一堂好課的標(biāo)準(zhǔn) Microsoft PowerPoint 演示文稿

1、一堂好課的標(biāo)準(zhǔn) Microsoft PowerPoint 演示文稿一堂好課的標(biāo)準(zhǔn) 中小學(xué)音樂教學(xué)任務(wù) 一堂好課的效果 一堂好課的標(biāo)準(zhǔn) 一堂好課的要求 音樂教學(xué)設(shè)計(jì) 音樂學(xué)習(xí)與教學(xué)策略一、音樂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)二、音樂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)三、音樂教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中小學(xué)音樂課程的任務(wù)1、不是為了培養(yǎng)音樂專業(yè)人才 2、而應(yīng)是面向全體學(xué)生，提高每個(gè)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，使每一個(gè)學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)，并使他們從中受益。3、要到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，開展音樂鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)。 4、豐富情感體驗(yàn)、陶冶情操，樹立高尚人格的目標(biāo)。 一堂好課的效果1、促進(jìn)學(xué)生全面開展 2、促進(jìn)教師專業(yè)成長 “以

2、學(xué)論教“以教促學(xué)“師生共長，到達(dá)“教學(xué)相長的目的。 一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)明確重點(diǎn)突出內(nèi)容正確方法得當(dāng)表達(dá)清晰組織嚴(yán)密課堂氣氛熱烈引人入勝的開頭高潮迭起的中場畫龍點(diǎn)睛的結(jié)尾 一堂好的音樂課具有示范作用，教師將自身專業(yè)知識、文化知識、道德品質(zhì)進(jìn)展轉(zhuǎn)換，外化為學(xué)生能承受的形式，能運(yùn)用音樂自身的勉力感染、影響學(xué)生。 一堂好的音樂課應(yīng)該是師生互動(dòng)的過程，學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)步，教師在學(xué)生的愉快中感受樂趣，體驗(yàn)成功，享受音樂。教師與學(xué)生共同營造一個(gè)和諧、美好的課堂氣氛，情境交融，共同享受課堂教學(xué)，享受音樂。 一堂好課的要求尊重學(xué)生 突出學(xué)生的主體地位 尊重知識 培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，沒有知識的教學(xué)就是有最華美的

3、教學(xué)手段和方法，都是空洞而盲目的。 尊重規(guī)律 尊重知識的內(nèi)在邏輯構(gòu)造規(guī)律 尊重自己 教師是教材的使用者、開發(fā)者，是教學(xué)工作的實(shí)施者、探索者和創(chuàng)造者。長期教學(xué)經(jīng)歷累積到一定程度后，應(yīng)自然升華形成別具一格、具有鮮明個(gè)人特色的教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)個(gè)性應(yīng)該是每位教師的終身追求，是教學(xué)的高境界，不要輕易受一些“時(shí)尚理論的左右，應(yīng)有自己明辨是非、虛心吸取的能力。很難想象，沒有個(gè)性魅力的教師能培養(yǎng)出富有個(gè)性創(chuàng)造力的學(xué)生。 “法有可采何論東西，理所當(dāng)明何分新舊。 音樂教學(xué)設(shè)計(jì)一、音樂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)二、音樂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)三、音樂教學(xué)過程的設(shè)計(jì)(一)、音樂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)一、音樂教學(xué)內(nèi)容的選擇1、選擇音樂教學(xué)內(nèi)容的原那么

4、1以音樂審美為核心 根底音樂教育的本質(zhì)是審美教育，高中音樂課的根本價(jià)值在于通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造為主的審美活動(dòng)。審美：立意美、情景美、音韻美、曲調(diào)美、配器美、伴奏美等。2以學(xué)生開展為中心 內(nèi)容選擇要打破“學(xué)科中心“教師中心的傳統(tǒng)觀念，緊緊圍繞學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷，遵循學(xué)生的心理、生理及審美認(rèn)知規(guī)律來進(jìn)展。有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，變被動(dòng)的承受式學(xué)習(xí)為自主的、探究的、合作式的學(xué)習(xí)。二、選擇音樂教學(xué)內(nèi)容的策略1、同類題材的音樂教學(xué)內(nèi)容組合 同類題材的音樂教學(xué)內(nèi)容組合，是將一樣題材的音樂作品根據(jù)音樂教學(xué)的需要有機(jī)組合在一起，比方世界各州的音樂：非洲風(fēng)情、歐洲經(jīng)典、美洲印象

