青島版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)每單元復(fù)習(xí)課優(yōu)質(zhì)公開課獲獎(jiǎng)教案設(shè)計(jì)2022范文

1、青島版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)每單元復(fù)習(xí)課優(yōu)質(zhì)公開課獲獎(jiǎng)教案設(shè)計(jì)2022范文 青島版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)每單元復(fù)習(xí)課教案2022范文1 教學(xué)內(nèi)容： 四年級(jí)下冊(cè)教材第38、39頁(yè)的內(nèi)容及練習(xí)十第1、2、3、4題。 教學(xué)目的： 1. 引導(dǎo)學(xué)生知道、掌握小數(shù)的性質(zhì)，能利用小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行小數(shù)的化簡(jiǎn)和改寫. 2. 培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及觀察、比較、抽象和歸納概括的能力. 3. 培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)滲透事物在一定情況下可以相互轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn). 教學(xué)重點(diǎn)： 讓學(xué)生理解并掌握小數(shù)的性質(zhì). 教學(xué)難點(diǎn)： 能應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)解決實(shí)際問題. 教學(xué)步驟： 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 創(chuàng)設(shè)情

2、境：夏天的時(shí)候同學(xué)們都愛吃冷飲，老師了解到校門口左邊的商店里一種雪糕標(biāo)價(jià)是2.5元，右邊一家則是2.50元，那你們?nèi)ベI的時(shí)候會(huì)選擇哪一家呢?為什么? 為什么2.5元末尾添個(gè)0價(jià)錢不變呢?究竟可以添幾個(gè)零呢?這節(jié)課我們就來研究這一方面的知識(shí)。 二、出示課題，提出目標(biāo)。 1.知道、掌握小數(shù)的性質(zhì)，能利用小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行小數(shù)的化簡(jiǎn)和改寫. 2.培養(yǎng)動(dòng)手操作能力以及觀察、比較、抽象和歸納概括的能力. 3.培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)思想，感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系. 三、自學(xué)嘗試，探究新知。 1.出示嘗試題 (1)1、10、100這三個(gè)數(shù)相等嗎?你能想辦法使它們相等嗎? (2)你能把1分米、10厘米、100毫

3、米改用“米”作單位表示嗎? (3)改寫成用米作單位表示后，實(shí)際長(zhǎng)度有沒有變化?說明什么? (4)“0.1米= 0.10米=0.100米”這個(gè)等式從左往右看，小數(shù)末尾有什么變化?小數(shù)大小有什么變化?從右往左看又怎樣呢?你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律? 2.學(xué)生自學(xué)課本38頁(yè)后嘗試練習(xí)并討論。(5分鐘后全班交流)。 3.根據(jù)自學(xué)情況引導(dǎo)講解。 四、拓展練習(xí)， 驗(yàn)證結(jié)論。 為了驗(yàn)證我們的這個(gè)結(jié)論，我們?cè)賮碜鲆粋€(gè)實(shí)驗(yàn)。 1.出示做一做：比較0.30與0.3的大小 你認(rèn)為這兩個(gè)數(shù)的大小怎樣?(讓學(xué)生先應(yīng)用結(jié)論猜一猜) 2.想一下你用什么辦法來比較這兩個(gè)數(shù)的大小呢?(給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，可以進(jìn)行小組討論合作，想的辦法

4、越多越好) 3.在兩個(gè)大小一樣的正方形里涂色比較。 (1)左圖把1個(gè)正方形平均分成幾份?陰影部分用分?jǐn)?shù)怎樣表示?用小數(shù)怎樣表示? (2)右圖把同樣的正方形平均分成幾份?陰影部分用分?jǐn)?shù)怎樣表示?用小數(shù)怎樣表示? (3)小數(shù)由0.3到0.30，你看出什么變了?什么沒變?你從中發(fā)現(xiàn)了什么?(平均分的份數(shù)變了，即小數(shù)的計(jì)數(shù)單位變了，而陰影部分的大小沒有變，得出0.3=0.30。) 概括總結(jié)：在小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變.這叫做小數(shù)的性質(zhì)。 過度：我們?nèi)绻龅叫?shù)末尾有“0”的時(shí)候，一般可以去掉末尾的“0”，把小數(shù)化簡(jiǎn)。 五、應(yīng)用新知，嘗試練習(xí)。 (1)出示例3：把0.70和10

