錦州凌河區(qū)教師招聘教師資格證《高中生物知識(shí)與教學(xué)能力》考試模擬題及答案

1、第 頁(yè) 錦州凌河區(qū)教師招聘教師資格證高中生物知識(shí)與教學(xué)能力考試模擬題及答案一、單選題1某棄耕地的主要食物鏈由植物田鼠鼬構(gòu)成，下列有關(guān)說(shuō)法正確的是（）。 A雜草、田鼠和鼬構(gòu)成了生物群落B用樣方法可以調(diào)查某種田鼠的種群密度C草鼠鼬這條食物鏈中，第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)含有的能量最少D同種田鼠的不同個(gè)體通過(guò)生存斗爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)化 答案：C解析：生物群落指生活在一定生境中的全部生物(包括植物、動(dòng)物和微生物)以各種方式彼此作用、相互影響而形成的整體。雜草、田鼠和鼬，無(wú)微生物成分，故不能組成完整的生物群落，A錯(cuò)誤；田鼠是四處活動(dòng)的動(dòng)物，調(diào)查某種田鼠的種群密度應(yīng)采用標(biāo)記重捕法，B錯(cuò)誤；草一鼠一鼬這條食物鏈中，能量流動(dòng)是單向

2、的、逐級(jí)遞減的，故第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)含有的能量最少，C正確；共同進(jìn)化是指不同物種之間的，生物與無(wú)機(jī)環(huán)境之間的進(jìn)化關(guān)系，D錯(cuò)誤。 2水稻種子在萌發(fā)時(shí)，長(zhǎng)時(shí)間缺氧會(huì)引起“爛芽”的主要原因是（ ）。 A.酒精中毒B.乳酸中毒C.丙酮酸中毒D.二氧化碳中毒 答案：A解析：水稻種子在萌發(fā)時(shí)，由于長(zhǎng)時(shí)間缺氧會(huì)進(jìn)行無(wú)氧呼吸，產(chǎn)生酒精和二氧化碳。酒精能導(dǎo)致植物腐爛，即“爛芽”。另外，植物種子無(wú)氧呼吸產(chǎn)生酒精和二氧化碳，動(dòng)物細(xì)胞無(wú)氧呼吸一般只能產(chǎn)生乳酸。 3下列關(guān)于遺傳信息傳遞過(guò)程的敘述，錯(cuò)誤的是（ ） A.DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯過(guò)程都遵循堿基互補(bǔ)配對(duì)原則B.核基因轉(zhuǎn)錄形成的mRNA需穿過(guò)核孔進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)中參與翻譯過(guò)程C

3、.DNA復(fù)制和轉(zhuǎn)錄都是以DNA的一條鏈為模板，翻譯則以mRNA為模板D.DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯的原料依次是脫氧核苷酸、核糖核苷酸和氨基酸 答案：C解析：DNA的復(fù)制是以DNA的兩條鏈分別作為模板的半保留復(fù)制方式。故C錯(cuò)。 4植物體中水分向上運(yùn)輸?shù)闹饕獎(jiǎng)恿κ牵?）。A.根壓B.表面張力C.蒸騰拉力D.內(nèi)聚力張力 答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):植物水分運(yùn)輸?shù)膭?dòng)力。蒸騰作用發(fā)生時(shí)，水分由葉面蒸發(fā)，形成水勢(shì)梯度，促進(jìn)水分向上運(yùn)輸。 5花生種子萌發(fā)過(guò)程中，O2的吸收量比CO2的釋放量多，這是因?yàn)榛ㄉN子萌發(fā)時(shí)（ ）。A.氧化分解的物質(zhì)有脂質(zhì)B.無(wú)氧呼吸比有氧呼吸強(qiáng)C.有氧呼吸比無(wú)氧呼吸強(qiáng)D.呼吸作用比光合作用強(qiáng)

4、 答案：A解析：知識(shí)點(diǎn):細(xì)胞呼吸和光合作用的關(guān)系。種子萌發(fā)過(guò)程中，只能進(jìn)行呼吸作用。無(wú)氧呼吸不需要吸收氧氣，釋放少量二氧化碳；進(jìn)行有氧呼吸時(shí)，吸收的氧氣和釋放的二氧化碳一樣多；所以，若出現(xiàn)了無(wú)氧呼吸，則吸收的氧氣比釋放的二氧化碳量少，故B、C、D 項(xiàng)錯(cuò)誤。由于相同質(zhì)量的脂質(zhì)含有的氫比糖類(lèi)的多，而含有的氧比糖類(lèi)少，所以脂質(zhì)氧化時(shí)需要的氧比較多，A項(xiàng)正確。 6細(xì)胞有氧呼吸過(guò)程中，產(chǎn)生丙酮酸的場(chǎng)所是（ ）。A.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)B.線粒體C.核糖體D.細(xì)胞質(zhì)基質(zhì) 答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):有氧呼吸的過(guò)程。細(xì)胞有氧呼吸有三個(gè)階段，第一個(gè)階段為葡萄糖分解為丙酮酸，反應(yīng)場(chǎng)所在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)，第二、三階段在線粒體中完成。故本題

