普羅米修斯盜火教學實錄-教案教學設計

1、普羅米修斯盜火教學實錄本文是關于普羅米修斯盜火教學實錄，僅供參考，希望對您有所幫助，感謝閱讀。教材特點：古希臘神話想象豐富，保存完整，影響深遠，具有極高的藝術成就。本課即 根據(jù)古希臘神話故事改編而成。它濃縮了被縛的普羅米修斯和解放了的普 羅米修斯的主要情節(jié)，按事情的發(fā)展順序記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有 火種的痛苦，不惜觸犯大規(guī)，勇敢地盜取大火，從而給人類帶來了光明和智慧， 并且與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說， 頌揚了普羅米修斯富有同情心、勇敢 機智、甘愿為人類受苦的偉大精神。全文按“無火”、“盜火”、“受罰”、“獲救”分為四個部分。課文情節(jié) 曲折，語言生動，人物性格鮮明，體現(xiàn)了古希臘神話

2、善于塑造英雄人物的特點。年段特點：本課適合對中年級學生進行閱讀訓練， 培養(yǎng)其閱讀中理解、感悟和想象的能 力。中年級學生已經掌握了一定的閱讀技巧， 并能在讀的過程中想象課文描述的 情景，但他們對文字深入的理解，對課文思想內涵的深入發(fā)掘，特別是對古希臘 神話善于塑造英雄人物的特點的把握，在很大程度上還需要教師的引導和激發(fā)。教學特點：在本課教學中，教師努力體現(xiàn)以學生為主體：在課堂上，盡力強化學生活動， 引導學生在自主讀通、讀懂、讀好課文的過程中，學會欣賞、品析語言的魅力； 引導學生創(chuàng)造和想象神奇的畫面；引導學生給課文進行補白，引導學生敢于質疑， 提出問題。總之，力求使課堂出現(xiàn)一個全體學生積極地學、獨

3、立地學、創(chuàng)造性地 學的主動畫面。設計理念：葉圣陶先生曾經說過：”語言文字的學習，就理解方面說，是得到一種知識； 就運用方面說。是培養(yǎng)一種習慣?！边@段文字明確指出，語文學習的目的在于形 成習慣、培養(yǎng)能力。本課就本著從學生實際出發(fā)，引導學生自讀發(fā)現(xiàn)，自主解決。以文本為載體， 根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)，在自己有獨特感受地與文本對話、與教者對話、與參與者對話，從而構建一個開放的、 充滿情感色彩的對話的課堂， 引導學生學會發(fā)現(xiàn)， 學會交流、學會探討、學會總結提高。教學課時：兩課時普羅米修斯盜火第一課時課堂實錄學習目標： 1、學會 10 個生字，認識 5 個生字，理解新字、生詞。2、正確、流利地朗讀課文。3、理清文

4、章的結構，初步把握文章的主要內容。4、交流收集到的有關古希臘神話故事的資料。學習重點：學習理清文章結構，學習把握文章主要內容。教學準備：多媒體課件，古希臘神話故事中有關人物的資料介紹。教學過程：一、激情導課師：同學們，做好上課的準備了嗎？生：準備好了。師：準備好什么了？生：準備好嘴，上課大膽發(fā)言。生：準備好耳，上課專心聽講。生：準備好腦，上課認真思考。生：準備好手，上課做好筆記。師：同學們的學習習慣真好。都做好準備了，那我們開始上課。（評價：組織教學是激情導課的關鍵因素，它包括形式上組織、注意力的組織、 態(tài)度上的組織， 課前的組織教學對培養(yǎng)學生良好的學習習慣有很好的幫助。 ）師：今天我們一起學

