2022年五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案

1、五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案 生物與環(huán)境1、種子發(fā)芽試驗(yàn)（一）【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：種子發(fā)芽需要肯定的條件；過(guò)程與方法： 經(jīng)受設(shè)計(jì)種子發(fā)芽試驗(yàn)的過(guò)程,種子發(fā)芽的條件；情感、態(tài)度、價(jià)值觀：養(yǎng)成對(duì)試驗(yàn)觀看的愛(ài)好用對(duì)比試驗(yàn)的方法觀看、 記錄影響【教學(xué)重點(diǎn)】 學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比試驗(yàn)中掌握某個(gè)條件的方法,爭(zhēng)論影響種子發(fā)芽的條件；【教學(xué)難點(diǎn)】能依據(jù)要求設(shè)計(jì)出自己的試驗(yàn)方案；【教學(xué)預(yù)備】綠豆種子如干,試驗(yàn)方案單（參考書(shū) 4 面）；【教學(xué)過(guò)程】一、爭(zhēng)論種子發(fā)芽的條件：3 面）,試驗(yàn)記錄表（參考書(shū)1、談話導(dǎo)入：植物的一生是從種子發(fā)芽開(kāi)頭的；那么,你覺(jué)得種子發(fā)芽需要哪 些條件呢？2、同學(xué)自由爭(zhēng)論,老師摘要板書(shū)；（預(yù)設(shè)：要種到土里

2、獲得養(yǎng)料,需要澆水,需要合適的溫度,需要陽(yáng)光,需要空氣等；這時(shí)候老師不要賜予取舍,保留同學(xué) 的各種觀點(diǎn)）3、進(jìn)一步引導(dǎo)（拿起一顆綠豆種子）：這是一顆完好的綠豆種子,假如要讓它 發(fā)芽,剛才大家說(shuō)的這些條件是不是都需要呢？哪些是綠豆種子發(fā)芽的必需條件 呢？（說(shuō)明：從種子發(fā)芽過(guò)渡到詳細(xì)的綠豆種子發(fā)芽,這樣的爭(zhēng)論更有針對(duì)性,而且更合理,由于不同種子需要的條件是有些區(qū)分的；）4、師：大家的看法不一樣,看來(lái)我們必需通過(guò)試驗(yàn)來(lái)判別了；二、設(shè)計(jì)種子發(fā)芽試驗(yàn)：1、師：該怎樣用試驗(yàn)來(lái)證明呢？大家說(shuō)說(shuō)要留意什么？（預(yù)設(shè)：制訂周密的實(shí) 驗(yàn)方案,只能轉(zhuǎn)變一個(gè)條件等；）2、師點(diǎn)撥： 為了把試驗(yàn)做好, 建議大家挑選自己最想

3、爭(zhēng)論的一個(gè)條件進(jìn)行爭(zhēng)論,而且在爭(zhēng)論之前要設(shè)計(jì)好試驗(yàn)方案；3、同學(xué)自由挑選爭(zhēng)論內(nèi)容,準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)；（預(yù)設(shè)：水組,光組,溫度組,土 壤組等,可在此適當(dāng)排除不適合課堂爭(zhēng)論的內(nèi)容；）4、以其中一個(gè)組為范例,集體爭(zhēng)論如何設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案；（1）你們想爭(zhēng)論什么問(wèn)題,你們方案怎樣做？（2）你們推測(cè)結(jié)果會(huì)是怎樣的？（3）你們的爭(zhēng)論中,轉(zhuǎn)變了什么條件？（4）哪些條件是沒(méi)有轉(zhuǎn)變的？（5）怎樣知道轉(zhuǎn)變的條件是不是對(duì)種子發(fā)芽產(chǎn)生了影響？（6）在試驗(yàn)爭(zhēng)論過(guò)程中仍應(yīng)當(dāng)留意什么？5、分發(fā)試驗(yàn)方案單,同學(xué)完成自己的試驗(yàn)方案設(shè)計(jì),老師巡回指導(dǎo),勉勵(lì)挑選 相同條件的同學(xué)相互溝通；三、閱讀書(shū) 4 面種子發(fā)芽試驗(yàn)內(nèi)容：1、進(jìn)一步閱讀教材

4、上的舉例,老師引導(dǎo)關(guān)注其中的留意點(diǎn),比如綠豆的大小應(yīng)該差不多,為什么要在每個(gè)盒子分別放入2-3 顆綠豆,為什么要墊紙巾等；2、老師供應(yīng)表格,共同爭(zhēng)論如何進(jìn)行記錄；四、布置實(shí)踐作業(yè)和下節(jié)課內(nèi)容提示：1、勉勵(lì)同學(xué)回家認(rèn)真完成試驗(yàn),并做好觀看記錄；2、下節(jié)課將對(duì)我們的試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析,請(qǐng)大家預(yù)備好試驗(yàn)方案單和試驗(yàn)記錄 表,將對(duì)認(rèn)真完成試驗(yàn)的同學(xué)加星評(píng)判；3、有才能、有條件的同學(xué)仍拍照綠豆種子發(fā)芽各個(gè)變化的照片,嘗試撰寫(xiě)爭(zhēng)論 報(bào)告；2、種子發(fā)芽試驗(yàn)（二）【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：綠豆種子發(fā)芽需要水和相宜的溫度；過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)整理收集到的數(shù)據(jù),依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論；情感、態(tài)度、價(jià)值觀：熟識(shí)到對(duì)比試驗(yàn)、嚴(yán)