5、選擇D選項(xiàng)。 7下列關(guān)于生物膜的結(jié)構(gòu)和功能的敘述，錯(cuò)誤的是（ ）。 A.細(xì)胞間的信息傳遞都需要依賴細(xì)胞膜上相應(yīng)受體的作用B.細(xì)胞膜中的磷脂分子由甘油、脂肪酸和磷酸組成C.細(xì)胞膜是防止細(xì)胞外物質(zhì)自由進(jìn)入細(xì)胞的屏障，它保證了細(xì)胞內(nèi)環(huán)境的相對(duì)穩(wěn)定D.細(xì)胞對(duì)物質(zhì)的吸收具有選擇性依賴于細(xì)胞膜的功能特性 答案：A解析：8教師在講“細(xì)胞膜系統(tǒng)的邊界”一節(jié)時(shí)，確定的重點(diǎn)為“細(xì)胞膜的成分和功能”和“細(xì)胞膜對(duì)于細(xì)胞這個(gè)生命系統(tǒng)的重要意義”。下列哪項(xiàng)不屬于其確定教學(xué)重點(diǎn)的依據(jù)?（ ） A.教材內(nèi)容的主次B.教材內(nèi)容的難易程度C.學(xué)生的知識(shí)背景D.學(xué)生的要求 答案：D解析：教學(xué)重點(diǎn)是指教材中最重要的、最基本的中心內(nèi)容

6、。確定教學(xué)重點(diǎn)的依據(jù)包括：教材內(nèi)容的主次；教材內(nèi)容的難易程度；學(xué)生的知識(shí)背景。 9在進(jìn)行“DNA分子的結(jié)構(gòu)”教學(xué)時(shí)，為加深學(xué)生對(duì)DNA分子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，教師準(zhǔn)備了硬紙、剪刀、黑色簽字筆及細(xì)鐵絲等材料，讓學(xué)生分組制作DNA分子簡(jiǎn)易模型。教師采用的教學(xué)策略是（ ）。 A.概念圖教學(xué)策略B.合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略C.探究學(xué)習(xí)教學(xué)策略D.STS教學(xué)策略 答案：B解析：題干中，教師讓學(xué)生分組完成DNA分子簡(jiǎn)易模型的制作，意在讓學(xué)生以小組的形式一起學(xué)習(xí)、思考，使成員間相互幫助并通過(guò)組內(nèi)合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師應(yīng)用的是合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略。 10以下哪一項(xiàng)不是直觀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)（ ） A.有助于引發(fā)學(xué)生的探索欲望B.有助

7、于學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的理解C.有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率D.有助于學(xué)生形成抽象思維 答案：D解析：直觀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在：（1）直觀教學(xué)有助于學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的理解；（2）直觀教學(xué)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；（3）直觀教學(xué)有助于引發(fā)學(xué)生探索的欲望；（4）直觀教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。 11與米酒、酸奶和腐乳制作相關(guān)的敘述，正確的是（）。 A制作前要對(duì)原料進(jìn)行滅菌處理B制作過(guò)程中微生物都要分解有機(jī)物C制作過(guò)程中微生物都進(jìn)行無(wú)氧呼吸D使用的菌種分別為酵母菌、醋酸桿菌、乳酸菌 答案：B解析：腐乳制作前不需要對(duì)原料進(jìn)行滅菌，腐乳的制作就是利用豆腐坯上培養(yǎng)的多種微生物分泌的相關(guān)酶的作用，A錯(cuò)誤；腐乳制作中的

8、菌種主要是毛霉，異養(yǎng)需氧型，需要氧氣，C錯(cuò)誤；米酒制作的菌種是霉菌和酵母菌，酸奶制作的菌種是乳酸菌，腐乳的制作菌種是毛霉菌，這些微生物都是異養(yǎng)型，消耗有機(jī)物。故B正確、D錯(cuò)誤。 12在“細(xì)胞核系統(tǒng)的控制中心”教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生用泡沫板等制作細(xì)胞核模型，該模型屬于（）。 A概念模型B數(shù)學(xué)模型C物理模型D化學(xué)模型 答案：C解析：物理模型：以實(shí)物或圖畫(huà)形式直觀反映認(rèn)識(shí)對(duì)象的形態(tài)結(jié)構(gòu)或三維結(jié)構(gòu)，這類(lèi)實(shí)物或圖畫(huà)即為物理模型。本題選C。 13下列有關(guān)生命活動(dòng)的敘述，錯(cuò)誤的是（ ）。A.魚(yú)流線型的身體有利于在水中生活B.間作套種可以提高農(nóng)作物的產(chǎn)量C.抗生素的使用催生了耐藥菌的出現(xiàn)D.DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)使

