冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教案設(shè)計2022最新

1、冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教案設(shè)計2022最新 冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊教案2022最新1 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過多種活動，充分體驗有些事情的發(fā)生是確定的，有些事情的發(fā)生是不確定的，并能用“一定、可能、不可能”來描述事情發(fā)生的可能性。 2、在探索、解決問題的過程中，形成初步的判斷、推理、概括能力。 3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，產(chǎn)生積極的情感體驗。 教學(xué)重點： 感受體驗事情發(fā)生的確定性和不確定性，會判斷生活中“一定、可能、不可能”發(fā)生的事情。 教具學(xué)具： 課件、彩球、塑料袋 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情景，初步感知 1、初步感受事情發(fā)生的確定性 (1)用“一定”來描述事情發(fā)生的確定性。 師：

2、同學(xué)們，老師最近學(xué)會了一種很神奇的魔法，想表演給大家看，你們想看嗎? 生：想看。 師：老師手里有一個魔袋(一個不透明的袋子)，里面裝著一些彩球，請同學(xué)們從里面任意摸出一個，我能猜出它是什么顏色的。你們相信嗎? (學(xué)生有的說信，有的說不信) 師：那我們就試試吧。 (師出示一個不透明的袋子，里面裝有彩球，請學(xué)生任意摸出一個球，老師都能準(zhǔn)確猜出球的顏色。學(xué)生猜測，袋中裝的都是黃顏色的球。) 師：因為袋中裝的全都是黃球，所以從里面任意摸出一個，結(jié)果怎樣? 師：當(dāng)事情確定會發(fā)生時，我們可以用“一定”來描述。(板書：一定) 把白球倒入空的不透明的袋子中，請學(xué)生描述會摸到什么顏色的球? 設(shè)計意圖：良好的開端

3、是成功的一半，一開始由猜球游戲?qū)胄抡n，使學(xué)生很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，興趣盎然、主動參與。使學(xué)生在參與猜球的過程中明白“一定”的涵義，初步體驗到什么有些事件的發(fā)生是“一定”的。 (2)用“不可能”來描述事情發(fā)生的確定性。 師：林老師想從袋中(剛才裝白球的袋)摸出一個紅球，行嗎?為什么? 師：確定不會發(fā)生的事情，我們就用“不可能”(板書：不可能)來描述。從這個袋中還不可能摸出什么顏色的球? 設(shè)計意圖：在學(xué)生已經(jīng)理解“一定”的基礎(chǔ)上，自然而然地引出“不可能”發(fā)生的事情，進一步體驗什么情況下事件的發(fā)生是“不可能”的。至此，學(xué)生對確定性事件已經(jīng)形成了初步的認(rèn)識。2、初步感受事情發(fā)生的不確定性。 (1)用“可

4、能”來描述事情發(fā)生的不確定性。 師：(往只裝有白球的袋中倒入若干個黃球)這時，任意摸出一個球，結(jié)果怎樣? 引導(dǎo)：用“可能”來描述事情發(fā)生的不確定性。 (2)加深對“可能”的理解。 請學(xué)生從裝有黃、白、紅球的袋中任意摸出一個球，摸之前先猜一猜可能摸到什么顏色的球。 設(shè)計意圖：讓學(xué)生在猜測中主動參與，學(xué)會用自己的語言來描述事件發(fā)生的情況，為新知內(nèi)化創(chuàng)造條件。 二、互動交流，深層體驗 1、“生本”對話，描述可能性。 師：通過剛才的活動，我們知道，當(dāng)事情確定發(fā)生時，我們可以用“一定”來描述，當(dāng)事情確定不會發(fā)生時，我們可以用“不可能”來描述，當(dāng)事情不確定發(fā)生時，我們可以用“可能”來描述。下面，老師給大家

