小學信息技術(shù)教學反思4篇

1、小學信息技術(shù)教學反思 4 篇小學信息技術(shù)教學反思- 如何課堂上激發(fā)學生興趣創(chuàng)新在教學中我一直認為信息技術(shù)這門課就是教會學生如何上機操作， 課堂上無非是教師演示、 學生觀看演示、然后學生上機操作。結(jié)果在實際教學過程中，學生的學習效果并不樂觀，反應快的學生教師還沒有講完，他就會操作了；反應較慢的學生還沒有弄清楚你在講什么， 還有部分學生上課走神， 壓根沒有聽見你在講什么， 一堂課就結(jié)束了。 這種教學方法很不利于學生的學習發(fā)展和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。 信息技術(shù)是一門新課程， 它對培養(yǎng)學生的科學精神、 創(chuàng)新精神和實踐能力、 提高學生對信息社會的適應能力等方面都具有重要的意義。 因此在信息技術(shù)教學過程中，

2、 必須以新的教學理念和教學理論為指導， 根據(jù)新的課程標準， 探索適合信息技術(shù)課堂教學的教學方法來挖掘?qū)W生潛力， 提高學生自身素質(zhì)， 尤其是利用計算機這一工具解決實際問題的能力。 下面就結(jié)合我的教學實踐，談談幾點反思：一、改變教學方法、激發(fā)學習興趣學生的學習動機于他們強烈的求知欲和對所學內(nèi)容的興趣。興趣 越大，學習的動力越大，學習的狀態(tài)越好，學習效果就越明顯。在低年級的時候?qū)W生對計算機早已有了濃厚的興趣與神秘感， 渴望更深層次的了解它，掌握它。希望有一天自己能隨心所欲地操作計算機，利用電腦繪畫、制作自己的作品、上網(wǎng)聊天、購物等等。信息技術(shù)課正好滿足了學生的好奇心和求知欲?，F(xiàn)在他們終于能夠動手操作

3、了 , 較多的實踐機會為學生們提供了大量的動手操作空間， 大大滿足了學生的好奇、好動心理。但是，如果課堂仍采用傳統(tǒng)教學模式“教師講，學生聽”，“學”跟著“教”走，只要“我說你做”就可以了。而信息技術(shù)是一門科學性、 實踐性很強的學科， 如果教師仍按以前的做法，學生很容易產(chǎn)生 “三分鐘的熱度” ， 過后就涼了。 所以在教學過程中，對于較容易掌握的內(nèi)容，我們應該采用“先學后教”的教學方法。學生們邊學邊練，很快就學會了本節(jié)內(nèi)容。使用這種教學方法，不但可以激發(fā)學生的學習興趣，而且大大提高了教學效率。二、創(chuàng)設和諧學習環(huán)境，保持良好學習情趣在實踐教學過程中讓我懂得，鼓勵和誘導相結(jié)合，排除學生學習中各種心理障

4、礙，克服學生的抵觸情緒，創(chuàng)設和諧的學習環(huán)境，是保持學生學習情趣的最佳手段?，F(xiàn)在每班學生都在六十人左右，絕大部分同學上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題， 教師要一個一個教根本忙不過來， 肯定會挫傷沒有被輔導到的同學的積極性， 因此在分組的基礎上， 采用 “兵教兵”的教學方法。我讓幾位電腦基礎好，掌握快的同學先當“小老師”，把他們分到各組去輔導，這樣即可以減輕教師逐個輔導學生的負擔，也使“小老師”們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時還克服了部分學生懼怕老師現(xiàn)象。從而使所有學生不會的問題得到解決。同時，在同學互相輔導學習中增進了友情，了解到合作的重要性，創(chuàng)造出合作學習的和諧氛圍?？傊?/p>

5、， 要學好信息技術(shù)這門課程， 只要我們在平常的教學過程中，處處留心，時時注意，必須使用易于學生接受的語言和教學方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、 生動， 使我們的學生能在輕松的氛圍中學到更多的知識， 提高他們駕馭計算機的能力， 為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎。小學信息技術(shù)教學反思二 良好的學習習慣使人終身受益良好的學習習慣使人終身受益。因此，培養(yǎng)學生主動學習信息技術(shù)的習慣，必須持之以恒，一點一滴，長年累月，促使他們在學習中不斷成長。由于計算機及網(wǎng)絡等信息技術(shù)在信息社會中的重要地位，許多人誤將信息技術(shù)教育等同于電腦知識教育， 以為掌握了電腦知識也就具有了駕馭信息的能力。 其實不然， 如果一個人