5、格掌握試驗(yàn)、重復(fù)試驗(yàn)的重要性；【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)試驗(yàn)知道綠豆種子發(fā)芽需要水和相宜的溫度；【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)整理收集到的數(shù)據(jù),依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論；5 面）【教學(xué)預(yù)備】試驗(yàn)方案單和試驗(yàn)記錄表,試驗(yàn)信息統(tǒng)計(jì)表（參考書(shū)【教學(xué)過(guò)程】一、溝通試驗(yàn)中的發(fā)覺(jué)：1、我們種下的綠豆種子都發(fā)芽了嗎？其他小組的綠豆種子呢？二、整理分析試驗(yàn)信息：1、老師分發(fā)試驗(yàn)信息統(tǒng)計(jì)表,由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)收集相同試驗(yàn)小組的試驗(yàn)信息；2、分析試驗(yàn)信息：（1）試驗(yàn)組和對(duì)比組的數(shù)據(jù)有什么不同？（2）從試驗(yàn)數(shù)據(jù)中我們可以得出結(jié)論嗎？（3）試驗(yàn)結(jié)論和我們?cè)囼?yàn)前的推測(cè)一樣嗎？三、溝通試驗(yàn)信息：1、認(rèn)真聽(tīng)取其他不同試驗(yàn)小組介紹他們的試驗(yàn)方法和獵取的信息；

6、2、和其他的小組溝通,明白他們?cè)谠囼?yàn)中有什么發(fā)覺(jué),聽(tīng)聽(tīng)他們?cè)鯓佑脭?shù)據(jù)來(lái) 說(shuō)明試驗(yàn)結(jié)果的；3、聚集全班同學(xué)的試驗(yàn),分析綠豆種子發(fā)芽需要的條件；對(duì)大家有異議的內(nèi)容 進(jìn)行辨析；4、小結(jié)：綠豆種子發(fā)芽的必需條件是溫度、水分和空氣；四、種植綠豆芽：1、引導(dǎo)：已經(jīng)發(fā)芽的綠豆芽怎么處理？2、確定任務(wù)：把綠豆芽種植在花盆中,放到適合的地方,讓綠豆芽生長(zhǎng)一段時(shí) 間；3、推測(cè)哪些條件會(huì)影響綠豆芽的生長(zhǎng)；4、建議對(duì)綠豆芽的生長(zhǎng)做觀看日記或者記錄；參考資料：種子發(fā)芽的基本條件是：一是溫度；種子萌發(fā)的最低溫度為 20- 25,最高為 35；6- 7, 12- 14能正常發(fā)芽,最適溫度為二是水分；一般需吸取相當(dāng)于種子自身

7、風(fēng)干重的 120-140%的水分才能萌發(fā)；三是充分的氧氣；3、觀看綠豆芽的生長(zhǎng)【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念： 植物的生長(zhǎng)需要合適的環(huán)境條件；肯定的適應(yīng)環(huán)境的才能；當(dāng)環(huán)境條件轉(zhuǎn)變的時(shí)候, 植物具有過(guò)程與方法： 設(shè)計(jì)綠豆芽生長(zhǎng)需要陽(yáng)光的試驗(yàn),用對(duì)比試驗(yàn)的方法觀看, 記錄影 響植物生長(zhǎng)的條件；情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意思到生物的外形結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性同它們的生活環(huán)境是相 適應(yīng)的；【教學(xué)重點(diǎn)】設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)；【教學(xué)難點(diǎn)】在設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)中嚴(yán)格掌握變量, 并留意收集試驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)說(shuō)話；【教學(xué)預(yù)備】試驗(yàn)方案單和試驗(yàn)記錄表（參考書(shū) 對(duì)水的需要的試驗(yàn)；【教學(xué)過(guò)程】7 面）,三四天前做好的綠豆芽一、溝通試驗(yàn)中的發(fā)覺(jué)：1、說(shuō)說(shuō)自己種

8、下的綠豆芽生長(zhǎng)的怎樣了；2、為什么大家的綠豆芽生長(zhǎng)的不一樣呢,怎樣才能讓綠豆芽生長(zhǎng)的更好呢？3、爭(zhēng)論影響綠豆芽生長(zhǎng)的因素,老師隨機(jī)板書(shū)；二、試驗(yàn)一：綠豆芽生長(zhǎng)需要陽(yáng)光嗎？1、爭(zhēng)論：綠豆種子發(fā)芽可以不需要陽(yáng)光,那么綠豆芽的生長(zhǎng)需要陽(yáng)光嗎？2、該怎樣來(lái)設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)?zāi)?？重點(diǎn)指導(dǎo)：（1）我們只能轉(zhuǎn)變哪些條件？不轉(zhuǎn)變哪些條件？（2）兩組的綠豆芽需要一樣多嗎？（3）轉(zhuǎn)變了條件是不是對(duì)綠豆芽生長(zhǎng)產(chǎn)生了影響,我們?cè)鯓硬拍苤溃?、同學(xué)完成試驗(yàn)方案,溝通；4、供應(yīng)試驗(yàn)記錄表,引導(dǎo)同學(xué)做好觀看記錄；（采納圖畫(huà)和文字記錄下綠豆芽 的高度、莖葉的顏色,莖的粗細(xì)等）三、試驗(yàn)二：綠豆芽生長(zhǎng)對(duì)水的需求 1、拿出事前做的綠豆

9、芽對(duì)水需求的試驗(yàn),讓同學(xué)進(jìn)行觀看；老師介紹試驗(yàn)：在 一個(gè)盤(pán)子里鋪上幾層吸水紙, 把 5 粒剛發(fā)芽的綠豆并排放在吸水終上,保持吸水 紙一端潮濕；2、爭(zhēng)論：這 5 粒綠豆種子的生存的環(huán)境有什么不同？不同的環(huán)境對(duì)綠豆種子會(huì) 產(chǎn)生怎樣的影響？為什么我們這樣估計(jì)？認(rèn)真觀看仍有什么發(fā)覺(jué)？3、概括：植物的生長(zhǎng)需要肯定的環(huán)境,當(dāng)環(huán)境轉(zhuǎn)變后它們會(huì)努力的適應(yīng)環(huán)境的 變化；8 面）：四、觀看更多的植物適應(yīng)環(huán)境的圖片（書(shū) 1、比較香蕉、松樹(shù)、仙人掌的葉的不同；2、香蕉、松樹(shù)、仙人掌分別生長(zhǎng)在什么地方？3、這三種植物的葉同它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系？4、說(shuō)說(shuō)平常仍觀察有關(guān)植物適應(yīng)環(huán)境的才能 . 4、蚯蚓的挑選【教學(xué)目標(biāo)】