5、5.0900化簡(jiǎn). 例4：不改變數(shù)的大小，把0.2、4.08、3改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)。 (2)學(xué)生自學(xué)課本后討論交流，嘗試練習(xí)。 (3)引導(dǎo)探究：哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉? 105.0900中“9”前面的“0”為什么不能去掉? “3”的后面不加小數(shù)點(diǎn)行嗎?為什么? (4) 同桌討論： 應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)時(shí)，要注意什么? 六、鞏固新知，當(dāng)堂檢測(cè)。 1.下面的數(shù)，哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉? 3.90米 0.30元 500米 1.80元 0.70米 0.04元 600千克 20.20米 2.下面的數(shù)如果末尾添“0”，哪些數(shù)的大小不變，哪些數(shù)的大小有變化? 3.418 0

6、.06 700 3.0 908 104.03 150 10.01 42.00 3.化簡(jiǎn)下面的小數(shù). 0.40 1.850 2.900 0.080 12.000 4.不改變數(shù)的大小，把下面各小數(shù)改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù). 0.9 30.04 5.4 8.18 14 5.判斷. 5.00元=5元( ) 7元=0.7元( ) 8米=8.00米( ) 2.04噸=2.4噸( ) 4.5千克=4.500千克( ) 0.60升=0.6升( ) 6.用元作單位，把下面的價(jià)錢寫成小數(shù)部分是兩位的小數(shù)。 3元2角、6角、8元、1元零3分 七、課堂小結(jié)。 這節(jié)課學(xué)習(xí)了小數(shù)的性質(zhì)，小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0

7、”，小數(shù)的大小不變.應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)時(shí)，要注意小數(shù)中間的零不能去掉。 青島版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)每單元復(fù)習(xí)課教案2022范文2 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生初步理解小數(shù)的性質(zhì);能運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì)正確地化簡(jiǎn)小數(shù)和改寫小數(shù)。 2、能力目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的探究精神，培養(yǎng)學(xué)生歸納、分析的能力。 3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)的情感。 教學(xué)重點(diǎn)： 理解小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變的道理。并正確運(yùn)用這一性質(zhì)解決相關(guān)問題。 教學(xué)難點(diǎn) 掌握在小數(shù)部分什么位置添“0”去“0”，小數(shù)大小不變。 教具準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)紙 “小魔術(shù)”紙卡多媒體課件 課 時(shí)： 1課時(shí) 教學(xué)過程： 一、情景導(dǎo)入(小魔術(shù)) 1

8、. 師：同學(xué)們，第一次給你們上課，作為禮節(jié)，我給大家表演個(gè)魔術(shù)數(shù)字的變化?？催@是數(shù)字1?等會(huì)你們一起小聲喊：1,2,3,大，老師就可以把這個(gè)數(shù)變大了。信不信? 生：1,2,3,大。 師：把1變成10，10和1比擴(kuò)大了10倍， 2. 老師還有一個(gè)數(shù)0.1，我們?cè)賮碓囈辉嚒?引起學(xué)生的沖突：到底變大了嗎? (設(shè)汁意圖：是把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)貫穿在小學(xué)生喜聞樂道的游戲中，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們求知欲望的火花，從而進(jìn)入的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為主動(dòng)探究新知識(shí)聚集動(dòng)力。) 這節(jié)課，我們就來研究小數(shù)末尾“0”對(duì)小數(shù)的大小的影響。也就是我們今天要學(xué)習(xí)內(nèi)容小數(shù)的性質(zhì)。 二、探求新知 (一)教學(xué)例1 1.師： 0.1米、