5、習一篇古希臘神話故事。生：普羅米修斯盜火師：“普”是一個生字，注意與“晉”的區(qū)別，上面的“、/”不能丟?！氨I”： 上下結構，最后一橫要長，托住整個字。師：齊讀課題。師：“盜”是什么意思？生：盜就是偷的意思。生：盜就是竊的意思。師：“偷”也是一個生字。哪個字和這個字相近？生：愉快的“愉”，榆次的“榆”生：把榆次的“榆”換成就是偷”。生：把愉快的“愉”換成就是偷”。師：描紅“普、盜、偷”三個字，注意字的結構和主筆所在的位置。生：描紅，欣賞自己寫的字。（評價： 蘇教版教材非常注重對寫字的要求， 所以我們平時就要養(yǎng)成認真書寫的習慣。）師：圍繞課題，你想知道什么？生：普羅米修斯為什么盜火？生：普羅米修斯

6、怎么盜火？生：盜火的結果怎樣？生：題目是“普羅米修斯盜火”，那普羅米修斯一定是一個“賊”。師： 大家提出的問題， 就是我們這節(jié)課要完成的學習任務， 相信大家通過學習一定能解決這些問題。（評價：教師將教學目標，預期效果，藝術性地揭示出來，巧妙地融入到教學之中，不留痕跡，又目標清晰，引導學生學有目標，學會學習。）二、民主導學1、初讀課文，達到正確流利。師：請大家認真讀文，要求讀準字音，讀通句子，文中有不少外國人名、地名，很拗口，請大家多讀幾次。師：大家讀課文時，我發(fā)現(xiàn)，有一位同學邊讀邊畫，這個習慣真好。在上一個練習中，我們剛學習了讀書時做做記號，現(xiàn)在就用上了，真會學習。師：現(xiàn)在，請同桌互相讀，不好

7、讀的詞、句，多讀幾次，一直到讀好為止。（評價： 教師用評價的方式巧妙地將讀書的要求和方法告訴學生， 引導學生進入有效的學習狀態(tài)。）師：我們現(xiàn)在抽讀課文。哪位同學愿意試一試？師：請一位同學讀第三自然段。生：讀段。師：注意“普羅米修斯”讀時要連在一起，不要頓開。請大家讀一次。生（齊）：普羅米修斯。師：通過預習，誰知道在希臘神話中“普羅米修斯”是一個怎樣的神？生：普羅米修斯是古希臘神話中的一位神，是英雄的化身，他為人類謀利益, 不畏強權、勇于犧牲。他創(chuàng)造了人，同時仿造音神，終于使人類發(fā)出聲來，并且 教給人類知識和技能。師：“阿波羅”是怎樣的一個神呢？生：希臘神話中十二主神之一，被視為司學文藝之神，主

8、管光明、青春、醫(yī) 藥、畜牧、音樂等，是人類的保護神、光明之神、預言之神、遷徙和航海者的保 護神、醫(yī)神以及消災彌難之神。師：文中說他是掌管太陽的神，是吧?？磥泶蠹艺n前預習很有收獲。（評價：將課外資料有機的融入到課內教學中，既豐富了課內知識，又激發(fā) 了學生對課外知識的探究欲望。）師：大家讀得好，理解的也很好。誰愿意讀第五自然段？生：“主神宙斯站在奧林匹斯圣山上，發(fā)現(xiàn)人間煙火裊裊，立刻追查是誰盜 走了天火。當他得知是普羅米修斯觸犯了大規(guī)，便大發(fā)雷霆，決定要狠狠懲罰他。師：“宙斯”是怎樣的神？生：掌管宇宙的主神。奧林匹斯圣山的統(tǒng)治者。他以雷電為武器，維持著天 地間的秩序，公牛和鷹是他的標志。師：你是怎