10、科學(xué)概念：動(dòng)物生活需要肯定的環(huán)境條件；過(guò)程與方法：把握對(duì)比試驗(yàn)的方法；情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)自然事物是相互聯(lián)系的；【教學(xué)重點(diǎn)】設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)；【教學(xué)難點(diǎn)】在設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)中嚴(yán)格掌握變量, 并留意收集試驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)說(shuō)話；【教學(xué)預(yù)備】每組一份：長(zhǎng)方形扁紙盒兩個(gè),黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓 15 條、干土、濕土；【教學(xué)過(guò)程】一、談話導(dǎo)入：1、見(jiàn)過(guò)蚯蚓嗎？一般在什么地方見(jiàn)到它們？你們覺(jué)得蚯蚓喜愛(ài)怎樣的環(huán)境？2、同學(xué)自由發(fā)表；二、試驗(yàn)一：蚯蚓喜愛(ài)黑暗仍是光亮的環(huán)境？1、我們先來(lái)爭(zhēng)論蚯蚓喜愛(ài)黑暗仍是光亮的環(huán)境,該怎樣設(shè)計(jì)試驗(yàn)?zāi)兀?、同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的想法,引導(dǎo)他們進(jìn)行對(duì)比試驗(yàn),并留意掌握條件；3、出示試驗(yàn)器材

11、,爭(zhēng)論試驗(yàn)步驟：（1）把長(zhǎng)方形盒子一端剪去一部分,蓋上玻璃片,再在另一端用黑布包??；（2）在盒底放入塑料薄膜,以愛(ài)護(hù)蚯蚓,便利它爬行；（3）把 5 條蚯蚓放在盒子的中間,蓋好蓋子；（4）5 分鐘以后打開(kāi)盒蓋,做好觀看和記錄；（5）再做 2 次；4、分發(fā)記錄單和相關(guān)試驗(yàn)材料,同學(xué)試驗(yàn),老師巡回指導(dǎo)；5、收回材料,組織溝通,概括：蚯蚓喜愛(ài)黑暗的環(huán)境；三、試驗(yàn)二：蚯蚓喜愛(ài)干燥仍是潮濕的環(huán)境？1、過(guò)渡：那么,蚯蚓喜愛(ài)干燥仍是潮濕的環(huán)境呢,讓我們也來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)比實(shí) 驗(yàn)；2、同學(xué)設(shè)計(jì)試驗(yàn),自由發(fā)表；3、老師隨機(jī)出示材料,在溝通中概括出比較合理的試驗(yàn)步驟：（1）在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質(zhì)的泥土,不同的

12、是一邊干燥,一邊濕 潤(rùn)；（2）把 10 條蚯蚓放在盒子的中間,蓋好蓋子；（3）5 分鐘以后打開(kāi)盒蓋觀看,記錄；（4）再做 2 次；4、分發(fā)記錄單和相關(guān)試驗(yàn)材料,同學(xué)試驗(yàn),老師巡回指導(dǎo)；5、收回材料,組織溝通,概括：蚯蚓喜愛(ài)潮濕的環(huán)境；四、動(dòng)物對(duì)環(huán)境的需要和適應(yīng)：1、讓同學(xué)歸納：蚯蚓適合怎樣的生活環(huán)境？2、過(guò)渡：跟蚯蚓一樣,各種動(dòng)物都喜愛(ài)生活在肯定的環(huán)境里；3、同學(xué)看書(shū) 11 面的圖片,說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物是怎樣適應(yīng)環(huán)境的？4、拓展：當(dāng)環(huán)境不適應(yīng)動(dòng)物生存的時(shí)候,它們會(huì)重新挑選合適的環(huán)境生活,否 就它們將難以生存；誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)相關(guān)的例子嗎？5、食物鏈和食物網(wǎng)【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：薔薇花叢中動(dòng)植物之間存在著食物

13、能量交換關(guān)系；過(guò)程與方法：通過(guò)分析爭(zhēng)論,發(fā)覺(jué)事物之間的相互聯(lián)系和相互影響；情感、態(tài)度、價(jià)值觀：形成善于聽(tīng)取別人的看法、虛心向別人學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度；【教學(xué)重點(diǎn)】爭(zhēng)論動(dòng)植物之間的食物關(guān)系,熟識(shí)食物鏈和食物網(wǎng)；【教學(xué)難點(diǎn)】 建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念, 形成“ 生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián) 的一個(gè)整體” 的熟識(shí)；【教學(xué)預(yù)備】校內(nèi)常見(jiàn)動(dòng)植物樣本或圖片；【教學(xué)過(guò)程】一、談話導(dǎo)入：1、提問(wèn)：生物的生存需要些什么？（水、陽(yáng)光、空氣等）；2、引導(dǎo)：生物的生存除了需要肯定的自然條件外,它們彼此之間也是相互依靠、相互影響的；這段時(shí)間我們重點(diǎn)爭(zhēng)論這方面的學(xué)問(wèn)；二、誰(shuí)吃誰(shuí)：1、老師出示校內(nèi)常見(jiàn)動(dòng)植物樣本（也可以借鑒書(shū)本的圖

14、片）,說(shuō)：這是在一簇 花叢中發(fā)覺(jué)的生物,有薔薇、小草、樹(shù)葉、蚜蟲(chóng)、瓢蟲(chóng)、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)、小鳥(niǎo)等；2、問(wèn)：為什么在同一個(gè)區(qū)域會(huì)顯現(xiàn)這些動(dòng)物和植物呢？它們之間有什么關(guān)系呢？3、同學(xué)自由說(shuō),老師隨機(jī)用簡(jiǎn)潔的文字和箭頭表示這種關(guān)系；（薔薇或草蚜蟲(chóng)瓢蟲(chóng)小鳥(niǎo)；落葉蚯蚓小鳥(niǎo)；薔薇毛毛蟲(chóng)小鳥(niǎo)）4、敘述：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系,叫做食物鏈；食物鏈中能自己 制造食物的生物叫生產(chǎn)者,直接或者間接消費(fèi)別人制造的食物的生物叫消費(fèi)者；（讓同學(xué)劃出書(shū)中 12 面相關(guān)句子）5、讓同學(xué)指出上面幾條食物鏈中的生產(chǎn)者和消費(fèi)者；并發(fā)覺(jué)大多數(shù)食物鏈都是 從植物開(kāi)頭的；6、同學(xué)再依據(jù)生活體會(huì)說(shuō)幾條食物鏈；三、水田的食物網(wǎng)：13