5、介紹書上的幾位小朋友(課件出示例1的插圖)請同學(xué)們仔細(xì)觀察，你能用“一定”、“不可能”、“可能”對正要摸棋的小朋友說些什么嗎? 設(shè)計意圖：對話是課堂學(xué)習(xí)、交流不可缺少的，讓學(xué)生和書本進行“對話”，學(xué)生覺得新穎有趣，樂于對話，敢于對話，在對話交流中既進一步鞏固了新知，又提高了學(xué)生的觀察、推理、交流等數(shù)學(xué)能力。 2、揭示課題 3、學(xué)習(xí)例2，判斷可能性。 出示例2，生獨立判斷，交流匯報。 設(shè)計意圖;至此，學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容已經(jīng)有了一定的掌握，對于例2放手讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 三、聯(lián)系生活，應(yīng)用拓展 1、“生生”對話。 小組內(nèi)活動 往袋中裝球，用“一定、不可能、可能”說一句話。

6、 提出一個要求，根據(jù)要求來裝球。 小組間活動 小組派代表，向其它小組的同學(xué)提問題，當(dāng)場解決。 設(shè)計意圖：再次設(shè)計對話環(huán)節(jié)，小組內(nèi)的生生交流，小組間的生生對話無不體現(xiàn)學(xué)生的自主性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。 2、辨一辨。(書本習(xí)題) 3、涂一涂。(書本習(xí)題) 4、用“一定、可能、不可能”舉一舉生活中的例子。設(shè)計意圖：讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)去理解生活，結(jié)合生活去體會數(shù)學(xué)的價值。 四、課堂總結(jié)，升華情感 師：這節(jié)課，你學(xué)會了什么，有什么收獲?覺得自己學(xué)得怎樣?心情如何? 教學(xué)反思： 1、 較好地整好教學(xué)資源。 這節(jié)課的教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多的情境讓學(xué)生在其中體驗。教科書提供了豐富的情境材料，在此基礎(chǔ)上，我以進行了整

7、合。如例1這之前先設(shè)計摸球、猜球的顏色等活動來初步感知事情發(fā)生的可能性。對例1也進行了改編，與書本的小朋友進行對話，進一步體驗事情發(fā)生的可能性。 2、 靈活地組織數(shù)學(xué)活動。 “數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”本節(jié)課的教學(xué)按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容的特殊性，靈活地組織數(shù)學(xué)活動，給學(xué)生提供較充足的活動空間，探索空間和創(chuàng)造空間，使學(xué)生在操作、比較、實踐中認(rèn)識“可能性”如課一開始的“猜一猜”活動，接下來的“摸球”活動，小組內(nèi)及小組間活動等，全過程無處不是“可能性” 的學(xué)習(xí)與判斷，可以說活動貫穿全課，“可能性”也融貫全課。 3、 精心設(shè)計教學(xué)對話。 每一堂課都離不開對話，本節(jié)課的教學(xué)對話可以說是一個亮點。在

8、教學(xué)設(shè)計時，我非常注重“對話”在教學(xué)過程中的積極作用。主要體現(xiàn)在以下三點。 (1) 師生對話 在與學(xué)生對話中，我注重用飽滿熱情、生動的語言，自然可親的態(tài)度與學(xué)生進行交流互動，創(chuàng)設(shè)平等、-、和諧的課堂氛圍，同時關(guān)注對學(xué)生表達(dá)、概括能力的培養(yǎng)。 (2) 生本對話 教學(xué)例1時，我設(shè)計了“生本”對話環(huán)節(jié)：“你能用一定、不一定、可能和書上這位正要摸球的小男孩說些什么嗎?”學(xué)生對這一活動感到新穎、有趣，樂于對話，敢于對話，在對話中既進一步鞏固了新知，又提高了學(xué)生的觀察、推理、交流等數(shù)學(xué)能力。 (3) 生生對話 在教學(xué)完例2后，我又設(shè)計了“生生”對話環(huán)節(jié)。小組內(nèi)的生生交流，小組間的生生對話無不體現(xiàn)學(xué)生的自主

9、性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。 反思不足之處：在小組間的交流活動過程中，教師過于放手，學(xué)生所提問題不能很好的圍繞“可能性”來展開。好果教師事先做一定的示范、指導(dǎo)，再放手讓學(xué)生活動，這樣可增強活動的可操作性和有效性。 冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊教案2022最新2 教案示例 摘果子 教學(xué)目的 1.通過自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在經(jīng)驗積累和親身體驗的基礎(chǔ)上體會減法的含義并且能夠應(yīng)用. 2.使學(xué)生能夠在交流合作中理解知識的形成過程. 3.在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣. 教學(xué)重點 初步理解減法的含義是本小節(jié)的教學(xué)重點. 教學(xué)難點 學(xué)生能夠看圖說圖意，并能夠正確列式計算. 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 (一)出示

