竇娥冤 教案 《竇娥冤》優(yōu)秀教案

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 竇娥冤 教案 竇娥冤優(yōu)秀教案 竇娥冤教案 一、情境創(chuàng)設(shè) 視頻循環(huán)播放王力宏蓋世英雄、周杰倫霍元甲以及北京接待你等借鑒中國傳統(tǒng)戲曲元素的流行歌曲的MV 和中國傳統(tǒng)戲曲片段，讓學(xué)生直觀感知中國傳統(tǒng)戲曲的藝術(shù)魅力。 二、課題導(dǎo)入 教師：上課前，大家已經(jīng)看到，在座各位的偶像們，流行時(shí)尚的新新人類們，他們?cè)谙蛑袊糯鷳蚯○B(yǎng)分。 教師：這些歌手或詞曲，只是從中國傳統(tǒng)戲曲的長(zhǎng)河中舀出了一勺，就足以使歌迷心醉神馳，這說明中國傳統(tǒng)戲曲在張揚(yáng)著時(shí)尚與天性的今天，照舊保持著旺盛的生命力和無窮魅力。學(xué)習(xí)古代戲曲，必然提及關(guān)漢卿，學(xué)習(xí)關(guān)漢卿，必然提及竇娥冤。關(guān)漢卿被定為“世界文

2、化名人”，在這樣的日子里了解關(guān)漢卿，學(xué)習(xí)他的竇娥冤實(shí)在是難得的機(jī)緣。俗話說，外行看喧嚷，內(nèi)行看門道。通過戲劇單元的學(xué)習(xí)，夢(mèng)想扶助大家從“看喧嚷”向“看門道”前進(jìn)一小步。戲劇賞識(shí)水平的提高，標(biāo)志大家文化修養(yǎng)的進(jìn)展。 三、文本探究 師：戲劇，按照主題的性質(zhì)可以分成三種類型？喜劇、悲劇和正劇。 師：通過閱讀課文，大家覺得竇娥冤理應(yīng)屬于哪一種類型？ 學(xué)生：（齊答）悲劇。 教師：悲劇，歷來被譽(yù)為戲劇藝術(shù)的“最高階段”，它以其沉重的藝術(shù)精神震撼和感召著世人。根據(jù)自己的理解和熟悉，大家說說什么是悲??？ 學(xué)生1：我覺得就是那種結(jié)局讓人悲傷的。 學(xué)生2：就是把人類美好的東西撕碎了，讓我們感覺到痛心。（學(xué)生自發(fā)鼓

3、掌） 教師：說得真好。大家的觀法和魯迅先生驚人的好像，他說 PPT悲劇，就是將人生有價(jià)值的東西消逝給人看。魯迅 教師：從課文節(jié)選的片面來看，竇娥身上“有價(jià)值的東西”有哪些？ 學(xué)生3：其次段中的竇娥對(duì)上天的指斥：“做得個(gè)欺軟怕硬，卻原來也這般順?biāo)浦?！”表現(xiàn)了竇娥具有抵擋精神；小字（賓白）片面中“我怕連累婆婆，屈招了藥死公公”一句表現(xiàn)了竇娥的良善；第五支曲子中“念竇娥從前已往干家緣”看出竇娥很勤勞教師：原文在其次句而不叫其次段，劇本中的小字應(yīng)為賓白，我們理應(yīng)說“行話”。 教師板書“抵擋性”、“良善”、“勤勞”。 學(xué)生4：第三首曲子【倘秀才】中“前街里去心懷恨，后街里去死無冤”表達(dá)了竇娥的孝順。

4、學(xué)生5：第六支曲子中“念竇娥伏侍婆婆這幾年”也表達(dá)了竇娥的孝順。 教師板書“孝順”。 教師：這些品質(zhì)，都是中華民族長(zhǎng)久以來形成的傳統(tǒng)美德。關(guān)漢卿為什么把這些被民族群體認(rèn)可的美德集中賦予竇娥？ 學(xué)生6：讓人們對(duì)竇娥的蒙冤而死更加可憐。 學(xué)生7：更能引起觀眾的憐憫和憤慨。 教師：很好，大家有沒有留神到竇娥被冤殺的時(shí)候約莫多少歲？ 學(xué)生：（欣賞課文，齊答）十九歲。 教師：這樣一個(gè)十九歲的女孩子在走上刑場(chǎng)時(shí)，理應(yīng)有大量話要說。我們一起來誦讀一下【端正好】【滾繡球】，看竇娥對(duì)主宰世界的天地持什么態(tài)度？ 學(xué)生誦讀，議論，批注。 生8：竇娥對(duì)天地鬼神持抵擋態(tài)度。在古人眼中，天地鬼神是高高在上、遙不成及的，是

