美術(shù)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

1、美術(shù)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)與教材教法探究教與學(xué)從兩種不同的工作談美術(shù)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)教學(xué)過程的本質(zhì)與規(guī)律有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)學(xué)會用科學(xué)的手段和合理的知識架構(gòu)不斷豐富教學(xué)方法一、教與學(xué)從兩種不同的工 作談美術(shù)教學(xué)過程的設(shè)計(jì) 教師作為成年人，我們的工作是在不斷地完善環(huán)境，我們會試圖通過自己的努力使自己生活環(huán)境、工作環(huán)境變得越來越好。而學(xué)生的工作則是在逐漸地完善他們自己，使自己逐漸地適應(yīng)家庭、社會，并逐漸成熟起來。站在兩種不同的角度來看這幅畫，你看到了什么？ 二、教學(xué)過程的本質(zhì)與規(guī)律 教學(xué)過程的本質(zhì)教學(xué)過程的規(guī)律 教學(xué)過程的本質(zhì) 教學(xué)過程的概念 美術(shù)教學(xué)過程所指的就是通過教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”這種相互結(jié)合、相互

2、統(tǒng)一的活動(dòng)過程，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)并掌握一定的美術(shù)知識和技能的過程，也是學(xué)生獲得身心發(fā)展，形成一定的思想品德的活動(dòng)過程。 2.教學(xué)過程的功能傳遞功能發(fā)展功能教育功能審美功能教學(xué)過程的特點(diǎn)雙邊性認(rèn)識性實(shí)踐性（二）教學(xué)過程的規(guī)律教與學(xué)的辯證統(tǒng)一。學(xué)生的發(fā)展依靠知識的傳授。間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)相互作用。教學(xué)效果取決于教學(xué)系統(tǒng)的優(yōu)化。三、有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn) （一）有效教學(xué)的理念有效教學(xué)的提出是“教學(xué)是藝術(shù)還是科學(xué)”之爭的產(chǎn)物。它的核心問題就是教學(xué)的效益。也就是什么樣的教學(xué)是有效的？是高效的、低效的，還是無效的？ “有效”教學(xué)即是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。 邏輯必

3、要條件 引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向。指明學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容。采用易于學(xué)生理解的方式。（二）“有效教學(xué)”理念的內(nèi)容有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間和效益的觀念。有效教學(xué)更多的關(guān)注可測性和量化。有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識，要求每一個(gè)教師不斷的反思自己的日常教學(xué)行為。有效教學(xué)也是一套策略。 課程的改革不僅是內(nèi)容的改革，也是教學(xué)過程和教學(xué)方法的改革。重視教學(xué)過程或教學(xué)方法的改革，是本次課程改革的一個(gè)重要特點(diǎn)。 （三）尋找實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的方法 課前準(zhǔn)備以教師準(zhǔn)備為主導(dǎo)入課題 講授新課鞏固新課學(xué)習(xí)方式單一（自主學(xué)習(xí)）結(jié)束課題教師總評（總結(jié)性評價(jià)為主）課后延伸：

4、。 課前準(zhǔn)備師生都要做準(zhǔn)備導(dǎo)入課程 （創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境），導(dǎo)課技法系統(tǒng)展開（組織學(xué)生學(xué)習(xí)）（教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”）實(shí)踐 （多元化學(xué)習(xí)），建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀評價(jià) 評價(jià)方式一：自評、互評、總評評價(jià)方式二：評價(jià)卡、成長記錄袋 綜合評價(jià)課后延伸： ??？ 傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)過程（左）與新課程理念下的美術(shù)教學(xué)過程（右）的比較 四、學(xué)會用科學(xué)的手段和合理的 知識架構(gòu)不斷豐富教學(xué)方法你試過讓學(xué)生倒著畫畢加索的畫嗎？ 在課程改革的過程中出現(xiàn)的這樣或那樣的問 題，其實(shí)都是極為正常的，因?yàn)樽兏锉厝粫頃簳r(shí)的不適應(yīng)。我們必須意識到反思教學(xué)是每一位教師必做的功課，當(dāng)反思教學(xué)變成我們生活的習(xí)慣時(shí)，我們也就獲得不斷改善的可能。而及時(shí)跟進(jìn)自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是提高反思教學(xué)能力和認(rèn)識問題水平，以及改進(jìn)教學(xué)方法的必備條件。 “我們能夠向?qū)W生提供數(shù)以千計(jì)的現(xiàn)成的觀念，而且的確這樣做了；但是我們一般并沒有盡很大努力使學(xué)生在有意義的情境中學(xué)習(xí)，在這種情境中，他自己的活動(dòng)能產(chǎn)生觀念，證實(shí)觀念，堅(jiān)守觀念即察覺到事物的意義或聯(lián)系。這樣做，并不是說教師可以袖手旁觀；而是要教師不把現(xiàn)成的教材提供給學(xué)生，然后用心聽他背得是否正確，替代的方法并不是要他保持沉默，而是要共同參與學(xué)生的活動(dòng)。在這種共同參