)藬?shù)無關(guān)，如各種執(zhí)照考試，駕駛執(zhí)照考試、計(jì)算機(jī)等級(jí)水平考試等。區(qū)別于常模參照考試，公務(wù)員錄用等選拔性考試。因此答案選C。16某經(jīng)常刮大風(fēng)的海島上生活著一群昆蟲，經(jīng)調(diào)查翅的長(zhǎng)度和個(gè)體數(shù)的關(guān)系如圖3中曲線（縱坐標(biāo)為翅的長(zhǎng)度，橫坐標(biāo)為個(gè)體數(shù)）所示。下列敘述錯(cuò)誤的是（ ）。A.該昆蟲的性狀分離是自然選擇的結(jié)果B.上述現(xiàn)象說明自然選擇在一定程度上是不定向的C.在生存斗爭(zhēng)中，生物和無機(jī)環(huán)境之間進(jìn)行相互選擇D.自然選擇對(duì)種群的

14、基因頻率的改變起著至關(guān)重要的作用 答案：B解析：17在我國(guó)北方，游泳愛好者冬泳入水后，身體立即發(fā)生一系列生理反應(yīng)，以維持體溫穩(wěn)定。此時(shí)，機(jī)體不會(huì)發(fā)生的反應(yīng)是( )。A.中樞神經(jīng)系統(tǒng)興奮，加強(qiáng)肌肉收縮B.通過反射活動(dòng)引起皮膚毛細(xì)血管收縮C.通過神經(jīng)調(diào)節(jié)減少汗腺分泌D.抑制垂體活動(dòng)導(dǎo)致甲狀腺激素分泌減少 答案：D解析：在寒冷環(huán)境中，人體保持體溫平衡的調(diào)節(jié)機(jī)制是：寒冷環(huán)境皮膚冷覺感受器下丘腦體溫調(diào)節(jié)中樞增加產(chǎn)熱(骨骼肌戰(zhàn)栗、立毛肌收縮、甲狀腺激素分泌增加)，減少散熱(毛細(xì)血管收縮、汗腺分泌減少)體溫維持相對(duì)恒定。故D項(xiàng)說法錯(cuò)誤，當(dāng)選。 18在學(xué)習(xí)“種群數(shù)量的變化”時(shí)學(xué)生通過搜集種群數(shù)量變化的規(guī)律特征

15、在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用實(shí)例，并交流展示對(duì)“種群數(shù)量的變化”的實(shí)踐應(yīng)用有了更深入的理解。這體現(xiàn)了生物課程基本理念中的( )。A.提高生物科學(xué)素養(yǎng)B.倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)C.注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系D.注重理論聯(lián)系實(shí)踐 答案：C解析：普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))中課程的基本理念包括提高生物科學(xué)素養(yǎng)，面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系指注重使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中深入理解生物學(xué)的核心概念。 19河豚毒素能有效抑制神經(jīng)細(xì)胞的鈉離子內(nèi)流，經(jīng)河豚毒素處理，神經(jīng)纖維受刺激后（）。 A靜息電位升高B靜息電位降低C動(dòng)作電位升高D不產(chǎn)生動(dòng)作電位 答案：

16、D解析：河豚毒素可完全暫時(shí)性中斷鈉離子流透入細(xì)胞膜，然而穩(wěn)定狀態(tài)的鉀離子外流則完全不受影響。受刺激后，Na+不能內(nèi)流神經(jīng)細(xì)胞不能產(chǎn)生動(dòng)作電位，膜兩側(cè)的電位表現(xiàn)沒有發(fā)生變化。 20關(guān)于生物大分子的說法正確的是（）。 A生物大分子都是在核糖體上合成的B核酸的特異性取決于特定的空間結(jié)構(gòu)C蛋白質(zhì)功能的多樣性取決于碳鏈的多樣性D構(gòu)成DNA的單體在不同物種中通用 答案：D解析：核酸、糖原等是生物大分子，但不是在核糖體上合成的，核糖體上主要合成蛋白質(zhì)，A錯(cuò)誤。核酸的特異性取決于堿基的排列順序而不是空間結(jié)構(gòu)，B錯(cuò)誤。蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的多樣性與構(gòu)成蛋白質(zhì)的氨基酸的種類、數(shù)目和空間結(jié)構(gòu)有關(guān)，C錯(cuò)誤。構(gòu)成DNA的單體是脫