5、、我們亞細(xì)亞、大洋洲風(fēng)采等。比方?命運(yùn)?二泉映月?通過聽、唱、講、談、寫幾個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了?命運(yùn)、二泉映月?的一種新課型。2、同類體裁的音樂教學(xué)內(nèi)容組合 根據(jù)音樂教學(xué)需要將一樣體裁的音樂作品有機(jī)結(jié)合在一起，例如：中國民歌、藝術(shù)歌曲、管弦樂、民間器樂等組合。3、不同人文主題的音樂教學(xué)內(nèi)容組合 是突出“以人為本、“以文化為主線、“以情感態(tài)度與價(jià)值觀為出發(fā)點(diǎn)的組合，它在構(gòu)造形式上更為靈活，從音樂與人、音樂與社會、音樂與自然、音樂與民族、音樂與世界等各方面。如：1、音樂與人1前門情思：前門情思大碗茶、故土是北京、回鄉(xiāng)偶書、我愛我的家鄉(xiāng)。 (2)、鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情 思鄉(xiāng)曲、鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情、那就是我、思鄉(xiāng)曲2、音樂與民族1

6、走進(jìn)西藏 青藏高原、珠穆朗瑪、西藏音詩、洗衣歌 2內(nèi)蒙草原 美麗的草原我的家、賽馬、嘎達(dá)梅林三、音樂教學(xué)內(nèi)容的分析 音樂教學(xué)內(nèi)容分析是音樂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與音樂教學(xué)內(nèi)容組合的根底，準(zhǔn)確而詳盡地分析音樂教學(xué)內(nèi)容也是上好一堂音樂課的必要前提。通常分析音樂教學(xué)內(nèi)容包括教材分析往往局限于對音樂作品內(nèi)容、形式、表現(xiàn)手法和創(chuàng)作背景以及作曲家介紹等方面，分析的方法也大多僅僅是閱讀和選擇有關(guān)音樂資料。造成這種原因主要是傳統(tǒng)音樂教育觀念的影響，是過于看重音樂知識與技能的結(jié)果。在音樂新課程中，由于“音樂課程是人文學(xué)科的性質(zhì)定位和突出音樂課程“情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)要求，因此在音樂教學(xué)內(nèi)容的分析中更要注重對音樂作品的人

7、文內(nèi)涵、情感意蘊(yùn)、藝術(shù)特色和社會價(jià)值的體驗(yàn)。音樂教學(xué)內(nèi)容分析 一、分析音樂作品的內(nèi)容、表現(xiàn)手法與曲式構(gòu)造 (二)、介紹音樂家及作品創(chuàng)作背景 三、關(guān)注音樂作品的創(chuàng)作價(jià)值和藝術(shù)特色 如：?我多想唱?盧梭：“大自然希望兒童在成人以前，就要像兒童的樣子，如果我們打亂了這個(gè)秩序，就會造成一些果實(shí)早熟，它們長的既不飽滿也不甜美，而且很快就會腐爛，就是說我們將造就一些年輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童。?長大后我就成了你? (四)、注重音樂作品的直接體驗(yàn)與感受 如：?大地飛歌?神奇的九寨? 音樂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)一音樂教學(xué)目標(biāo)的功能二音樂教學(xué)目標(biāo)的分類三音樂教學(xué)目標(biāo)的表述一音樂教學(xué)目標(biāo)的功能 從課程角度，其目標(biāo)功能是

8、： 明確音樂教育開展的方向；提示音樂教育方案要點(diǎn)；提供音樂學(xué)習(xí)經(jīng)歷方法；確定音樂教育評價(jià)基準(zhǔn)。1、導(dǎo)向明確音樂教育開展方向，提出音樂教學(xué)任務(wù)，確定音樂教學(xué)方式，主導(dǎo)音樂教學(xué)過程。2、規(guī)劃提示音樂教學(xué)方案，界定音樂教學(xué)范圍，標(biāo)準(zhǔn)音樂教學(xué)方式，提出音樂教學(xué)要點(diǎn)。3、調(diào)控調(diào)節(jié)與改進(jìn)音樂教學(xué)的操作過程、方法。4、評價(jià)檢測與評價(jià)音樂教學(xué)的實(shí)施過程、效果。二音樂教學(xué)目標(biāo)的分類課程目標(biāo)的三個(gè)維度：1、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 對于音樂課程來說，其特質(zhì)是情感審美；其教育方式是以情感人，以美育人；其教育效應(yīng)主要不在于知識和技能的習(xí)得，而是表達(dá)在熏陶、感染、共鳴、震撼、凈化、領(lǐng)悟等情感層面上。2、過程與方法目標(biāo) 過程

