《生態(tài)學(xué)》教學(xué)大綱

1、生態(tài)學(xué)教學(xué)大綱一、說 明適用專業(yè)地理科學(xué)（師范）先修課程自然地理學(xué)部門課程總 學(xué) 時(shí)32總 學(xué) 分2（一）本課程的目的、要求生態(tài)學(xué)是地理科學(xué)專業(yè)自然地理模塊的一門專業(yè)選修課。生態(tài)學(xué)是研究生物與環(huán)境關(guān)系的知識(shí)體系，是協(xié)調(diào)和統(tǒng)籌人與自然關(guān)系的指導(dǎo)性學(xué)科，是引領(lǐng)人類可持續(xù)發(fā)展的主要理論基礎(chǔ)。本課程主要從個(gè)體、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)和生物圈等不同層次上分析生物與環(huán)境之間的關(guān)系方式，通過理論推介、案例剖析，使學(xué)生掌握生態(tài)學(xué)的基本知識(shí)體系和思想方法，形成宏觀的生態(tài)思維，提高對當(dāng)前資源和環(huán)境問題的認(rèn)識(shí)能力和把握水平。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)全面、系統(tǒng)地掌握生態(tài)學(xué)基本概念和基本理論，把握生態(tài)學(xué)認(rèn)識(shí)生命世界、認(rèn)識(shí)

2、生態(tài)環(huán)境的特殊視角和解決相關(guān)問題的基本方法和思路，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)環(huán)境的興趣，建立關(guān)愛生命、關(guān)愛人類共同家園的生態(tài)意識(shí)，在遵循生態(tài)規(guī)律前提下，正確運(yùn)用現(xiàn)代生物技術(shù)去開發(fā)生物資源、維護(hù)生態(tài)安全、管理自然環(huán)境。具體來說，包括以下四個(gè)目標(biāo)：1掌握生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)在系統(tǒng)性和學(xué)科整體框架；2了解生態(tài)學(xué)知識(shí)前沿，領(lǐng)會(huì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對生態(tài)學(xué)提出的任務(wù)；3逐步形成生態(tài)觀，提高生態(tài)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)。動(dòng)態(tài)發(fā)展、適應(yīng)進(jìn)化、系統(tǒng)協(xié)調(diào)、多態(tài)穩(wěn)定、時(shí)空尺度和層次等級(jí)的界定原則是生態(tài)觀的中心內(nèi)容。生態(tài)學(xué)的專業(yè)素養(yǎng)就是在生態(tài)觀的指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)、分析和解決問題的能力和水平；4把握生態(tài)學(xué)知識(shí)進(jìn)入并影響社會(huì)的途徑和方式。生態(tài)問題和經(jīng)

3、濟(jì)發(fā)展問題是社會(huì)進(jìn)步的核心，分析生態(tài)學(xué)基本信息和理論方法有效地影響社會(huì)決策，避免發(fā)展中的破壞問題，是專業(yè)素質(zhì)的一種體現(xiàn)。（二）內(nèi)容選取和實(shí)施中注意的問題1在知識(shí)體系的構(gòu)建上，要重視基礎(chǔ)，將生態(tài)學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，即基本理論、基本知識(shí)、基本框架教給學(xué)生，為學(xué)生打下生態(tài)學(xué)的基礎(chǔ)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)后續(xù)的相關(guān)課程中有良好的生態(tài)學(xué)功底。2要在生態(tài)學(xué)教學(xué)中為學(xué)生構(gòu)建生態(tài)學(xué)的理論體系和知識(shí)體系，教給學(xué)生有關(guān)生態(tài)學(xué)的知識(shí)輪廓。理解生態(tài)學(xué)的輪廓就是生態(tài)學(xué)體系中最重要的、最基本的教學(xué)目的之一。有清晰的生態(tài)學(xué)的輪廓，學(xué)生可以在后續(xù)的課程學(xué)習(xí)中有的放矢。有目的地拓寬自己的生態(tài)學(xué)知識(shí)范圍和深度。3學(xué)生在學(xué)習(xí)生態(tài)學(xué)課程中，不僅要認(rèn)