17、氧核糖核苷酸，DNA是生物的主要遺傳物質(zhì)，可以在不同的物種中通用，D正確。 21在學(xué)習(xí)“種群數(shù)量的變化”時(shí)學(xué)生通過搜集種群數(shù)量變化的規(guī)律特征在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用實(shí)例，并交流展示對(duì)“種群數(shù)量的變化”的實(shí)踐應(yīng)用有了更深入的理解。這體現(xiàn)了生物課程基本理念中的( )。 A.提高生物科學(xué)素養(yǎng)B.倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)C.注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系D.注重理論聯(lián)系實(shí)踐 答案：C解析：普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))中課程的基本理念包括提高生物科學(xué)素養(yǎng)，面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系指注重使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中深入理解生物學(xué)的核心概念。 22(

18、)含有眾多酶系，是細(xì)胞中含酶最多的由兩層膜包被的細(xì)胞器。 A.線粒體B.溶酶體C.高爾基體D.過氧化物酶體 答案：A解析：溶酶體、高爾基體和過氧化物酶體都是單層膜的細(xì)胞器。線粒體有雙層膜，且是有氧呼吸的主要場(chǎng)所，含有多種與呼吸作用相關(guān)的酶。 23生物組魏老師已有八年的任教經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中他始終保持認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，為了讓學(xué)生得到全面發(fā)展，魏老師經(jīng)常與班級(jí)的各任課老師交流了解學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還主動(dòng)關(guān)心并積極配合其他老師的教學(xué)。說明魏老師( )。A.具有課程開發(fā)意識(shí)B.具有校本研修能力C.具有課堂管理能力D.具有團(tuán)結(jié)合作精神 答案：D解析：新課改背景下的中小學(xué)教師觀要求教師在對(duì)待與其他教育

19、者的關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)合作。每個(gè)教師不僅要教好自己的學(xué)科，還要主動(dòng)關(guān)心和積極配合其他教師的教學(xué)，齊心協(xié)力培養(yǎng)學(xué)生。題干中老師能夠主動(dòng)與其他教師交流并配合教學(xué)，體現(xiàn)合作精神。 24圖2為水稻葉片細(xì)胞部分結(jié)構(gòu)示意圖，據(jù)圖分析下列敘述正確的是（ ）。A.a和d箭頭表示的是CO2進(jìn)出細(xì)胞的過程B.以C18O2作為原料進(jìn)行光合作用，在較強(qiáng)的光照下，測(cè)得含C18O2的呼吸作用產(chǎn)物的主要去向是aC.晴朗夏天的上午10點(diǎn)左右，水稻葉肉細(xì)胞中C多于eD.水稻植株長(zhǎng)時(shí)間處于黑暗中時(shí)，a,b、e、f箭頭代表的生理過程都會(huì)發(fā)生 答案：B解析：圖中表示的過程：線粒體從外界吸收O2（d），并向外界釋放CO2（C）；葉綠體從外界

20、吸收CO2（e），并向外界釋放O2（f）；線粒體釋放的CO2（a）被葉綠體吸收，葉綠體釋放的O2（b）被線粒體吸收。以C18O2作為原料進(jìn)行光合作用，合成的有機(jī)物在線粒體中被分解成C18O2。在較強(qiáng)的光照下，光合作用大于呼吸作用，線粒體產(chǎn)生的呼吸作用產(chǎn)物C18O2被葉綠體吸收。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)，a箭頭表示線粒體釋放的CO2被葉綠體吸收，d箭頭表示線粒體從外界吸收O2。C項(xiàng)，夏天晴朗的上午10點(diǎn)左右，光照較強(qiáng)，光合作用大于呼吸作用，因此水稻葉肉細(xì)胞中e多于C。D項(xiàng)，水稻植株長(zhǎng)時(shí)間處于黑暗中時(shí)，不進(jìn)行光合作用，只進(jìn)行呼吸作用（c、d），因此a、b、e、f都不會(huì)發(fā)生。 25圖2為果蠅X染色體的部分基因

