張家界桑植縣幼兒教師招聘教師資格證《幼兒保教知識與能力》考試與答案解析

1、第 頁 張家界桑植縣幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識與能力考試與答案解析一、單選題1關(guān)于幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)。以下看法正確的是( )。A.區(qū)域游戲活動(dòng)進(jìn)行中，幼兒不能更換已選區(qū)域B.要加強(qiáng)對幼兒園區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)和管理，幼兒教師可以隨意介入C.為了充分發(fā)揮區(qū)域游戲活動(dòng)價(jià)值，區(qū)域活動(dòng)的材料投放越多越好D.區(qū)域游戲活動(dòng)中規(guī)則的制訂需要幼兒的參與 答案：D解析：教師應(yīng)尊重幼兒游戲的意愿，區(qū)域活動(dòng)中，幼兒可以更換區(qū)域，A項(xiàng)錯(cuò)誤。教師應(yīng)在觀察幼兒游戲的基礎(chǔ)上采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟm時(shí)地介入幼兒的游戲，不可隨意介入，B項(xiàng)錯(cuò)誤。區(qū)域活動(dòng)的材料并不是越多越好，材料除了要豐富之外，還要有層次性、可操作性和適宜性等，C項(xiàng)錯(cuò)

2、誤。幼兒參與制定游戲規(guī)則，尊重了幼兒的想法和意見，體現(xiàn)了幼兒游戲的主體性，D項(xiàng)正確。 2“孟母三遷”的故事可用來說明影響兒童心理發(fā)展的主要因素是( )。 A.遺傳B.環(huán)境C.訓(xùn)練D.活動(dòng)答案：B解析：孟子的母親因住處周圍的環(huán)境不利于孟子成長而三次搬家，說明環(huán)境是影響兒童心理發(fā)展的主要因素 3處于心理發(fā)展的幼兒期階段的年齡段是（） A.03歲B.37歲C.712歲D.1520歲 答案：B解析：我國心理學(xué)家一般認(rèn)為可以把個(gè)體畢生的心理發(fā)展劃分為如下一些階段：嬰兒期(0至3歲)；幼兒期(3至7歲)；童年期(7至12歲)；少年期(12至15歲)；青年期(15至20歲)；成年初期(20至35歲)；成年中

3、期(35至60歲)；成年晚期，即老年期(60歲直至死亡)。 4幼兒時(shí)期的言語學(xué)習(xí)主要是（）A、閱讀訓(xùn)練 B、書面言語的學(xué)習(xí) C、 口語練習(xí) D、識字學(xué)習(xí) 答案：C解析：幼兒期的言語學(xué)習(xí)主要是指口語的學(xué)習(xí)。 5以下說法不正確的為( ) A.病毒性肝炎、傷寒、脊髓灰質(zhì)炎、百日咳屬于甲類傳染病B.肺結(jié)核、血吸蟲病、流行性感冒、風(fēng)寒屬于丙類傳染病C.鼠疫、霍亂屬于甲類傳染病D.傳染病分為甲、乙、丙類答案：A解析：1989年我國政府頒布了中華人民共和國傳染病防治法，將38種嚴(yán)重危害人民健康的疾病劃分為三類，給予重點(diǎn)防治，這三類分別是：甲類，鼠疫、霍亂；乙類，病毒性肝炎、細(xì)菌性痢疾、傷寒、艾滋病、麻疹、百

4、日咳、狂犬病、流行性乙型肝炎等22種；丙類，流行性感冒、肺結(jié)核、流行性腮腺炎、風(fēng)疹、新生兒破傷風(fēng)等。 6（）是指把被評價(jià)對象集合中的各個(gè)評價(jià)對象的過去和現(xiàn)在相比較，或者把一個(gè)對象的若干側(cè)面相互比較的評價(jià)。 A.形成性評價(jià)B.診斷性評價(jià)C.自身差異評價(jià)D.總結(jié)性評價(jià)答案：C解析：本題是對自身差異評價(jià)概念的考查。自身差異評價(jià)比較注重評價(jià)對象個(gè)體間的差異，不會給評價(jià)對象造成壓力。 7獨(dú)立性的出現(xiàn)是以下哪一種心理現(xiàn)象開始產(chǎn)生的明顯表現(xiàn)?（） A.社會性B.自我意識C.情緒D.意志答案：B解析：獨(dú)立性的出現(xiàn)是自我意識的心理現(xiàn)象開始產(chǎn)生的明顯表現(xiàn)。自我意識系統(tǒng)包括自我認(rèn)識、自我體驗(yàn)與自我監(jiān)控三個(gè)結(jié)構(gòu)。自我