9、0.10米、0.100米，他們到底會(huì)不會(huì)相等呢? 師：請(qǐng)拿出你的學(xué)習(xí)紙把第一題完成。 匯報(bào)：請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示。填空、比較發(fā)現(xiàn)一樣，從而得出0.1米=0.10米=0.100米。 教學(xué)中讓學(xué)生說說你是怎樣找出0.1米、0.10米、0.100米。 (0.1米是一位小數(shù)，它的計(jì)數(shù)單位是1/10，有1個(gè)1/10，也就是說0.1米=1/10米，把1米平均分成10分，1份就是1分米。所以0.1米=1分米。 0.10米是兩位小數(shù)，它的計(jì)數(shù)單位是1/100，有10個(gè)1/100，也就是說0.10米=10/100米，把1米平均分成100分，1份就是1厘米，10份是10厘米。所以0.10米=10厘米。 0.100米是三

10、位小數(shù)，它的計(jì)數(shù)單位是1/1000，有100個(gè)1/1000，也就是說0.100米=100/1000米，把1米平均分成1000分，1份是1毫米，100份就是100毫米。所以0.100米=100毫米。) 因?yàn)?分米=10厘米=100毫米 所以0.1米=0.10米=0.100米 師：0.1米=0.10米=0.100米(板書)這三個(gè)長(zhǎng)度是一樣的，都是以“米”為單位，我們就可以把數(shù)抽象出來0.1=0.10=0.100。 (設(shè)計(jì)意圖：這樣，學(xué)生根據(jù)小數(shù)的意義，主動(dòng)從“0.l米、0.10米、0.100米”出發(fā)研究問題。在問題得以解決的過程中，學(xué)生鍛煉了運(yùn)用已有知識(shí)解答新問題的能力，培養(yǎng)了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí))

11、。 仔細(xì)觀察這組小數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)? 生：小數(shù)的末尾添上“0” ，小數(shù)的大小不變。 師：同學(xué)們的眼光真銳利。小數(shù)的末尾添上“0” ，小數(shù)的大小不變。我現(xiàn)在有個(gè)疑問，其它的小數(shù)也有這樣的特點(diǎn)嗎? 師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們翻開學(xué)習(xí)紙，根據(jù)方格圖，自己想一組小數(shù)把它表示出來。 學(xué)生操作，交流匯報(bào)。 課件展示。 (教師在學(xué)習(xí)研究中要加強(qiáng)指導(dǎo)) 2.師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀察上面的題目中的小數(shù)，你能說出幾組和它們類似的小數(shù)嗎? 學(xué)生說說。 師：能說出這么多組，你們一定發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律吧?(交流，匯報(bào)) 總結(jié)：小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。 (設(shè)計(jì)意圖：這樣教學(xué)，把靜態(tài)的知識(shí)結(jié)論轉(zhuǎn)化動(dòng)態(tài)的求知過程，讓

12、學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容理解深刻，記憶牢固。同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生歸納概括事物本質(zhì)屬性的能力。) 3.聯(lián)系生活，再現(xiàn)新知：還有同學(xué)們?cè)谏虉?chǎng)看到貨物的標(biāo)價(jià)如：這樣寫，不但沒有改變小數(shù)的大小，而且讓顧客很清楚地知道是幾元幾角幾分。 (二)小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用 1.教學(xué)例2 師：現(xiàn)在我們認(rèn)識(shí)了小數(shù)的性質(zhì)，那么應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)，我們可以根據(jù)需要對(duì)小數(shù)進(jìn)行改寫。 電腦演示：化簡(jiǎn)下面的小數(shù)。0.70= 105.0900= 教學(xué)0.70=0.7 問：你是怎樣化簡(jiǎn)的?(根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，去掉小數(shù)末尾的“0”就可以把小數(shù)化簡(jiǎn)) 0.70與0.7它們的大小不變，但意義相同嗎? (不同，0.70表示70個(gè)1/100，