4、真閱讀教材內(nèi)容，上好每一堂課，要做到生態(tài)學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通，同時(shí)，還要廣泛閱讀參考書目以及與之相關(guān)的文獻(xiàn)資料，積極把握生態(tài)學(xué)發(fā)展最前沿的知識(shí)。4教學(xué)應(yīng)注意把具體的生態(tài)學(xué)知識(shí)融合到整體的生態(tài)思想和理論中，突出對學(xué)生系統(tǒng)觀、動(dòng)態(tài)觀、時(shí)空尺度觀等生態(tài)思維方式的培養(yǎng)；實(shí)踐課程教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能，提高分析和解決實(shí)際問題的能力。（三）教學(xué)方法1.啟發(fā)式的課堂教學(xué)。選擇針對性強(qiáng)的相關(guān)案例，進(jìn)行深度剖析，提出富有思考性的問題，在教師的引導(dǎo)下，通過師生雙向互動(dòng)逐步深入，得出結(jié)論和提出解決問題的方案，使學(xué)生獲得具體生動(dòng)的生態(tài)學(xué)知識(shí)，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。2.觀察和實(shí)踐的方法。生態(tài)

5、學(xué)是一門隨著人類環(huán)境問題出現(xiàn)和變化，以及適應(yīng)生態(tài)建設(shè)和資源利用事業(yè)需要而不斷發(fā)展的科學(xué)體系，因此在教學(xué)上盡可能因地制宜地通過觀察和實(shí)踐，將理論與實(shí)際相結(jié)合應(yīng)該經(jīng)常使用的教學(xué)方法。由于課時(shí)、教學(xué)資源有限等因素，同時(shí)也由于學(xué)生對主要環(huán)境問題都有一定的感性認(rèn)識(shí)，可采用間接觀察通過文字（課本、課外讀物、報(bào)刊）、圖表、儀器、模型、電影、錄相、幻燈等進(jìn)行閱讀或觀看，了解環(huán)境、資源問題出現(xiàn)的特點(diǎn)、變化的動(dòng)態(tài)，剖析其中存在的規(guī)律、提出解決問題的方案等。（四）考核方式考查。考查成績由兩部分構(gòu)成，平時(shí)作業(yè)考核學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，占20-30%；課程論文考核學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，占70-80%。（五）教學(xué)內(nèi)容與學(xué)

6、時(shí)分配教學(xué)單元教學(xué)內(nèi)容學(xué)時(shí)安排備注1緒論2第一章2個(gè)體生態(tài)學(xué)6第二章3種群生態(tài)學(xué)8第三、四、五章4群落生態(tài)學(xué)6第六、七、八章5生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學(xué)4第九、十、十一、十二、十三章6景觀生態(tài)學(xué)4第十四章7應(yīng)用生態(tài)學(xué)2第十五、十六章二、大 綱 內(nèi) 容第一章 緒論1、地球上的生命2、生態(tài)學(xué)的形成及發(fā)展第二章 生物與環(huán)境1、生物種的概念2、環(huán)境的概念及其類型3、生態(tài)因子作用分析4、 生態(tài)因子的生態(tài)作用及生物的適應(yīng)說明和要求：使學(xué)生重點(diǎn)理解種的生態(tài)幅及其制約因子的主要規(guī)律、光、土壤和水的生態(tài)學(xué)作用及生物的適應(yīng)性、溫度對生物作用的“三基點(diǎn)”和積溫在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上和蟲害預(yù)報(bào)上的意義等問題。第三章 種群及其基本特征1、種

7、群的概念2、種群的動(dòng)態(tài)3、種群的空間結(jié)構(gòu)4、種群調(diào)節(jié)說明和要求：讓學(xué)生重點(diǎn)理解生命表在分析種群動(dòng)態(tài)中的意義、種群指數(shù)生長模型和邏輯斯締增長模型在人口預(yù)測上的應(yīng)用價(jià)值、種群調(diào)節(jié)假說的優(yōu)缺點(diǎn)等。第四章 種群生活史1、生活史概述2、繁殖成效3、繁殖格局4、繁殖策略5、性選擇說明和要求：讓學(xué)生理解為什么生物體的生長一般都呈“S”型曲線、繁殖的方式及其各自的生態(tài)學(xué)意義，比較r選擇和K選擇的主要特征。第五章 種內(nèi)與種間關(guān)系1、種內(nèi)關(guān)系2、種內(nèi)競爭說明和要求：重點(diǎn)理解種間關(guān)系的概念及類型、生物密度效應(yīng)的基本規(guī)律及主要特征、高斯假說與競爭排斥原理、生態(tài)位的概念及生物的領(lǐng)域性。第六章 生物群落的組成與結(jié)構(gòu)1、生