21、圖，下列對(duì)此X染色體的敘述錯(cuò)誤的是（ ）。 A若來自雄性，則經(jīng)過減數(shù)分裂不能產(chǎn)生重組型配子B若來自雌性，則經(jīng)過減數(shù)分裂能產(chǎn)生重組型配子C若發(fā)生交換，則發(fā)生在X和Y的非姐妹染色單體之間D若發(fā)生交換，圖所示四個(gè)基因中，與W基因間交換頻率最高 答案：C解析：若此X染色體來自雄性，由于XY染色體大小形態(tài)不相同，減數(shù)分裂時(shí)不能產(chǎn)生重組型配子，故A正確；若來自雌性，由于雌性有兩條x染色體，同源染色體的非姐妹染包單體之間可以產(chǎn)生重組型配子，故B正確；若發(fā)生交換，應(yīng)發(fā)生在兩條X染色體之間，不能發(fā)生在x和Y的非姐妹染色單體之間故C項(xiàng)錯(cuò)誤；若發(fā)生交換，距離越遠(yuǎn)的基因交換的頻率越高，故D正確。 26如圖1表示某植物

22、在不同光照強(qiáng)度下，單位時(shí)間內(nèi)CO2釋放量和O2產(chǎn)生總量的相對(duì)變化。對(duì)植物生理過程分析正確的是（ ）。 A光照強(qiáng)度為a時(shí)，光合作用強(qiáng)度不為零B光照強(qiáng)度為b時(shí)，光合作用與呼吸作用強(qiáng)度相等C光照強(qiáng)度為c時(shí)，光合作用強(qiáng)度是呼吸作用強(qiáng)度的兩倍D光照強(qiáng)度為d時(shí)，光合作用從環(huán)境中吸收2單位CO2 答案：D解析：光照強(qiáng)度為a時(shí)有C02釋放沒有氧氣的釋放，說明此時(shí)只進(jìn)行呼吸作用，不進(jìn)行光合作用，A錯(cuò)誤；光照強(qiáng)度為b時(shí)，CO2的釋放等于02的產(chǎn)生總量，說明呼吸作用產(chǎn)生的CO2只有一半用于光合作用，光合作用強(qiáng)度小于呼吸作用強(qiáng)度，B錯(cuò)誤；光照強(qiáng)度為c時(shí)，O2的產(chǎn)生總量等于a時(shí)的CO2的釋放量，說明此時(shí)光合作用強(qiáng)度等于

23、呼吸作用強(qiáng)度，C錯(cuò)誤；光照強(qiáng)度為d時(shí)，O2的產(chǎn)生總量是實(shí)際光合速率，也就是光合作用CO2吸收總量為8，而呼吸作用產(chǎn)生的CO2是6，因此光合作用從環(huán)境中吸收2單位CO2，D正確。27生態(tài)學(xué)家研究了一個(gè)人工森林，栽培后的十多年間的能量流動(dòng)情況如圖4所示，則（ ）。 A森林動(dòng)物對(duì)能量流動(dòng)作用顯著B木材砍伐是主要能量輸出C微生物分解能量流動(dòng)最大D未被利用的能量指未伐樹 答案：C解析：本題考查森林生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)。分析圖后結(jié)合選項(xiàng)，A選項(xiàng)，圖中并未體現(xiàn)動(dòng)物對(duì)能量流動(dòng)的作用，錯(cuò)誤。B選項(xiàng)，樹木被砍伐后，其下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)不能從其獲得能量，故樹木砍伐不涉及能量流動(dòng)，錯(cuò)誤。C選項(xiàng)，分解作用的能流為2851010，

24、為最多，正確。D選項(xiàng)，未被利用的能量指能量在不同營(yíng)養(yǎng)級(jí)傳遞過程中的散失，錯(cuò)誤。故本題選擇C選項(xiàng)。 28圖1是A、B兩個(gè)家庭的色盲遺傳系譜圖，A家庭的母親是色盲患者（圖中），這兩個(gè)家庭由于某種原因調(diào)換了一個(gè)孩子，請(qǐng)確定調(diào)換的兩個(gè)孩子是（ ）。A.1和3B.2和6C.2和5D.2和4 答案：C解析：色盲是伴X隱性遺傳病，分析家庭A可知，該家庭的父親正常，其女兒一定正常；母親患病，其兒子一定患色盲。但2是患色盲的女兒，說明2不是A家庭中的孩子。B家庭中與2發(fā)生調(diào)換的可能是3或5，根據(jù)選項(xiàng)判斷選C。 29當(dāng)你專心作答試題時(shí)，參與的高級(jí)中樞主要有（ ）下丘腦大腦皮層H區(qū)（聽覺性語言中樞）大腦皮層S區(qū)（運(yùn)