15、1、竹林村的同學(xué)在稻田上發(fā)覺(jué)了很多生物,讓我們一起來(lái)熟識(shí)一下；（書(shū) 面圖,生物有：水稻、稻螟蟲(chóng)、蝗蟲(chóng)、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鳥(niǎo)、蛇、老鷹、青 蛙、白鷺、魚(yú)、蝦、田鼠、黃鼠狼、貓頭鷹等；）2、找一找, 這些生物之間存在著怎樣的食物關(guān)系,用箭頭表示出相關(guān)的食物鏈；3、同學(xué)溝通補(bǔ)充,不斷完善自己的食物鏈,數(shù)一數(shù)有多少條；特殊留意一下水 稻和蛇,看看它們被吃了幾次或者吃多少種食物；4、概括：同一種植物會(huì)被不同的動(dòng)物吃掉,同一種動(dòng)物也可以吃多種食物,生 物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu),叫做食物網(wǎng)；5、說(shuō)一說(shuō)：萬(wàn)一其中的一種生物滅亡了,會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？6、拓展：觀看身邊的生態(tài)群落,畫(huà)一個(gè)食物網(wǎng)

16、；6、做一個(gè)生態(tài)瓶【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：生物在肯定區(qū)域內(nèi)相互影響、相互依存,會(huì)形成一個(gè)生態(tài)群落；過(guò)程與方法： 依據(jù)設(shè)計(jì)方案及實(shí)際條件制作生態(tài)瓶,觀看；并堅(jiān)持對(duì)生態(tài)瓶進(jìn)行治理和情感、態(tài)度、價(jià)值觀：熟識(shí)到相互聽(tīng)取看法、共同協(xié)作、好象治理和觀看的必要 性；【教學(xué)重點(diǎn)】能設(shè)計(jì)一個(gè)生態(tài)瓶建造方案；【教學(xué)難點(diǎn)】 依據(jù)設(shè)計(jì)方案及實(shí)際條件制作生態(tài)瓶,觀看；并堅(jiān)持對(duì)生態(tài)瓶進(jìn)行治理和【教學(xué)預(yù)備】大飲料瓶、剪刀、建造生態(tài)瓶需要的材料、活動(dòng)記錄本；【教學(xué)過(guò)程】一、熟識(shí)真正的池塘里的生物環(huán)境：1、看書(shū) 14 面的池塘圖,爭(zhēng)論池塘中的生物關(guān)系：（1）池塘有哪些水生生物？（有水生植物如水藻水草,魚(yú)類,蝦,軟條類如田 螺河蚌

17、,水鳥(niǎo)類如鴨,水生昆蟲(chóng),青蛙等）（2）水生植物需要哪些生存條件？（3）池塘里的植物為動(dòng)物供應(yīng)了哪些幫忙？（4）動(dòng)物為植物 生長(zhǎng)做了哪些奉獻(xiàn)？（5）我們?nèi)钥梢栽诔靥晾镎业侥男┓巧?？它們?duì)生物有什么作用？（非生物 主要有空氣、水、泥土、巖石等）2、概括：像池塘里的這些生物和非生物這樣,相互作用、相互依存,形成一個(gè) 密不行分的整體,我們可以把它們看成一個(gè)生態(tài)群落；一片樹(shù)林,一塊草地,一 個(gè)湖泊,一個(gè)海洋等都可以看成是一個(gè)生態(tài)群落；二、設(shè)計(jì)生態(tài)瓶：1、說(shuō)明：我們現(xiàn)在要模擬池塘群落建造一個(gè)生態(tài)瓶,爭(zhēng)論其中的關(guān)系；2、同學(xué)爭(zhēng)論：該怎樣設(shè)計(jì)這個(gè)生態(tài)瓶呢？問(wèn)題提示：（1）你們預(yù)備讓哪些生物來(lái)生活？（2）什么

18、樣的生物可以在這個(gè)有限的空間里生活？（3）假如要有動(dòng)物,那它們的食物來(lái)源是什么？（4）除了加生物外,仍需要其他一些東西嗎？（5）生物放入的次序需要考慮嗎？3、為了讓這些生物在生態(tài)瓶里生活的更好一些,我們?nèi)詰?yīng)當(dāng)考慮些什么？（生 物品種搭配和數(shù)量多少問(wèn)題）4、給每個(gè)小組發(fā)設(shè)計(jì)紙,用圖文結(jié)合法記錄下設(shè)計(jì)方案,留意標(biāo)誕生物和非生 物的種類、數(shù)量等；三、制作生態(tài)瓶：1、說(shuō)明制作步驟：（1）先在瓶底裝入一層淘洗潔凈的沙（如要加幾塊小石子也就在這時(shí)候放）；（2）裝入半瓶自然水域的水；（3）往瓶里種上自己預(yù)備的水草；（4）再放入小動(dòng)物；（5）把本組成員的名字做才標(biāo)簽貼在生態(tài)瓶的外面；2、依據(jù)爭(zhēng)論的設(shè)計(jì)方案,挑

