數(shù)據(jù)分析的研究綜述

1、ADDIN CNKISM.UserStyle數(shù)據(jù)分析觀念的研究綜述摘要 關(guān)鍵詞： 數(shù)據(jù)分析；能力培養(yǎng)；數(shù)學(xué)教學(xué) 數(shù)據(jù)分析是指從數(shù)據(jù)中獲得有用信息，形成知識。主要包括收集數(shù)據(jù)提取信息，利用圖表展示數(shù)據(jù)，構(gòu)建模型分析數(shù)據(jù)，解釋數(shù)據(jù)蘊(yùn)含的結(jié)論。（數(shù)據(jù)分析概念的界定）數(shù)據(jù)分析是大數(shù)據(jù)時代數(shù)學(xué)應(yīng)用的主要方法，已經(jīng)深入到現(xiàn)代社會生活和科學(xué)研究的各個方面。數(shù)據(jù)分析是現(xiàn)代公民應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)。（價值）通過數(shù)據(jù)分析核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生能夠養(yǎng)成基于數(shù)據(jù)思考問題的習(xí)慣，提升基于數(shù)據(jù)表達(dá)現(xiàn)實問題的能力，積累在錯綜復(fù)雜的情境中探索事物本質(zhì)、關(guān)聯(lián)和規(guī)律的經(jīng)驗。（意義）本文著重對數(shù)據(jù)分析觀念的內(nèi)涵、數(shù)據(jù)分析觀念的的價值、

2、數(shù)據(jù)分析觀念的培養(yǎng)策略研究的文獻(xiàn)進(jìn)行整理，呈現(xiàn)出各位專家和學(xué)者對上述幾方面的觀點(diǎn)和認(rèn)識。（主要涉及那幾個方面）本文以新世紀(jì)出版的數(shù)學(xué)教育學(xué)報小學(xué)數(shù)學(xué)教育中國數(shù)學(xué)教育中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考數(shù)學(xué)教學(xué)通訊數(shù)學(xué)教學(xué)等雜志2010年2月-2015年9月為文獻(xiàn)源，對有關(guān)數(shù)據(jù)分析的論述與討論做綜述。（文獻(xiàn)源）數(shù)據(jù)分析觀念的內(nèi)涵1.1 觀念 觀念就是人們在長期的生活和生產(chǎn)實踐當(dāng)中形成的對事物的總的綜合認(rèn)識。它一方面反映了客觀事物的不同屬性，同時又加上了人的主觀化理解色彩，他是人們對事物主觀與客觀認(rèn)識的系統(tǒng)化之集合體。 1.2 數(shù)據(jù)分析 數(shù)據(jù)分析是指從數(shù)據(jù)中獲得有用信息，形成知識。主要包括收集數(shù)據(jù)提取信息，利用圖表展

3、示數(shù)據(jù)，構(gòu)建模型分析數(shù)據(jù)，解釋數(shù)據(jù)蘊(yùn)含的結(jié)論。1.3數(shù)據(jù)分析觀念 國家教育部2011年頒布的義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版），在課程設(shè)計思路中指出：“數(shù)據(jù)分析觀念包括：了解在現(xiàn)實生活中有許多問題應(yīng)當(dāng)先做調(diào)查研究，收集數(shù)據(jù)，通過分析做出判斷，體會數(shù)據(jù)中蘊(yùn)涵著信息；了解對于同樣的數(shù)據(jù)可以有多種分析的方法，需要根據(jù)問題的背景選擇合適的方法；通過數(shù)據(jù)分析體驗隨機(jī)性，一方面對于同樣的事情每次收集到的數(shù)據(jù)可能不同，另一方面只要有足夠的數(shù)據(jù)就可能從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。數(shù)據(jù)分析是統(tǒng)計的核心?！被?，數(shù)據(jù)分析觀念的內(nèi)涵包括以下三個互相關(guān)聯(lián)的要素：.有數(shù)據(jù)意識；.會選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄋ鸭头治鰯?shù)據(jù)；.能夠通過數(shù)據(jù)分析體驗

