部編人教版八年級上冊初中語文 第6課 藤野先生 教學課件

1、6 藤野先生第二單元 人間大愛學習目標1.學習選取典型事例和抓住主要人物特征刻畫人物形象、突出人物品質(zhì)的寫法。（重點）2.把握本文的線索，體味含義豐富的語言，特別是反語的作用。（難點）3.學習藤野先生的高貴品質(zhì)，理解作者“棄醫(yī)從文”的原因。新課導入 從幼兒園到小學，再到初中，老師們一路陪伴著大家成長，其中哪位老師給你留下了深刻的印象呢？ 魯迅在日本留學期間，遇到一位令他終身難忘的老師。他是誰呢？今天，讓我們一起來認識這位老師吧。走近作者 魯迅（18811936），文學家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。1918年5月，首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說狂人日記

2、，奠定了新文學運動的基石。19271935年的雜文，深刻地分析了各種社會問題，表現(xiàn)出卓越的政治遠見和韌性的戰(zhàn)斗精神，為中國革命文化事業(yè)做出了巨大的貢獻。代表作有彷徨野草朝花夕拾等。有多種版本的魯迅全集行世。背景資料 【寫作背景】本文選自朝花夕拾(魯迅全集第二卷，人民文學出版社2005年版）。1902年，魯迅到日本留學,先入東京弘文學院補習日語。1904年入仙臺醫(yī)學專門學校學醫(yī)，在此期間結(jié)識了藤野先生，并與其建立了深厚的情誼。后棄醫(yī)從文，希望從改變國民精神入手挽救民族危亡。20多年后，魯迅在反動軍閥和其御用文人的迫害下，離開北京，去往廈門。1926年10月12日，魯迅在廈門大學寫了這篇文章，作為

3、對藤野先生的永久懷念。背景資料 【相關(guān)人物背景】藤野嚴九郎(18741945)，日本福井縣人，醫(yī)生、教師。其家族世代為醫(yī)，藤野嚴九郎是藤野家的第六代醫(yī)生。他在讀小學時，跟酒井藩校教師野坂先生學過漢學。1901年10月,藤野嚴九郎應(yīng)聘到仙臺醫(yī)科專門學校任解剖學講師,1904年7月6日，即大約魯迅到仙臺前兩個月，他由講師升為教授。藤野嚴九郎生活樸素，當時教授上課，來回都坐人力車，而他則步行。魯迅離開仙臺前曾到他家去過，他送給魯迅一張照片，背面寫著:“惜別藤野謹呈周君?！敝兄攽浿軜淙司?。字詞梳理緋fi紅驛站y解剖pu畸形j不遜xn匿名n杳無消息yo詰責ji凄然q教誨hu瞥見pi抑揚頓挫cu惡深痛疾

4、w芋梗gng生物體某部分發(fā)育不正常?；危耗涿翰皇鹈虿皇鹫鎸嵭彰Ｄ洌[藏。詰責：責問。杳無消息：一直得不到一點消息。杳，遠得看不見蹤影。抑揚頓挫：（聲音）高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。美其名曰：（把不美的事物）美化他的名字叫。曰，叫。字詞梳理詞語解釋整體感知第（1-3）段：寫認識藤野先生之前在東京的見聞和心境，交代去仙臺的原因。第（4-35）段：寫在仙臺與藤野先生的交往（相識、相處、離別）。第（36-38）段：寫離別藤野先生后對他的懷念和感激之情。藤野先生整體感知1、“清國留學生”的生活情況2、我在仙臺的生活情況3、我與藤野先生的交往4、匿名信事件5、看電影事件6、我與藤野先生告別7、我對藤野先生

5、的懷念在仙臺在東京離開仙臺文章寫了哪幾件事？整體感知課文如何描寫初見藤野先生的形象？目睹印象 耳聞親見 治學嚴謹生活儉樸學者形象藤野嚴九郎外貌黑瘦、八字須、戴著眼鏡舉止挾著一疊大大小小的書聲調(diào)緩慢而有頓挫整體感知課文記敘了與藤野先生相處的哪幾件事？表現(xiàn)了他的什么品質(zhì)？添改講義 認真負責糾正解剖圖 嚴格要求關(guān)心實習 熱情誠懇了解裹腳 求實精神正直熱誠治學嚴謹沒有民族偏見課文具體寫了四個典型事例，從不同的側(cè)面表現(xiàn)了藤野先生的高貴品質(zhì)。（詳）（詳）（略）（略）精讀細研 文中還有一些內(nèi)容沒有直接寫藤野先生，這些事情與藤野先生有何聯(lián)系？作者是用什么中心意思來統(tǒng)攝全文的？找出文章的明線和暗線。暗線：作者的