19、選材料完成制作生態(tài)瓶；3、小組商議打算生態(tài)瓶放置的地方并分工進(jìn)行治理和觀看記錄；（16 面的生態(tài) 瓶觀看記錄表）,提示留意每天觀看生態(tài)瓶里發(fā)生的變化,并做好記錄；7、轉(zhuǎn)變生態(tài)瓶【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：削減水和添加動(dòng)物、植物會(huì)引發(fā)生態(tài)群落的變化；過(guò)程與方法：嚴(yán)格掌握條件進(jìn)行試驗(yàn)活動(dòng),堅(jiān)持進(jìn)行觀看記錄；情感、態(tài)度、價(jià)值觀：熟識(shí)到掌握條件進(jìn)行試驗(yàn),細(xì)致、精確地記錄到的現(xiàn)象的 必要性；【教學(xué)重點(diǎn)】嚴(yán)格掌握條件進(jìn)行試驗(yàn)活動(dòng),堅(jiān)持進(jìn)行觀看記錄；【教學(xué)難點(diǎn)】在設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)中嚴(yán)格掌握變量, 并留意收集試驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)說(shuō)話；【教學(xué)預(yù)備】預(yù)備如干魚(yú)、水、水草等材料；【教學(xué)過(guò)程】一、溝通生態(tài)瓶,確定試驗(yàn)方案：1、溝通：

20、生態(tài)瓶里的生物生活得仍好嗎？2、展現(xiàn),比一比哪些生態(tài)瓶里的動(dòng)植物生活的比較好；3、摸索：假如轉(zhuǎn)變生態(tài)瓶中的一些條件會(huì)怎樣呢？4、引導(dǎo)：削減生態(tài)瓶里的水是轉(zhuǎn)變生態(tài)瓶的非生物環(huán)境,增加生態(tài)瓶里的生物 是轉(zhuǎn)變生物的數(shù)量；5、同學(xué)小組自由挑選其中的一種方案；二、試驗(yàn)一：削減生態(tài)瓶里的水：（參 17 面記錄單）1、試驗(yàn)方法：挑選 2 個(gè)生態(tài)瓶,盡量一樣的,一個(gè)生態(tài)瓶的水削減一半,另一 個(gè)水量不變,兩個(gè)生態(tài)瓶的生物數(shù)量都不變；2、引導(dǎo)：要觀看生物有什么變化,我們可以采納記錄小魚(yú)在轉(zhuǎn)變前面一分鐘浮 出水面上來(lái)的次數(shù)；3、進(jìn)行試驗(yàn)和觀看記錄；試驗(yàn)結(jié)果：由于水量削減,動(dòng)植物的生存空間削減,氧氣量削減,水少的小魚(yú)

21、浮出水面的次數(shù)比較多；三、試驗(yàn)二：增加生態(tài)瓶里的生物：（參 18 面記錄單）1、試驗(yàn)方法：挑選 2 個(gè)生態(tài)瓶,盡量一樣的,一個(gè)生態(tài)瓶的水草增加一倍,另 一個(gè)的小魚(yú)數(shù)量增加一倍,其他條件不變；2、推測(cè)生態(tài)瓶里會(huì)發(fā)生什么變化；3、同樣采納記錄小魚(yú)在轉(zhuǎn)變前面一分鐘浮出水面上來(lái)的次數(shù)；3、進(jìn)行試驗(yàn)和觀看記錄；試驗(yàn)結(jié)果：水草增加,產(chǎn)生的氧氣量就增加,魚(yú)浮出 水面的次數(shù)會(huì)削減；小魚(yú)增加,耗氧量增大,小魚(yú)浮到水面的次數(shù)會(huì)增多；4、爭(zhēng)論：假如小魚(yú)增加 2 倍或者是 4 倍又會(huì)怎樣呢？ （小魚(yú)浮出水面次數(shù)更多,甚至?xí)毖跛劳觯?；是不是植物越多越好呢？ （植物過(guò)多, 影響植物對(duì)光的吸取,仍會(huì)削減動(dòng)物的活動(dòng)空間,

22、也會(huì)產(chǎn)生不良影響）；四、總結(jié)拓展：1、爭(zhēng)論：要讓生態(tài)瓶里的生物生存的更好,我們要留意什么？2、回家連續(xù)觀看生態(tài)瓶,嘗試寫(xiě)科學(xué)觀看報(bào)告；8、愛(ài)護(hù)生態(tài)平穩(wěn)【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念： 自然界里某一區(qū)域生存的生物必需形成一個(gè)平穩(wěn)和諧的整體,即生態(tài) 系統(tǒng)；過(guò)程與方法：應(yīng)用分析推理等思維形式,對(duì)沙塵暴生成的緣由進(jìn)行分析；情感、態(tài)度、價(jià)值觀：熟識(shí)到愛(ài)護(hù)生態(tài)平穩(wěn)的重要性；【教學(xué)重點(diǎn)】熟識(shí)到愛(ài)護(hù)生態(tài)平穩(wěn)的重要性；【教學(xué)難點(diǎn)】應(yīng)用分析推理等思維形式,對(duì)沙塵暴生成的緣由進(jìn)行分析；【教學(xué)預(yù)備】收集有關(guān)沙塵暴的資料【教學(xué)過(guò)程】一、回憶學(xué)問(wèn),引入新課：1、同學(xué)自己的話舉例說(shuō)明食物鏈、食物網(wǎng)、生態(tài)群落的含義；2、說(shuō)明：自然界里

23、某一區(qū)域的生物形成一個(gè)平穩(wěn)和諧的整體,叫做生態(tài)系統(tǒng)；3、提問(wèn)：假如生態(tài)系統(tǒng)中的某一個(gè)環(huán)節(jié)受到了破壞,整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)會(huì)怎樣呢？二、草原的生態(tài)平穩(wěn)：1、現(xiàn)在讓我們以草原為例來(lái)爭(zhēng)論有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的平穩(wěn)問(wèn)題；草原上常見(jiàn)的生物 有鷹、兔和草,那么,這三種生物之間的食物鏈?zhǔn)窃鯓幽?？（同學(xué)畫(huà)出）2、設(shè)想一下：（1）假如鷹少了,會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？（2）假如兔少了,會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？（3）假如草少了,會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？每個(gè)設(shè)想給同學(xué)充分的摸索時(shí)間,然后再發(fā)表看法；3、人類的哪些行為會(huì)造成鷹、 兔或者草削減呢？在書(shū) 為了經(jīng)濟(jì)進(jìn)展,人們會(huì)實(shí)行哪些手段；）三、是什么引起了沙塵暴：19 面表示出來(lái)；（可啟示；1、閱讀書(shū) 20 面