6、只偏重于電腦知識的學習， 而輕視學習信息學科知識良好學習習慣的形成， 縱使掌握有高超的信息技術(shù)，也難以有效地利用信息?？傊?，我們要始終貫徹信息素質(zhì)教育的思想，使學生在學習信息技術(shù)過程中形成一系列良好 的主動學習習慣，使學生能更有效地主動去獲取、處理、分析和利用 信息，從而不斷地提升自我，超越自我。小學信息技術(shù)教學反思一小學信息技術(shù)課程是一門新型學科，它的設置主要是為了讓學生了解信息技術(shù)在日常生活中的應用， 培養(yǎng)學生學習、使用計算機的興 趣和意識，初步了解現(xiàn)代信息技術(shù)的一些簡單知識， 學會計算機的基 本操作，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。 信息技術(shù)課程主要是 讓學生初步學會計算機的使用，培養(yǎng)

7、學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。下 面就結(jié)合我的教學實踐，談談我的幾點教學體會。一、帶著興趣，自覺學習。小學生學習一般都憑借興趣，所以根據(jù)這一特點，可以把計算機 新課的學習寓于游戲之中，因為特別是男孩子很喜歡玩游戲，所以我 們可以利用游戲來激發(fā)學生學習的興趣， 在學生濃厚的興趣中學習新 知識，掌握新技能。例如我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩金山打字通，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“青蛀過河”等游戲 的實踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習好指法。 于是有的孩子就會 問老師，到底用那個指頭來擊鍵。學生通過游戲，通過自主探究發(fā)現(xiàn) 問題，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經(jīng)過一段時間的練

8、 習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學 生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。興趣是最好的老師。沒有興趣，學生主體參與的活動將是勉強的。一旦激發(fā)了兒童的學習興趣，就能喚起他們的主動探究和求知欲望。在課堂教學中，利用多媒體集直觀性、多變性、知識性、趣味性于一 體的特點，為學生提供生動逼真的教學情境，大大激發(fā)學生的思維活 動，充分發(fā)揮了學生的主動學習的積極性， 從而培養(yǎng)了學生主動去學 習信息技術(shù)的習慣。二、任務驅(qū)動，加深記憶。現(xiàn)行的小學信息技術(shù)課程標準中，對學生的學習效果沒有統(tǒng)一的 評價標準，而每章每節(jié)的教學內(nèi)容，也沒有設置一系列讓學生親自動 手完成的具體

9、任務，嚴重地制約了學生學習信息技術(shù)的主動性。 教師 在教學中可采取任務驅(qū)動方式，培養(yǎng)學生主動學習的習慣。教師在教 學過程中，有意識地布置一些實際的操作任務， 學生帶著老師提出的 問題，通過動手操作進行自主探究，充分發(fā)揮他們的主動性。這樣不僅重視了學生作為學習主體的積極性、 主動性， 學生在完成任務的過 程中也真正掌握了知識，他們主動學習的習慣也能得到大大的提高。三、自主學習，不斷創(chuàng)新。學生也喜歡上信息技術(shù)課，教師就更應該充分抓住學生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識。 這也是培養(yǎng)學生不斷創(chuàng)新的手段之一。 利用電腦本身自有的特點， 能夠培養(yǎng)學生的

10、想象力和創(chuàng)新意味。 如教學完畫圖軟件后，可以讓學生自由創(chuàng)作作品；教學 Word 的插入圖片時，讓學生進行詩配畫的創(chuàng)作；在低年級教學“金山畫王筆”時，那美麗的圖案使學生感到無比新奇。 講解了如何操作后， 學生已迫不及待地動起手來， 組合成具有豐富想象力的圖案。 可以說利用電腦能充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和豐富的想象力。四、整合學科，多面發(fā)展。計算機可以改變學生的學習內(nèi)容和方式，為學生提供更為豐富的學習資源。 在信息技術(shù)課程的教學中就應該讓學生 “把所學的計算機基礎知識和基本操作應用于日常學習和生活之中”。因此，在計算機的教學過程中就必須與其他學科結(jié)合起來， 讓學生自覺做到 “學有所用”。如在教學 Wo