9、DNA的半保留復(fù)制成為可能答案：C解析：本題考查生物進(jìn)化中變異與自然選擇的關(guān)系。遺傳變異為生物進(jìn)化提供原材料，在此基礎(chǔ)上自然選擇決定進(jìn)化方向。針對(duì)本題，菌株會(huì)發(fā)生不同種類(lèi)和方向的變異，抗生素的使用起到了自然選擇的作用，選擇的結(jié)果是擁有對(duì)抗抗生素基因的耐藥菌能夠生存下來(lái)，故C項(xiàng)錯(cuò)誤。A項(xiàng)魚(yú)流線型的身體可以有效減少水的阻力，有利于其在水中生活。正確。B項(xiàng)間作套種是指在同一塊土地上按照一定的行、株距和占地的寬窄比例種植不同種類(lèi)農(nóng)作物的種植方式。間作套種運(yùn)用了群落的空間結(jié)構(gòu)原理，能夠充分利用光能、空間和時(shí)間資源提高農(nóng)作物產(chǎn)量。正確。D項(xiàng)DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)提示了DNA的復(fù)制機(jī)制：由于腺嘌呤（A）一定與胸

10、腺嘧啶（T）配對(duì)、鳥(niǎo)嘌呤（G）一定與胞嘧啶（C）配對(duì)，說(shuō)明DNA兩條子鏈的堿基順序是彼此互補(bǔ)的，只要確定了其中一條子鏈的堿基順序，另一條子鏈的堿基順序也就確定了。因此，只需以其中的一條子鏈為模板，即可復(fù)制合成出另一條子鏈。這就使DNA的半保留復(fù)制成為可能。正確。 14下列是生物體內(nèi)的有關(guān)化學(xué)反應(yīng)，其中一定在細(xì)胞器中進(jìn)行的是（ ）。 A.氨基酸的脫水縮合B.RNA的合成C.二氧化碳的固定D.丙酮酸的氧化分解 答案：A解析：氨基酸的脫水縮合發(fā)生在核糖體上，A項(xiàng)正確。DNA轉(zhuǎn)錄形成RNA，主要在細(xì)胞核中進(jìn)行，B項(xiàng)錯(cuò)誤。真核生物光合作用中二氧化碳的固定發(fā)生在葉綠體中，而原核生物（如藍(lán)細(xì)菌）光合作用過(guò)程

11、中二氧化碳的固定發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)中，C項(xiàng)錯(cuò)誤。在無(wú)氧條件下，丙酮酸在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中氧化分解；有氧條件下，在線粒體中氧化分解，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 15在“DNA 是主要的遺傳物質(zhì)”一節(jié)的教學(xué)中，教師提出問(wèn)題：“遺傳物質(zhì)能夠控制生物性狀，而性狀是通過(guò)蛋 白質(zhì)來(lái)體現(xiàn)的，遺傳物質(zhì)與蛋白質(zhì)的關(guān)系是什么?”此提問(wèn)屬于（ ）。 A知識(shí)性提問(wèn) B評(píng)價(jià)性提問(wèn) C應(yīng)用性提問(wèn) D分析性提問(wèn) 答案：D解析：提問(wèn)的類(lèi)型一般包括六種：回憶性提問(wèn)、理解性提問(wèn)、運(yùn)用性提問(wèn)、分析性提問(wèn)、綜合性 提問(wèn)和評(píng)價(jià)性提問(wèn)。運(yùn)用性提問(wèn)是建立一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題情境，讓學(xué)生運(yùn)用新獲得的知識(shí)和回憶舊知識(shí)，解決新問(wèn)題。 分析性提問(wèn)要求學(xué)生識(shí)別條件與原因，或者找出條