24、有關(guān)沙塵暴的資料；老師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充；2、引導(dǎo)同學(xué)分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的緣由,提示：（1）人類的哪些行為引起草原生態(tài)系統(tǒng)失衡？（2）這些行為的后果是什么？（3）最終結(jié)果是什么？3、小結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)協(xié)作進(jìn)展是不非常不易的,人類的很多行為都在破壞著大自 然的生態(tài)平穩(wěn)；4、拓展：大家深化分析一下目前很多的做法,并爭(zhēng)論為了愛(ài)護(hù)生態(tài)平穩(wěn)我們可 以做些什么；板書(shū)設(shè)計(jì)：2.1 光和影一、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念1、同學(xué)要知道產(chǎn)生影子的條件：光源、遮擋物和屏,且遮擋物要在光源和屏之 間；2、明白判定光源的標(biāo)準(zhǔn)：正在發(fā)光而且是自己發(fā)出的光3、物體影子的長(zhǎng)短、方向隨著光源位置、方向的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變；物體影子的大小 與物體和光

25、源之間的距離有關(guān)； 物體影子的外形和光源所照耀的物體側(cè)面的外形 有關(guān)4、從不同側(cè)面照耀得到的物體的影子叫做投影,投影在我們生活中很有用處過(guò)程與方法1、做光和影的試驗(yàn),并將觀看結(jié)果精確地進(jìn)行記錄2、依據(jù)試驗(yàn)結(jié)果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關(guān)系情感、態(tài)度、價(jià)值觀1、熟識(shí)到事物之間的變化是有聯(lián)系的,也是有規(guī)律的；2、在試驗(yàn)觀看中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實(shí)事求是的態(tài)度二、教學(xué)預(yù)備老師演示：有窗簾的教室分組試驗(yàn)：手電筒、 4 開(kāi)的白卡紙、長(zhǎng)方形的小木塊、鉛筆、尺子三、教學(xué)重、難點(diǎn)探究影子的特點(diǎn)四、課時(shí)支配 1 課時(shí) 五、教學(xué)過(guò)程1、引入引導(dǎo)語(yǔ)：對(duì)于光,我們都很熟識(shí),那么對(duì)于光,我們都已經(jīng)知道些什么仍想知道些

26、什么？我們這個(gè)單元的學(xué)習(xí)是要探究光的隱秘；2、關(guān)于影子產(chǎn)生的條件 1 誰(shuí)玩過(guò)影子的嬉戲？我們?cè)鯓硬拍芸吹阶约旱挠白樱? 想一想：影子是怎么產(chǎn)生的,親自做一做,看看需要有什么條件？3）在實(shí)際操作、爭(zhēng)論、溝通的基礎(chǔ)上,同學(xué)知道影子的產(chǎn)生不僅需要陽(yáng)光、擋 光物體,仍需要屏（墻面、地面等）3、關(guān)于“ 光源” 的教學(xué) 1）影子的產(chǎn)生需要光,那么,哪些物體能發(fā)光呢？同學(xué)列舉 2）引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行分類,自己發(fā)光和反射其他物體的光 3）得出光源的描述：像電燈這樣可以自己發(fā)光的物體叫做光源4、影子的特點(diǎn) 1 在剛才的影子嬉戲中,我們除了知道影子產(chǎn)生的條件外,仍有什么發(fā)嗎？2 我們?cè)偻ㄟ^(guò)一些活動(dòng)連續(xù)探究光源和影子的隱

27、秘,現(xiàn)自學(xué)科學(xué)書(shū)第 25 頁(yè),看 看是否明白試驗(yàn)的方法、步驟、要求；3）老師著重提示、演示第一個(gè)試驗(yàn) 4）分組試驗(yàn),先在屏上畫(huà)下影子,最終再畫(huà)到課本上相應(yīng)的地方 5）分組匯報(bào),溝通試驗(yàn)發(fā)覺(jué)影子會(huì)隨著光源位置的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變；影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關(guān)系 影子的外形和光源照耀物體側(cè)面的關(guān)系 5、回憶和總結(jié) 1）引導(dǎo)同學(xué)回憶：我們今日學(xué)了光的哪些學(xué)問(wèn),發(fā)覺(jué)了什么規(guī)律？2）再做一做影子嬉戲,驗(yàn)證一下我們發(fā)覺(jué)的這些規(guī)律；影子產(chǎn)生的條件：不僅需要陽(yáng)光、擋光物體,仍需要屏（墻面、地面等）光源：正在發(fā)光,而且是自己發(fā)出的光 影子的特點(diǎn)：影子會(huì)隨著光源位置的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變；影子的大小與遮擋物和光源之間距離的

28、關(guān)系 影子的外形和光源照耀物體側(cè)面的關(guān)系 六、作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)本上的配套作業(yè)2.2 陽(yáng)光下的影子 一、教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念1、陽(yáng)光下物體影子的方向隨著太陽(yáng)方向的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變,影子總是和太陽(yáng)的方向 相反 2、陽(yáng)光下物體影子長(zhǎng)短的變化是隨著太陽(yáng)在天空中的位置變化而變化的,太陽(yáng) 位置最高時(shí)影子最短,太陽(yáng)位置最低時(shí),影子最長(zhǎng) 3、人們很早就知道利用陽(yáng)光下物體影子的變化規(guī)律來(lái)測(cè)定時(shí)間 過(guò)程與方法1、估計(jì)陽(yáng)光下物體影子怎樣變化 2、利用簡(jiǎn)易的日影觀測(cè)儀,觀測(cè)陽(yáng)光下物體的影子的長(zhǎng)短和方向的變化,并收 集相關(guān)的數(shù)據(jù)；3、一天中影子長(zhǎng)變化的數(shù)據(jù)作出影長(zhǎng)隨時(shí)間變化的柱狀圖 4、依據(jù)觀看數(shù)據(jù),發(fā)覺(jué)陽(yáng)光下物體影子在一天中的變