11、rd 時， 結(jié)合學生實際， 讓他們用計算機進行作文創(chuàng)作、修改等；教學畫圖軟件時，讓他們配合美術(shù)課，進行實際的繪畫；在教學上網(wǎng)時，結(jié)合自然、語文、社會等學科，查找自己需要了解的知識； ?這樣，使學生在學習計算機過程中完成其他學習任務，讓學生感到計算機知識的重要性和實用性， 培養(yǎng)了學生學習信息技術(shù)的興趣，增長了學生的知識面， 也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力， 促使學生全面發(fā)展。信息技術(shù)課堂教學過程中，不僅僅要營造好的課堂氣氛，還要調(diào)動學生的主觀能動性， 讓學生自主探究， 還要注重學生綜合處理信息的潛力的培養(yǎng)， 強調(diào)以學生為主體的信息收集、 處理和應用的實踐活動，為信息技術(shù)教學營造寬松、主動、愉悅

12、的學習氛圍，使學生在快樂中活動，在活動中學習， 在學習中創(chuàng)造。現(xiàn)淺談如下小學信息技術(shù)教學的幾點體會:一、利用多媒體演示講解的教學設計，發(fā)揮教師主導作用信息技術(shù)教學的基本原則之一是直觀性，有關(guān)信息技術(shù)基本知識 與操作技能，僅憑老師的口述，學生難以構(gòu)成準確的概念，因此，在信息技術(shù)教學中， 教師的講授應精心選取使用多媒體數(shù)據(jù)， 豐富學生的感性認識，并在此基礎上得出正確的結(jié)論，使教學取得最佳效果。創(chuàng)造民主、簡單的教激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動他們學習的用心性。二、利用發(fā)現(xiàn)探究的教學設計，提高教學效率三、構(gòu)建主體- 互動 - 探究的教學設計，激發(fā)學生創(chuàng)作興趣小學信息技術(shù)教學反思（ 2 ）：信息技術(shù)是一門新型的

13、課程，其實踐性強，發(fā)展快。經(jīng)過一段時光的教學， 我發(fā)覺學生們能綜合應用所學的知識， 初步掌握了計算機操作的基礎知識， 在挑戰(zhàn)困難， 增強自信心與創(chuàng)造潛力等方面也獲得了成功的喜悅和歡樂。在初級階段，學生處于學習計算機知識的初步狀態(tài)，對于趣味性的知識較為敏感，所以，根據(jù)這一階段的年齡心理特征，開設的計算機課就以指法練習、輔助。教學軟件的應用以及益智教學游戲這些容易激發(fā)學生興趣、培養(yǎng)學生動手潛力的知識為主要資料。 這樣做， 貼合本階段的認知結(jié)構(gòu)便 于培養(yǎng)學生的思維潛力， 更重要的是使學生處于一種愉悅的學習狀態(tài)之中， 便于理解老師教授的新事物， 并且易于培養(yǎng)學生動手操作及發(fā)展自我的潛力。為此，我把教材

14、中最容易的資料提到最前面教授，新授之余也教學生玩玩掃雷、 紙牌等益智教學游戲， 以激發(fā)和調(diào)動學生 學習計算機的興趣。好的開端，是成功的一半。在上機操作課中，我透過的多媒體展示系統(tǒng)， 將有必須電腦基礎的學生的電腦作品制成幻燈片并配上優(yōu)雅的音樂華考|zk168 在教師機上播放，學生們頓時沸騰起來，紛紛舉手詢問，我都一一給他們解答，并鼓勵他們只要努力學，就必須能成功。 于是就開始手把手耐心給他們講解畫圖的有關(guān)知識。 經(jīng)過一段時光的練習， 學生們對電腦已不陌生了， 我就帶著他們進入 windows 的畫圖。在畫圖紙上進行畫點、畫線、畫圖形等操作，經(jīng)過操作訓練，學生們學會了許多工具和菜單的使用。 透過復

