2022最新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊總復(fù)習(xí)優(yōu)質(zhì)公開課獲獎(jiǎng)教案設(shè)計(jì)

1、2022最新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊總復(fù)習(xí)優(yōu)質(zhì)公開課獲獎(jiǎng)教案設(shè)計(jì) 2022最新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊總復(fù)習(xí)教案1 教學(xué)目標(biāo) 1.初步建立立體圖形的概念. 2.基本掌握長方體的特征. 3.認(rèn)識(shí)長方體的長、寬、高. 教學(xué)重點(diǎn) 掌握長方體的特征，認(rèn)識(shí)長方體的長、寬、高. 教學(xué)難點(diǎn) 初步建立立體圖形的概念，形成表象. 教學(xué)步驟 一、鋪墊孕伏. 導(dǎo)入 ：講新課之前，我們先回憶一下，以前學(xué)過哪些幾何圖形? (長方形、正方形、三角形、梯形、平行四邊形) 這些都是什么圖形?(板書：平面圖形) 教師：平面圖形我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，今天我們來學(xué)習(xí)一下立體圖形. 二、探究新知. (一)初步建立立體圖形的概念. 1.

2、出示墨水盒、粉筆盒等實(shí)物. 教師提問：誰說說這些物體與平面圖形比較有什么不同?(占有一定的空間) 2.教師明確：這些物體都占有一定的空間，我們把它們的形狀叫做立體圖形. (板書立體圖形) 3.在生活中你還見到哪些立體圖形? 4.引出課題：這節(jié)課，我們先來認(rèn)識(shí)一下立體圖形中的長方體. (板書課題：長方體的認(rèn)識(shí)) (二)認(rèn)識(shí)長方體的特征，教學(xué)例1. 1.面 長方體有幾個(gè)面? 長方體有6個(gè)面 每個(gè)面是什么形狀? 每個(gè)面都是長方形(也可能有兩面相對的面是正方形) 哪些面是完全相同的? 相對的面的形狀大小完全相同 2.棱 學(xué)生實(shí)際操作： 動(dòng)手摸一摸長方體的每兩個(gè)面相交的地方 (教師明確：在長方體上兩個(gè)面

3、相交的邊叫做長方體的棱) 數(shù)一數(shù)，長方體有幾條棱?(12條棱) 量一量每條棱的長度，你發(fā)現(xiàn)了什么?(相對的棱的長度是相等的) 3.頂點(diǎn) 教師：請同學(xué)們拿起長方體的盒子或?qū)嵨?，用手摸一模三條棱相交的地方. 教師明確：3條棱相交的點(diǎn)叫做長方體的頂點(diǎn). 提問：一個(gè)長方體一共有多少個(gè)頂點(diǎn)?(8個(gè)) 4.特征 長方體是由6個(gè)長方形圍成的立體圖形，也可能其中有兩個(gè)相對的面是正方形.它有12條棱，8個(gè)頂點(diǎn).在一個(gè)長方體中，相對的面完全相同，相對的棱長度相等. 副標(biāo)題#e# 5.畫法 把一個(gè)長方體放在桌面上觀察一下，最多能看到它的幾個(gè)面?(三個(gè)面) 那么怎樣把長方體畫在紙上或黑板上呢?(看不見的棱畫在圖紙上用

4、虛線表示，最后面畫出的是長方形，其它的面畫出的是平行四邊形) (三)認(rèn)識(shí)長方體的長、寬、高，教學(xué)例2. 1.出示長方體框架，提問： 長方體的12條棱可以怎樣分組?(按照相對的棱進(jìn)行分組) 分成幾組?(3組) 相交于同一頂點(diǎn)的三條棱長度相等嗎?(不等) 2.教師小結(jié)：在一個(gè)長方體中，有3組棱，每組棱互相平行，并且長度相等.我們把相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長度分別叫做長方體的長、寬、高. 3.實(shí)際測量：分不同角度測量自己手中的長方體的長、寬、高的長度 (測量數(shù)據(jù)應(yīng)該不同) 教師強(qiáng)調(diào)：長方體的長、寬、高的位置不是固定不變的.一般情況下把底面中較長的一條棱叫做長，較短的一條棱叫做寬，垂直于底面的棱叫做高