10、圖片：金魚圖和綿羊圖 1.請你根據(jù)圖意列式 2.教師總結(jié) (1)我們可以從不同角度觀察同一個問題; (2)當(dāng)我們需要把兩部分合并在一起的時候，我們需要用加法計算; (3)兩個數(shù)相加，交換兩個加數(shù)的位置，他們的和不變. (二)教師設(shè)疑 我們知道把兩部分合并在一起我們用加法計算;如果我想：從總數(shù)里面去掉一部分，求另一部分是多少，我們該怎樣計算呢? 二、學(xué)習(xí)減法 (一)看圖自主理解減法含義 1.出示圖片：主題圖 (1)請你自己想一想，這幅圖什么意思? (2)小組內(nèi)說一說 (3)你知道怎樣解答嗎? 2.全班討論 3.教師小結(jié) 當(dāng)我們從總數(shù)里面去掉一部分，求剩下的另外一部分時，我們用減法計算.“-”記做

11、減號. 從5個里面減去2個，還剩3個，寫作：5-2 =3 (二)反饋 1.出示圖片：做一做1 2.出示圖片：做一做2 3.出示圖片：小刺猬拿蘋果 (三)小結(jié) 當(dāng)我們需要把兩部分合并在一起的時候，我們需要用加法計算;當(dāng)我們從總數(shù)里面去掉一部分，求剩下的另外一部分時，我們用減法計算. 三、練習(xí) (一)出示圖片：手指圖 (二)出示圖片：小鳥摘果子 (三)出示圖片：老鼠做數(shù)學(xué) 四、小結(jié) 今天我們接觸了減法，你知道什么時候運用減法進行計算嗎?今天你有什么收獲嗎? 冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊教案2022最新3 教學(xué)目標(biāo) 1.使學(xué)生在游戲中認(rèn)識左和右，體會左、右的相對性.能正確、迅速地辨別左和右. 2.不斷在

12、實踐活動中充分體驗，鞏固練習(xí)，提高學(xué)生應(yīng)用于實際生活的能力. 3.在活動中提高學(xué)生的辦事效率.培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守上下樓規(guī)則的良好習(xí)慣. 教學(xué)重點 使學(xué)生能正確、迅速地辨別左和右. 教學(xué)難點 體會左和右的相對性. 教學(xué)設(shè)計 一、初步認(rèn)識左和右. (一)活動一：認(rèn)識漢字. 1.教師：老師早知道你們沒上學(xué)的時候就認(rèn)識好多的字，對不對? 出示漢字：左右 2.教師：誰認(rèn)識?都誰認(rèn)識左和右?把手舉得高高的. 3.教師：你們真棒!那么多同學(xué)都認(rèn)識!你舉的是左手，還是右手?那只手呢?你用右手做什么? (二)活動二：通過左和右介紹自己 1.教師提問：誰能把你的手舉得高高的向同學(xué)們介紹一下哪是你的左手，哪是你的右手

13、?你的左手和右手可以幫你做什么? 2.教師：左手和右手是一對好朋友，你的身上還有沒有這樣成對的好朋友，想不想向同學(xué)們介紹介紹?(眼、耳、腳) (三)活動三：找朋友游戲. 1.教師：我們的身上有那么多的好朋友，下面咱們就來找一找這些好朋友，做一個找朋友的游戲好不好. 2.教師說明游戲規(guī)則 我一說左手，你立刻把左手舉起來，一說左腿立刻指左腿，說哪指哪，看誰反應(yīng)最快，指得最準(zhǔn)確. 3.放“找朋友”的音樂，慢到快，由有規(guī)律到無規(guī)律：右手、左手、左腿、右腿、右肩、左手(空)摸左耳，右手(空)摸左耳 (四)活動四：找位置. 教師過渡語：愛吃水果吧?桌面上每個袋子里都裝了一些水果，輕輕倒出來. 1.看見什么