13、0.7表示7個(gè)1/10) 教學(xué)105.0900=105.09 問：小數(shù)里的其他“0”可以去掉嗎?為什么?(不可以，大小改變。師要強(qiáng)調(diào)末尾) 2. 教學(xué)例3 電腦演示：不改變數(shù)的大小，把下面各數(shù)寫成三位小數(shù)。 0.2 = 4.08 = 3 = 師：你是如何把它改寫成三位小數(shù)的?(根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，在小數(shù)的末尾添上“0”小數(shù)的大小不變) 師：3如何改寫成三位小數(shù)?這個(gè)小數(shù)點(diǎn)不點(diǎn)的話可以嗎? 注意：A、在小數(shù)的末尾添“0”。 B、當(dāng)這個(gè)數(shù)是整數(shù)時(shí)，在整數(shù)個(gè)位的右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再添“0”。 師：應(yīng)用小數(shù)性質(zhì)時(shí)，應(yīng)注意什么?(小數(shù)、末尾) 三、鞏固練習(xí) 課本59頁(yè)的做一做。2、開火車的形式回答59頁(yè)的做

14、一做。 問：你是怎樣化簡(jiǎn)和改寫這些數(shù)的? 四、全課小節(jié) 1. 這節(jié)課你學(xué)到了什么? 小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。 2、我們是怎樣探索小數(shù)的性質(zhì)的? 在整數(shù)的末尾添上或去掉0，整數(shù)的大小發(fā)生了很大的變化，而在小數(shù)的末尾添上或去掉0，小數(shù)的大小卻不變，但是通過在小數(shù)的末尾添上或去掉0，我們就給一個(gè)小數(shù)找到了許多大小不變的朋友，0就是這樣一個(gè)奇妙的數(shù)字。其實(shí)，數(shù)學(xué)王國(guó)里有許多奇妙的現(xiàn)象，等著我們不斷去探索、發(fā)現(xiàn)。 板書：小數(shù)的性質(zhì) 小數(shù)末尾“0”對(duì)小數(shù)的大小的影響 小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。 0.1米=0.10米=0.100米 0.1=0.10=0.10

15、0 青島版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)每單元復(fù)習(xí)課教案2022范文3 教學(xué)內(nèi)容： 人教版四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)課本58頁(yè)例1和做一做，59頁(yè)例2，例3和做一做以及64頁(yè)練習(xí)十的第 1.使學(xué)生理解什么是小數(shù)的性質(zhì)，1,2,3題。 教學(xué)目標(biāo): 學(xué)會(huì)運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì)把一些小數(shù)化簡(jiǎn)或進(jìn)行改寫; 2.培養(yǎng)學(xué)生自主提出問題、自主解決問題的能力以及合作精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí); 3.激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。 教學(xué)重點(diǎn)： 掌握小數(shù)性質(zhì)的含義 。 教學(xué)難點(diǎn)： 小數(shù)性質(zhì)歸納的過程 。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入主題 1、學(xué)校門口的兩家文具店，左邊一家的三角板套裝售價(jià)是2.8元，右邊一家的三角板套裝售價(jià)是2.80元，

16、同學(xué)們，你們覺得他們的價(jià)格比較起來怎么樣?你們是怎么樣比較的? 2、為什么2.8元末尾添個(gè)0大小不變呢?這是怎么回事呢?這節(jié)課我們就來研究這一方面的知識(shí)。(板書：小數(shù)的性質(zhì)) 二、探索性質(zhì) 1、教學(xué)例1。 (1)投影出示例1，讓學(xué)生讀題，明確要求。 (2)啟發(fā)學(xué)生根據(jù)小數(shù)的意義把0.1米、0.10米、0.100米所表示的長(zhǎng)度在米尺上標(biāo)出來(教師投影米尺圖)，并用整數(shù)表示。如果學(xué)生有困難，教師以0.1米為例示范： 0.1米表示1/10米，也就是1/10米，即1分米，如圖： 關(guān)于0.10米、0.100米，讓學(xué)生獨(dú)立或討論完成。 (3)反饋學(xué)生完成情況，并把形成的一致意見投影出示： 0.10表示10