6、愛國主義思想明線：我與藤野先生的交往精讀細研1、作者是抱著什么目的去日本的，為什么又離開東京去了仙臺？（參考自題小像） 自題小像靈臺無計逃神矢，風雨如磐暗故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。精讀細研 這首詩是魯迅1903年在日本東京弘文書院求學時，贈給他的摯友許壽裳的剪辮題照。詩的意思是：我的愛國之心猶如被愛神之箭所射一般無處可逃，祖國正在風雨飄搖中黯然失色。我把我的心意寄托給人民，然而人民卻難以理解，我愿意把我畢生的精力托付給我的祖國。精讀細研所見所聞 清國留學生的丑態(tài)所 感 厭惡之極，不屑與之為伍不學無術(shù) 思想腐朽愛 國在東 京精讀細研2、作者寫“日暮里”和“水戶”兩個地方用意何在？ 日

7、暮里，含有“日暮途窮”的意思，魯迅先生在他的彷徨的題辭中曾經(jīng)引用過。魯迅來到異國他鄉(xiāng)，必然會想到災(zāi)難深重的祖國，看到“日暮里”，自然會觸動作者思念故國之情。 水戶：是反抗清朝至死不渝的朱舜水客死的地方，作者這時也正身居異國他鄉(xiāng)，對這樣一位具有民族氣節(jié)的學者自然會產(chǎn)生仰慕之情。 精讀細研去仙臺日暮里：水 戶：觸發(fā)憂國之情反清志士客死之地愛國精讀細研匿名信事件個人與祖國的尊嚴受到侵犯看電影事件思想受極大震動，民族自尊心受到嚴重挫傷愛國3、分析匿名信事件和看電影事件，說說魯迅棄醫(yī)從文的原因。精讀細研4、在課文最后一段，找出作者因受藤野先生品質(zhì)的激勵、教育，而決心勇于革命，為國戰(zhàn)斗的句子，并加以體會。

8、直抒懷念之情熱情贊頌高度評價懷念付諸行動藏講義掛照片寫文章懷念之情化為斗爭的勇氣和力量愛國精讀細研5.課文開頭，作者交代了自己離開東京的緣由。寫這些有什么用意？ 作者以極其厭惡的情緒和辛辣諷刺的筆觸，描寫了東京的“清國留學生”渾渾噩噩的生活。 作者遠大的抱負與當時灰色的環(huán)境形成了尖銳的矛盾，失望、痛苦、厭惡的復雜心緒包含在這些句子中，反襯出一個愛國志士憂國憂民的悲憤，表達了作者對東京的失望之情。精讀細研6.作者來到仙臺，頗受優(yōu)待，不僅學校不收學費，還有人操心食宿問題。在作者看來，受優(yōu)待的原因是什么？ 作者認為是“物以稀為貴”。他感到的并不是尊重與友好，而是作為弱國國民的無比心酸，反映出作者強烈

9、的民族自尊心和愛國情懷。疑難探究 作者文筆犀利、幽默、諷刺，自成一派。讀課文，體會作者獨到的語言魅力。 也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了?！巴鹑缧」媚锏陌l(fā)髻”，加上“油光可鑒”，生動形象地描繪與諷刺了清國留學生的奇特打扮。用“實在”修飾“標致”，說思想腐朽的清國留學生“的確漂亮”，這是反語，強有力地諷刺了這些頑固維護清王朝統(tǒng)治的“遺少”，表達了作者對他們極端憎惡的感情。疑難探究 中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數(shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。 “弱國”與“低能兒”之間本無因果關(guān)系，作者卻在中間加上“所以”

10、，并用“當然”來加以強調(diào)，這是作者有意用這種表達方式來揭示日本“愛國青年”的荒謬邏輯，表達了對這種謬論的憤恨和抨擊。 “也無怪”寫出了作者在遭受屈辱后極為辛酸和憤懣的感情。疑難探究文章題目為“藤野先生”，但有一半以上的篇幅并沒有直接寫藤野先生。這些事情與藤野先生有什么聯(lián)系？ 寫“清國留學生”，交代了作者離開東京去仙臺見到藤野先生的緣由。 寫日本“愛國青年”，反襯藤野先生正直無私、沒有民族偏見的品質(zhì)。 寫棄醫(yī)從文，是為了交代魯迅與藤野先生告別的直接原因。 總之，所有這些都與突出藤野先生的正直熱忱、沒有狹隘的民族偏見的高貴品質(zhì)有密切的聯(lián)系。本文通過回憶作者在日本留學期間同藤野先生交往的生活片段,贊