5、. 三、全課小結(jié). 今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?長方體有什么特征?什么叫做長方體的長、寬、高?還有什么問題嗎? 四、隨堂練習(xí). 1.說說日常生活中哪些物體的形狀是長方體的. 2.填表. 3.判斷對錯(cuò)，并說明為什么. (1)有6個(gè)面、12條棱、8個(gè)頂點(diǎn)的物體形狀都是長方體. (2)在長方體中，不是相對的棱長度都不相等. (3)長方體有6個(gè)面，12條棱和8個(gè)頂點(diǎn). (4)長方體相對面的大小、形狀都相等. 五、布置作業(yè) . 1.看圖說出下面每個(gè)長方體的長、寬、高各是多少? 2.說出下圖表示的物體是什么形狀，并且說明： (1)它的上面是什么形，長和寬各是多少? (2)它的右側(cè)面是什么形，長和寬各是多

6、少? (3)它的前面是什么形，長和寬各是多少? (4)它的下面和后面是什么形，長和寬各是多少? 六、板書設(shè)計(jì) (略) 2022最新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊總復(fù)習(xí)教案2 教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(北師大版)三年級(jí)下冊P2930。 教學(xué)目標(biāo)： 1.結(jié)合“書”的問題情境，探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)的乘法，經(jīng)歷估算與交流算法多樣化的過程， 2.會(huì)進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計(jì)算，并能解決一些簡單的實(shí)際問題。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)的乘法，會(huì)進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計(jì)算。 教 學(xué) 過 程: 一.情境感知、導(dǎo)入新課 師：同學(xué)們，你們知道嗎?淘氣他們學(xué)校的圖書館又 來了一批

7、新書，圖書管理員準(zhǔn)備將這些新書放在新買來的書 架上，瞧，這就是新買來的書架!(師出示情境圖) 師：你能從圖中獲得什么信息? 師：圖上向我們提出了哪些問題?(師板書問題) 二.教學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位) 1.列式 師：小女孩提出的這個(gè)問題你能解決嗎?應(yīng)該怎樣列 式?(師板書：1811=) 2.估算 師：小男孩也問了我們一個(gè)問題：本書放得下嗎? 你能用估算的方法先估一估嗎? 生估算 反饋：你覺得放得下嗎?誰來說說你估算的結(jié)果?你是 怎么估算的? 方法1：把11看成10，1810=180 方法2：把18看成20，2011=220 方法3：把18看成20，11看成10，2010= 獨(dú)立計(jì)算 師：這個(gè)

8、書架到底能放得下本書嗎?請同學(xué)們算一 算。 4.交流算法 師：誰來說說你算出來的結(jié)果?(198) 大家同意嗎? 師：請?jiān)?人小組里說說你是用什么方法計(jì)算出來的? 4人小組交流 師：誰來說說你是用什么方法計(jì)算的?(師展示學(xué)生的算法) 方法1： 1810=180， 181=18， 180+18=198 方法2： 1118 = 1192 = 992 = 198 方法3： 1 8 1 1 1 8 18 0 19 8 5.重點(diǎn)介紹列豎式的方法(請列豎式的學(xué)生介紹) 師：18為什么要和11對齊?(數(shù)位要對齊) 接著你怎么想?(生：18先乘11個(gè)位上的1，得18，再用18乘11十位上的1，得180，寫在18

9、下面一行，最后將18和180相加得198。) 18乘11十位上的1，為什么得180，而不是18呢? (生：11十位上的1表示1個(gè)十，18乘10得180) 誰再來說說你是怎么想的?(多請幾名生說說列豎式的步驟，理解每一步所表示的含義。) 三.練習(xí)： 1.試一試 第1小題讓生用自己喜歡的方式進(jìn)行計(jì)算，第2、3小題讓 生用豎式算法計(jì)算，并請幾名學(xué)生上臺(tái)板演，師巡視指導(dǎo)。 2.口算 比一比，看誰得第一!生完成后可用開火車的形式進(jìn)行交流。 3.計(jì)算 先估算，再選擇自己喜歡的算法計(jì)算，在小組內(nèi)交流、反饋 計(jì)算的結(jié)果。 4.解決問題 生獨(dú)立完成，再全班交流。(提倡算法多樣化。) 5.思考題 生獨(dú)立思考，再交

10、流、反饋。(生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律若有價(jià)值性， 應(yīng)給予充分的鼓勵(lì)。) 四. 師：今天，你有什么收獲?你最喜歡解決哪種問題? 2022最新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊總復(fù)習(xí)教案3 教學(xué)內(nèi)容：2、5、3、的倍數(shù)的練習(xí)(P21題611) 教學(xué)目標(biāo)：通過綜合練習(xí)，使學(xué)生熟練掌握2、5、3的倍數(shù)的特征，并能正確判斷所給的數(shù)是否是2、5、3的倍數(shù)，提高綜合應(yīng)用的能力。 教學(xué)重點(diǎn)：通過練習(xí)，進(jìn)一步掌握2、5、3的倍數(shù)的求法。 教學(xué)過程： 一、基本練習(xí) 1.2的倍數(shù)有什么特征?5的倍數(shù)有什么特征?3的倍數(shù)有什么特征? 2.在下列各數(shù)中，哪些數(shù)有因數(shù)3? 51525354555657585960 6162636465666