25、動(dòng)性語言中樞）大腦皮層V區(qū)（視覺性語言中樞）大腦皮層W區(qū)（書寫性語言中樞） A.B.C.D. 答案：D解析：人類的聽、寫、讀、說等功能，與大腦皮層某些特定的區(qū)域有關(guān)，這些區(qū)域稱為言語區(qū)。言語區(qū)主要包括大腦皮層H區(qū)（聽覺性語言中樞）、大腦皮層S區(qū)（運(yùn)動(dòng)性語言中樞）、大腦皮層V區(qū)（視覺性語言中樞）、大腦皮層W區(qū)（書寫性語言中樞）等。專心作答試題時(shí)，就是看與寫的過程，首先是通過視覺性語言中樞將視覺結(jié)果轉(zhuǎn)化為語言，然后再通過書寫性語言中樞書寫在試卷上，這一過程是視覺性語言中樞和書寫性語言中樞這兩類神經(jīng)中樞不斷協(xié)調(diào)作用的結(jié)果。 二、問答題30閱讀下列材料，按要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)。要求： (1)利用所提供

26、的儀器和材料，設(shè)計(jì)“探究洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞的平均細(xì)胞液濃度”的實(shí)驗(yàn)步驟。(10 分) (2)教師擬引導(dǎo)學(xué)生分組設(shè)計(jì)和執(zhí)行實(shí)驗(yàn)方案。請(qǐng)寫出相關(guān)教學(xué)思路(包括數(shù)據(jù)記錄、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)處理等環(huán)節(jié)) 和具體的數(shù)據(jù)處理方法。(20 分) 解析：(1)實(shí)驗(yàn)步驟： 將 03gmL 蔗糖溶液用清水稀釋成濃度分別為 005 gmL、01 gmL、015gmL、02 gmL、025g mL 的蔗糖溶液，將這些溶液按照濃度高低依次裝入寫有編號(hào)的 5 支試管中。制作多個(gè)洋蔥鱗片葉外表皮的臨時(shí)裝片。 在低倍鏡下觀察洋蔥鱗片葉外表皮細(xì)胞中紫色中央液泡的大小以及原生質(zhì)層的位置。 在洋蔥鱗片葉外表皮臨時(shí)裝片的一側(cè)滴入不同濃度

27、的蔗糖溶液(從高濃度開始)，在蓋玻片的另一側(cè)用吸水紙吸 引，如此反復(fù)多次，使蓋玻片下面的洋蔥鱗片葉外表皮細(xì)胞完全浸潤(rùn)在蔗糖溶液中。 在低倍鏡下觀察不同蔗糖濃度下細(xì)胞中央液泡和原生質(zhì)層的變化程度，確定洋蔥鱗片葉外表皮細(xì)胞細(xì)胞液濃度所 在的大致區(qū)間。 在確定的大致濃度區(qū)間中再次細(xì)化蔗糖溶液的濃度梯度，并利用稀釋的方式進(jìn)行配制，配制完成之后重復(fù)步驟。 用低倍顯微鏡觀察不同蔗糖濃度下細(xì)胞中央液泡和原生質(zhì)層的變化程度，找出的液泡變化的臨界值，就是洋蔥鱗 片葉表皮細(xì)胞的平均細(xì)胞液濃度。 (2)教學(xué)思路： 提出問題 根據(jù)已知條件“洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞浸泡在 03 gmL 的蔗糖溶液中時(shí)，能夠觀察到明顯的質(zhì)壁分

28、離現(xiàn)象”，引 導(dǎo)學(xué)生回答出洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞的平均細(xì)胞液濃度一定小于 03gmL。 追問：采用什么樣的方法能夠在 003 gmL 范圍內(nèi)更加準(zhǔn)確地判斷出細(xì)胞液的平均濃度? 預(yù)設(shè)學(xué)生：洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞浸泡在蔗糖溶液中，液泡大小不發(fā)生明顯變化時(shí)的蔗糖濃度近似于細(xì)胞液的濃度。 可以利用不同濃度梯度的蔗糖溶液處理洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞，從而找到該細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離現(xiàn)象的臨界濃度。 組織學(xué)生分組討論 讓學(xué)生分組討論問題：如何設(shè)置蔗糖溶液濃度梯度? 教師與學(xué)生共同確定實(shí)驗(yàn)方案 先預(yù)設(shè)一組濃度間隔較大的蔗糖溶液，即濃度分別為 005 gmL、01 gmL、015 gmL、02 gmL、025gmL 的溶液。將洋