8、物群落的概念2、群落的種類組成3、群落的結(jié)構(gòu)4、影響群落組成和結(jié)構(gòu)的因素說明和要求：使學(xué)生理解群落交錯(cuò)區(qū)的生態(tài)意義。第七章 生物群落的動(dòng)態(tài)1、群落變化類型2、群落演替類型3、演替頂級(jí)學(xué)說 4、群落演替與功能過程5、控制演替的幾種主要因素6、兩種不同的演替觀第八章 生物群落的分類與3S技術(shù)在植被制圖中的應(yīng)用1、生物群落的分類2、3S技術(shù)在植被制圖中的應(yīng)用第九章 生態(tài)系統(tǒng)的一般特征1、生態(tài)系統(tǒng)的基本概念2、生態(tài)系統(tǒng)的組成與結(jié)構(gòu)3、食物鏈與食物網(wǎng)4、營養(yǎng)級(jí)與生態(tài)金字塔5、生態(tài)效率6、生態(tài)系統(tǒng)的反饋調(diào)節(jié)和生態(tài)平衡說明和要求：使學(xué)生掌握什么是生態(tài)系統(tǒng)，與生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)的基本概念、生態(tài)系統(tǒng)及其相關(guān)的幾個(gè)定義

9、以及負(fù)反饋調(diào)節(jié)在對維護(hù)生態(tài)平衡中的指導(dǎo)意義。第十章 生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)與信息流1、生態(tài)系統(tǒng)中的初級(jí)生產(chǎn)2、生態(tài)系統(tǒng)中的次級(jí)生產(chǎn)3、生態(tài)系統(tǒng)中的分解4、生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)5、異養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)的能流分析6、生態(tài)系統(tǒng)能流模型7、生態(tài)系統(tǒng)中的信息流動(dòng)說明和要求：讓學(xué)生掌握生態(tài)系統(tǒng)基本功能中的能量產(chǎn)生和流動(dòng)，概括生態(tài)系統(tǒng)次級(jí)生產(chǎn)過程一般模式，能夠歸納出一個(gè)普適生態(tài)系統(tǒng)能流模型。第十一章 生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)1、物質(zhì)循環(huán)的一般特點(diǎn)2、水循環(huán)3、氣體型循環(huán)4、沉積型循環(huán)5、有毒有害物質(zhì)循環(huán)6、放射性核素循環(huán)7、生物地化循環(huán)與人體健康第十二章 陸地生態(tài)系統(tǒng)1、概述2、森林生態(tài)系統(tǒng)3、草地生態(tài)系統(tǒng)4、荒漠生態(tài)系

10、統(tǒng)說明和要求：理解我國陸地生態(tài)系統(tǒng)類型的緯向地帶性更替規(guī)律、經(jīng)向地帶性更替規(guī)律和垂直地帶性更替規(guī)律。第十三章 水域生態(tài)系統(tǒng)1、概述2、淡水濕地生態(tài)系統(tǒng)3、海洋生態(tài)系統(tǒng)4、濱海濕地生態(tài)系統(tǒng)第十四章 景觀生態(tài)學(xué)系統(tǒng)1、景觀和景觀生態(tài)學(xué)2、景觀生態(tài)學(xué)中的一般概念和理論3、景觀生態(tài)學(xué)的研究方法和應(yīng)用4、景觀生態(tài)學(xué)的應(yīng)用說明和要求：讓學(xué)生理解景觀的概念、結(jié)構(gòu)、功能和動(dòng)態(tài)及連接度的重要意義，掌握綴塊-廊道-基地模式。第十五章 環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展1、全球變化2、生物多樣性保護(hù)3、土地荒漠化4、可持續(xù)發(fā)展說明和要求：讓學(xué)生理解研究全球變化的意義、環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系等。第十六章 生態(tài)風(fēng)險(xiǎn)評估與生態(tài)規(guī)劃1、生態(tài)風(fēng)險(xiǎn)評估2、生態(tài)規(guī)劃三、教材和主要參考書1楊持等.生態(tài)學(xué)（第二版）.高等教育出版，2008.2孫儒泳，李博，諸葛陽.普通生態(tài)學(xué).高等教育出版社，2001.3. 尚玉昌. 普通生態(tài)學(xué).北京大學(xué)出版社，1992.4. Au