11、7686970 71727374757677787980 81828384858687888990 3.提問：在3的倍數(shù)中，哪些數(shù)是9的倍數(shù)?它們是根據(jù)什么特征來劃分的? 二、概念辨析 1.凡是偶數(shù)都是2的倍數(shù) 2.沒有因數(shù)二的自然數(shù)一定是奇數(shù) 3.自然數(shù)不是奇數(shù)就是歐式 4.個(gè)位是0的自然數(shù)一定既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù) 5.個(gè)位是3、6、9的數(shù)一定含有因數(shù)3 6.30.6各位上的數(shù)字的和是3的倍數(shù)，所以這個(gè)數(shù)是3的倍數(shù) 三、指導(dǎo)練習(xí) 1.第6題：這副圖的條件是什么?要我們求什么? 原有22人，再來幾人才能正好安3人一組分完，說明再來的人數(shù)和原有的人數(shù)合并起來應(yīng)該與3有什么關(guān)系?22+2=2

12、4 2.第7題：學(xué)生獨(dú)立完成，講評時(shí)要他們說出根據(jù)來 3.第8題：要求學(xué)生懂得這道題問了幾個(gè)問題?(必須是3的倍數(shù)，又要是偶數(shù))先考慮哪個(gè)問題呢?為什么? 4.第9題：讓學(xué)生自己獨(dú)立判斷，并說一說自己判斷的理由。 5.第10題： (1)當(dāng)填奇數(shù)時(shí)，你是怎樣考慮的?(個(gè)位數(shù)字是3或者5就可以了) (2)當(dāng)填偶數(shù)時(shí)，你是怎樣考慮的?(個(gè)位數(shù)字是0或者4就可以了) (3)當(dāng)填2的倍數(shù)時(shí)，你是怎樣考慮的?(2的倍數(shù)特征，個(gè)位數(shù)字是偶數(shù)就可以了) (4)當(dāng)填5的倍數(shù)時(shí)，你是怎樣考慮的?(考慮5的倍數(shù)，個(gè)位數(shù)字是0或者5就可以了) (5)當(dāng)填3的倍數(shù)時(shí)，你是怎樣考慮的?(3的倍數(shù)特征) (6)當(dāng)填既是2的

13、倍數(shù)，又是3的倍數(shù)時(shí)，你是怎樣考慮的?(先考慮3的倍數(shù)特征，哪3個(gè)數(shù)字的和是3的倍數(shù)，只有4、3和5，再考慮2的特征，個(gè)位是偶數(shù)) 6.第11題：判斷奇數(shù)還是偶數(shù)，只要看個(gè)位上的數(shù)字就可以了。 四、課后： 五、作業(yè)： 六、課后反思： 2022最新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊總復(fù)習(xí)教案4 教學(xué)目標(biāo) 1.使學(xué)生知道同樣多的含義。 2.初步學(xué)會(huì)用一一對應(yīng)的方法比較物體的多少，知道多、少的含義。 3.初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力，對學(xué)生進(jìn)行互相幫助、樂于助人等思想品德教育。 教學(xué)內(nèi)容 教科書第68頁，練習(xí)一的第14題。 教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生用一一對應(yīng)的方法比較物體的多少。 教具、學(xué)具準(zhǔn)備 教具：將

14、第67頁的主題圖做成動(dòng)畫課件。 學(xué)具：學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具卡片。 教學(xué)設(shè)計(jì) 創(chuàng)設(shè)情境 1.多媒體出示小豬、小兔蓋房子的動(dòng)畫課件。 通過生動(dòng)有趣的動(dòng)畫課件，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中展開說，符合了學(xué)生的年齡特點(diǎn)。同時(shí)，靈活運(yùn)用畫面引出新知問題，自然有度。 師：小朋友們愛聽故事嗎?誰能根據(jù)我們看到的動(dòng)畫課件，給大家講一個(gè)故事呢?(給學(xué)生留出3分鐘的思考時(shí)間。) 2.講故事。 生1：小兔子的房子被大雨沖倒了，要重新蓋房子，小豬來幫忙。小兔搬磚，小豬扛木頭，他們終于蓋好了新房子! 師：你怎么知道是小兔在蓋房子? 生1：從房子上面的兔子頭像知道的。 生2：小兔還給小豬準(zhǔn)備了好吃的呢! 師：你觀察得真