12、件之間、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。教師需要不斷給予指導(dǎo)、提示 和幫助。評(píng)價(jià)性提問(wèn)主要包括兩方面，評(píng)價(jià)他人的觀點(diǎn)和判斷方法的優(yōu)劣?；貞洝⒗斫夂瓦\(yùn)用性提問(wèn)主要用于檢查 學(xué)生的知識(shí)；分析、綜合與評(píng)價(jià)性提問(wèn)要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去面對(duì)問(wèn)題。綜上所述，根據(jù)題意判斷，該提問(wèn)要求 學(xué)生用所學(xué)知識(shí)找出條件之間的關(guān)系，屬于分析性提問(wèn)。 16研究人員將某品種番茄的花進(jìn)行人工去雄后，用不同濃度的生長(zhǎng)素類(lèi)似物2，4-D涂抹子房，得到的無(wú)籽番茄果實(shí)平均重量見(jiàn)下表。據(jù)表得出的正確結(jié)論是（ ）。 答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):植物生長(zhǎng)素相關(guān)知識(shí)。從表中數(shù)據(jù)可以看出2，4-D誘導(dǎo)無(wú)子番茄的最適濃度范圍為2025mg.L-1，D正確。A項(xiàng)：

13、生長(zhǎng)素及其類(lèi)似物（2，4-D）能促進(jìn)果實(shí)的發(fā)育，用一定濃度的生長(zhǎng)素涂抹未授粉的子房，可以獲得無(wú)子果實(shí)。表中數(shù)據(jù)顯示不同濃度2，4-D對(duì)番茄子房發(fā)育的影響，2，4-D濃度在0-25mg.L-1 時(shí)隨著2，4-D濃度的升高，促進(jìn)作用增強(qiáng)；2，4-D濃度超過(guò)25mg/L時(shí)，隨著2，4-D濃度的升高，促進(jìn)作用逐漸減弱，而不是產(chǎn)生抑制作用，A項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。B項(xiàng)：本題沒(méi)有將2，4-D和生長(zhǎng)素對(duì)照使用，因此并不能說(shuō)明2，4-D與生長(zhǎng)素的作用效果相同。B項(xiàng)錯(cuò)誤。排除。與題干不符，排除。C項(xiàng)：題中沒(méi)有涉及枝條生根，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)說(shuō)明2，4-D可以促進(jìn)扦插枝條生根，C項(xiàng)錯(cuò)誤，排除。與題干不符，排除。 1

14、7胰島A細(xì)胞分泌胰高血糖素，胰島B細(xì)胞分泌胰島素，造成這兩種細(xì)胞上述差異的最可能原因是（）。 AtRNA種類(lèi)不同BmRNA堿基序列不同C核糖體成分不同D同種氨基酸密碼子不同 答案：B解析：胰高血糖素和胰島素屬于蛋白質(zhì)類(lèi)激素，翻譯是以tuRNA為模板，合成蛋白質(zhì)的過(guò)程，mRNA堿基序列不同導(dǎo)致氨基酸的種類(lèi)與排列順序也不同。故選B。 18在我國(guó)北方，游泳愛(ài)好者冬泳入水后，身體立即發(fā)生一系列生理反應(yīng)，以維持體溫穩(wěn)定。此時(shí)，機(jī)體不會(huì)發(fā)生的反應(yīng)是( )。A.中樞神經(jīng)系統(tǒng)興奮，加強(qiáng)肌肉收縮B.通過(guò)反射活動(dòng)引起皮膚毛細(xì)血管收縮C.通過(guò)神經(jīng)調(diào)節(jié)減少汗腺分泌D.抑制垂體活動(dòng)導(dǎo)致甲狀腺激素分泌減少 答案：D解析：

15、在寒冷環(huán)境中，人體保持體溫平衡的調(diào)節(jié)機(jī)制是：寒冷環(huán)境皮膚冷覺(jué)感受器下丘腦體溫調(diào)節(jié)中樞增加產(chǎn)熱(骨骼肌戰(zhàn)栗、立毛肌收縮、甲狀腺激素分泌增加)，減少散熱(毛細(xì)血管收縮、汗腺分泌減少)體溫維持相對(duì)恒定。故D項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤，當(dāng)選。 19細(xì)胞衰老和凋亡對(duì)維持個(gè)體的正常生長(zhǎng)發(fā)育及生命活動(dòng)具有重要意義。下列敘述錯(cuò)誤的是（）。 A正常的細(xì)胞會(huì)隨著分裂次數(shù)的增加而衰老B效應(yīng)細(xì)胞毒性T細(xì)胞可誘導(dǎo)靶細(xì)胞發(fā)生凋亡C受遺傳機(jī)制決定的細(xì)胞程序性死亡屬于細(xì)胞凋亡D細(xì)胞中的線粒體數(shù)量隨年齡增大而增多，細(xì)胞體積隨年齡增大而變小 答案：D解析：正常的細(xì)胞不能無(wú)限增殖，隨著分裂次數(shù)的增多，細(xì)胞會(huì)衰老，故A正確；效應(yīng)細(xì)胞毒性T細(xì)胞可以作