15、制、 剪切、 粘貼和移動，學會了畫一些簡單而美觀的作品，互相欣賞，直到下課，同學們?nèi)匀挥嗯d未盡， 圍著老師問這問那久久不愿離去。 學生對計算機的學習興趣被充分調(diào)動起來了。作品做好了，如何輸入漢字給自我的畫取名或?qū)⒆晕业拇竺矊懺诋嬌夏?這時我順勢讓學生認識鍵盤，用鍵盤練習卡一遍又一遍的練習，同學們最后能找到26個英文字母的位置，漢字也會輸了，我又指導學生構(gòu)思新的作品， 給自我的畫起上名字，也把自我的大名寫上。看著一幅幅色彩斑斕的圖畫，同學們十分高興。對自我的創(chuàng)新潛力有了全新的認識。找到了自我，提高了自信心。學習的用心性大大 提高。小學信息技術(shù)教學反思（ 3 ）：以前我總得信息技術(shù)課就是教會學生

16、如何操作，上課時，無非是教師演示，學生再照著葫蘆畫瓢。其實，在實際教學過程中，學生的學習效果并不好，理解潛力強的學生你還沒有講完，他就會操作了 ;理解潛力比較慢的學生還沒有弄清楚是怎樣一回事， 更有部分學生走神了， 壓根沒有聽見你在說什么。 這種方法很不利于學生的學習發(fā)展和創(chuàng)新潛力的培養(yǎng)。 信息技術(shù)是一門新課程， 它對于培養(yǎng)學生的科學精神、 創(chuàng)新精神和實踐潛力， 提高學生對信息社會的適應潛力等方面都具有重要的好處。 在信息技術(shù)教學中， 務必以新的教學理念和教學理論為指導， 根據(jù)新的課程標準， 探索適合信息技術(shù)課堂教學的教與學的新策略和新模式來挖掘?qū)W生潛能， 提高學生素質(zhì)， 尤其是其利用計算機解

17、決實際問題的潛力。因此，以下方法能夠嘗試 :一、活用教學形式，激發(fā)學習興趣只要我說你做就能夠了，而信息技術(shù)是一門科學性、實踐性很強的學科， 如果仍按以前的做法， 學生很容易在新鮮感和興趣感過去之后產(chǎn)生枯燥的消極想法。所以在教學中，對于較容易掌握的資料，我采用先學后教的方法。學生們邊學邊練，很快就攻克了本節(jié)的難點。 用這種方法，能夠激發(fā)學生的學習興趣，大大提高了教學效率。二、創(chuàng)設和諧氛圍，持續(xù)學習情趣信息技術(shù)教學的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導相結(jié)合，排除學 生學習中各種心理障礙，克服學生的畏難情緒，創(chuàng)設和諧的學習氛圍， 是持續(xù)他們學習情趣的有效手段。每班學生都在三十人左右，絕大部分同學上機操作時

18、都會遇到這 樣或那樣的問題，作為教師根本忙但是來，有時不免會挫傷沒有被輔 導同學的用心性，于是，在分組的基礎上，我讓幾位先掌握的同學學 當小老師，把他們分到各組去，這樣即能夠減輕教師逐個輔導學生的 壓力，也使小老師們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的潛力得到提 高，同時還克服了部分學生因怕問老師問題而舉步不前的現(xiàn)象，從而使所有的學生各得其所。在這種分組狀況下，教師并沒有失去作用， 我們正好能夠集中精力去輔導個別的計算機特困生， 使他們以最快的 速度提高計算機操作水平。同時，在同學互相輔導學習中增進了感情， 了解到合作的重要性，創(chuàng)造出合作學習的和諧氛圍。三、嘗試以任務驅(qū)動的方法組織教學任務驅(qū)動是一