14、了? 2.請像我這樣擺上三種水果.(蘋果、桔子、梨) 教師提問：最左邊是什么?最右邊是什么? 3.拿出香蕉，把香蕉和蘋果挨著，放在蘋果的右邊.再拿出西瓜，西瓜和梨挨著，你們說放在哪兒?桔子的左邊有什么?右邊有什么? 4.蓋住三個水果貼在右邊，告訴學(xué)生從右數(shù)梨是第四個，能猜猜白紙后面藏著幾個水果?為什么?現(xiàn)在一共有幾種水果? (五)活動五：找同學(xué)家. 教師過渡語：左和右的用處太大了，你們看生活中遇到了這樣的問題. 1.出示圖片：找朋友 教師：小龍到好伙伴小明家去玩.只知小明家在左邊，到底是幾號呢?他犯難了，你們能不能幫幫他? 二、進一步認(rèn)識左和右，使學(xué)生明白左和右是相對的. (一)活動一：討論.

15、 1.指定學(xué)生和老師一起玩. 2.老師發(fā)現(xiàn)了一個問題：為什么我們的右邊正好反著，到底誰做錯了? 3.把你們的右手舉起來，判斷一下我們倆誰做得對? 4.怎么辦? 教師：由于老師與你們站的方向是相對的，所以咱們的右手剛好相反.(玩拍手游戲.) (二)活動二：幫一幫. 1.出示圖片：上學(xué)路口 教師：小明上一年級了，他想我都是一年級的小學(xué)生了，我要自己去上學(xué)，于是，媽媽欣然同意了，媽媽把上學(xué)的路線告訴了小明.到了路口，可把小明難住了，你們能幫幫他嗎? 2.找人來指一指.像小明這樣站好指右邊. (三)活動三：上下樓梯. 1.出示圖片：少年宮 1.教師提問：這些小朋友是靠右邊走的嗎? 2.展開討論. 3.

16、學(xué)生體驗.五人模仿上樓，五人模仿下樓.想想靠哪邊走.中途停. (1)老師提問：他們都是靠右邊走的嗎? (2)老師提問：(親自體驗上下樓的同學(xué))你們是靠右走的嗎? 那你的右邊怎么一會兒在這邊，一會兒又在那邊呢? 4.除了在樓道里行走時我們要靠右行之外，還有干什么的時候我們也需要靠右? (四)活動四：找球. 游戲規(guī)則：找一個同學(xué)被蒙上眼睛，再找一個同學(xué)拿好獎品站在教室的某一個位置，游戲開始，全體同學(xué)開始告訴被蒙眼睛同學(xué)的行走路線，如果你們把行走路線告訴得特別清楚，他就能找到球，我就把球送給你們. 三、小結(jié). 你喜歡上這節(jié)課嗎?為什么 冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊教案2022最新4 教學(xué)目標(biāo) 1.通過有

17、趣的活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得積極的情感體驗. 2.通過教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和簡單的推理能力. 3.使學(xué)生在活動中能確定物體左右的位置與順序，并能用自己的語言表達(dá).領(lǐng)會左右的意義. 教學(xué)重點 使學(xué)生在活動中能確定物體左右的位置與順序，并能用自己的語言表達(dá). 教學(xué)難點 在活動中體會左右的相對性. 教學(xué)過程 一、活動一：通過學(xué)生已有的經(jīng)驗認(rèn)識左右 (一)教師談話：同學(xué)們，你們知道左右嗎?哪是左，哪是右? 1.學(xué)生：左右手;左右眼;我寫字的手是右手. 2.引入課題：你們說的真好,說明你們對左右已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，今天我們就來進一步認(rèn)識左右. 教師板書：左右 (二)在游戲中初

