小學(xué)語(yǔ)文預(yù)習(xí)問(wèn)題二三事

1、本資源共摘錄兩篇文章第一篇淺談小學(xué)語(yǔ)文預(yù)習(xí)內(nèi)容的適度性現(xiàn)在，從小學(xué)到高中，從農(nóng)村學(xué)校到城市學(xué)校，無(wú)一例外地都重視讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，有很多學(xué)校還編制了內(nèi)容豐富的學(xué)案，那么我們?yōu)槭裁醋寣W(xué)生預(yù)習(xí)呢？也就是預(yù)習(xí)的重要性在哪里呢？我認(rèn)為我們只有弄明白這個(gè)問(wèn)題，才能為學(xué)生設(shè)計(jì)出適度的預(yù)習(xí)內(nèi)容?！拔磥?lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是不懂怎樣學(xué)習(xí)的人”，這已成為人們的共識(shí)。在當(dāng)今這個(gè)發(fā)展日新月異的社會(huì)，無(wú)論從事何種職業(yè)都需要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，否則很快就會(huì)被社會(huì)所淘汰。而這種學(xué)習(xí)，主要靠自學(xué)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教學(xué)對(duì)每一位教師的基本要求，也是當(dāng)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展對(duì)人才

2、培養(yǎng)的需要。那么針對(duì)我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，需要培養(yǎng)學(xué)生哪些自學(xué)能力呢？現(xiàn)在我們就把語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)閱讀教學(xué)中的幾點(diǎn)要求和未來(lái)的自學(xué)能力一一對(duì)照、比較：1. 能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。（自學(xué)中閱讀一篇文章，需要正確、流利地閱讀下來(lái)。如果讀都讀不下來(lái)，何談深刻的理解？何來(lái)獨(dú)到的見(jiàn)解？）2. 能借助字典、詞典閱讀，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義；聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。（以后的閱讀中，我們難免遇到不理解的字詞和句子，這就需要我們能熟練運(yùn)用工具書(shū)進(jìn)行查找并聯(lián)系具體語(yǔ)言環(huán)境加以理解，否則要么死搬硬套，要么囫圇吞棗。）3. 閱讀說(shuō)明性文章能抓住要點(diǎn)；閱

3、讀敘事性作品，了解事件梗概。（閱讀中，如果抓不住要點(diǎn)，就不能深刻領(lǐng)會(huì)作者所要表達(dá)的核心，就不能吸取其精華，存在腦子里的只能是糊涂一盆。）4. 學(xué)習(xí)瀏覽。（可以說(shuō)，在現(xiàn)在這個(gè)發(fā)展如此迅速的社會(huì)里，每時(shí)每刻都會(huì)有大量的信息沖擊著我們的大腦，如果沒(méi)有快速瀏覽的能力，不能根據(jù)自己的需要有所選擇地獲取相關(guān)信息的話，我們即使晝夜不休息也不會(huì)取得良好的效果。）鑒于此，課堂上我們不僅讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)獲得知識(shí)，而且還習(xí)得如何獲取知識(shí)的方法，并且把這一方法在課內(nèi)、課外加以運(yùn)用，尤其是課外的預(yù)習(xí)，更是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握情況。再者，有了充分的預(yù)習(xí)，可以節(jié)約課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，增大課堂容量，提高課堂效率。但是，通過(guò)調(diào)查，我