11、揚了藤野先生正直熱忱、治學嚴謹、沒有狹隘的民族偏見的高尚品質(zhì),表達了作者對藤野先生真摯和深沉的懷念之情,同時交代了作者棄醫(yī)從文的原因,表達了作者同反動派斗爭到底的決心和崇高的愛國主義精神。主旨歸納主旨歸納一 本文是一篇回憶性散文?？纯次恼掠涗浟俗髡吡魧W過程中的哪幾件事，試為每件事擬一個小標題。教材習題 離開東京的緣由；在仙臺受到的優(yōu)待；與藤野先生的交往(添改講義、糾正解剖圖、關(guān)心解剖實習、了解中國女人裹腳）；匿名信事件；看電影事件；與藤野先生惜別。教材習題二 閱讀課文中作者與藤野先生交往的部分，說說為什么他“在我的眼里和心里是偉大的”。 藤野先生治學嚴謹、正直熱忱、胸懷博大，而且沒有狹隘的民族

12、偏見，能以公正之心對待來自弱國的學生，而且給予“我”極大的關(guān)心、鼓勵和幫助。在當時的歷史背景下，他能夠做到這些尤其難能可貴。他嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、高尚的道德品質(zhì)一直影響著“我”，給“我”以勇氣和力量，所以說他“在我的眼里和心里是偉大的”。教材習題三 本文題為藤野先生，可是作者還用了大量篇幅寫和藤野先生無關(guān)的見聞和感受，你認為寫這些內(nèi)容有什么作用？ 從整篇文章的結(jié)構(gòu)來看，全文是圍繞藤野先生這個中心人物來組織材料的。文中寫“清國留學生”賞櫻花、學跳舞是作者離開東京前往仙臺見到藤野先生的緣由。寫仙臺的學習生活，基本上都與藤野先生有關(guān)。寫仙臺醫(yī)專的職員對作者的優(yōu)待是為下文寫藤野先生做正面陪襯。寫日本“愛國

13、青年”尋釁是為寫藤野先生做反面襯托。寫“看電影事件”是作者與藤野先生告別并決心不學醫(yī)的直接原因。這些都與突出藤野先生正直熱忱、沒有狹隘的民族偏見的高尚品質(zhì)有密切關(guān)系。此外，作者運用大量篇幅寫和藤野先生無關(guān)的教材習題見聞和感受，展示了作者思想變化的心路歷程，為文章最后的“棄醫(yī)從文”做鋪墊。 本文是回憶性散文?；貞浶陨⑽牡幕咎攸c是時時處處都有“我”的存在，寫“我”的生活經(jīng)歷和感受。這篇散文的另一條線索，就是“我”的愛國之情，具體表現(xiàn)為“我”棄醫(yī)從文的心路歷程。“我”的思想在從東京到仙臺留學的過程中發(fā)生了重要轉(zhuǎn)變，而藤野先生與“我”的交往尤其重要?！拔摇钡娜松?jīng)歷和思想感受是本文的“底色”和“背景

14、”，聚焦點則是藤野先生。這樣寫，更加突出了藤野先生的形象，使文章的內(nèi)涵更加深刻。教材習題四 魯迅非常重視文章的修改。仔細比較下面的原稿和改定稿，談?wù)勥@些修改好在哪里。原 稿改定稿上野的櫻花爛熳的時節(jié),望去確也像緋紅的輕云,但也缺不了“清國留學生”的速成班上野的櫻花爛熳的時節(jié),望去確也像緋紅的輕云,但花下也缺不了成群結(jié)隊的“清國留學生”的速成班但到傍晚,地板便常不免要咚咚地響得震天,兼以滿房煙塵斗亂；問問熟識時事的人,答道,“那是在學跳舞?！钡桨?有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天,兼以滿房煙塵斗亂;問問精通時事的人,答道,“那是在學跳舞?！彼坪跽f出抑揚頓挫的話來,便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)

15、,再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。似乎正要說出抑揚頓挫的話來,便使我忽又良心發(fā)現(xiàn),而且增加勇氣了,于是點上一枝煙,再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。 第一組句子：改定稿添加了“花下”“成群結(jié)隊”兩個詞語?！盎ㄏ隆敝赶蛐愿鼜姡瑫r照應(yīng)前面的“櫻花爛熳”“緋紅的輕云”，前后之間銜接更緊密、連貫?！俺扇航Y(jié)隊”的諷刺意味更濃烈，表現(xiàn)出作者對“清國留學生”的諷刺。 第二組句子：改定稿添加了“有一間的”，“咚咚”改為“咚咚咚”，“熟識”改為“精通”?！坝幸婚g的”避免了以偏概全，使表述更準確?！斑诉恕备臑椤斑诉诉恕保有蜗蟮睾嫱谐霎敃r那種喧鬧、浮華的氣氛?！熬ā北硎镜某潭雀睿咧S刺意味，突顯出“清國留學生”的不務(wù)正業(yè)、腐朽墮落。 第三組句子：改定稿添加了“而且增加勇氣了，于是點上一枝煙”?！岸以黾佑職饬恕北憩F(xiàn)出作者在嚴酷的國內(nèi)政治環(huán)境中，一想到藤野先生對自己乃至中國的希望，便增加了斗爭的勇氣和繼續(xù)戰(zhàn)斗的決心。“于是點上一枝煙”