16、用于靶細(xì)胞，使靶細(xì)胞裂解死亡，故B正確；細(xì)胞凋亡是受遺傳物質(zhì)控制的，故C正確；隨著年齡的增加，細(xì)胞代謝速率減慢。衰老細(xì)胞中的線粒體數(shù)量減少，細(xì)胞體積變小，故D錯(cuò)誤。 20假如你在研究中發(fā)現(xiàn)一種新的單細(xì)胞生物并鑒定該生物的分類(lèi)，則以下何種特性與你的鑒定有關(guān)（）。 細(xì)胞核的有無(wú)核糖體的有無(wú) 細(xì)胞壁的有無(wú)膜上磷脂的有無(wú) ABCD 21新物種形成的最顯著的標(biāo)志是( )。A.具有一定的形態(tài)結(jié)構(gòu)B.具有一定的生理功能C.產(chǎn)生了生殖隔離D.改變了基因頻率 答案：C解析：物種是指能夠在自然狀態(tài)下相互交配并且產(chǎn)生可育后代的一群生物，也就是說(shuō)，不同物種之間一般不能相互交配，即使交配成功，也不能產(chǎn)生可育后代，不同物

17、種之間的這種現(xiàn)象稱為生殖隔離。所以新物種形成的最顯著的標(biāo)志是產(chǎn)生了生殖隔離。 22將正常成年貓放在-8環(huán)境中40 min，可能出現(xiàn)( )。 A.血中甲狀腺激素濃度升高，體溫明顯升高，耗氧量升高B.血中甲狀腺激素濃度升高，體溫明顯下降，耗氧量下降C.血中甲狀腺激素濃度升高，體溫相對(duì)穩(wěn)定，耗氧量升高D.血中甲狀腺激素濃度升高，體溫相對(duì)穩(wěn)定，耗氧量不變 答案：C解析：貓屬于恒溫動(dòng)物，體溫不會(huì)隨外界溫度的變化而變化，但在低溫環(huán)境中，受寒冷刺激時(shí)，下丘腦分泌促甲狀腺激素釋放激素促進(jìn)垂體分泌促甲狀腺激素，促進(jìn)甲狀腺分泌甲狀腺激素，甲狀腺激素能促進(jìn)物質(zhì)氧化，增加耗氧，促進(jìn)代謝增加產(chǎn)熱。 232010年5月中

18、國(guó)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)控制水稻產(chǎn)量基因OsSP114，將其植入我國(guó)南方水稻后，其產(chǎn)量增加了10%左右。下列有關(guān)敘述正確的是( )。 A.該技術(shù)所應(yīng)用的原理是基因重組B.該技術(shù)用到了三種工具酶：限制酶、DNA連接酶和載體C.用DNA連接酶連接目的基因和質(zhì)粒，其產(chǎn)物必定是載體與OsSP114基因形成的重組DNA分子D.植物細(xì)胞作為受體細(xì)胞時(shí).可用氯化鈣處理增大細(xì)胞壁的通透性 答案：A解析：該技術(shù)屬于基因工程，原理是基因重組，A正確;載體不是工具酶，B錯(cuò)誤;用DNA連接酶連接目的基因和質(zhì)粒，其產(chǎn)物不一定是載體與OsSP114基因形成的重組DNA分子，也可能是OsSP114基因或質(zhì)粒自身環(huán)化形成的DNA分子，C

19、錯(cuò)誤;由微生物細(xì)胞作為受體細(xì)胞時(shí)，需要用氯化鈣處理，而用植物細(xì)胞作為受體細(xì)胞時(shí)，不需要用氯化鈣處理，D錯(cuò)誤。 24一個(gè)全部由基因型為Aa的豌豆植株組成的種群，經(jīng)過(guò)連續(xù)n代自交，獲得的子代中，種群在這些年中( )。 A.沒(méi)有發(fā)生基因型頻率的改變B.沒(méi)有發(fā)生生物進(jìn)化C.發(fā)生了隔離D.發(fā)生了自然選擇 答案：B解析：A的基因頻率=AA的基因型頻率+1/2Aa的基因型頻率，因此A的基因頻率=a的基因頻率=1/2，種群的基因型頻率在變化而基因頻率沒(méi)有變化，說(shuō)明環(huán)境沒(méi)有變化，生物沒(méi)有發(fā)生進(jìn)化，故B正確。 25下圖表示人生殖發(fā)育過(guò)程中染色體數(shù)目的變化，下列敘述中不正確的是（ ）。A.f的性別是由父方?jīng)Q定的B.