18、步認(rèn)識左右 教師：我們來一起做個游戲好不好? 1.游戲(師說生做) (1)請舉起你的.左手，右手 (2)誰愿意和大家一起做?(指名做：舉左手、右手、左手摸左耳、左手摸右耳) (3)快請你們看一看挨著你的左邊是誰，右邊是誰. 2.教師提問：不知你們看出沒有，這個同學(xué)怎么一會兒在左，一會兒在右呢? 二、活動二：動手?jǐn)[(讓學(xué)生在活動中感知左右) (一)情境引入 今天，一些同學(xué)要去看電影，他們準(zhǔn)備帶上一些水果，我們快看看他們都帶了哪些水果，并把水果擺整齊.(小組拿出水果圖片) (二)老師說，小組合作擺. 1.中間擺一個梨，梨的左邊擺一個蘋果，梨的右邊擺一個草莓，在這三個水果的最右邊擺一根香蕉. (1)

19、出示圖片：水果圖片1 2.桃子擺在從左數(shù)的第二個. (1)出示圖片：水果圖片2 (2)觀察這五個水果的左右的位置，你們都知道了什么? 3.把糖擺在梨的左邊(體驗不同的擺法) (1)出示圖片：水果圖片3 (2)出示圖片：水果圖片4 (3)出示圖片：水果圖片5 4.討論：為什么這三種擺法都對? (三)練習(xí) 1.教師：觀察你座位的左邊都有誰?右邊都有誰? 2.自由活動 還有一塊餅干，請你們把餅干擺個位置，擺好后說一說餅干的位置在哪. 三、活動三：在生活中進一步認(rèn)識左右，體會左右的相對性. (一)出示圖片：找朋友 1.教師：我們幫同學(xué)們整理好水果，準(zhǔn)備出發(fā)了，可是一檢查還少小明沒有來，于是 就派小剛?cè)?/p>

20、請，但小剛卻忘記小明家是幾號房間了，只知道是在一上樓的左邊，我們快幫助小剛找一找吧! 2.集體反饋 3.拍一拍、想一想 (1)教師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了左右，下面我們做個游戲好嗎? (2)拍手游戲 小組兩人相對，用自己的右手拍對方同學(xué)的右手，用自己的左手拍對方同學(xué)的左手. (3)提出問題：通過剛才的游戲，你發(fā)現(xiàn)了什么? 4.做一做，動動腦 (1)教師：認(rèn)識左右，可以幫助我們解決許多實際問題. (2)出示圖片：練習(xí)3 (3)小結(jié)：由于方向不同，左右就不同，判斷時應(yīng)把自己當(dāng)作走路的人.平時我們上 下樓時，都要向這些小朋友一樣靠右走，按次序走. (4)出示圖片：練習(xí)4 四、課堂總結(jié) 今天我們一

21、起度過了愉快的40分鐘，你們喜歡這節(jié)課嗎?在我們的生活中，認(rèn)識左右可以給我們提供很多幫助，就讓我們在生活中去體會吧! 冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊教案2022最新5 教學(xué)目標(biāo) 1.在具體的生活實踐和游戲情景中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 2.使學(xué)生體驗位置與順序，能用語言準(zhǔn)確的表達(dá)物體的位置與順序，并運用這些數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題. 3.培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、反應(yīng)能力和逆向思維能力. 教學(xué)重點 使學(xué)生體驗位置與順序，能用語言準(zhǔn)確的表達(dá)物體的位置與順序. 教學(xué)難點 使學(xué)生體驗位置與順序，能用語言準(zhǔn)確的表達(dá)物體的位置與順序. 教學(xué)設(shè)計 一、活動一：介紹教室 (一)創(chuàng)設(shè)情景 我們每天都坐在寬敞明亮的教室中學(xué)習(xí)，一定對教室很熟悉，今天淘氣也來到了我們的教室和我們一起學(xué)習(xí)，誰愿意給淘氣介紹一下我們的教室? (二)介紹教室 1.學(xué)生介紹教室中有什么物品. 2.這樣介紹淘氣只知道我們的教室中有什么東西，你能用我們所學(xué)過知識來介紹嗎? 3.誰愿意到前面給淘氣和全班同學(xué)介紹一下. 4.剛才兩位同學(xué)介紹的一樣嗎?為什么? 5.學(xué)生發(fā)表自己的見解. 6.小結(jié)：你們面對面坐著，因為方向是