5、一種超自然的東西，神、鬼操縱了人類的命運(yùn)。竇娥在死前責(zé)問天地鬼神，控訴天地鬼神的不公允。 學(xué)生9：她對(duì)鬼神的不滿，也是對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的一種憤懣。 學(xué)生10：從“唉，只落得兩淚漣漣”可以看出還有無奈。 教師板書“抵擋”、“不滿”、“憤懣”、“責(zé)問”、“控訴”、“無奈”。 教師：說得真好。十九歲的弱女子此刻的憤懣還不是最猛烈的，最猛烈的在哪里？ 學(xué)生：三樁誓愿。 教師：這三樁誓愿我們可以干脆地概括為 學(xué)生11：“血濺白練”、“六月飛雪”、“亢旱三年”。 師：采納被冤殺的結(jié)局，將十九歲的頸項(xiàng)伸向屠刀時(shí)，竇娥許下三樁誓言的目的是什么？ 學(xué)生11：證明自己的清白，證明自己是冤枉的。 教師：在現(xiàn)實(shí)生活中竇娥沒

6、有氣力保衛(wèi)自己，也沒有報(bào)仇的手段。她只有許下誓愿，借助老天爺?shù)臍饬淼謸?。從這個(gè)角度看，竇娥是強(qiáng)大的，官府可以殺死她，卻不能使她屈服，不能打倒她。她的抗?fàn)幹杂辛?，之所以震撼人心，在于她的精神和價(jià)值取向，她是用自身的消逝來斷定和張揚(yáng)了有價(jià)值的東西。 教師：“血飛白練”和“六月飛雪”當(dāng)場(chǎng)應(yīng)驗(yàn)已經(jīng)可以證明竇娥的冤情，她為什么還要發(fā)出“亢旱三年”這個(gè)三年才能應(yīng)驗(yàn)的誓愿？ 學(xué)生12：從“如今輪到你山陽縣，這都是官吏每無心正法”可以看出，她是想處治貪官。 教師：她不僅夢(mèng)想個(gè)人的冤屈得到申張，而且夢(mèng)想上天能夠懲治邪惡。不僅要證明自己的冤屈，還將斗爭(zhēng)的鋒芒直指貪贓枉法、草菅人命的昏官污吏。 PPT悲劇的實(shí)

7、質(zhì)，在于沖突，即在于人心的自然欲望與不成抑制的障礙之間的沖突。別林斯基 教師：竇娥的三樁誓愿有兩樁當(dāng)場(chǎng)實(shí)現(xiàn)，第三樁三年實(shí)現(xiàn)，結(jié)果連冤情也得到昭雪，為什么我們照舊覺得這是一出悲?。?學(xué)生13：我覺得是由于人們都認(rèn)為竇娥是冤枉的，她不理應(yīng)死。雖然平反昭雪，但是她終究還是被冤殺了，所以它是悲劇。 學(xué)生14：在現(xiàn)實(shí)中，人們夢(mèng)想全體貪官污吏都不存在，夢(mèng)想政府不再腐敗。但是這種“圓滿的結(jié)局”只能展現(xiàn)在戲劇中，只能在藝術(shù)作品中展現(xiàn)，在當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中是不成能實(shí)現(xiàn)的。 學(xué)生15：竇娥夢(mèng)想三年大旱其實(shí)也有處治這些官吏的意思。她的愿望，代表了當(dāng)時(shí)人民的愿望，就是夢(mèng)想這些貪官污吏能夠得到應(yīng)有的處治。但是在現(xiàn)實(shí)生活中

8、，這些官吏不成能得到處治，這樣就形成了一個(gè)夢(mèng)想和現(xiàn)實(shí)的沖突，越是這樣的結(jié)局越能透露現(xiàn)實(shí)的黑暗和殘酷。 教師：沖突斗爭(zhēng)的性質(zhì)抉擇了悲劇沖突是強(qiáng)烈的，你死我活的。仆人公代表歷史的必然要求，具有固執(zhí)不屈的意志；而另一方那么是強(qiáng)大的，強(qiáng)大到使這種符合歷史必然的要求不能實(shí)現(xiàn)，斗爭(zhēng)的結(jié)局以正面仆人公的消逝告終。竇娥的生命永遠(yuǎn)定格在了十九歲。 教師：將現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際上不成能實(shí)現(xiàn)的美好結(jié)局通過藝術(shù)作品來實(shí)現(xiàn)，是什么創(chuàng)作手法？ 學(xué)生：浪漫主義手法。 教師：浪漫主義手法的結(jié)局更能激起觀眾對(duì)劇中人物猛烈的愛和憎，而這正是悲劇所要達(dá)成的戲劇效果。 PPT悲劇的戲劇性，一方面來自于性格之間的沖突，另一方面來自于性格內(nèi)部