20、c的染色體可以表示為22+YC.過(guò)程中染色體數(shù)目減少了一半D.a、b和f體細(xì)胞中的染色體數(shù)目相同 答案：B解析：本題考查對(duì)減數(shù)分裂與受精作用的理解。由于f是女孩，所以c 的染色體可以表示為22+X。A項(xiàng)：生男孩還是女孩是由父方的精子是22+Y還是22+X決定的，正確。與題干不符，排除。C項(xiàng)：過(guò)程是減數(shù)分裂過(guò)程，染色體數(shù)目減少一半，正確。與題干不符，排除。D項(xiàng)：a、b 和f體細(xì)胞中的染色體數(shù)目相同，均為46條，正確。與題干不符，排除。 26圖7表示生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)的部分過(guò)程，其中甲、乙、丙、丁組成生物群落。下列分析錯(cuò)誤的是（ ）。A.甲是綠色植物，丙是肉食動(dòng)物B.圖中箭頭可以表示碳元素的流動(dòng)方向

21、C.甲、乙種間關(guān)系的調(diào)節(jié)不需要信息傳遞的作用D.無(wú)機(jī)環(huán)境中的CO2可以來(lái)自細(xì)胞呼吸 答案：C解析：圖中甲與無(wú)機(jī)環(huán)境之間的關(guān)系是雙向的，說(shuō)明甲是生產(chǎn)者為綠色植物；乙是初級(jí)消費(fèi)者：丙是次級(jí)消費(fèi)者為肉食性動(dòng)物；甲、乙、丙都有箭頭指向丁，丁最可能是分解者，A正確。圖中箭頭表示碳元素在生物群落與無(wú)機(jī)環(huán)境之間以二氧化碳的形式傳遞，在生物群落內(nèi)部以含碳有機(jī)物的形式傳遞，B正確。甲代表生產(chǎn)者，乙代表初級(jí)消費(fèi)者，兩者種間的關(guān)系需要通過(guò)信息傳遞進(jìn)行調(diào)節(jié)，C錯(cuò)誤。無(wú)機(jī)環(huán)境中的CO2可以來(lái)自動(dòng)植物的細(xì)胞呼吸和分解者的分解作用，也可以來(lái)自于化石燃料的燃燒，D正確。 27下圖表示人體內(nèi)細(xì)胞問(wèn)信息交流方式中的三種方式，以下

22、敘述正確的是（ ）。 A表示T淋巴細(xì)胞介導(dǎo)細(xì)胞免疫B表示胰島素作用于肝細(xì)胞C可表示胰高血糖素作用于肝細(xì)胞D中靶細(xì)胞受體相同 答案：C解析：表示通過(guò)相鄰兩細(xì)胞的細(xì)胞膜接觸，使信息從一個(gè)細(xì)胞傳遞給另一個(gè)細(xì)胞；表示通過(guò)細(xì)胞分泌的化學(xué)物質(zhì)，隨血液到達(dá)全身各處，與靶細(xì)胞表面的受體結(jié)合，將信息傳遞給靶細(xì)胞；表示神經(jīng)元細(xì)胞釋放神經(jīng)遞質(zhì)作用于靶細(xì)胞不經(jīng)過(guò)血液循環(huán)。胰島素與胰高血糖素通過(guò)血液循環(huán)作用于靶細(xì)胞，可促進(jìn)或抑制肝糖原分解，B錯(cuò)誤、C正確。T淋巴細(xì)胞介導(dǎo)細(xì)胞免疫可以用表示，三種方式的受體結(jié)構(gòu)相似，但有特異性，A、D錯(cuò)誤。 28連續(xù)調(diào)查某生態(tài)系統(tǒng)中的兩種動(dòng)物，結(jié)果發(fā)現(xiàn)它們的數(shù)量變化具有一定關(guān)系，如下圖所示

23、。下列有關(guān)敘述不正確的是（ ）。A.a是捕食者，b是被捕食者B.如果a滅絕，b也會(huì)受到影響C.在進(jìn)化過(guò)程中，a和b能夠進(jìn)行相互選擇D.兩者的數(shù)量變化說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)能力 答案：A解析：知識(shí)點(diǎn):生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)，由圖解可知，a生物的數(shù)量遠(yuǎn)多于b，而且b生物隨a生物數(shù)量的增多而增多，故a是被捕食者，b是捕食者，A項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干相符，當(dāng)選。B項(xiàng)：生態(tài)系統(tǒng)的各種生物之間具有直接或間接的聯(lián)系，由于a是被捕食者，b是捕食者，因此，a滅絕，b必然會(huì)受到影響，正確。與題干不符，排除。C項(xiàng)：生物的進(jìn)化是適者生存，不適者被淘汰，a和b兩種生物可以通過(guò)捕食關(guān)系而進(jìn)行相互選擇，適應(yīng)者生存下來(lái)，正確。與題干不