5、意識是人心理能動(dòng)性的體現(xiàn)，對個(gè)性的形成與發(fā)展具有調(diào)控作用。自我意識是指個(gè)體對自己所有的身心狀況以及與周圍人或物的關(guān)系的意識。主要包括對自己的身體特征(如性別、相貌、健康狀況等)、心理特點(diǎn)(如情緒特點(diǎn)、興趣愛好、性格特征等)以及自己的人際關(guān)系狀況等的意識。 8有關(guān)教育的描述錯(cuò)誤的是（）。 A.動(dòng)物界中諸如老貓教幼崽捉老鼠老鴨教小鴨游泳等也是教育B.教育是人類社會特有的社會性活動(dòng)C.學(xué)校教育與其他教育活動(dòng)相比較具有可控性強(qiáng)等特點(diǎn)D.教育的基本要素有教育者、受教育者和教育影響答案：A解析：教育是指對人(受教育者)傳授知識經(jīng)驗(yàn)、訓(xùn)練技能技巧、培養(yǎng)能力及良好習(xí)慣、塑造人格的一種社會活動(dòng)。 9“寓教于樂”

6、實(shí)際上就是幼兒教育（）的體現(xiàn)。 A.直接法B.移情法C.活化方法D.游戲化方法答案：D解析：幼兒教育游戲化是將教育和游戲兩者結(jié)合，在教育中通過游戲的形式進(jìn)行，“寓教于樂”實(shí)際上就是幼兒教育游戲化的體現(xiàn)。 10幼兒園的（）對培養(yǎng)鍛煉幼兒的獨(dú)白語言具有獨(dú)特價(jià)值。 A.談話活動(dòng)B.聽說游戲活動(dòng)C.講述活動(dòng)D.文學(xué)活動(dòng)答案：C解析：幼兒講述活動(dòng)是讓幼兒憑借一定的講述對象，在相對正式的語言環(huán)境中獨(dú)自完成的語言表達(dá)活動(dòng)。講述活動(dòng)以培養(yǎng)幼兒獨(dú)立構(gòu)思和表述一定內(nèi)容的語言能力為基本目的，是幼兒語言教育的一種重要組織形式。因此選擇C。 二、解析題11某報(bào)報(bào)道：湖南湘潭市一位幼兒家長寫信說，他的孫子在幼兒園被保育員

7、體罰，臉上和身上都有明顯傷痕，而且弄得大小便失禁。他們向幼兒園投訴，對方雖然道了歉，但態(tài)度很不誠懇。李先生的孫子今年3歲，名叫小浩(化名)，3月4日進(jìn)入湘潭某幼兒園，這是當(dāng)?shù)匾患沂钟忻拿褶k幼兒園，收費(fèi)比一般幼兒園高，被人們稱為“貴族幼兒園”。陳先生在信中寫道：“小浩入園的頭兩周，雖有些不適應(yīng)，尚未感覺有太大變化。第三周起，我們逐漸發(fā)現(xiàn)孩子回家后時(shí)而埋頭不語、時(shí)而大喊大叫，一提幼兒園就恐懼萬分，對任何人都不理不睬，并且大小便失禁。4月9日，我們?nèi)ビ變簣@看孩子，發(fā)現(xiàn)孩子兩邊臉頰各紫了一大塊4月12日，我們到幼兒園接孩子，小浩臉上傷痕依舊。恰此時(shí)孩子要小便，我?guī)退撓卵澴樱拱l(fā)現(xiàn)大腿兩邊各有青、

8、紫幾塊，更令人觸目驚心的是，其中有一處深深的、特別顯眼的指甲印校長張某還告訴我們說，前兩天查夜時(shí)，晚上10點(diǎn)半發(fā)現(xiàn)小浩一個(gè)人坐在床邊的痰盂上，很可憐的樣子。原來是保育員怕他半夜解手解在床上，所以讓他坐痰盂直到解出來為止，是她給孩子穿好褲子抱上床。該園幼兒正常休息時(shí)間是8點(diǎn)，可10點(diǎn)多還讓孩子坐痰盂，不知道這些園丁良心何在?”請你結(jié)合著名幼兒教育家的教育思想，談?wù)動(dòng)變簣@應(yīng)該采取什么樣的形式實(shí)施教育?如何看待教師的體罰行為?解析：著名幼兒教育家在他們的教育思想中都體現(xiàn)出尊重幼兒、平等對待幼兒、要讓幼兒在主動(dòng)探索中學(xué)到知識，切忌以教師的觀點(diǎn)去控制幼兒的發(fā)展。比如：陳鶴琴先生提到過，對待幼兒的過失，如