17、/100米，也就是10/100米，即10厘米，如圖： 0.100米表示100/1000米，也就是100/1000米，即100豪米，如圖： (4)教師肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并把三幅米尺圖投影重疊兩次，讓學(xué)生觀察后問：你認(rèn)為0.1米、0.10米、0.100米的大小關(guān)系是怎樣的?請(qǐng)把道理講出來。(組織學(xué)生分組討論) 教師板書：因?yàn)?分米=10厘米=100毫米，所以0.1米=0.10米=0.100米 (5)引導(dǎo)學(xué)生觀察等式0.1米=0.10米=0.100米，問：比較這三個(gè)小數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么?啟發(fā)學(xué)生從左往右、再?gòu)挠彝笥^察，初步得出結(jié)論：小數(shù)的末尾添上0或者去掉0小數(shù)的大小不變。(板書) 2、驗(yàn)證性質(zhì)

18、(1)同學(xué)們自己完成58頁(yè)“做一做”。 (2)讓學(xué)生從直觀圖上比較0.3和0.30的大小。 (3)0.3=0.30這個(gè)結(jié)果說明了什么? 三、運(yùn)用性質(zhì) 1、教學(xué)例2 (1)教師對(duì)學(xué)生說明：像把0.70=0.7，去掉小數(shù)點(diǎn)末尾的“0”，就可以把小數(shù)化簡(jiǎn)。(板書：化簡(jiǎn)) (2)學(xué)生自己完成105.0900= (3)學(xué)生討論交流105.0900里的其他的0可以去掉嗎?為什么? (4)全班交流、強(qiáng)調(diào)小數(shù)的性質(zhì)中說的是“小數(shù)的末尾的0”。 (5)完成59頁(yè)做一做第1題。 A、學(xué)生自己完成。 B、全班訂正答案。 2、教學(xué)例3: (1)教師說明：利用小數(shù)的性質(zhì)，根據(jù)需要可以把一個(gè)數(shù)改寫成具有指定小數(shù)位數(shù)的小數(shù)

19、。(板書改寫) (2)學(xué)生自己完成。 (3)大家這樣做的根據(jù)是什么? (4)說明任何整數(shù)都可以看作小數(shù)部分是0的小數(shù)。強(qiáng)調(diào)把一個(gè)整數(shù)改寫成具有指定小數(shù)位數(shù)的小數(shù)時(shí)，不要忘記在個(gè)位的右下面點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。 (5)完成59頁(yè)做一做第2題。 A、學(xué)生自己完成。 B、全班訂正答案。 3、在應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)時(shí)，要注意什么問題? (1)討論下面的3個(gè)問題: A、0.70，去掉0， 小數(shù)的大小變不變? B、4.08去掉0，會(huì)怎么樣? C 、0.31的末尾可以添上0嗎? (2)全班齊讀小數(shù)的性質(zhì)，強(qiáng)調(diào)性質(zhì)中的“在小數(shù)的末尾添上0或者去掉0”. 四、看書質(zhì)疑。 學(xué)生自己看課本58.59頁(yè)，提出質(zhì)疑，大家交流解決。 五