29、蔥鱗片葉表皮細(xì)胞依次浸泡在濃度由高到低的蔗糖溶液中，觀察液泡的變化，從發(fā)生質(zhì)壁分離 到不發(fā)生質(zhì)壁分離或開始吸水，以確定洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞細(xì)胞液濃度所在的區(qū)間。在以上區(qū)間繼續(xù)設(shè)置濃度梯度 較小的蔗糖溶液，利用同樣的方法觀察，確定洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞細(xì)胞液的近似濃度。 確定實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄方法 教師提出問題：剛才我們說觀察液泡在不同溶液中的變化，我們?cè)趺从涗涍@個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果呢?把我們看到的細(xì)胞形態(tài) 畫出來嗎? 學(xué)生討論，教師最后與學(xué)生共同總結(jié)出記錄方案：設(shè)計(jì)一個(gè)表格，在不同濃度的溶液下，用“+”的多少表示細(xì)胞 質(zhì)壁分離的程度，用“0”表示細(xì)胞內(nèi)外溶液濃度相當(dāng)，用“一”的多少表示細(xì)胞吸水膨脹的程度。 執(zhí)行實(shí)驗(yàn)

30、方案 按照討論時(shí)的分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，小組成員自行分配各自的任務(wù)，或制作切片、或觀察、或記錄結(jié)果。教師引導(dǎo)學(xué)生明 確實(shí)驗(yàn)步驟及注意事項(xiàng)。 學(xué)生分組執(zhí)行實(shí)驗(yàn)方案并在如下表格中記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師巡視，觀察指導(dǎo)。數(shù)據(jù)分析與處理 該實(shí)驗(yàn)中會(huì)存在一些誤差，包括實(shí)驗(yàn)材料本身細(xì)胞液濃度有差別，每組學(xué)生配置的溶液濃度會(huì)存在不可避免的誤差， 學(xué)生觀察時(shí)主觀上的差異等。因此，在誤差范圍內(nèi)的數(shù)據(jù)可以保留。若有的小組記錄的結(jié)果與其他小組相差較大， 應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生分析可能的原因，但他們組的數(shù)據(jù)不能計(jì)入全部數(shù)據(jù)內(nèi)。最后，將各組測(cè)得的細(xì)胞液濃度綜合在一起， 計(jì)算出的平均值就是洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞的平均細(xì)胞液濃度。本實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)處理方

31、法為列表取平均值法。 表達(dá)與交流 教師引導(dǎo)學(xué)生完成如下問題：根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)能夠得到什么實(shí)驗(yàn)結(jié)論?從實(shí)驗(yàn)過程中的細(xì)胞變化確定洋蔥鱗片 葉表皮細(xì)胞的平均濃度的原理是什么? 讓各小組將本小組探究過程中存在的疑問與其他小組交流。 31某版本高中生物教材“生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型”一節(jié)中，“對(duì)生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程”部分的內(nèi)容如下：生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程(部分)19世紀(jì)末，歐文頓(EOverton)曾用500多種化學(xué)物質(zhì)對(duì)植物細(xì)胞的通透性進(jìn)行了上萬次的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)細(xì)胞膜對(duì)不同物質(zhì)的通透性不一樣：凡是可以溶于脂質(zhì)的物質(zhì)，比不能溶于脂質(zhì)的物質(zhì)更容易通過細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞。于是他提出：膜是由脂質(zhì)組成的。20世紀(jì)初，科學(xué)家

32、第一次將膜從哺乳動(dòng)物的細(xì)胞中分離出來，化學(xué)分析表明，膜的主要成分是脂質(zhì)和蛋白質(zhì)。1925年，兩位荷蘭科學(xué)家用丙酮從人的紅細(xì)胞中提取脂質(zhì)，在空氣一水界面上鋪展成單分子層，測(cè)得單分子層的面積恰好為紅細(xì)胞膜表面積的2倍。他們由此得出結(jié)論：細(xì)胞膜中的脂質(zhì)分子必然排列為連續(xù)的兩層。 思考與討論： 1最初認(rèn)識(shí)到細(xì)胞膜是由脂質(zhì)組成的是通過對(duì)現(xiàn)象的推理分析，還是通過對(duì)膜成分的提取和鑒定 2在推理分析得出結(jié)論后，還有必要對(duì)膜成分進(jìn)行提取、分離和鑒定嗎 3磷脂是一種由甘油、脂肪酸和磷酸等所組成的分子，磷酸“頭”都是親水的，脂肪酸“尾”都是疏水的。請(qǐng)運(yùn)用相關(guān)化學(xué)知識(shí)，解釋為什么為磷脂在空氣一水界面上鋪展成單分子層，

