九年級(jí)語(yǔ)文中考說(shuō)明文閱讀復(fù)習(xí)教案

1、Word - 5 -九年級(jí)語(yǔ)文中考說(shuō)明文閱讀復(fù)習(xí)教案 說(shuō)明閱讀復(fù)習(xí)教案 復(fù)習(xí)任務(wù)：1、明確問(wèn)題學(xué)問(wèn)。 2、嫻熟掌控解題技巧。 復(fù)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：說(shuō)明辦法的精確辨析及作用的解答，語(yǔ)言的分析， 學(xué)問(wèn)拓展要和生活緊密聯(lián)系 復(fù)習(xí)流程： （一）同學(xué)用非常鐘的時(shí)光完成2022年河北省中考說(shuō)明文閱讀題。 （二）同學(xué)按照答案分析自己的失分點(diǎn)。 （三）老師按照試題引領(lǐng)分析 （四）同學(xué)對(duì)說(shuō)明文學(xué)問(wèn)舉行歸類 1、說(shuō)明文的類型：事物說(shuō)明文、事理說(shuō)明文（從內(nèi)容角度，按照說(shuō)明的對(duì)象和目的）。 事物說(shuō)明文普通標(biāo)題就是說(shuō)明的對(duì)象； 事理說(shuō)明文找準(zhǔn)開(kāi)始結(jié)尾的總結(jié)句。 由于說(shuō)明對(duì)象是一篇文章所要介紹的事物或事理，普通是一個(gè)名詞或名詞

2、短語(yǔ)，能夠從兩個(gè)方面入手：一看文題二看首尾段。事物說(shuō)明文指出被說(shuō)明事物即可。事理說(shuō)明文指出說(shuō)明內(nèi)容，形成一個(gè)短語(yǔ)：介紹了的(對(duì)象加內(nèi)容) 。 2、說(shuō)明文的語(yǔ)言：平實(shí)、生動(dòng)說(shuō)明文（語(yǔ)言表述角度）。 3、說(shuō)明辦法：普通回答三個(gè)字，要掌控幾種常見(jiàn)的說(shuō)明辦法，會(huì)分析在文中的作用： 舉例子：詳細(xì)真實(shí)地說(shuō)明白事物的特征。 分類別：條理清晰地說(shuō)明白事物的特征。對(duì)事物的特點(diǎn)/事理分門(mén)別類加以說(shuō)明，使說(shuō)明更有條理性。使說(shuō)明的內(nèi)容眉目清晰，避開(kāi)重復(fù)交錯(cuò)的現(xiàn)象。 列數(shù)字：詳細(xì)而精確地說(shuō)明該事物的特征。使說(shuō)明更有說(shuō)服力。 作比較：突出強(qiáng)調(diào)了被說(shuō)明對(duì)象的特征（地位、影響等）。 下定義：用簡(jiǎn)明科學(xué)的語(yǔ)言對(duì)說(shuō)明的對(duì)象/科學(xué)

3、事理加以揭示，從而更科學(xué)、更本質(zhì)、更概括地揭示事物的特點(diǎn)/事理。 打比喻：打比喻就是修辭辦法中的比方。生動(dòng)形象地說(shuō)明該事物的特征，增加了文章的趣味性。 下定義與作詮釋的區(qū)分是：定義要求完整，而詮釋并不要求完整，對(duì)事物的特點(diǎn)/事理加以詳細(xì)的解釋說(shuō)明，使說(shuō)明更通俗易懂。能夠顛倒。 摹狀貌：對(duì)事物的特點(diǎn)/事理加以形象化的描摹，使說(shuō)明更詳細(xì)生動(dòng)形象。 引資料：能使說(shuō)明的內(nèi)容更詳細(xì)、更充實(shí)。用引用的辦法說(shuō)明事物的特點(diǎn)，增加說(shuō)服力，如引用古詩(shī)文、諺語(yǔ)、俗話。引用說(shuō)明在文章開(kāi)始，還起到引出說(shuō)明對(duì)象的作用。 4、說(shuō)明挨次：時(shí)光挨次、空間挨次、規(guī)律挨次。在答題時(shí)可答得詳細(xì)些。 如：空間挨次（從上到下，從里到外，