9、與方法之所以對音樂學(xué)習(xí)非常重要，是因?yàn)橐魳方逃酁楸磉_(dá)“潤物細(xì)無聲式的潛效應(yīng)，其教學(xué)目標(biāo)往往蘊(yùn)含在教學(xué)過程中，從某種角度來說，過程即目的。從教學(xué)方法上來說，授人以魚，不如授人以漁，學(xué)會音樂不如會學(xué)音樂，這樣才有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和音樂上的可持續(xù)開展。3、知識與技能目標(biāo) 把音樂知識與技能的學(xué)習(xí)放在豐富的、生動(dòng)的、具體的音樂實(shí)踐活動(dòng)中，同情感、態(tài)度、興趣、智慧等因素嚴(yán)密結(jié)合，通過體驗(yàn)、比較、探究、合作等方式和過程來完成。三音樂教學(xué)目標(biāo)的表述1、目標(biāo)要明確、具體、簡潔，指向清晰。2、目標(biāo)要涵蓋三個(gè)維度 如?動(dòng)物說話?目標(biāo)：1對描寫小動(dòng)物的音樂感興趣，知道動(dòng)物是人類的朋友，人與動(dòng)物與和睦相處。2在濃郁

10、的音樂情景中，聆聽和演唱?動(dòng)物說話?。探索并運(yùn)用不同生源創(chuàng)編簡單節(jié)奏，表現(xiàn)小動(dòng)物形象。3能準(zhǔn)確地朗讀歌謠，讀出二拍子的強(qiáng)弱，認(rèn)識木魚、碰鐘，并能用其為歌曲伴奏3、正確使用目標(biāo)的行為動(dòng)詞 “以學(xué)生開展為中心在這一理念的指導(dǎo)下，教師角色、 教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式均發(fā)生了質(zhì)的變化，像“通過-使學(xué)生-，通過-培養(yǎng)學(xué)生-，通過-引導(dǎo)學(xué)生這種傳統(tǒng)音樂課程 教學(xué)目的中經(jīng)常使用的行為動(dòng)詞，已經(jīng)不符合教學(xué)目標(biāo)的表述要求。相反“能夠-，感受-，體驗(yàn)-，了解-，掌握了-這樣的句式。如?音樂與戲劇?的教學(xué)目標(biāo)1、了解格局序曲和詩劇配樂的演出形式雖屬純音樂題材，但作品表現(xiàn)的內(nèi)容都與劇情相關(guān)，戲劇的人物、情節(jié)和主題思想是

11、以音樂為載體表現(xiàn)出來的。2、能夠認(rèn)識、了解劇情及與劇情相關(guān)的背景材料。3、能用體態(tài)律動(dòng)的原位動(dòng)作感受和表現(xiàn)音樂主題，能用色彩表現(xiàn)樂曲，能為樂曲創(chuàng)作圖譜。音樂教學(xué)過程的設(shè)計(jì)一、音樂教學(xué)模式與范型二、音樂教學(xué)階段、環(huán)節(jié)與步驟三、音樂教學(xué)過程的表述一、音樂教學(xué)模式與范型 將“教學(xué)模式應(yīng)用到音樂教學(xué)之中，還是近些年來的事情。曹理教授：“是在一定的音樂教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合的根底上，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)而構(gòu)建的、具體可操作的、比較穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)程序的根本框架。并提出了：參與-體驗(yàn)、情景-陶冶、示范-模仿、行為-輔助、探索-創(chuàng)造、引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)、自學(xué)-指導(dǎo)、傳授-承受等音樂教學(xué)模式。1、參與-體驗(yàn)?zāi)Ｊ角楦袉酒鹎?/p>