9、么了解到的？生：我看過動畫片古希臘神話。師：這段話中有兩個生字：“懲罰”。請同學指導學習，誰來？生：我來。同學們注意：“懲”讀二聲，不要讀成三聲，“罰”上下結構。 懲罰的意思是：對犯錯誤或犯罪的人加以懲治。課文中說宙斯決定對普羅米修斯 加以懲治。師：請大家在生字格里描紅這兩個字。生：描紅（評價：說一口標標準準的普通話，寫一手方方正正的中國字。這是對我們每一個中國人的要求。老師非常重視對學生說話、寫字的點滴教育，這正是體現(xiàn) 了小學語文的特點吧。）師：宙斯發(fā)現(xiàn)人間煙火裊裊，“煙火裊裊”是什么意思？生：煙氣繚繞升騰。裊裊的意思是煙氣直直上升。師：文中有一個詞和“煙火裊裊”的結構相同，是哪一個？生：小

10、心翼翼。師：“小心翼翼”是什么意思？生：翼翼：嚴肅謹慎。小心翼翼：形容謹慎小心，一點不敢疏忽。師：對，普羅米修斯對來之不易的天火非常小心，一點不敢疏忽。師：這種結構的詞還能說幾個嗎？生：得意洋洋、興致勃勃生：千里迢迢、白發(fā)蒼蒼白雪皚皚師：學習就是這樣，善于積累，就能學到更多的知識。師：當宙斯得知普羅米修斯觸犯了大規(guī)，便大發(fā)雷霆?！按蟀l(fā)雷霆”是什么意思？生：我通過查字典知道：“霆”指極響的雷。大發(fā)雷霆：比喻大發(fā)脾氣，大嚴慶貝。師：這位同學通過查字典理解詞語很好。還可以怎么說？生：勃然大怒、暴跳如雷、怒形于色、怒不可遏師：對，用近義詞解釋也是理解詞語的一種方法。師：說說大發(fā)雷霆的反義詞。生：平心靜

11、氣、心平氣和、和顏悅色師：瞧，我們又學會了這么多理解詞語的方法， 希望大家養(yǎng)成隨時積累的的好習慣。豐富我們的習作素材。（評價：學習用不同的方式理解詞語，培養(yǎng)學生在語言環(huán)境中學習、理解、掌握詞語的方法。激發(fā)學生學習語文的興趣。）師：誰讀第六自然段？生：“宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上， 讓他經受烈日暴雨的折磨。師：讀得非常好。誰讀第七自然段？生： “不知過去了多少年， 普羅米修斯的英雄壯舉感動了希臘大英雄赫刺克勒斯，他不遠萬里來到了高加索山的懸崖下，張弓搭箭，射死了兇殘的鷲鷹，把普羅米修斯救了下來?！睅煟骸芭D”是一個生字，你怎么記住它？生：把“蠟”的“蟲”字旁換成“月

12、”字旁，就是希臘的“臘”。生：臘還可以組詞：臘月、臘八、臘肉師：“不遠萬里”怎么理解呢？生：不怕路途遙遠。師：對，赫拉克勒斯不怕路途遙遠來解救普羅米修斯。2，再讀課文，理清文章條理，師： 從同學們的讀文中老師知道大家對課文已經熟悉了。 再看我們開始提出的三個問題，請同學們默讀課文，從文中找找答案吧!生：第一自然段，寫人類沒有火種生活非常困苦。這是介紹為什么盜火。師：用兩個字概括就是無火。生： 第二至四自然段， 寫普羅米修斯為人類勇敢地盜取了火種， 為人類帶來了光明和智慧。這是寫怎么盜火。師：用兩個字概括就是盜火。生：第五、六、七、八自然段是寫盜火的結果。師：盜火的結果還可以分為兩部分受罰和獲救。怎么分？生：第五、六自然段，寫普羅米修斯因觸犯了天規(guī)而受到懲罰。生：第七、八自然段，寫普羅米修斯獲救。師：“獲”也是一個生字，注意這個字的寫法。3、三讀課文，把握課文主要內容。師：圍繞題目，我們理清了課文的條理，請你說說課文的主要內容。生： 文章寫了普羅米修斯看到人類沒有火， 生活非常困苦， 于是為人類盜取了天火，卻受到宙斯的懲罰，最后獲救的故事。（評價：情境導學、學法導學、應用導學是民主導學的三個環(huán)節(jié)，教