24、符，排除。D項(xiàng)：由圖看出，兩種生物的數(shù)量的變化有規(guī)律性，這說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力，正確。與題干不符，排除。 29某學(xué)校學(xué)生在“人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)”這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中存在的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)相似，而其他學(xué)校學(xué)生則沒(méi)有此類(lèi) 問(wèn)題。研究者想初步了解這些錯(cuò)誤概念形成的原因，最適合的研究方法是（ ）。 A文獻(xiàn)法 B實(shí)驗(yàn)法 C訪談法 D內(nèi)容分析法 答案：C解析：文獻(xiàn)研究法(資料研究法)主要是指搜集、鑒別、整理文獻(xiàn)，并通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的研究，形成對(duì) 科學(xué)事實(shí)認(rèn)識(shí)的方法。實(shí)驗(yàn)法是指在人工控制教育現(xiàn)象的情況下，有目的有計(jì)劃地觀察教育現(xiàn)象的變化和結(jié)果。它 能使觀察、記錄更為精密，便于弄清每一個(gè)條件所產(chǎn)生的影響，保證研

25、究工作的準(zhǔn)確進(jìn)行。訪談法是以談話為主要 方式來(lái)了解某人某事、某種行為或態(tài)度的一種調(diào)查方法。內(nèi)容分析法是一種主要以當(dāng)個(gè)樣本的文獻(xiàn)為研究對(duì)象的研 究方法，通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的定量分析、統(tǒng)計(jì)描述來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)事實(shí)的科學(xué)認(rèn)識(shí)。研究者想初步了解這些錯(cuò)誤概念形成的原因， 可以通過(guò)訪談法來(lái)調(diào)查并找出本校學(xué)生與其他學(xué)校學(xué)生在哪些方面存在差異，從而判斷出真實(shí)原因。題干中的研究 者不是要形成科學(xué)性事實(shí)認(rèn)識(shí)，也不是要研究某個(gè)因素對(duì)教育的影響，不適合用文獻(xiàn)法、內(nèi)容分析法和實(shí)驗(yàn)法，故 本題選 C。 二、問(wèn)答題30為了快速培養(yǎng)某種抗除草劑水稻，育種工作者綜合應(yīng)用了多種育種方法。從對(duì)該種除草劑敏感的二倍體水稻植株上取花藥離體培養(yǎng)，得到了

26、單倍體幼苗。請(qǐng)分析回答問(wèn)題：(1)用射線照射上述幼苗，目的是_；然后用該除草劑噴灑其幼葉，結(jié)果大部分葉片變黃，僅有個(gè)別幼葉的小片組織保持綠色，表明這部分組織具有_特性。(6分)(2)對(duì)抗性的遺傳基礎(chǔ)做進(jìn)一步研究時(shí)，可以選用抗性植株與_雜交。如果F1僅表現(xiàn)為_(kāi)性狀，則抗性是隱性性狀。F1自交，若F2的性狀分離比為15(敏感)：l(抗性)，初步推測(cè)該抗性性狀受_對(duì)等位基因控制。(9分) 解析：(1)誘導(dǎo)基因突變；抗除草劑(3)敏感植株；敏感；兩解析：(1)射線照射能誘導(dǎo)基因突變；個(gè)別幼葉組織在噴灑除草劑后仍保持綠色，表示這部分組織中可能有抗性基因，具有抗除草劑特性。(2)抗性植株經(jīng)處理為純種，原敏

27、感植株不含抗性基因，雜交后遵從孟德?tīng)栕杂山M合定律，F(xiàn)1表現(xiàn)型為顯性；F1自交后形成的子代分離比符合兩對(duì)等位基因的性狀分離比，故推測(cè)該性狀由兩對(duì)等位基因控制。 31普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))關(guān)于“免疫調(diào)節(jié)”的具體要求是：要知道免疫系統(tǒng)的組成以及其在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。某教材首先介紹了免疫系統(tǒng)的組成，其次從免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能及監(jiān)控和清除功能介紹，最后提出了免疫學(xué)的應(yīng)用。依據(jù)上述內(nèi)容，確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)于教材第一部分“免疫系統(tǒng)的組成”的學(xué)習(xí)，構(gòu)思一系列問(wèn)題串。設(shè)計(jì)一個(gè)能夠體現(xiàn)學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生討論學(xué)習(xí)的活動(dòng)環(huán)節(jié)。 解析：(1)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：能夠概述免疫系統(tǒng)的組成及人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)