12、感深入情感外化定向激趣 感知體驗(yàn)理解 創(chuàng)造2、情景-陶冶模式創(chuàng)設(shè)情景參與活動(dòng)總結(jié)轉(zhuǎn)化3、示范模仿模式定向示范講解參與性練習(xí)模仿、反響、調(diào)整、形成-自主練習(xí)遷移4、行為-輔助模式定向輔助練習(xí)自主性練習(xí)遷移應(yīng)用5、探索創(chuàng)造模式以研究問題、解決問題為中心注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立鉆研能力和創(chuàng)造性思維能力的教學(xué)模式準(zhǔn)備分析探索創(chuàng)造解決遷移6、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)模式這是以一種問題解決為中心，注重學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)，著眼于思維力和意志力培養(yǎng)的教學(xué)模式導(dǎo)入探究歸納運(yùn)用7、自學(xué)-指導(dǎo)模式又稱為學(xué)導(dǎo)式。這一模式是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自學(xué)教材、討論交流、弄清疑難、練習(xí)穩(wěn)固，到達(dá)結(jié)實(shí)掌握知識技能、培養(yǎng)自學(xué)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的一種教學(xué)模式。定向布置

13、自學(xué)方案-自學(xué)討論交流啟發(fā)指導(dǎo)運(yùn)用總結(jié)8、傳授承受模式以開展學(xué)生智力為主要目的的一種教學(xué)模式，還可再劃分為假設(shè)干子模式：傳統(tǒng)模式、啟發(fā)模式、討論模式二、音樂教學(xué)階段、環(huán)節(jié)與步驟一階段式音樂教學(xué)過程設(shè)計(jì)1、起始階段組織教學(xué)、誘發(fā)興趣、導(dǎo)入新課 常見導(dǎo)入方式：談話式導(dǎo)入、圖片式導(dǎo)入、音樂式導(dǎo)入2、展開階段主題和中心階段，是音樂教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)和音樂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的階段，因此這一過程尤為重要。其特點(diǎn)：環(huán)環(huán)相扣、逐漸鋪展、由淺入深、逐步遞進(jìn)3、完畢階段完畢階段是音樂教學(xué)的總結(jié)階段，是音樂課堂教學(xué)中的點(diǎn)晴之筆。(二)、環(huán)節(jié)式音樂教學(xué)過程設(shè)計(jì)1、以內(nèi)容為環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì) 如：?水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有?設(shè)計(jì) ：話中秋-頌

14、中秋-唱中秋2、以方法為環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì) 探索與交流學(xué)生查閱瑤族、侗族、撒尼族、彝族的有關(guān)資料，教師展示自己搜集資料、感受與體驗(yàn)瑤族風(fēng)情、欣賞管弦樂?瑤族舞曲?、表現(xiàn)與創(chuàng)造給學(xué)生大鼓、碰鈴、木魚、響板等、歸納與總結(jié)我們的祖國是一個(gè)多民族的國家 如：?歡樂的邊寨?(三)步驟式音樂教學(xué)過程設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)情景-情感的呼喚欣賞體驗(yàn)情感的積累演唱感受情感的共鳴實(shí)踐延伸情感的升華三、音樂教學(xué)過程的表述1、表述要具體、清晰、有序、邏輯性強(qiáng)2、表述要包含教學(xué)過程的四要素學(xué)生、教師、 教學(xué)、學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法3、表述應(yīng)注意以下問題 防止問答式的表述 防止文學(xué)式的描寫音樂學(xué)習(xí)與教學(xué)策略第一節(jié)、體驗(yàn)式音樂學(xué)習(xí)與教學(xué)第二節(jié)、比較式音

15、樂學(xué)習(xí)與教學(xué)第三節(jié)、探究式音樂學(xué)習(xí)與教學(xué)第四節(jié)、合作式音樂學(xué)習(xí)與教學(xué)第一節(jié)、體驗(yàn)式音樂學(xué)習(xí)與教學(xué) 體驗(yàn)式音樂學(xué)習(xí)與教學(xué)的含義及特點(diǎn)1、是指有身體性活動(dòng)與直接經(jīng)歷而產(chǎn)生的情感和意識?！耙魳方虒W(xué)過程應(yīng)是完整而充分體驗(yàn)音樂作品的過程。2、特點(diǎn)：獨(dú)特性和過程性。 體驗(yàn)的獨(dú)特性就如同“世界上沒有兩片一樣的樹葉一樣，音樂是一種情感藝術(shù)也是以一種體驗(yàn)藝術(shù)，是一種直接經(jīng)歷，具有不確定性和不可指向性的特點(diǎn)。音樂的魅力在于給人們一個(gè)馳騁想象的空間，用音樂體驗(yàn)來翻開學(xué)生想象的閘門，培養(yǎng)他們發(fā)散性思維的能力，使他們學(xué)會以審美的態(tài)度感悟人生與認(rèn)識社會應(yīng)是音樂教學(xué)的首要目標(biāo)。 體驗(yàn)是在過程中實(shí)現(xiàn)的，沒有過程就談不上體驗(yàn)。