4、隨機(jī)性。 = 1 * GB3 * MERGEFORMAT 東北師范大學(xué)校長史寧中教授認(rèn)為統(tǒng)計的核心詞是數(shù)據(jù)分析，統(tǒng)計是處理數(shù)據(jù)的一門科學(xué)和藝術(shù)。人們在實際生活和各行各業(yè)中面臨的數(shù)據(jù)越來地多，必須樹立利用數(shù)據(jù)的意識，掌握一些分析數(shù)據(jù)的方法和模型，所以，數(shù)據(jù)分析觀念是非常重要的，數(shù)據(jù)分析觀念主要體現(xiàn)在三個方面：第一，了解在現(xiàn)實生活中有許多問題應(yīng)當(dāng)先做調(diào)查研究，收集數(shù)據(jù)通過分析作出判斷，體會數(shù)據(jù)中是蘊(yùn)涵著信息的；第二，了解對于同樣的數(shù)據(jù)可以有多種分析的方法，需要根據(jù)問題的背景選擇合適的方法；第三，通過數(shù)據(jù)分析體驗隨機(jī)性。 = 2 * GB3 * MERGEFORMAT 1.4關(guān)于數(shù)據(jù)分析是一種“能力

5、”還是一種“觀念”的探討華東師范大學(xué)教育學(xué)院的范明明、周東明指出：數(shù)據(jù)分析與能力更具有內(nèi)在的一致性,具體表現(xiàn)為，首先,數(shù)據(jù)分析過程是解決問題的過程,更是體現(xiàn)能力的過程。從數(shù)據(jù)的收集和整理到最后結(jié)論的得出,整個過程就是能力體現(xiàn)的過程,在這個過程中不僅有頭腦內(nèi)部的行為,更有頭腦外部的動作。能力與觀念的區(qū)別在于,能力不僅有思想上的運(yùn)作,還有行為上的表現(xiàn)。從某種意義上可以說,能力的構(gòu)成要素中包含著觀念的成分。一個人的能力較強(qiáng)不是依據(jù)其思想來判斷的（盡管思想是能力的一種體現(xiàn)）而是通過其外在行為體現(xiàn)的。其次，數(shù)據(jù)分析的結(jié)論體現(xiàn)了能力的層次性。數(shù)據(jù)分析能力一般的學(xué)生可能只停留在一般的認(rèn)知水平，而數(shù)據(jù)分析能力

6、較強(qiáng)的學(xué)生則可以深層次的理解并進(jìn)一步的探索。觀念則不具有層次性特征，觀念只能體現(xiàn)正確和錯誤的區(qū)別而沒有高低強(qiáng)弱的差異。我們不能說誰的觀念強(qiáng)一些，誰的觀念弱一些。數(shù)據(jù)分析結(jié)果中必然產(chǎn)生的結(jié)果的層次性是無法有觀念加以區(qū)分的。因此能力的層次性特征充分說明了數(shù)據(jù)分析能力的合理性。能力更適合學(xué)生的發(fā)展需要，不但能保證一般學(xué)生對數(shù)據(jù)分析方面較低水平的要求，還給那些有較高水平的學(xué)生留有發(fā)展的空間?？傊^念并不能完全解釋數(shù)據(jù)分析的內(nèi)涵，尤其無法體現(xiàn)數(shù)據(jù)分析的過程本質(zhì)。此次把數(shù)據(jù)分析說成是一種能力更為合適。 參考文獻(xiàn)1 劉悅紅. 數(shù)據(jù)分析觀念的內(nèi)涵及其教育價值_劉悅紅J. 大連教育學(xué)院學(xué)報, 2012, (2): 40-41.2 史寧中.“數(shù)據(jù)分析觀念”的內(nèi)涵及教學(xué)建議_數(shù)學(xué)教育