29、化規(guī)律 5、運(yùn)用陽(yáng)光下物體影子變化的規(guī)律,說(shuō)明人們?yōu)槭裁茨苡糜白佑?jì)時(shí)；情感、態(tài)度、價(jià)值觀 1、熟識(shí)到自然事物是在不斷變化的,事物的變化之間是有聯(lián)系和有規(guī)律的 2、能夠按活動(dòng)要求堅(jiān)持觀看照實(shí)記錄數(shù)據(jù) 3、能夠依據(jù)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象實(shí)事求是地進(jìn)行分析和推理 二、教學(xué)預(yù)備老師演示：日晷的圖片或課件 分組試驗(yàn)：簡(jiǎn)易的日影觀測(cè)儀、指南針三、教學(xué)重、難點(diǎn) 探究影子的特點(diǎn) 四、課時(shí)支配2 課時(shí) 五、教學(xué)過(guò)程 1、復(fù)習(xí)引入 1）上節(jié)課我們學(xué)到了哪些學(xué)問(wèn)？2 陽(yáng)光下物體的影子也有變化嗎？是怎樣變化的？3 看書(shū)上第 26 頁(yè),依據(jù)我們上節(jié)課的爭(zhēng)論,估計(jì)一下大樹(shù)的影子在一天中發(fā)生 的變化情形,并讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)理由；2、觀看陽(yáng)光

30、下影子的變化 1 讓我們通過(guò)實(shí)際的觀測(cè)來(lái)驗(yàn)證我們的想法 2 同學(xué)認(rèn)真閱讀科學(xué)書(shū)上的說(shuō)明,明白觀看的目的和觀看記錄的方法 3）以小組為單位進(jìn)行,但每個(gè)人都要記錄小組的觀測(cè)結(jié)果 3、整理我們的記錄 1）各小組匯報(bào)自己的觀測(cè)數(shù)據(jù)2 老師講解如何把影長(zhǎng)隨時(shí)間變化的數(shù)據(jù)整理成柱狀圖：示時(shí)間3）每個(gè)同學(xué)自己將數(shù)據(jù)整理成柱狀圖縱軸表示影長(zhǎng), 橫軸表4）分析柱狀圖：一天中陽(yáng)光下的影子是怎樣變化的？什么時(shí)候最長(zhǎng)？什么時(shí)候 最短？我們?nèi)杂惺裁窗l(fā)覺(jué)？5 關(guān)于祖國(guó)西部地區(qū),影子最短時(shí)不是 12 時(shí)的說(shuō)明 4、日影觀測(cè)儀 1）古人曾經(jīng)利用日影觀測(cè)儀計(jì)時(shí),能說(shuō)說(shuō)其中的道理嗎？六、作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)本上的配套作業(yè)2.3 光是怎樣

31、傳播的一、教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念 1、光是直線傳播的 過(guò)程與方法 1、有依據(jù)地估計(jì)光的傳播路徑 2、設(shè)計(jì)驗(yàn)證光是直線傳播的試驗(yàn)3、通過(guò)試驗(yàn)中的現(xiàn)象分析推理得出光是直線傳播的 4、利用光的傳播規(guī)律說(shuō)明為什么會(huì)有影子 情感、態(tài)度、價(jià)值觀 1、培育同學(xué)愛(ài)摸索的習(xí)慣,以及善于摸索的才能 2、知道估計(jì)要有依據(jù) 3、在試驗(yàn)中能認(rèn)真觀看、勤于摸索,依據(jù)試驗(yàn)結(jié)果實(shí)事求是地進(jìn)行分析、推理 二、教學(xué)預(yù)備 老師演示：有關(guān)光是直線傳播地圖片和課件 分組試驗(yàn)：手電筒、 3 張?jiān)谕晃恢么蚩椎拈L(zhǎng)方形卡紙、屏、空心彎管和直管 三、教學(xué)重、難點(diǎn) 會(huì)用多種方法驗(yàn)證光的傳播路徑 四、課時(shí)支配 1 課時(shí) 五、教學(xué)過(guò)程 1、引入 1）早

32、晨,太陽(yáng)出來(lái),房間撒滿了陽(yáng)光；黑夜,打開(kāi)手電筒,燈光照亮了前面的 路；當(dāng)光照亮四周的物體時(shí), 我們是否想過(guò)它從哪里來(lái), 又是怎樣照到物體上的 2、光是怎樣照到物體上的 1 讓同學(xué)估計(jì)光的傳播路徑,重在說(shuō)出估計(jì)的依據(jù) 書(shū)上已有：舞臺(tái)上的燈光,從云層中透過(guò)的陽(yáng)光 但應(yīng)當(dāng)啟示更多：影子總是在背光的一面,光能被不透亮的物體攔住,影子形象和被照物體的側(cè)面一樣 3、驗(yàn)證光的傳播路線1 同學(xué)認(rèn)真閱讀書(shū)上第 2829 頁(yè),明白試驗(yàn)的方法和步驟（最好請(qǐng)個(gè)別同學(xué)描 述一遍試驗(yàn)的操作）22 人一組自行操作 3）說(shuō)明匯報(bào)兩次試驗(yàn)的現(xiàn)象 4、其它的方法驗(yàn)證光的傳播路線 1）提示留意用眼 2）書(shū)上資料的介紹 六、作業(yè)設(shè)計(jì)

