理想課堂-我心中的夢

1、理想課堂我心中的夢教無定法，但好的教學方法卻是教師們一生所求。課堂是老師們的主要陣地,課堂教學的質量直接關系到學生學習的質量和學校教育的成敗。因此，構建理想課堂，成了每一位老師孜孜不倦地追求。今天的人們對課堂教學已不再僅僅停留在“傳道、授業(yè)、解惑”的層面上，越來越多的人正孜孜不倦地追尋著心中的理想課堂。關于什么是理想課堂，人們各抒己見，眾說紛紜。我心目中的理想課堂應努力體現(xiàn)以下四個方面：興趣。首先應是一個師生同受歡迎的課堂，同樣時間的課，有的老師可以充分調動學生學習的積極性，讓學生在課堂中如沐春風，幾乎忘了時間的存在；而有的老師的課則索然無味，課堂沉悶，學生厭倦，視下課鈴聲為一種解脫。有的課堂

2、井然有序，學生守紀好學，氣氛活躍，有的課堂秩序混亂，甚至難以維持紀律，根本談不上教學。所以，我認為一個理想的課堂必須受學生歡迎，也受老師歡迎。愛因斯坦說過興趣是最好的老師。學生有了學習的興趣，老師有了上課的動力，才有可能創(chuàng)造一個精彩的課堂。教書和學習成為一種享受教師與學生雙方以熱情的投入、和諧的交流、愉快的心境來完成“教”與“學”的任務。這樣的課堂充滿詩意，教師用激情，喚醒學生沉睡的心靈，點燃學生創(chuàng)造的激情。這樣的課堂充滿人文的關懷，教師的人格魅力如冬日的暖陽，讓學生真正感受到學習是一種快樂，是一種享受。方法。要實施理想課堂，關鍵在教師。教師的關鍵在方法引導。理想課堂應該是教學方法靈活，滿足不

3、同學生的實際和教學內容的要求的課堂?！敖虒W有法，教無定法?！苯處熞軌蚋鶕?jù)不同的教學內容、不同的學生的發(fā)展水平，選擇適合他們的教學方法，靈活機智地應變教學中的“意外”，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，讓不同水平的學生學習同一教學內容時都有不同層次的收獲。要堅持“以學生為本”，強化自主學習，讓學生真正成為課堂活動中的主角。要重視預設，也要重視課堂生成。預設與生成相輔相成，無論是預設還是生成，都是實現(xiàn)教學目標的有效手段。誠如華東師范大學葉瀾教授所說，“有生成性的課，即豐實的課；這樣的課不完全是預設的結果，在課堂上有師生之間真實的情感、智慧、思維、能力的投入，尤其思維是相當活躍的，在整個過程中有資源的

4、生成，又有過程的生成”。賞識和激勵。學生想要的就是平等而無任何歧視的課堂。因為只有尊重才有平等，只有平等才有信任，有了信任，教師才可能深入學生的內心世界，準確把握學生的心理狀態(tài)，才能與學生進行心靈的溝通，才能有好的教育教學效果。記得前蘇聯(lián)的一位教育學家曾說過：“漂亮的孩子人人都愛，愛不漂亮的孩子才是教師真正的愛?！薄俺哂兴蹋缬兴L”，每個學生發(fā)展的條件是不盡相同。面對千差萬別的學生，應該看到每個學生身上的閃光點，全面地地認識學生。不過早地給學生下結論，不用過激的語言訓斥學生?！澳阕x上就讀，讀不上就走人，別拖后腿！”“你真是笨得沒辦法可想了！”“你還有臉讀書！”等等，嚴重地傷害了學生的自尊心

5、。這些訓斥性的語言都是對學生進行“心理懲罰”，傷害了學生的自尊。我心中理想的課堂不應該歧視任何一個學習困難的學生，在課堂上避免用“學習差的同學”“學習好的同學”這樣的字眼形容學生。學生的內心世界，是非常豐富的，他們都渴望得到教師平等的對待。因此，我渴望的理想課堂，應是一個沒有任何歧視的平等的課堂。課堂上教師應該充分尊重學生需要，保護學生自尊心，培養(yǎng)學生自信心。好的課堂教學應尊重學生個性差異，尊重不同學生的知識、能力、興趣等方面的需要，設計不同層次的問題、不同類型和水平的題目，使所有學生都有機會參加活動，并獲得成功的體驗。培養(yǎng)學生對學習的信心，相信每一個學生的回答都是智力活動的結果，都會給學生帶

6、來啟示。在此之上，理想課堂應該充滿賞識和激勵。沒有愛就沒有賞識，沒有賞識就沒有教育。在教師賞識、尊重的眼神里，學生獲得的不僅是知識，而是一種精神力量，是學習知識的渴求，是挑戰(zhàn)問題的勇氣，是邁開人生步伐的動力。只有走進學生心靈，教師的行動、語言對學生才有震撼力。每個學生都有被人賞識的渴望，都希望得到老師的贊賞。當老師把信任、賞識、激勵毫不吝嗇地給學生時，學生的內在潛能被激發(fā)出來，從而獲得意想不到的成功。我深信賞識能使人由笨拙走向靈巧，由自卑走向自信，也能使人的心靈由灰暗走向光明。一堂充滿賞識的課，一定是一個充滿自信，輕松而愉快的課堂。我向往這樣的課堂，我也盡我所能，將我的課堂變成充滿賞識、激勵的

7、課堂。學生參與。教師應該是高度關注學生學習過程，倡導合作學習，注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力的課堂。新課程一個重要的理念是讓學生在活動中學習。教師要為學生提供更多“做”的機會，讓學生在實際的操作、表演和探究中學習，體驗知識的生成過程，培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新能力。課堂教學不能是教師一個人的表演，不能是事先預設情景的再現(xiàn)，更不能是教師的“滿堂灌”。學生參與是激發(fā)學生思維的基本前題。理想的課堂教學過程是需要老師和學生共同合作的，是師生之間有愉快的情感溝通與智慧交流。在教學過程中爭取能做到全員參與，而不僅僅是個別尖子學生的參與，全程參與而不是暫時片刻的參與。這需要老師上課時也魅力四射，鼓勵的話語，溫馨的微笑，適時

8、的寬容，沒有人會被無情打擊，更沒有人會受到“法庭式”審判，學生忘記了課堂，在課堂中“玩”起來，把知識“玩”到手。愛因斯坦說：“在一切方法的背后，如果沒有一種生氣勃勃的精神，它們到頭來不過是笨拙的工具?！睂W法要真正發(fā)揮指導學習的作用，必須“樂學”，并要從“要我學”到“我要學 ”。理想的課堂，就是讓學生積極踴躍的參與思考、發(fā)言，最終達到與老師的共鳴。理想的課堂教學是一種師生共同參與，實現(xiàn)教學相長的動態(tài)過程。學生是學習和發(fā)展的主體，學生是學習的主人。教師是學習活動的組織者和引導者，師生之間的關系是合作關系。要充分發(fā)揮師生雙方在教學活動中的主動性和創(chuàng)造性，要給學生充分的時間和空間，使課堂成為學生自主學習、合作探究的場所。只有學生動起來，學生才能在自主、合作、探究中