提高學(xué)生興趣與歷史課本資源的關(guān)系研究

1、提高學(xué)生興趣與歷史課本資源的關(guān)系研究衡山長江中學(xué) 胡文秀愛因斯坦認(rèn)為：“興趣是最好的老師?！睕]有興趣就沒有教育。興趣猶如神話中的大力神，一旦附于人體，就會產(chǎn)生神奇的力量，可以使人廢寢忘食。興趣能驅(qū)使科學(xué)家忘我工作，進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。興趣能使學(xué)生學(xué)習(xí)以苦為樂，在愉快的情緒中探求知識。如果我們的課堂教學(xué)、我們傳授的知識，能使學(xué)生產(chǎn)生興趣，那么他們就會主動地、深入地鉆研和學(xué)習(xí)。換而言之，“興趣”是學(xué)習(xí)進(jìn)步的動力。因此，我們不可忽視學(xué)生興趣的培養(yǎng)和提高。作為一名歷史教師，我們應(yīng)該充分利用手中的歷史課本資源來提高學(xué)生興趣。歷史教材是歷史課本資源的核心，是進(jìn)行歷史課程教學(xué)的基礎(chǔ)。新課改背景下，教材不再是權(quán)威，

2、教師在把握歷史課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的“三維目標(biāo)”的前提下，開發(fā)教材資源，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，拓展學(xué)生的歷史知識面，提高聽課效率；提高學(xué)習(xí)效果。那如何來充分利用歷史教材呢?我想談?wù)勎业膸c(diǎn)看法。一、利用教材中的圖片和插圖來提高學(xué)生興趣。歷史圖片和插圖具有形象、直觀的特點(diǎn)，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加深歷史知識的理解、培養(yǎng)空間思維能力、拓展視野大有裨益。岳麓版新教材中圖片資料豐富多彩，有油畫、有遺址、有文物、有人物肖像等，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生一種積極的好奇感，鼓舞學(xué)生主動而愉快地學(xué)習(xí)。我經(jīng)常將這些圖片的使用作為教學(xué)內(nèi)容的一部分，據(jù)此設(shè)計(jì)運(yùn)用圖片的活動，收到了較好的效果。如在七年級歷史課本中開篇第一課

3、我們的遠(yuǎn)古祖先，當(dāng)老師讓學(xué)生觀看“北京人頭部復(fù)原圖”后，學(xué)生非常好奇地將北京人的面部特征與自己或者同學(xué)相比較，當(dāng)老師提問北京人在面部特征上與現(xiàn)代人有什么不同時(shí)？學(xué)生通過觀圖，就能將歷史問題與學(xué)生自己實(shí)際結(jié)合起來，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過第一課，學(xué)生對課本與教師都產(chǎn)生了較好的印象，也對歷史學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣。二、 充分利用教材中的地圖資料來提高學(xué)生興趣。利用歷史地圖，重現(xiàn)歷史情景，培養(yǎng)學(xué)生興趣。如在講授八年級歷史上冊紅軍長征一課時(shí)，利用歷史地圖“中國工農(nóng)紅軍長征示意圖”，引導(dǎo)學(xué)生自己動手繪制長征圖，重走長征路。這樣既充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性作用，激發(fā)了學(xué)生興趣，給他們身臨其境的感覺，又強(qiáng)

4、化了學(xué)生關(guān)于長征中的重要地點(diǎn)、戰(zhàn)役、會議和重要?dú)v史事件的記憶，并且還能使學(xué)生真正體會到紅軍長征力盡艱辛，深刻體會長征精神。如講授八年級歷史上冊星星之火，可以燎原這節(jié)內(nèi)容時(shí)，僅靠課文中的敘述，學(xué)生印象不深。我用多媒體制作教材上的“革命根據(jù)地示意圖”，并在各個(gè)革命根據(jù)地插上小紅旗，依次播放，體現(xiàn)出井岡山的星星之火發(fā)展成為革命的燎原之勢，提高了學(xué)生興趣，加深了學(xué)生的直觀印象，也加深了學(xué)生對教材內(nèi)容的理解。三、充分利用教材中的史海拾貝來提高學(xué)生興趣。岳麓版的歷史教材，在多數(shù)課文后都安排了一篇史海拾貝，主要介紹與課文相關(guān)的補(bǔ)充知識。目的是增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野，增長學(xué)生的課外知識，同時(shí)也能鍛

5、煉學(xué)生的閱讀能力。七年級歷史岳麓版教材中的史海拾貝里，介紹了一些常見的文化知識。如，農(nóng)歷的由來；“朕”和“璽”的產(chǎn)生和發(fā)展；“學(xué)富五車”的含義；“八戒”是哪八條戒律；“司馬昭之心，路人皆知”的來歷等等，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣。又如七年級歷史岳麓版第一課我們的遠(yuǎn)古祖先，課文插圖中展示了山頂洞人的裝飾品，史海拾貝中就詳細(xì)的介紹了山頂洞人裝飾品的使用材料、制作痕跡等方面的知識，讓學(xué)生對原始人 “美”的認(rèn)識有了較全面的了解，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。總之史海拾貝是老師的好幫手，既提高學(xué)生興趣，又能增長學(xué)生知識。四、 利用教材中的名人名言來提高學(xué)生興趣。歷史是進(jìn)行愛國主義教育的最好素材，教師要深入

6、挖掘歷史教材中的名人名言，結(jié)合時(shí)代特征和初中生的心理特點(diǎn)，和風(fēng)細(xì)雨般地慢慢滲透愛國主義教育內(nèi)容，以達(dá)到教育人、塑造人的目的。中外歷史上許許多多杰出的人才，都是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。如“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的屈原；精忠報(bào)國的岳飛；抗倭英雄戚繼光；打敗荷蘭殖民者，收復(fù)臺灣的鄭成功；抗擊沙俄，收復(fù)新疆的左宗棠；為中華民族覺醒，甘愿流血犧牲的譚嗣同等，都用自己的實(shí)際行動譜寫著愛國的贊歌。在教學(xué)中，我們要牢牢抓住這些內(nèi)容，對學(xué)生加強(qiáng)愛國主義的教育。對千古傳誦的充滿愛國主義激情和氣概的歷史名言，如范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”；文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，林則徐的“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”，我總是通過有感情地朗讀這些富有感染力的詩