4、總到分，外到內(nèi)，前到后，左到右，整體到局部，都可反之等，常用方位詞如介紹建造物或?qū)嶓w）。 規(guī)律挨次（先結(jié)果后緣由，層層遞進(jìn)，現(xiàn)象到本質(zhì)，因到果，果到因，主到次，淺入深，個(gè)別到普通等，常用表因果、表事理挨次的詞，如“由于、所以”“首先、第二”）。 時(shí)光挨次則是說(shuō)明事物進(jìn)展、演化，例如介紹工作程序的文章。 ?掌控答題格式：本文使用了的說(shuō)明挨次對(duì)加以說(shuō)明，使說(shuō)明更有條理性，便于讀者理解 ?（第一空應(yīng)當(dāng)填詳細(xì)的說(shuō)明挨次，其次空應(yīng)當(dāng)填寫(xiě)詳細(xì)的事物名稱或說(shuō)明的事理。假如是事理性說(shuō)明文，但又不能精確表達(dá)，可用“事理”、“科學(xué)事理”等含糊性的語(yǔ)言表達(dá)。） 5、說(shuō)明對(duì)象：指文章說(shuō)明的主要人或事物（普通不必答人或

5、事物的特征）。 6、說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)常見(jiàn)的形式有：“總分”式（或由總到分，或由分到總，或總分總）、并列式、遞進(jìn)式等。分析文章結(jié)構(gòu)，抓中心句及銜接詞，如“首先”“第二”“還”“也”“此外”等詞語(yǔ) 7、中心句：浮現(xiàn)的位置開(kāi)始或結(jié)尾，有時(shí)在句中。推斷，多為概括性較強(qiáng)的句子。講述句、描寫(xiě)句、闡釋句、疑問(wèn)句普通不宜作中心句。其他文體文章也如此。 ?概括文段的中心句。 對(duì)策：（1）思量該段說(shuō)明的內(nèi)容，不僅要注重主要的，還要注重次要的。（2）緊扣表秩序的詞語(yǔ)，如“首先”“第二”“還有”等詞語(yǔ)，參照上下段落的中心句的句式舉行概括。 8、說(shuō)明語(yǔ)言 類型1、加點(diǎn)字詞有何作用？抓住說(shuō)明文語(yǔ)文精確這一特征答題。 對(duì)策：答

6、：精確/生動(dòng)形象/ 地說(shuō)明白事物“”的特點(diǎn)/事理。 類型2、能否替換為另一個(gè)詞語(yǔ)？并說(shuō)明理由。 對(duì)策：答：（1）不行以。（2）原詞的意思或內(nèi)容。（3）所換詞語(yǔ)的意思或內(nèi)容。 （4）換了后意思有何轉(zhuǎn)變，與不符合實(shí)際。 類型3、限制性詞語(yǔ)能否刪去？ 對(duì)策：答：（1）表態(tài)（刪還是不刪）。 （2）定性。如：“比較”“幾乎”“相當(dāng)”等詞表程度修辭；“大約”“可能”“左右”等表估量，“多”“有余”等表數(shù)量。 （3）若刪去，本來(lái)什么樣的意思就變成了什么樣的意思了，不符合實(shí)際，太肯定了。 （4）xx詞體現(xiàn)了語(yǔ)言的精確性、周密性、科學(xué)性。 類型4、從文章中找出一個(gè)能體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言“精確”特征的詞句，并體味。 類型5：指代“這些條件”、“這種現(xiàn)象”“同樣道理”等在文中詳細(xì)指代什么。 對(duì)策：普通指的就是代詞前面的那句話，找最近的一句話。有時(shí)要注重可能不是整句話，而是其中的一部分。 9、常見(jiàn)考