9、果用訓(xùn)斥、譏諷或變相懲罰甚至體罰來對待，就可能使幼兒為逃避災(zāi)難而說謊，這勢必影響到幼兒身心的正常發(fā)展。幼兒園事故中有一項(xiàng)是指由于體罰和變相體罰幼兒導(dǎo)致的后果。體罰是指教師的行為造成幼兒人體損害的一種行為。廣義的體罰還包括變相體罰，如罰蹲下起立、罰站、弱跪等。老師體罰幼兒園幼兒，無論從良心、道德還是法律上來講，都是不允許的。教師因故意行為造成幼兒傷害的，法律也有相應(yīng)的責(zé)任規(guī)定。未成年人保護(hù)法明確規(guī)定：“學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員對未成年幼兒和兒童實(shí)施體罰或者變相體罰，情節(jié)嚴(yán)重的，由其所在單位或者上級行政機(jī)關(guān)給予行政處分?！敝腥A人民共和國義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則第四十二條進(jìn)一步指出：“對體罰幼兒情節(jié)嚴(yán)

10、重，違反中華人民共和國治安管理處罰條例的，由公安機(jī)關(guān)給予行政處罰，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任?！睉土P事件不僅對兒童的身體有傷害，同時(shí)更傷害了他們的心理，兒童的家長有通過法律討回公道的權(quán)利。從理論上說，學(xué)校如果辦得完美，自然就用不到懲罰;因?yàn)閷W(xué)校不容易辦得完美，懲罰也就不能廢除了。懲罰應(yīng)有原則：教兒童明白規(guī)則的意義;使兒童了解規(guī)則是公共應(yīng)遵守的紀(jì)律;懲罰不得妨害兒童身體;懲罰不得侮辱兒童的人格;懲罰不得妨害兒童學(xué)習(xí);在可能的范圍內(nèi)須盡力顧全名譽(yù);須鼓勵(lì)兒童勇于改過，引起他們的自愛。履行步驟：友誼式勸導(dǎo)命令式的警告提示姓名分座。 三、問答題12小米向老師抱怨說，連一把剪刀都沒有了。老師聽了很奇怪

11、，只有兩個(gè)人在剪東西，還應(yīng)該有三把剪刀。他檢查了小柜子，注意到小華的柜子里有一些碎紙片。想到可能是小華收東西時(shí)無意中放到自己的小柜子里的，當(dāng)他移開碎紙片時(shí)，發(fā)現(xiàn)剪刀就在那里。 請分析這一事件產(chǎn)生的可能原因。(10分)你會如何處理這一事件?請?jiān)斒瞿愕奶幚矸绞郊袄碛伞＝馕觯?1)可能原因。 從孩子的角度歸因：小華喜歡剪刀；小華用過后順手放到自己柜子里了；小華還不能很好地掌握處置集體東西與自己東西的不同方法。 從老師的角度歸因：對小華的常規(guī)教育不到位，存在一些疏漏；也可能是老師和小華的溝通、對他的關(guān)注不夠，小華想以此吸引老師對他的關(guān)注。 (2)對事件的處理。先冷處理一段時(shí)間，觀察小華是出于何種原因發(fā)

12、生這樣的行為偏誤，如果是無意的，自己將剪刀放回去了，就不再提起(給幼兒提供自我學(xué)習(xí)的機(jī)會)。如果小華出于喜歡，想據(jù)為己有，也不要直接批評，而要用間接提醒的方式，讓他知道集體的東西不能一個(gè)人占有(既保護(hù)孩子的自尊心，也讓孩子知道如何正確處置集體財(cái)產(chǎn)與個(gè)人財(cái)物的關(guān)系)。還要間接提醒其他小朋友要及時(shí)將用過的東西歸位(培養(yǎng)孩子的集體意識，防止同類事件的發(fā)生)。 總之，教師要從不同的角度找出原因，在尊重孩子的基礎(chǔ)上巧妙地解決這個(gè)問題。 13簡述焦慮癥的矯治。 解析：(1)家長和教師要正確對待孩子，注意循循善誘； (2)培養(yǎng)孩子健康的人格，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志及開朗的性格； (3)對于癥狀較輕的幼兒，主要是教育