33、作業(yè)本上的配套作業(yè)射 2.4 光的反一、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念 1、光遇到鏡面會(huì)轉(zhuǎn)變傳播方向,被反射回去,形成反射現(xiàn)象 2、反射光也是直線傳播的 3、人們利用光反射原理創(chuàng)造了很多有用的器具過(guò)程與方法 1、依據(jù)說(shuō)明正確進(jìn)行試驗(yàn)操作 2、制作簡(jiǎn)易潛望鏡 情感、態(tài)度、價(jià)值觀 1、熟識(shí)自然事物的變化是有規(guī)律的 2、人們把握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活二、教學(xué)預(yù)備老師演示：有關(guān)反射的圖片或課件、潛望鏡模型分組試驗(yàn)：手電筒、小鏡子、制作潛望鏡的材料三、教學(xué)重、難點(diǎn)熟識(shí)光的反射及應(yīng)用四、課時(shí)支配1 課時(shí) 五、教學(xué)過(guò)程 1、導(dǎo)入1）請(qǐng)同學(xué)們觀看試驗(yàn)室的日光燈管,上面為什么要裝燈罩呢？2、照亮目標(biāo) 1 書(shū)上有三個(gè)照

34、亮活動(dòng),請(qǐng)認(rèn)真閱讀操作要求,并在書(shū)上畫(huà)出光的路線 2）同學(xué)反饋試驗(yàn)發(fā)覺(jué)3）什么叫光的反射（光遇到鏡面轉(zhuǎn)變了傳播方向,被反射回去；）3、運(yùn)用光的反射 1）汽車反光鏡（凸鏡）2 醫(yī)生帶的額鏡（凹鏡）3）試著畫(huà)出光的路線圖4）不銹鋼勺的內(nèi)外兩面 3、做一個(gè)潛望鏡 1）自學(xué)書(shū)上的制作要求 2）每個(gè)人利用現(xiàn)有材料進(jìn)行制作 1）利用反光鏡制作的其他玩具：萬(wàn)花筒、觀景箱等 4、反光帶給我們的不便1）玻璃幕墻光的污染 2 瞳孔能掌握入射光線的強(qiáng)弱 六、作業(yè)設(shè)計(jì) 萬(wàn)花筒的制作七、板書(shū)設(shè)計(jì)2.5 光與熱 一、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念 1、很多光源在發(fā)光的時(shí)候也在發(fā)熱 2、太陽(yáng)給我們帶來(lái)光明的同時(shí),也給我們帶來(lái)了暖和；太陽(yáng)

35、是地球上最大的光 源和熱源3、光強(qiáng)溫度就高,光弱溫度就低 過(guò)程與方法 1、對(duì)光和熱的關(guān)系作出估計(jì)2、通過(guò)用多面鏡子和一面鏡子照耀探究光與熱的關(guān)系 情感、態(tài)度、價(jià)值觀 1、熟識(shí)到自然事物之間是有聯(lián)系的,自然事物的變化是有規(guī)律的 2、人們把握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活 二、教學(xué)預(yù)備老師演示：凹鏡、凸鏡,相關(guān)課件及圖片 分組試驗(yàn)：小鏡子、溫度計(jì)、不銹鋼勺、放大鏡三、教學(xué)重、難點(diǎn)熟識(shí)陽(yáng)光的強(qiáng)弱和溫度的關(guān)系,以及怎樣才能得到更多的光和熱 四、課時(shí)支配 1 課時(shí) 五、教學(xué)過(guò)程 1、導(dǎo)入 1）很多光源在發(fā)光的時(shí)候也在發(fā)熱；太陽(yáng)帶給我們光明的同時(shí),也給我們帶來(lái) 了暖和；光的多少與強(qiáng)弱和溫度的高低有什么關(guān)系

36、呢？2）同學(xué)自由說(shuō)說(shuō)自己的看法 3）師補(bǔ)充：光源的兩大類 , 熱光源與冷光源 2、光的強(qiáng)弱與溫度 1 讓我們通過(guò)實(shí)際的觀測(cè)來(lái)驗(yàn)證我們的想法 師啟示：怎么樣才能得到強(qiáng)弱不同的光呢？怎么知道光強(qiáng)與光弱時(shí)溫度有什么不 同呢？2）師生共同歸納出試驗(yàn)的兩大步驟 觀看一面鏡子和多面鏡子反射的光強(qiáng)弱有什么不同 用溫度計(jì)分別測(cè)出它們的溫度 將小組數(shù)據(jù)記錄在書(shū)上的表格中 3）各個(gè)小組匯報(bào)數(shù)據(jù),繪制柱狀圖 4）結(jié)合圖表,分析一開(kāi)頭的假設(shè) 3、凹面鏡和凸面鏡的介紹 1）同學(xué)閱讀書(shū)上的資料,并相互說(shuō)說(shuō) 放大鏡、銅鏡、奧運(yùn)圣火的取得、普里斯特列 2 條件許可老師最好演示 六、作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)本上的配套作業(yè)七、板書(shū)設(shè)計(jì)2.6

37、 怎樣得到更多的光和熱 一、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念 1、太陽(yáng)是地球最大的光源和熱源 2、物體的顏色與吸熱的本事有關(guān),深色物體比淺色物體吸熱塊3、物體受陽(yáng)光照耀角度與吸熱的關(guān)系,物體與陽(yáng)光垂直比傾斜吸熱快 過(guò)程與方法1、做探究物體的顏色與吸熱本事有關(guān)系的試驗(yàn) 2、做探究物體吸熱與陽(yáng)光直射、斜射關(guān)系的試驗(yàn)3、將物體的顏色與升溫情形的試驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制成折線圖 情感、態(tài)度、價(jià)值觀 1、在試驗(yàn)中能嚴(yán)格依據(jù)試驗(yàn)要求進(jìn)行操作,實(shí)事求是地記錄觀看試驗(yàn) 2、熟識(shí)到自然事物的變化之間是有聯(lián)系的 3、認(rèn)同科技的進(jìn)展能促使人們更好地利用自然資源和自然規(guī)律地觀點(diǎn)二、教學(xué)預(yù)備 老師演示：人類利用太陽(yáng)能的課件及圖片 分組試驗(yàn)：白色紙、粉色紙、黑色紙、黑色蠟光紙、鋁箔紙對(duì)折做成的紙帶,溫 度計(jì)；三個(gè)