4、發(fā)現(xiàn)很多孩子對(duì)預(yù)習(xí)采取敷衍了事的態(tài)度，這樣就違背了我們讓學(xué)生預(yù)習(xí)的初衷。那么到底是何種原因?qū)е聦W(xué)生厭惡預(yù)習(xí)呢？我認(rèn)真分析了其中的原因：1. 預(yù)習(xí)指導(dǎo)不得法。沒(méi)有正確方法的引領(lǐng)，學(xué)生無(wú)所適從。2. 檢測(cè)不得力。有很多時(shí)候，預(yù)習(xí)、課堂兩張皮，只有預(yù)習(xí)，沒(méi)有反饋，這就如同往河里投石子一樣，投下去沒(méi)有反應(yīng)，次數(shù)多了就不投了。3. 評(píng)價(jià)不適度。對(duì)于學(xué)生的預(yù)習(xí)要么一味地表?yè)P(yáng)，要么一味地挑毛病。表?yè)P(yáng)多了就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生我做得很好，不用再努力了的想法；批評(píng)多了，就會(huì)使學(xué)生認(rèn)為反正總也摘不到桃子，就不會(huì)再去努力摘了。4. 除此之外，我認(rèn)為還有一個(gè)重要原因，那就是預(yù)習(xí)內(nèi)容的不適度。根據(jù)現(xiàn)在存在的情況來(lái)看，讓學(xué)生預(yù)習(xí)

5、的內(nèi)容普遍存在條目繁多的現(xiàn)象，學(xué)生預(yù)習(xí)了第一條，預(yù)習(xí)第二條，接著第三條、第四條這樣，一次預(yù)習(xí)作業(yè)比一節(jié)課花費(fèi)的時(shí)間還要多，他們?cè)趺床粺┠兀肯旅媸俏宜鸭降囊粍t預(yù)習(xí)作業(yè)：一是通讀感知。即了解課文大致內(nèi)容，說(shuō)出這篇課文寫(xiě)了什么事，主要人或事是什么，按什么順序?qū)懙?，學(xué)習(xí)生字、新詞等，為理解課文作好鋪墊。二是再讀理解。即弄清文章結(jié)構(gòu)層次、作者寫(xiě)作思路，找出一些與主題思想密切相關(guān)的句子、段落。三是細(xì)讀探究。帶著問(wèn)題細(xì)讀課文，理解句子深刻含義；抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，深入領(lǐng)會(huì)課文的中心思想，體會(huì)文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。該教師還要求學(xué)生邊讀邊想，在書(shū)上進(jìn)行標(biāo)注；寫(xiě)預(yù)習(xí)筆記等要求。咱別說(shuō)孩子，就是我們成人，如果讓我們這樣去閱讀

6、，到頭來(lái)還有幾個(gè)人愿意去學(xué)習(xí)該文章呢？鑒于此，我認(rèn)為我們要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)、課標(biāo)的要求精心制定出具有層級(jí)性的切實(shí)可行的預(yù)習(xí)內(nèi)容。比如：低年級(jí)：剛學(xué)過(guò)拼音后，預(yù)習(xí)時(shí)，只要求學(xué)生能讀通簡(jiǎn)短的句子就行了。隨著以后的學(xué)習(xí)，逐漸讓學(xué)生讀熟課文。待學(xué)生習(xí)得了一定識(shí)字的方法以后，再讓學(xué)生學(xué)著預(yù)習(xí)要求認(rèn)識(shí)的生字，此時(shí)的預(yù)習(xí)，依然允許學(xué)生有不會(huì)的現(xiàn)象。中年級(jí)：通過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本能用普通話正確、流利地朗讀課文的能力，所以預(yù)習(xí)中我們就可以要求學(xué)生讀熟課文，當(dāng)然，對(duì)于難讀的詞句我們課堂上再指導(dǎo)。再者，因?yàn)閷W(xué)生具備了使用工具書(shū)識(shí)字、利用部件識(shí)字等識(shí)字能力，所以開(kāi)始逐漸讓學(xué)生獨(dú)立識(shí)字。對(duì)于不理解的詞語(yǔ)可以通過(guò)聯(lián)系