9、的沖突。高爾基 教師：竇娥先是指天罵地，當(dāng)為了證明她的清白時(shí)，她又依靠天地?！径苏谩俊緷L繡球】中的指斥天地和三樁誓愿結(jié)果靠天地實(shí)現(xiàn)，竇娥的“斥天”與“靠天”是否沖突？ 學(xué)生16：不沖突。她“斥天”斥的理應(yīng)是統(tǒng)治階級(jí)中的貪官污吏，而后面“靠天”靠的是清官那一片面。 學(xué)生17：“斥天”是為了證明她的冤屈，“靠天”說明天地是公正的，只是由于現(xiàn)實(shí)被統(tǒng)治階級(jí)的黑暗所掩蓋。 學(xué)生18：竇娥性格中既有溫柔賢慧的一面，又有剛烈堅(jiān)毅的一面。 教師：竇娥假設(shè)不靠天地，她可不成以借助其他氣力來平反昭雪？ 學(xué)生18：她的父親后來當(dāng)了官,幫她平了反。 教師：在當(dāng)時(shí)的黑暗統(tǒng)治下，是不是只有一個(gè)竇娥?女兒蒙冤，剛好父親來

10、幫她平反昭雪。許大量多的像竇娥一樣的既不能養(yǎng)護(hù)自己又找不到報(bào)仇手段的百姓, 是不是都像竇娥那樣巧合遇上自己的父親來給她平反？ （學(xué)生探討紛紛，覺得不太可能） 學(xué)生19：她質(zhì)疑和否決作為封建制度精神支柱的天地鬼神，但是在當(dāng)時(shí)的社會(huì)里，竇娥又不能完全拋棄它，她沒有手段。 教師：竇娥自己是沖突的，其實(shí)，這也是關(guān)漢卿的沖突。竇天章只有一個(gè)，多數(shù)的竇娥只能在黑暗的吏制下冤死，抵擋著，又無奈著，掙扎著，又找不到出路，這是普遍勞苦民眾在黑暗封建社會(huì)里必然的凄涼結(jié)局。那么透露竇娥的這種沖突的意義在哪里？ 學(xué)生20：更深的悲劇性。作為中國封建社會(huì)中一個(gè)良善、勤勞、孝順的女性，她的價(jià)值在于她敢于去抵擋。 教師：馬

11、克思說過：“沒有對(duì)抗就沒有進(jìn)步。這是文明直到今天所遵循的規(guī)律?！备]娥的悲劇不僅是一個(gè)良善者被消逝的悲劇，更是一個(gè)抗?fàn)幷弑幌诺谋瘎。@就達(dá)成了悲劇藝術(shù)中較高的悲壯境界。 四、多元延遲 PPT 顯示不同劇種的竇娥冤劇照，關(guān)漢卿研究專著圖片。 教師：700 多年來，關(guān)漢卿的優(yōu)秀劇作照舊活躍在世界各地的舞臺(tái)上。關(guān)漢卿的作品不只是活在紙上的戲劇作品，而是活在舞臺(tái)上的，屬于全人類的，有著永久生命力的名貴的人類藝術(shù)遺產(chǎn)。通過今天的學(xué)習(xí)，我夢(mèng)想當(dāng)大家提到戲劇時(shí)，不會(huì)再像以前一樣，脫口而出的是學(xué)生：莎士比亞。 教師：脫口而出的是他的代表作學(xué)生：羅密歐與朱麗葉。 教師：從今天開頭我們可以驕傲地說，我們有 學(xué)生：（沖動(dòng)地齊答）關(guān)漢卿，有竇娥冤。 教師：在接下來的學(xué)習(xí)中大家還會(huì)察覺，我們還有王實(shí)甫的西廂記，湯顯祖的牡丹亭，洪升的長(zhǎng)生殿，孔尚任的桃花扇。隨著教導(dǎo)部的部署和調(diào)整，明年大家可能就有機(jī)遇去接觸這種讓全世界為之傾倒