15、仔細(xì)。 生3：水中的小魚也在為他們加油呢! 師：同學(xué)們講得真好，小豬、小兔互相幫助，我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)。 師小結(jié)：剛才同學(xué)們你一句我一句把觀察到的講成了一個(gè)有趣的故事。通過這個(gè)動(dòng)畫片你能用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)來說一說嗎?下面我們可以先在小組內(nèi)說一說。 合作探究 新知過程以學(xué)生為主，學(xué)生通過觀察去感悟多、少、同樣多。老師的引導(dǎo)與學(xué)生合作恰如其分。新思想新觀念有所體現(xiàn)，同時(shí)評價(jià)有度，保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 1.小組合作。 觀察動(dòng)畫片，組內(nèi)交流。 2.小組交流。 生1：我知道有4只兔子，3只小豬。 生2：有3個(gè)蘋果，4個(gè)蘿卜。 生3：有4個(gè)板凳，4根木頭。 生4：我發(fā)現(xiàn)1只兔子搬1塊磚，沒有剩下的磚。 師

16、：說得很好，兔子和磚都沒有多余的，這時(shí)我們可以說兔子和磚同樣多。你們記住了嗎?看看，動(dòng)畫片中還有什么和什么同樣多? 生1：1只小豬吃1個(gè)蘋果，小豬和蘋果同樣多。 生2：1只小兔吃1個(gè)蘿卜，小兔和蘿卜同樣多。 生3：老師，我發(fā) 現(xiàn)1只小豬扛1根木頭，還剩1根木頭。 師：你發(fā)現(xiàn)誰多誰少? 生3：木頭多，小豬少。 師：很好，還可以怎么說? 生1：木頭比小豬多。 生2：小豬比木頭少。 師：同學(xué)們真聰明，剛才同學(xué)們講的，就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的知識(shí)。(板書課題：比多少) 3.同位互相說。 動(dòng)畫片中還有什么和什么同樣多，什么比什么多，什么比什么少。 生：(略) 應(yīng)用拓展 1.同位合作，擺學(xué)具卡片，邊擺邊說。

17、 a。一個(gè)同學(xué)擺，同位擺的和他同樣多。 b。同位合作，一個(gè)擺得多，一個(gè)擺得少。 (教師巡視，發(fā)現(xiàn)多數(shù)一個(gè)擺在上面，一個(gè)擺在下面。) 做到了學(xué)中有用，用中促學(xué)。解法多樣化落到了實(shí)處，突出了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，體現(xiàn)了學(xué)生可用不同方法去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道理，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。 師：同位合作得真好，想一想，怎樣擺，老師一眼就看出誰擺得多，誰擺得少，或同樣多? 生1：數(shù)一數(shù)，標(biāo)上數(shù)。 生2：對齊擺，長的多，短的少，一樣長的同樣多。 師：他們的方法都很好，同學(xué)們聽到了嗎?我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)上善于觀察和動(dòng)腦，講究方法。 2.說出你生活中同樣多、多些、少些的例子。 生1：我班男生比女生多。 生2：校園里的楊樹比柳樹少。

18、 生3：我的鉛筆和同位的鉛筆同樣多。 師：同學(xué)們說得這么多，這么好，可見生活中處處有數(shù)學(xué)。 3.比比誰聰明。 a。教師拿出一串紅、黃相間的珠子，讓學(xué)生判斷哪種顏色的珠子多。先讓學(xué)生在組內(nèi)說說。 b。小組交流。 1組：用數(shù)的方法：數(shù)出紅珠子有幾個(gè)，黃珠子有幾個(gè)，再比較。 2組：這種方法太麻煩，我們組是找朋友：一個(gè)紅珠子和一個(gè)黃珠子是一對朋友，最后剩下哪種顏色的珠子，哪種顏色的珠子就多。 3組：我們組還有一種方法：如果開始第一個(gè)珠子是紅色，最后一個(gè)也是紅色，那就是紅珠子多;如果開始第一個(gè)珠子是紅色，最后一個(gè)是黃色，那就是兩種珠子同樣多。 師：同學(xué)們真聰明，說得妙極了!好了，這節(jié)課你們學(xué)得很好，數(shù)學(xué)王國里還有許多奧秘呢!只要同學(xué)們細(xì)心觀察，好好學(xué)習(xí)，一定會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)。 教學(xué)設(shè)計(jì)說明 低年級(jí)兒童在入學(xué)前，通過對各種物體的感知，已經(jīng)積累了有關(guān)比多少的感性經(jīng)驗(yàn)。教材又為學(xué)生提供了生動(dòng)有趣的情景。本節(jié)課我充分利用教材資源，放手讓學(xué)生去觀察、去操作、嘗試，做他們想做的，在做中學(xué)到知