藝術表揚適當贊賞贊賞和表揚的區(qū)別

1、第 PAGE4 頁 共 NUMPAGES4 頁藝術表揚適當贊賞贊賞和表揚的區(qū)別藝術的表揚，適當?shù)馁澷p班級管理工作是一門學問，它是一項非常細致而又具有一定挑戰(zhàn)性的工作。班級管理工作是否到位，直接表達著班級整體的相貌，也關系到各項活動的開展以及開展的質量。所以，做好班級管理工作需要老師既用心，又用腦，隨時發(fā)現(xiàn)問題，不斷改良方法。表揚作為班級管理中的一種手段在教育中出現(xiàn)，猶如孩子走向成功之路的一個臺階。在讀過幼兒園老師根本工作教程一書中的“如何表揚孩子”的話題之后，讓我對表揚又有了更多的考慮。藝術的表揚，適當?shù)馁澷p對孩子的行為和良好品德的培養(yǎng)，起著舉足輕重的作用。一、傳遞情感的表揚方式。文章中說到了

2、表揚是我們傳遞愛的一種方式，這種愛是施行教育的根底。在日?；顒又校覀兺ㄟ^表揚的手段評價肯定孩子的良好行為、賞識孩子的優(yōu)點。這種表揚的方式除了是口頭上的表揚，如：“今天陽陽的被子疊得真整齊。”“你把玩具都送回家了，真能干?！边€可以是動作上的鼓勵也能起到很好的效果。如：給偶然吃了白白碗的寶貝豎起大拇指；給不小心摔疼的小家伙一個溫暖的擁抱，以示表揚他英勇的表現(xiàn)等等。不管是語言上的表揚還是動作上的鼓勵都可以滿足孩子的情感需要、激發(fā)孩子的潛能、增強孩子的自信心。透過表揚，傳達了我們對孩子的尊重和理解、信任和鼓勵，以開展的目光來對待孩子的每一個行為；讓孩子對自己充滿自信，相信自己有才能做得更好。他們

3、在體會到老師的濃濃愛意的同時，會更加珍惜這種感覺，從而努力地改正缺點，表現(xiàn)得更好。二、細心觀察中的表揚。我們經常會聽到老師抱怨讓人頭疼的班級常規(guī)管理，其實每個孩子都有不同的特點，只要我們老師能細心觀察，擅長捕捉孩子的閃光點及時地表揚，就可以現(xiàn)場的進展常規(guī)教育，這也是我們班級管理的有效方式。所以，我們老師需要多一個心眼用心去關注每一個孩子在做什么，假如發(fā)現(xiàn)良好的表現(xiàn)，就應及時抓住時機進展表揚。例如：每次在看完書之后，總會有一局部的孩子幼兒不能把小圖書自覺地整理好，看完之后總會隨手一丟。但是有一次我發(fā)現(xiàn)班級中有一位喜歡安靜的小女孩自覺地將別人放亂的圖書都整理整齊。利用這小女孩的閃光點，我們馬上表揚

4、了這位小朋友，并請她當圖書管理員來催促其他小伙伴整理書本。孩子們都很喜歡模擬，也特別想當圖書管理員的工作，所以在管理員的吸引下，孩子們也就逐漸養(yǎng)成了圖書放整齊的習慣，圖書角也就不再亂糟糟了。屢次地鼓勵后幼兒都想改正自己的缺點，成為大家學習的典范了。表揚的力量就是這么宏大，在我們不斷地表揚中，孩子們的行為將發(fā)生奇跡般的變化，積極的表現(xiàn)就會越來越多，而消極的行為也會隨之減少。三、有針對性的表揚。在日常活動中，我們經常會聽到這樣的表揚：“你真棒！”“你真聰明！”其實，這樣簡單的表揚是籠統(tǒng)而模糊，沒有針對性，終究棒在哪里，聰明在哪里，好的地方得不到老師的肯定，不好的地方又得不到老師的指導。這樣的表揚不

5、能真正起到對孩子的鼓勵作用。所以，文章中還提到了表揚需要有針對性，不能太隨意性。就比方獎勵小紅花的表揚環(huán)節(jié)，每個孩子都希望得到小紅花。在評比小紅花時，假如一味地說獎給表現(xiàn)好的小朋友，那么孩子們都覺得自己表現(xiàn)得不錯，想不到自己哪個方面表現(xiàn)不好。要是老師能提出有針對性的獎勵方法，如：上課發(fā)言積極，坐得神氣，睡覺乖，吃飯香等等，這樣孩子們也就會從不同的角度去對自己的行為有個自我反思的過程，也可以去評價身邊的小伙伴的行為了。因為小朋友的眼睛是雪亮的，他們也會根據老師的要求去評價別人和自己，這樣當他回去也可以和爸爸媽媽分享自己的小紅花是因為哪個方面的良好表現(xiàn)而得來的，而且也可以從不同的角度去找到亮點，他們也許在某個方面做得不好，但總有做得好的地方，可見有針對性的表揚更能幫助孩子建立正確的行為標準。人都需要被肯定,幼兒園的孩子更是如此，所以藝術的表揚適當?shù)馁澷p不但可以幫助孩子樹立自信心和責任心，而且還會使孩子盡力將事情做得更好。我想，作為老師，在平時的工作中應該更多地觀察理解孩子的心理特征、性格特點，加深對表揚藝術的研究與討