19、種建立在建構(gòu)主義教學理論基礎上的教學法。建構(gòu)主義教學設計原則強調(diào) : 學生的學習活動務必與大的任務或問題相結(jié)合。 以探索問題來引動和維持學習者學習興趣和動機。 建立真實的教學環(huán)境，讓學生帶著真實的任務學習。學生務必擁有學習的主動權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學生前進。任務驅(qū)動教學法貼合探究式教學模式，適用于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新潛力和獨立分析問題、 解決問題的潛力。 信息技術(shù)課是一門實踐性很強、極富創(chuàng)造性、 具有明顯的時代發(fā)展性特點的課程。 任務驅(qū)動教學法貼合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性， 提出了由表及里、 逐層深入的學習途徑，便于學生循序漸進地學習信息技術(shù)的知識和技能。另外，經(jīng)常利用學科中豐富的資料，為學生

20、展示一些新知懸念，讓學生課課從電腦上有新發(fā)現(xiàn)、 有新收獲， 讓學生感受到電腦中所蘊含的知識、技巧真多，激發(fā)他們的求知欲、探索欲，持續(xù)學生對信息技術(shù)課的新鮮感和興趣感。小學信息技術(shù)教學反思（ 4 ）：信息技術(shù)課堂教學過程中，不僅僅要營造好的課堂氣氛，還要調(diào)動學生的主觀能動性， 讓學生自主探究， 還要注重學生綜合處理信息的潛力的培養(yǎng)， 強調(diào)以學生為主體的信息收集、 處理和應用的實踐活 動，為信息技術(shù)教學營造寬松、主動、愉悅的學習氛圍，使學生在快 樂中活動，在活動中學習，在學習中創(chuàng)造?，F(xiàn)淺談如下小學信息技術(shù) 教學設計的幾點體會：一、利用多媒體演示講解的教學設計，發(fā)揮教師主導作用信息技術(shù)教學的基本原則

21、之一是直觀性，有關(guān)信息技術(shù)基本知識與操作技能，僅憑老師的口述，學生難以構(gòu)成準確的概念，因此，在信息技術(shù)教學中，教師的講授應精心選取使用多媒體數(shù)據(jù)，豐富學生的感性認識，并在此基礎上得出正確的結(jié)論，使教學取得最佳效果。創(chuàng)造民主、簡單的教學氛圍。激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動他們學習的用心性。二、利用發(fā)現(xiàn)探究的教學設計，提高教學效率在信息技術(shù)教學中鼓勵學生用自我的頭腦去獲得知識，重視學生 的學習主動性，不要把學生當作學習的被動的理解者。其教學設計為: 簡述操作要領一操作嘗試一啟發(fā)引導-操作學習-反饋指導-鞏固練習一歸納總結(jié)的教學設計。這種教學方法，一是使學生掌握知識和技能，二是發(fā)展學生的智力。如在學習 wo

22、rd 制作表格時，學生學起來很簡單。但是否很簡單，透過布置一個任務（制作課程表），學習效果就一目了然了。至于鞏固練習和歸納總結(jié)，道理是很顯然的。這充分體現(xiàn)教師為主導， 學生為主體教師的教學與學生的操作時光密切結(jié)合的教學設計。三、構(gòu)建主體互動探究的教學設計，激發(fā)學生創(chuàng)作興趣小學信息技術(shù)教學反思（ 5 ）：二十一世紀的人才，務必懂英語，會電腦。、計算機的普及要從娃娃抓起。 從以上的話語中， 可見計算機知識的學習已成為小學生必不可少的課程組成部分， 這不僅僅對培養(yǎng)跨世紀的人才具有現(xiàn)實好處，而且對提高我們民族的素質(zhì)也有著深遠的好處。 信息技術(shù)課與其它小學課程有所不一樣，它是一門實踐性很強的學科，在學習

23、過程中，要求學生務必掌握必須的計算機操作技能和操作技巧。 目前， 許多小學都陸續(xù)開設了信息技術(shù)課程。小學信息技術(shù)課程主要是讓學生初步學會計算機的使用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造潛力。下方就結(jié)合我的教學實踐，談談我的幾點反思。、游戲入門，自覺學習小學生對游戲個性感興趣，而計算機正具有能玩游戲的特點。根 據(jù)這一特點，能夠把計算機新課的學習寓于游戲之中， 激發(fā)學生學習 的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。例如學習指法是十分枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺 放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不愿學，更加不能強 迫其練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩金山 打字，