13、方法及心理支持的問題； (4)對于癥狀較明顯的幼兒，應(yīng)采用心理和藥物的綜合性治療措施。 143歲的萱萱，長著大大的眼睛，虎頭虎腦的腦袋，一看就招人喜歡。然而，到幼兒園里沒有幾天，老師就發(fā)現(xiàn)萱萱特別好動(dòng)，她所進(jìn)行的活動(dòng)都很短暫，總是一個(gè)接著一個(gè)地?fù)Q，如在活動(dòng)室里，她幾乎每分鐘都在改變活動(dòng)，一會兒玩積木，一會兒玩小汽車，一會兒玩拼圖，更加讓老師擔(dān)心的是，稍不注意她就會爬上窗臺往外看，還會襲擊其他小伙伴 問題1簡答題結(jié)合以上案例，分析為什么萱萱會有以上的行為表現(xiàn)。針對此類兒童，幼兒教師應(yīng)如何教育？ 解析：【答案要點(diǎn)】(1)行為表現(xiàn)：從案例中可以看出，萱萱很可能患了多動(dòng)癥。兒童多動(dòng)癥又稱注意缺陷或輕微

14、腦功能失調(diào)，是一種以注意障礙為突出表現(xiàn)，以多動(dòng)為主要特征的兒童期常見的行為障礙。學(xué)齡期兒童的發(fā)病率比學(xué)齡前兒童高，男性的發(fā)病率明顯高于女性。(2)教育： 多動(dòng)癥兒童一般在智力、工作技能、語言、社會性等方面比正常兒童發(fā)展遲緩，因而需要對他們進(jìn)行較多的教育訓(xùn)練，如訓(xùn)練其手眼協(xié)調(diào)、注意力集中，多讓他們與同伴一起做游戲，以增強(qiáng)語言交往和社會適應(yīng)的能力等。對這類兒童的教育和訓(xùn)練要有極大的耐心，每一次提出的具體要求不要太高，要讓他們通過努力能夠達(dá)到，以增強(qiáng)其成就感，與此同時(shí)，要注意消除其不適宜的行為，當(dāng)不良行為出現(xiàn)時(shí)采用漠視或暫時(shí)剝奪一些權(quán)利效果較好。行為治療對學(xué)齡前兒童多動(dòng)癥有一定的療效。 15從兒童發(fā)

15、展角度，簡述幼兒戶外運(yùn)動(dòng)的價(jià)值。 解析：(1) 促進(jìn)兒童身體的生長發(fā)育; (2) 發(fā)展兒童的基本動(dòng)作和技能;(3) 增強(qiáng)兒童對外界環(huán)境變化的適應(yīng)能力;(4) 有利于兒童的身心健康。16什么是結(jié)構(gòu)性游戲?請結(jié)合實(shí)際談?wù)劷處熢谥笇?dǎo)兒童結(jié)構(gòu)游戲時(shí)的注意事項(xiàng)。 解析：(1)凡利用各種結(jié)構(gòu)材料或玩具進(jìn)行建構(gòu)的活動(dòng)都稱為結(jié)構(gòu)性游戲。結(jié)構(gòu)性游戲是幼兒利用各種不同結(jié)構(gòu)材料構(gòu)造物體或建筑物，實(shí)現(xiàn)對周圍現(xiàn)實(shí)生活的反映的游戲。這種游戲?qū)τ變菏值膭?dòng)作的發(fā)展和思維能力的發(fā)展有積極的作用。 (2)教師在指導(dǎo)兒童結(jié)構(gòu)游戲時(shí)的注意事項(xiàng)：逐步投放多樣化的、可塑性強(qiáng)的結(jié)構(gòu)游戲材料，包括一些廢舊材料，營造富有吸引力的游戲氛圍。教師可以在游戲時(shí)為兒童提供沙、包裝泡沫、紙板箱等游戲材料，便于兒童開展多樣化的結(jié)構(gòu)游戲。引導(dǎo)兒童逐步掌握建構(gòu)知識和技能。兒童只有掌握一定的建構(gòu)知識和技能，才能獨(dú)立地進(jìn)行結(jié)構(gòu)游戲。教師在兒童結(jié)構(gòu)游戲開始前，可以向兒童展示該項(xiàng)結(jié)構(gòu)游戲的基本玩法和所需技能，方便幼兒接下來開展游戲活動(dòng)。處理好主導(dǎo)和主體的關(guān)系。教師在結(jié)構(gòu)游戲中起到引導(dǎo)的作用，要學(xué)會觀察、引導(dǎo)、鼓勵(lì)、評議、示范等指導(dǎo)策略。