33、而科學(xué)家如何從這一現(xiàn)象推導(dǎo)出“脂質(zhì)在細(xì)胞膜中排列為連續(xù)的兩層”這一結(jié)論。要求：(1)確定該教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)(10分)。(2)設(shè)計(jì)上述內(nèi)容的教學(xué)過程(20分)。 解析：(1)教學(xué)重點(diǎn)：細(xì)胞膜的化學(xué)組成和結(jié)構(gòu)。教學(xué)難點(diǎn)：通過對(duì)細(xì)胞膜化學(xué)組成和結(jié)構(gòu)的探索歷程，理解細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)以及體驗(yàn)科學(xué)探索的嚴(yán)謹(jǐn)性。(2)教學(xué)過程：復(fù)習(xí)導(dǎo)人引入興趣：師：大家上節(jié)課做實(shí)驗(yàn)都非常認(rèn)真，實(shí)驗(yàn)結(jié)果也很不錯(cuò)。請(qǐng)同學(xué)們回憶上節(jié)課做的質(zhì)壁分離實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。想一下，為什么植物細(xì)胞會(huì)發(fā)生質(zhì)壁分離 生：因?yàn)樯锬ぞ哂邪胪感?、彈性師：那么同學(xué)們知不知道生物膜為什么具有以上的特性，細(xì)胞膜對(duì)物質(zhì)的選擇性吸收是否與其特定的

34、結(jié)構(gòu)相關(guān) 細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)是怎樣的呢 學(xué)生思考、討論、回答：生物膜中有一些分子物質(zhì)能控制物質(zhì)進(jìn)出。(進(jìn)入探索生物膜結(jié)構(gòu)歷史博物館，講授新課)師：大家討論非常熱烈，那么接下來讓我們通過參觀生物膜的結(jié)構(gòu)歷史博物館來驗(yàn)證剛剛所回答的問題結(jié)果是否符合現(xiàn)實(shí)。(隨著歷史的步伐走，教師帶學(xué)生走進(jìn)了博物館1號(hào)。)【博物館展區(qū)1號(hào)歐文頓實(shí)驗(yàn)】展板1內(nèi)容：1895年，歐文頓選用500多種化學(xué)物質(zhì)對(duì)植物細(xì)胞膜的通透性進(jìn)行上萬次的研究。發(fā)現(xiàn)凡是可溶于脂質(zhì)的物質(zhì)比不溶于脂質(zhì)的物質(zhì)更容易穿過細(xì)胞膜。問題1：根據(jù)歐文頓所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，你們能得出什么樣的結(jié)論 問題2：科學(xué)家得出的結(jié)論，是根據(jù)現(xiàn)象的推理還是通過對(duì)膜成分的提取和鑒

35、定的 首先由負(fù)責(zé)的小組，向大家介紹歐文頓的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，接著再按照問題1、2的順序想通問題，學(xué)生自主思考討論回答上述問題，教師在一旁指導(dǎo)。再到博物館展區(qū)2號(hào)時(shí)，教師：既然我們是根據(jù)現(xiàn)象作出假設(shè)，接下來就是對(duì)假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證。【博物館展區(qū)2號(hào)紅細(xì)胞膜的提取實(shí)驗(yàn)】展板2內(nèi)容：20世紀(jì)初?？茖W(xué)家將細(xì)胞膜從哺乳動(dòng)物的紅細(xì)胞中分離出來，發(fā)現(xiàn)細(xì)胞不但會(huì)被溶解脂質(zhì)的物質(zhì)溶解，也會(huì)被蛋白酶(能專一地分解蛋白質(zhì)的物質(zhì))分解。問題1：你能推測(cè)出什么結(jié)論 問題2：請(qǐng)家回憶一下以前提出動(dòng)物細(xì)胞膜的實(shí)驗(yàn)。思考為什么要用紅細(xì)胞來進(jìn)行分析膜的成分 方法與前面的一樣。學(xué)生參觀完展區(qū)2后教師：現(xiàn)在我們知道紅細(xì)胞膜的組成，但其這些物質(zhì)到