20、、鞏固練習(xí) 1、下面的說法哪個(gè)正確，不正確的請(qǐng)舉出反例。 (1)小數(shù)點(diǎn)后面添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。 (2)小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。 (3)一個(gè)數(shù)的末尾添上0或去掉0，這個(gè)數(shù)的大小不變。 練后問：你認(rèn)為在小數(shù)性質(zhì)的表述語(yǔ)中，哪幾個(gè)詞語(yǔ)最重要?(教師在小數(shù)、末尾的下面加上著重號(hào)) 2、做64頁(yè)練習(xí)十第1、2、3題。 第1題讓學(xué)生練習(xí)后說說哪些位置上的0不能去掉。(1)整數(shù)中的0不論何處都不能去掉;(2)小數(shù)非末尾的0不能去掉) 六、全課總結(jié) 1、這節(jié)課你有哪些收獲? 2、評(píng)價(jià)你自己或是某位同學(xué)本節(jié)課的學(xué)習(xí)積極性。 青島版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)每單元復(fù)習(xí)課教案2022范文4 教學(xué)內(nèi)

21、容： 北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第二單元“三角形邊的關(guān)系”。 教材分析： 三角形邊的關(guān)系是四年級(jí)下冊(cè)第二單元認(rèn)識(shí)圖形中的第四課內(nèi)容，是小學(xué) “空間與圖形”領(lǐng)域中新增添的內(nèi)容，是在線段、角、頂點(diǎn)、三角形分類等三角形知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的延伸。為今后學(xué)習(xí)三角形面積和應(yīng)用提供了重要條件。 學(xué)生分析： 從接觸三角形以來，都是針對(duì)已成立的三角形進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究的，從未涉及到：“兩邊之和小于第三邊的三條線段不能圍成三角形”這一陌生領(lǐng)域。在生活實(shí)際中缺乏鮮活實(shí)例和經(jīng)驗(yàn)，固而學(xué)生在學(xué)習(xí)該段內(nèi)容時(shí)，會(huì)有與生活實(shí)踐相割裂的感覺。學(xué)生對(duì)較抽象的問題無法明白其含義。所以這段知識(shí)的理解對(duì)學(xué)生來說有相當(dāng)?shù)碾y度，學(xué)生不夠自信，沒

22、有勇氣參與，學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性不足，無法完全獨(dú)立的進(jìn)行探究活動(dòng)。需要老師以學(xué)生體驗(yàn)過程為主，以感知探索的方法為重，給予指導(dǎo)。 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)與技能：使學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解三角形任意兩邊之和大于第三邊，并能運(yùn)用規(guī)律解決生活中的實(shí)際問題。培養(yǎng)歸納、概括能力和推理能力。 2、過程與方法：讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐，分析數(shù)據(jù)，體驗(yàn)探索和發(fā)現(xiàn)三角形邊的關(guān)系的過程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)及提出問題的能力，積累探索問題的方法和經(jīng)驗(yàn)。 3、情感態(tài)度價(jià)值觀：提高學(xué)生自主探索和合作交流的能力。激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹立自己探索真理的勇氣和信心，享受成功的喜悅。 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件、實(shí)物投影、小棒若干。 教學(xué)過

23、程： 一、導(dǎo)入 1、師：同學(xué)們，最近幾天咱們一直在圍繞哪種圖形進(jìn)行學(xué)習(xí)? (生：三角形)。 師：什么是三角形? (生：由三條線段首尾相接圍成的平面圖行就是三角形。) 師：圍成三角形的三條線段是三角形的什么? (生：邊。) 2、解釋課題 今天咱們就來共同研究三角形的三條邊之間有什么奧秘。 二、探究活動(dòng) 1、用4組不同長(zhǎng)度的小棒圍三角形，初步感受能否擺成三角形與小棒的長(zhǎng)度有關(guān)。 師：剛才咱們說了“由三條線段首尾相接圍成的平面圖行就是三角形”，那么如果用小棒代替線段來圍三角形，得用幾根小棒? 師：是不是只要給你3根小棒你就一定能圍成一個(gè)三角形? 師：怎么驗(yàn)證咱們說得對(duì)不對(duì)呢? (生：實(shí)際動(dòng)手?jǐn)[一擺、圍一圍。) 師：那好，課前咱們都準(zhǔn)備了幾組長(zhǎng)度不同的小棒，接下來咱們就來擺一擺。在動(dòng)手之前咱們先來一起看