24、比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在打老鼠等游戲的實 踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就務必練習好指法。 于是就有人提出如何能 夠打得又對又快。在這種狀況下，老師再講解指法練習，學生學得就 很認真。經(jīng)過一段時光的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到簡單 自如了。這樣，既持續(xù)了學生學習計算機的熱情，還能夠促使學生自 覺去學習計算機知識。二、直觀教學，加深記憶。在教學中能夠充分利用計算機的固有特征，采用形象、直觀的教 學方法，幫忙學生加深對計算機知識的理解和記憶。在信息技術(shù)課的教學中應根據(jù)其特點，針對一些計算機術(shù)語、理論性概念作有針對性講解，做到突出重點、抓住關(guān)健而且形象具體， 然后讓學生透過超多的操作來驗證

25、所學生的知識， 熟練的掌握計算機的基本技能，在學生操作的過程中，教師應加強輔導，在透過屏幕監(jiān)視器或巡視的過程中發(fā)現(xiàn)問題，如我在給五年級的同學介紹鍵盤時，我提問空格鍵、換檔鍵和 backspace 鍵有什么特征?讓學生討論。透過討論讓學生明白空格鍵上沒有任何一個字符， 其主要作用是輸入空格。 同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭， 其主要作用是來輸入上檔字母。還抓住 backspace 鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標前面的字母，相當于咱們平時用橡皮擦寫錯的字。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學生留下深刻的印象，加深記憶。三、自主學習，不斷創(chuàng)新。電腦知識有很大的開放性，學生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師就應

26、充分抓住學生的這一興趣， 發(fā)揮他們的主體作用， 讓其自主探索，合作學習， 真正理解和掌握基本的電腦知識。 這也是培養(yǎng)學生不斷創(chuàng)新的手段之一。小學信息技術(shù)教學反思小學信息技術(shù)課程是門新型學科，設置目的主要是為了讓學生了解信息技術(shù)在日常生活中的應用， 培養(yǎng)學生學習、使用計算機的興 趣和意識，初步了解現(xiàn)代信息技術(shù)的一些簡單知識， 學會計算機的基 本操作，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。 信息技術(shù)課程主要是 讓學生初步學會計算機的使用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。形 成良好的信息技術(shù)素養(yǎng)。一、在興趣中學習：小學生學習一般都憑借興趣，所以根據(jù)這一特點，可以把計算機 新課的學習寓于游戲之中，因為特別是

27、男孩子很喜歡玩游戲，所以我 們可以利用游戲來激發(fā)學生學習的興趣， 在學生濃厚的興趣中學習新 知識，掌握新技能。在教學中可采取游戲引入的方法，先讓學生玩金山打字通， 比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“青蛀過河”等游戲的實踐 中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習好指法。于是有的孩子就會問老師， 到底用那個指頭來擊鍵。學生通過游戲，通過自主探究發(fā)現(xiàn)問題，老 師再講解指法練習，學生學得就很認真。經(jīng)過一段時間的練習后，學 生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。 這樣，既保持了學生學習計 算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。興趣是最好的老師。沒有興趣，學生主體參與的活動將是勉強的。一旦激發(fā)了兒童的

28、學習興趣，就能喚起他們的主動探究和求知欲望。在課堂教學中，利用多媒體集直觀性、多變性、知識 性、趣味性于一體的特點，為學生提供生動逼真的教學情境，大大激 發(fā)學生的思維活動，充分發(fā)揮了學生的主動學習的積極性， 從而培養(yǎng) 了學生主動去學習信息技術(shù)的習慣。二、在此任務驅(qū)動中不斷進步：現(xiàn)行的小學信息技術(shù)課程標準中，對學生的學習效果沒有統(tǒng)一的 評價標準，而每章每節(jié)的教學內(nèi)容，也沒有設置一系列讓學生親自動 手完成的具體任務，嚴重地制約了學生學習信息技術(shù)的主動性。 教師 在教學中可采取任務驅(qū)動方式，培養(yǎng)學生主動學習的習慣。教師在教 學過程中，有意識地布置一些實際的操作任務， 學生帶著老師提出的 問題，通過動手操作進行自主探究，充分發(fā)揮他們的主動性。這樣不 僅重視了學生作為學習