36、底是怎么在膜上排列還是不清楚我的科學(xué)探究還沒有結(jié)束，接下來讓我們到下一個(gè)展區(qū)參觀?！静┪镳^展區(qū)3號(hào)高特和倫德實(shí)驗(yàn)】展板3內(nèi)容：1925年兩位荷蘭科學(xué)家高特和倫德做了丙酮提取紅細(xì)胞膜脂質(zhì)實(shí)驗(yàn)：將提取出的脂質(zhì)在空氣一水界面上鋪成單分子層，測(cè)得其分子所占面積相當(dāng)于所用的紅細(xì)胞表面積的2倍。問題1：你能推測(cè)出什么結(jié)論 (細(xì)胞膜中的脂質(zhì)分子必然排列為連續(xù)的兩層)提示：生物膜中的脂質(zhì)，后來確定為磷脂(展示磷脂分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，指出磷脂分子親水性頭部和疏水性尾部)現(xiàn)在請(qǐng)大家運(yùn)用相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，解釋為什么磷脂在空氣一水界面上鋪展成單分子層，而科學(xué)家如何從這一現(xiàn)象推導(dǎo)出“脂質(zhì)在細(xì)胞膜中必然排列為連續(xù)的兩層”這一結(jié)

37、論。(方法與前面一樣)參觀完展區(qū)3后，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和小結(jié)：從上面的三個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們可以看到膜的成分和結(jié)構(gòu)的初步闡明是通過“提出假設(shè)”后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的。但提出假設(shè)不是隨便猜想的，而是根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和有關(guān)知識(shí)提出的，同時(shí)還需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评砗痛竽懙南胂蟆?答案合理即可) 三、簡(jiǎn)答題32ABL基因位于9號(hào)染色體上，若發(fā)生圖8中甲圖所示的現(xiàn)象會(huì)導(dǎo)致白血病。ABL基因如果發(fā)生基因突變又會(huì)導(dǎo)致甲種基因遺傳?。ㄏ嚓P(guān)基因用D、d表示），其臨床表現(xiàn)為先天性心脈動(dòng)能障礙或骨髓發(fā)育異常。圖8中乙圖為該遺傳病的基因圖。問題：（1）據(jù)甲圖判斷，導(dǎo)致白血病的變異類型是_。（3分）A易位B交叉互換C缺失D突變（2）乙圖中甲種遺傳病

38、的致病基因呈_（填“顯性”或“隱性”），5號(hào)和6號(hào)如果再生一個(gè)孩子，為了降低生出患者的概率，應(yīng)做_。（6分）A遺傳咨詢B染色體分析CB超D基因檢測(cè)（3）為了篩選致病基因，對(duì)乙圖中個(gè)體進(jìn)行基因測(cè)序，一定會(huì)出現(xiàn)兩種堿基序列的是_，原因是_。（6分） 答案：解析：（1）A（2）顯性；D（3）5號(hào)和6號(hào)；基因D和d有不同的堿基序列，5號(hào)和6號(hào)的基因型是雜合子，同時(shí)含有基因D和d（1）由甲圖可以看出，該變異位于非同源染色體之間，屬于易位。（2）5號(hào)和6號(hào)均患病，而7號(hào)不患病，“有中生無為顯性”，因此甲病為顯性遺傳病。又因?yàn)?號(hào)患病而7號(hào)不患病，所以甲病為常染色體顯性遺傳病。常染色體顯性遺傳病無法通過遺傳咨詢和染色體分析來避免，所生男孩和女孩得病概率都是一樣的，只能通過對(duì)懷孕后的胎兒進(jìn)行基因檢測(cè)來判斷。B超只能檢測(cè)胎兒的頭圍等發(fā)育指標(biāo)、是否畸形等問題，不能檢測(cè)是否患遺傳病。（3）甲種遺傳病為常染色體顯性遺傳病，故表現(xiàn)正常者的基因型為dd，患病者的基因型為DD或Dd。由乙圖可知，4號(hào)患病，基因型為DD或Dd；5號(hào)、6號(hào)均患病，7號(hào)不患病，則5號(hào)和6號(hào)的基因型均為Dd。8號(hào)患病，基因型為DD或Dd?；駾和d有不同的堿基序列，而5號(hào)和6號(hào)的基因型均是Dd，所以基因測(cè)序后一定會(huì)出現(xiàn)兩種堿基序列的是5號(hào)和6號(hào)。 四、教學(xué)設(shè)計(jì)題33