7、上下文或者查詞典等途徑去理解。高年級(jí)：因?yàn)閷W(xué)生在中年級(jí)習(xí)得了“初步把握文章的主要內(nèi)容”的能力，所以在此中年級(jí)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們可以增添“試著說(shuō)說(shuō)文章主要內(nèi)容”的預(yù)習(xí)內(nèi)容。對(duì)于預(yù)習(xí)時(shí)不理解的問(wèn)題記下來(lái)以便課堂上和大家交流，但不用硬性規(guī)定。因?yàn)槿绻@樣，學(xué)生要么抄課后的習(xí)題，要么編一個(gè)自己理解的問(wèn)題了之，這并不是他們迫切需要知道的問(wèn)題，當(dāng)然，課堂上學(xué)習(xí)時(shí)也就不會(huì)帶著問(wèn)題去傾聽(tīng)了。總之，我們一定要根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)適度的預(yù)習(xí)內(nèi)容，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生不感興趣，我們就要分析其原因，尋求其對(duì)策，真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的目的。第二篇小學(xué)語(yǔ)文預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)九年義務(wù)教育小語(yǔ)教材既然將“預(yù)習(xí)”編入課例，使“預(yù)習(xí)”成為小

8、學(xué)語(yǔ)文教材一個(gè)重要的組成部分，這對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高預(yù)習(xí)水平，是大有裨益的。在實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)“預(yù)習(xí)”這一環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，重視預(yù)習(xí)中的個(gè)體差異，強(qiáng)化訓(xùn)練，從而提高閱讀教學(xué)的課堂效率，不失為一個(gè)良策。因此要培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，并在課堂上留有其展示的舞臺(tái)，這是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生掌握哪些預(yù)習(xí)的內(nèi)容和步驟呢?(一)默讀1、了解課文的大概意思，回答：課文告訴我什么？（課文寫(xiě)了一件什么事，介紹了一個(gè)什么人，描摹了一些什么景，告訴我們哪些知識(shí)，抒發(fā)了怎樣的感情等等。）2、用橫線劃出生字、詞和不理解或不很理解的詞語(yǔ)多讀一次。3、用波浪線劃出不理解的句子、你喜歡的句子

9、或者你覺(jué)得寫(xiě)得好的句子。4、圈出后鼻音和翹舌音，默記。（能干的可以找出多音字,近反義詞等）(二)查問(wèn)1、查閱字典、詞典，或問(wèn)別人(包括同學(xué)、老師、家長(zhǎng))讀準(zhǔn)生字字音，口頭組詞。2、數(shù)筆畫(huà)、說(shuō)偏旁、結(jié)構(gòu)，書(shū)空或者抄寫(xiě)一遍。3、用各種辦法記住生字字形。（象形、會(huì)意、形聲，加偏旁、減偏旁、換偏旁，做動(dòng)作，猜迷語(yǔ)，奇思妙想）4、理解要掌握詞語(yǔ)，口頭說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。（聯(lián)系上下文、查工具書(shū)）5、選一些詞語(yǔ)口頭造句。(三)朗讀1、讀課題，思考：我想知道些什么？2、大聲朗讀課文三遍：第一遍重在鞏固生字的讀音，要把課文讀通讀順。重新回答：課文告訴我什么？第二遍注意文章內(nèi)容，思想意義，了解文章寫(xiě)的人、事、物、景和作者想說(shuō)明的東西?；卮穑鹤x了課文，我知道了（懂得了、明白了）什么？第三遍（低年級(jí)不做要求）要注意文章結(jié)構(gòu)，寫(xiě)作方法?；卮穑赫n文從哪些方面來(lái)告訴我們的？3、大聲朗讀你不理解的、你喜歡的詞語(yǔ)（句子）或者是你覺(jué)得用得好的詞語(yǔ)（句子）3次。(四)摘抄1、不理解的詞語(yǔ)（句子）如果還是不理解就摘抄到本子上，帶到學(xué)校跟老師同學(xué)交流。2、摘抄喜歡的和覺(jué)得寫(xiě)得好的詞語(yǔ)（句子），說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這些詞語(yǔ)（句子）或者為什么覺(jué)得這些詞語(yǔ)（句子）寫(xiě)得好并帶到學(xué)校跟老師同學(xué)交流。(五)思考還有什么不懂的