16、課堂中，音樂教師應(yīng)切記不要用過多的講解代替學(xué)生對音樂的聆聽，不要用自己的理解代替學(xué)生的感覺。教師可以講些思辨性和非語義性的內(nèi)容。比較式音樂學(xué)習(xí)與教學(xué) 比較式音樂學(xué)習(xí)與教學(xué)的含義及特點(diǎn) 比較是音樂教學(xué)的一種特殊方式，是在教學(xué)過程中將不同體裁、形式、風(fēng)格、表現(xiàn)手法和人文背景的音樂作品進(jìn)展比較，或是將題材一樣而體裁不同、體裁一樣而形式不同、形式一樣而風(fēng)格不同等等的音樂內(nèi)容進(jìn)展比較，以利于學(xué)生形成對音樂的深刻印象。如：一樣作品不同樂器演奏效果就不一樣。比較式音樂教學(xué)的特點(diǎn)：1、加深音樂印象。 凡經(jīng)過相互比較后印象較深，多聽本身就是誘發(fā)興趣的良好契機(jī)。經(jīng)過加工的民間音樂與原始的民間音樂作比較；西洋歌劇和

17、中國戲曲作比較等。2、開闊藝術(shù)視野。 不同的音樂有它獨(dú)特的節(jié)拍、節(jié)奏、速度或曲式上的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)的形成自有它一定的歷史淵源和群眾根底，每一種體裁也有著一些已形成的獨(dú)特風(fēng)格。如：一支歌曲有不同演唱家演唱，一首樂曲有不同演奏家演奏，或是同一部交響曲不同樂隊(duì)及指揮家所演奏。3、增加音樂積累。 運(yùn)用比較方式進(jìn)展音樂學(xué)習(xí)和教學(xué)，可以積累大量的印象資料。如：“同類樂曲收藏家 以春天為主題的門德爾松?春之聲?月漢施特勞斯?春之圓舞曲?斯特拉維斯基?春之祭?中國的?春江花月夜?陽春?高胡?春天來了?。探究式音樂學(xué)習(xí)與教學(xué)探究式音樂學(xué)習(xí)與教學(xué)的含義 “探究既是一種課程形態(tài)，又是一種學(xué)習(xí)方式。是指教師不將現(xiàn)成結(jié)

18、論告訴學(xué)生，而有學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地收集資料、調(diào)查研究、分析交流、發(fā)現(xiàn)與探索問題并獲得結(jié)論的過程。 在音樂教學(xué)中探究的實(shí)質(zhì)是一種音樂創(chuàng)造行為，而音樂恰恰是所有藝術(shù)形式中最具創(chuàng)造力的藝術(shù)。但是把簡單問題復(fù)雜化不是探究教學(xué)的本意。探究式音樂學(xué)習(xí)與教學(xué)的特點(diǎn)1、選材內(nèi)容豐富 探究式音樂學(xué)習(xí)與教學(xué)具有豐富的內(nèi)容選題，除關(guān)注音樂的本體以外，還要充分考慮學(xué)生主體的實(shí)際情況，從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)生關(guān)心的音樂問題、學(xué)生有興趣的音樂話題中來選擇，具體范圍課根據(jù)教師水平、學(xué)生水平、教學(xué)條件和環(huán)境來定。例如：音樂與生活、音樂與文學(xué)、旋律與情感、音樂的社會功能、電影音樂的作用、廣告音樂、大自然中的音樂、實(shí)用音樂、音樂與安康等。2、教學(xué)形式靈活 探究可以有多種教學(xué)形式，如集體探究、小組探究、個(gè)