28、中的作用。過(guò)程與方法：通過(guò)自主學(xué)習(xí)和小組問(wèn)的合作交流，提高自學(xué)能力和分析、判斷等思維能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)，提高關(guān)注自身健康的意識(shí)，進(jìn)一步確定積極的生活態(tài)度和健康的生活方式。(2)免疫系統(tǒng)組成環(huán)節(jié)教學(xué)：定標(biāo)自學(xué)，討論互評(píng)。讓學(xué)生自學(xué)教材P3536部分內(nèi)容，思考以下問(wèn)題：什么是免疫器官 它包括哪些器官 什么是免疫細(xì)胞 包括哪些細(xì)胞 它們有什么不同 什么是免疫活性物質(zhì) 包括哪些 當(dāng)我們體內(nèi)有炎癥時(shí)，扁桃體會(huì)腫大，有時(shí)頜下等部位還出現(xiàn)淋巴結(jié)腫大。你知道這是為什么嗎 學(xué)生閱讀教材，自主思考小組討論交流并展示討論結(jié)果。教師分別進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后總結(jié)出該部分內(nèi)容。設(shè)問(wèn)：甲型H1N1病毒輕易就

29、可以侵入你的機(jī)體嗎 為什么 學(xué)生討論、交流，各抒己見(jiàn)。提示：不能，因?yàn)槿梭w有三道防線。 三、簡(jiǎn)答題322015年，屠呦呦因發(fā)現(xiàn)青蒿素治療瘧疾的新療法獲諾貝爾獎(jiǎng)。工業(yè)上，青蒿素一般從青蒿植株中提取，產(chǎn)量低，價(jià)格高?；蚬こ碳凹?xì)胞工程等為培育高產(chǎn)青蒿植株提供了思路?？茖W(xué)家用紫外線處理大量青蒿幼苗后，發(fā)現(xiàn)一株高產(chǎn)植株。通過(guò)基因測(cè)序發(fā)現(xiàn)該高產(chǎn)植株中控制青蒿素合成的一種關(guān)鍵酶的基因發(fā)生了突變。問(wèn)題：（1）如果用青蒿某個(gè)時(shí)期的mRNA反轉(zhuǎn)錄產(chǎn)生的雙鏈cDNA片段進(jìn)行PCR擴(kuò)增，獲得的cDNA與青蒿細(xì)胞中該基因堿基序列_（填“相同”或“不同”）。（3分）（2）將獲得的突變基因?qū)肫胀ㄇ噍镏?，要先?gòu)建基因表

30、達(dá)載體，圖5、6中箭頭表示相關(guān)限制酶的酶切位點(diǎn)。用圖中的質(zhì)粒和外源DNA構(gòu)建重組質(zhì)粒，不能使用Sma切割，原因是_。構(gòu)建好的重組質(zhì)粒在其目的基因前要加上特殊的啟動(dòng)子，啟動(dòng)子是_識(shí)別結(jié)合位點(diǎn)。（6分）（3）檢測(cè)目的基因是否表達(dá)出相應(yīng)的蛋白質(zhì)，應(yīng)采取_技術(shù)。目的基因?qū)虢M織細(xì)胞后，可通過(guò)_技術(shù)培育出青蒿幼苗。（6分） 答案：解析：（1）不同（2）Sma會(huì)破壞質(zhì)粒的抗性基因及外源基因中的目的基因；RNA聚合酶（3）抗原一抗體雜交；植物組織培養(yǎng)解析：（1）mRNA反轉(zhuǎn)錄產(chǎn)生的雙鏈cDNA中不包含原基因的內(nèi)含子，與青蒿細(xì)胞中該基因堿基序列不同。（2）由圖分析可知，在質(zhì)粒的抗性基因和目的基因中都有Smal識(shí)別的位點(diǎn)，若用該酶切割，會(huì)破壞質(zhì)粒的抗性基因和目的基因。構(gòu)建好的重組質(zhì)粒用于轉(zhuǎn)錄產(chǎn)生mRNA，啟動(dòng)子是RNA聚合酶識(shí)別結(jié)合位點(diǎn)。（3）基因工程中，檢測(cè)目的基因是否導(dǎo)入受體細(xì)胞要用到DNA-DNA分子雜交技術(shù)；檢測(cè)目的基因是否成功轉(zhuǎn)錄，要用到DNA-RNA分子雜交技術(shù)；檢測(cè)目的基因是否表達(dá)出相應(yīng)蛋白質(zhì)，通常采用抗原一抗體雜交技術(shù)。將組織細(xì)胞培育成完整的植株幼苗采用的是植物組織培養(yǎng)技術(shù)，利用的原理是植物細(xì)胞的全能性。 四、教學(xué)設(shè)計(jì)題33“能量流動(dòng)的過(guò)程”是“生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)”一節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。某版本教材這部分的內(nèi)容如下。要求：